陕西师范大学学科教学(地理)培养方案
电子教案陕西师范人文地理
电子教案陕西师范人文地理一、教学内容本节课选自陕西师范大学《人文地理》教材第二章“人口与民族”部分，详细内容包括：我国人口分布特点、民族分布特点及相互关系、人口与资源的矛盾及其解决办法。
二、教学目标1. 理解并掌握我国人口分布及民族分布的特点；2. 了解人口与资源之间的矛盾，探讨解决方法；3. 培养学生的地理思维能力和民族平等、团结的观念。
三、教学难点与重点教学难点：人口与资源的矛盾及其解决办法。
教学重点：我国人口分布特点、民族分布特点。
四、教具与学具准备教具：地图、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示我国人口分布和民族分布的地图，引导学生观察并思考。
（2）提问：“请大家结合地图，思考我国人口分布和民族分布有哪些特点？”2. 讲解新课（1）我国人口分布特点（2）民族分布特点（3）人口与资源的矛盾及解决办法讲解人口与资源矛盾的表现，如：水资源、土地资源等紧张状况。
引导学生探讨解决方法，如：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。
3. 实践情景引入展示我国某地区的人口和民族分布情况，让学生结合所学知识进行分析。
4. 例题讲解讲解教材课后习题，巩固所学知识。
5. 随堂练习让学生完成教材课后习题，检查学习效果。
六、板书设计1. 人口分布特点：东多西少，南多北少。
2. 民族分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居。
3. 人口与资源矛盾及解决办法：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述我国人口分布特点。
（2）简述我国民族分布特点。
（3）结合实际，谈谈解决人口与资源矛盾的方法。
2. 答案：（1）我国人口分布特点：东多西少，南多北少。
（2）我国民族分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居。
（3）解决人口与资源矛盾的方法：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对我国人口和民族分布特点掌握较好，但对人口与资源矛盾解决方法的探讨较为困难，需要在今后的教学中加强引导。
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生 培养方案
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养方案“4+2+1”人才培养模式中，“4”指本科四年的学科专业学习；“2”指硕士研究生阶段两年的教育理论与学科专业知识学习，以及教育研究与学位论文撰写；“1”指硕士研究生阶段一年的基础教育实践，其中，第二学期在县域标准化高中实习半年，第四学期在城市示范性高中实习半年；大学本科第四学年为本科生和研究生教育的衔接阶段，此阶段在完成本科学习任务的同时，修读部分研究生课程。
一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学与研究能力，能够较好地从事基础教育教学、研究及管理工作的高素质研究型教师。
基本要求如下：1.热爱教育事业，具有良好的教师职业道德和勇于开拓的创新精神。
2.具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学与研究能力，能熟练运用现代教育技术，创造性地开展教育教学、研究和管理工作。
3.了解基础教育现状及基础教育课程改革最新进展，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法，能运用所学理论和方法解决学科教学和教育管理实践中存在的问题。
4.具有国际视野，能熟练地阅读本专业的外文资料，了解国际教育改革和学科发展的前沿。
5.具有健康的体魄和良好的心理素质。
6.具有良好的人文与科学素养，具备迅速成为中小学骨干教师的实力，具有引领中小学教育教学与研究的潜力。
二、培养方式培养采取理论学习、教育教学实践与科学研究相结合的方式。
教学以课程学习为载体，实施讲授、自学、讨论、教学实践和科研训练等相结合的方式，采用研究性教学、案例教学、体验式教学等方法，培养学生的创新精神和研究解决教育实践问题的能力。
在培养指导中，实施大学导师与中学导师相结合的双导师制，以大学导师指导为主，中学导师参与课程教学、教学实践与学位论文等环节的指导工作。
学生入学一个月内，结合个人实际，在导师的指导下制定出个人培养计划，对课程学习、文献阅读、教育实习、科研训练、开题报告、学位论文等做出合理安排。
智慧树知到《地理学科教学导论》(地理教学论)(陕西师范大学)网课章节测试答案
智慧树知到《地理学科教学导论》（地理教学论）（陕西师范大学）网课章节测试答案第一章测试1【多选题】汉语语境中的教学，其含义包括（）。
A、教学及教授B、教学及学习C、教学即教学生学D、教学即教师的教与学的学答案:教学及教授#教学及学习#教学即教学生学#教学即教师的教与学的学2【判断题】通常而言，英语语境中的“教”和“学”是两种相互独立的行为。
（）A、对B、错答案:对3【多选题】教学的特点包括（）。
A、教与学之间需要建立协调统一的关系。
B、教与学两者是割裂的。
C、教是促进学生能动而有效地学的手段。
D、学生能动有效地学时教师教的目的。
答案:教与学之间需要建立协调统一的关系。
#教是促进学生能动而有效地学的手段。
#学生能动有效地学时教师教的目的。
4【多选题】下列选项中属于地理教学系统构成要素的是（）。
A、地理教学评价B、地理课程C、地理教学研究D、地理教学环境答案:ABCD5【判断题】地理教学目的是指地理教学活动预期所达到的结果。
A、对B、错答案:对第二章测试1【判断题】国外地理课程发展可划分为前地理课程时期、近代地理课程时期、现代地理课程时期，其中在1950-1990年为地理课程第一次现代化改革浪潮，1990年以来为地理课程第二次现代化运动。
（）A、对B、错答案:对2【判断题】15-17世纪的地理大发现和18-19世纪的产业革命，商业发展和交往联系不断扩大，地理学科在政治、经济、军事等方面的价值得到重视，中学地理课程逐渐形成，地理课程向内容学科发展。
（）A、对B、错答案:错3【单选题】国外近代地理课程价值观表现为（）。
A、素养培育B、内容学科C、发展智能D、实用学科答案:实用学科4【多选题】20世纪90年代以来，国外地理课程价值观向素养培育转变的背景为（）。
A、《地理教育国际宪章》的颁布B、学问中心地理课程遭受质疑C、工业文明引发“人口-资源-环境-发展”问题D、知识经济的蓬勃兴起和信息技术的快速发展答案:ABCD5【判断题】古代地理学的研究对象没有严格限定，空间范围从宇宙天体到地球，研究对象常与哲学、历史、文学和天文学等混沌共生在一起。
陕西师范大学(陕师大)808人文地理学招生目录、参考书目、复试分数线、考研大纲、考试范围、招生报考人数
I
目录
序言...................................................................................................................................................... I 资料使用说明.................................................................................................................................... II
陕西师范大学
人文地理手册缩略版 （上）
（2016 版） GIS 遥感地理学，考研我们做的更专业
适合专业：人文、自然、GIS 地学考研中心人文小组倾力打造之精品资料
资料使用说明
一、重要版块介绍
1、赵荣版《人文地理学》课堂笔记及考试重点、难度解析。 该版块分别为陕师大人文地理学指定参考书赵荣第二版《人文地理学》各章节常识、知 识点、考点和难点，是所有知识点的一个总结，为了方便大家复习、有的放矢，我们对每个 知识点都赋予了权重，并且适当添加了本书无涉及，但很重要的知识。以便大家更全面、高 效的进行复习。 2、《人文地理学》近九年真题参考答案、《高等数学 I》近十三年真题答案 陕师大人文的题型包括名词解释、简答题和论述题，大的论述题一般都是考察大家的综 合论述能力，回答此类问题，关键点在于思路，在于知道从哪些方面进行回答，而不是问此 答彼或胡乱去写，答满为止。希望大家通过我们提供的答案，进一步锻炼自己答题能力。
三、资料更新说明
新的年份，考研范围、考试重点和大纲都会有新的变化，针对这种变化，本中心每年都 会进行一次大范围内容更新，所以本套资料仅适用于 2016 年，如有更新，请大家联系我们！ 谢谢。
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生 培养方案
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养方案“4+2+1”人才培养模式中，“4”指本科四年的学科专业学习；“2”指硕士研究生阶段两年的教育理论与学科专业知识学习，以及教育研究与学位论文撰写；“1”指硕士研究生阶段一年的基础教育实践，其中，第二学期在县域标准化高中实习半年，第四学期在城市示范性高中实习半年；大学本科第四学年为本科生和研究生教育的衔接阶段，此阶段在完成本科学习任务的同时，修读部分研究生课程。
一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学与研究能力，能够较好地从事基础教育教学、研究及管理工作的高素质研究型教师。
基本要求如下：1.热爱教育事业，具有良好的教师职业道德和勇于开拓的创新精神。
2.具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学与研究能力，能熟练运用现代教育技术，创造性地开展教育教学、研究和管理工作。
3.了解基础教育现状及基础教育课程改革最新进展，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法，能运用所学理论和方法解决学科教学和教育管理实践中存在的问题。
4.具有国际视野，能熟练地阅读本专业的外文资料，了解国际教育改革和学科发展的前沿。
5.具有健康的体魄和良好的心理素质。
6.具有良好的人文与科学素养，具备迅速成为中小学骨干教师的实力，具有引领中小学教育教学与研究的潜力。
二、培养方式培养采取理论学习、教育教学实践与科学研究相结合的方式。
教学以课程学习为载体，实施讲授、自学、讨论、教学实践和科研训练等相结合的方式，采用研究性教学、案例教学、体验式教学等方法，培养学生的创新精神和研究解决教育实践问题的能力。
在培养指导中，实施大学导师与中学导师相结合的双导师制，以大学导师指导为主，中学导师参与课程教学、教学实践与学位论文等环节的指导工作。
学生入学一个月内，结合个人实际，在导师的指导下制定出个人培养计划，对课程学习、文献阅读、教育实习、科研训练、开题报告、学位论文等做出合理安排。
陕西师范大学研究生课程培养计划表
陕西师范大学
研究生培养计划（之一：课程计划）
院系：专业：研究方向：
研究生姓名：导师：入学年月：
学制：
课程及其他学习项目安排表
注：公共课（政治、第一外语）不填写，由研究生院在第一学年统一安排；第五、六学期为毕业论文写作、答辩时间，一般不安排课程。
填表说明：
1.研究生培养计划由两部分组成：课程计划和论文计划。
课程计划由导师根据本学科（专业）培养方案的要求及因材施教的原则，在征求研究生意见后制定。
2.课程计划要求在研究生入学后一个月内制定完毕，由院系审批后报送研究生院备案。
它是学校、院系组织研究生课程教学的依据，所选课程应是本专业培养方案中所列的课程。
列入课程计划的所有课程必须按计划完成，否则不能申请毕业答辩和学位。
3.论文计划必须是研究生在教研室（实验室、导师组）进行选题报告，征得教研室（实验室、导师组）教师意见后，由研究生（在导师指导下）本人于第四学期结束前制定完毕，经院系审批后报送研究生处备案。
它是学校、院系检查论文工作的依据。
4.本计划一式四份，研究生院、院系和导师、学生各一份；原件存于院系，供申请学位时用。
陕西师范大学学科教学(地理)培养方案
陕西师范大学学科教学（地理）培养方案一、培养目标培养掌握地理学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和教育、教学工作能力，能够从事中学地理教学和管理工作、具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。
此类人才的基本规格如下： （一）熟悉国家有关基础教育的方针与政策，忠诚于教育事业；认真执行国家的教育方针，教书育人，为人师表，具有高尚的教师职业道德和修养；有敬业奉献、团结合作、开拓创新的精神和品质。
（二）具有扎实的教育理论、宽厚的地理专业基础，在地理教学方面视野开阔、现代意识强，熟练地掌握现代教育技术与方法，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。
（三）具有较高的人文素养、科学素养以及较强的学科教学研究能力，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解地理学科的前沿和发展趋势，并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。
（四）掌握一门外语，能比较熟练地阅读地理学科的外文资料。
二、学习年限与培养方式1.学习年限一般为3年。
2.免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
3.培养实行部属师范大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。
以校内导师指导为主，中小学导师参与实践过程、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
注重培养实践研究和创新能力，提高专业素质。
4.通过全国教师教育网络联盟公共服务平台，部属师范大学教育硕士研究生课程实行学分互认，共享优质资源。
三、课程设置课程设置以实际应用为导向，以教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。
课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。
总学分不少于34学分。
（一）公共学位必修课程（4学分）1.外国语 （2学分，外语通过六级水平考试者免修）2.政治理论课 （含教师职业道德教育，2学分）（二）学位基础课程（8学分）1.教育学原理 （2学分）2.课程与教学论 （2学分）3.青少年心理发展与教育 （2学分）4.中小学教育研究方法 （2学分）（三）专业必修课程（10学分）1.学科教学论（地理） （2学分）2.中学地理名师教学案例赏析 （2学分）3.中学地理教材研究与教学设计 （2学分）4.地理学科发展前沿专题 （2学分）5.地理学理论与方法 （2学分）（四）专业选修课程（至少6学分）1.教师专业能力发展专题 （2学分）2.校本课程开发专题 （2学分）3.信息化教学研究 （2学分）4.班级管理学 （2学分）5.心理健康咨询与辅导 （2学分）6.综合实践活动课程研究 （2学分）7.人文地理学 （2学分）8.灾害地理学 （2学分）技术应用与实践 （2学分）9.“3S”（五）教育实践研究（6学分）在职学习头两年的年度考核合格，对工作进行年度总结和反思，写出总结和反思报告，不少于4千字，获得2学分。
学科教学（地理）专业硕士课程设置优化探讨
学科教学（地理）专业硕士课程设置优化探讨作者：张广花，邹宁，王晓俊来源：《当代教育理论与实践》 2017年第7期张广花,邹宁,王晓俊（河南大学环境与规划学院,河南开封 475004）摘要：以完善学科教学（地理）专业课程设置为目标，通过对北京师范大学等9所国内高校进行调查、对比与分析，认为多数高校的课程设置除有较大共性之外，还存在着专业型学位特色不明显、实践类课程较少、选修类课程设置差异较大、实习时间较短等问题。
依据《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的要求，结合河南大学等高校的具体实践，提出了加强专业硕士课程设置的针对性、提高选修课程设置的灵活性、优化实践教学模式与时间安排等改革对策。
关键词：学科教学（地理）；专业硕士；课程设置；优化中图分类号：G643.7文献标志码：A文章编号：1674-5884（2017）07-0076-03收稿日期：20161221基金项目：河南大学专业学位研究生教育综合改革资助项目（Y1421002）作者简介：张广花（1980- ），女，河南郸城人，副教授，博士，主要从事地理课程与教学论研究。
1问题的提出2009年9月，教育部对地理教育专业研究生结构进行了战略性调整，各试点院校开始扩大招收以地理师范专业应届本科毕业生为主的全日制教育硕士，由以培养学术型人才为主逐步跨越到学术与应用型人才均衡发展。
经调查，2014年我国共有43所高校设有学科教学（地理）专业硕士点。
然而在专业转型成长的过程中，逐渐暴露出多方面的问题。
如因受到教育学硕士培养模式和经验的影响，培养出的教育硕士缺乏明显的专业学位特色［1］，普遍存在着实践能力不足的问题［2］。
如何提高全日制教育硕士的培养质量，成为目前各高校亟需解决的重大问题。
本文拟以地理学科为例，从课程设置的角度，探讨学科教学（地理）专业硕士的培养问题，以期对其他学科的发展提供借鉴与启发。
2课程设置现状分析本文选取了北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、西南大学、河南大学9所高校（以下师范大学简称“师大”）为调查对象，通过分析这9所高校的培养方案以及对部分高校研究生的网上调查，认为这些高校的课程设置主要具有3个方面的特点。
陕西师范大学通识教育选修课课程方案
陕西师范大学通识教育选修课课程方案通识教育选修课是学校本科课程体系的重要组成部分，面向全校本科生开设。
为加强对通识教育选修课的管理，确保教学质量，特制定本方案。
一、总则第一条通识教育选修课由通识教育核心选修课（“教授讲堂”—核心公共选修课）和通识教育任意选修课组成。
其中，通识教育核心选修课分为人文社会科学、自然科学与技术、美育与健康、教师教育等4个系列。
第二条通识教育选修课课程理念为“学科贯通、研读经典、名师授课、夯实基础、提高素养”。
开设的通识教育选修课要有利于培养大学生的人文精神、科学精神、创新意识和实践能力，有利于培养大学生的文化艺术欣赏能力，有利于培养大学生良好的心理和身体素质。
鼓励开设经典著作导读和学科交叉课程。
第三条本科生应在学好本专业课程的同时，积极主动修读通识教育选修课程，取得8学分，方可毕业。
学生在修读期间必须从通识教育核心选修课中选修非本专业6学分的课程，从通识教育任意选修课中选修非本专业2学分的课程（“非本专业课程”指本专业教学计划以外的课程）。
其中对于通识教育核心选修课，要求学生从每一系列中至少选修1学分的课程，文科学生须选修2学分的自然科学与技术系列课程，理科学生须选修2学分人文社会科学系列课程，师范生须选修2学分教师教育系列课程。
第四条每门通识教育选修课的周学时为2，教学周数一般为9周或18周，课时一般为18课时或36课时。
每18课时计1学分。
第五条通识教育选修课学分不得免修。
但学生跨校、跨学院选修的课程及辅修课程（修读之前，须经学院主管领导和教务处认定批准）可计为相应的通识教育选修课学分；学生在校期间获得的各种奖励、公开发表的论文以及获得的专利，记为相应的通识教育选修课学分。
第六条开设通识教育选修课是各教学单位的基本教学任务之一。
每位校聘关键岗的教师，在3年聘期内至少应开设2门次的通识教育选修课。
学校鼓励身体状况良好的离退休教师申请开设通识教育核心选修课，并为其颁发聘书。
2021年教育学考研院校分析——陕西师范大学
2021年教育学考研院校分析——陕西师范大学信息来源院校官网一、院校、专业介绍陕西师范大学是教育部直属、世界一流学科建设高校，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部以及其他高级专门人才的重要基地，被誉为“教师的摇篮”。
学校前身是1944年成立的陕西省立师范专科学校，1954年更名为西安师范学院，1960年与陕西师范学院合并，定名为陕西师范大学，1978年划归教育部直属。
建校70多年来，学校秉承“西部红烛精神”和“厚德、积学、励志、敦行”的优良传统，立足西部，服务全国，已发展成为一所有重要影响的综合性一流师范大学，为国家培养各类毕业生41.7万余人，形成了“抱道不曲、拥书自雄”的学风和“淳厚博雅、知行合一”的校风。
现任党委书记李忠军教授，校长游旭群教授。
二、招生信息陕西师范大学2021年学术型硕士研究生招生目录一级学科名称及代码二级学科名称及代码研究方向导师培养单位代码及名称普通招考人数单考人数考试科目备注0401教育学040101教育学原理01教育哲学张旸郭祥超003教育学院4①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合F02教育基本理论龙宝新张旸胡金木王乐03学校德育李菲胡金木04教师教育何菊玲龙宝新郭祥超05教育社会学常亚慧06农村教育周兆海040102课程与教学论01课程论张俊列冯加渔3 102教学论刘鹂尚晓青03远程教育的刘鹂学与教04课程与课堂社会学常亚慧05中小学实验教学论张尊听李保新杨万民郭建中张玉梅01体育教学论史兵杨小帆006体育学院1①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合01语文教学论贺卫东王元华吕洋李军亮007文学院3①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合01英语教学论魏军梅石洛祥008外国语学院2①101思想政治理论②240法语或241俄语或242日语或243德语或只招收英语本科毕业生245韩语③311教育学专业基础综合01历史教学论徐赐成蔡娜013历史文化学院2①101思想政治理论②201英语一或203日语③311教育学专业基础综合01数学教学论黄秦安王光生罗新兵吴琼014数学与信息科学学院4①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合01物理教学论郭芳侠李贵安张红洋孔红艳015物理学与信息技术学院301化学教学论周青严文法016化学化工学院101地理教学论户清丽017地理科学与旅游学院101生物学教学论李高峰张今今018生命科学学院1只招专业是生物科学（师范或非师范）、生物科学基地班、生物技术、生态学的本科毕业生040103教育史01中国教育史李忠张寅朱智斌003教育学院3①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合02外国教育史与中外教育比较杨洁黄春梅040104!比较教育学01国际与职业教育李延平刘骥3 02区域与性别教育杨洁张斌03国别教育袁利平陈玥郭洁040105学前教育学01学前教育理论与实践李少梅刘建君高洁6 02学前儿童心理发展与教育程秀兰陈秋珠03学前儿童课程许倩倩04学前艺术教育赵艳王维圣余宁040106高等教育学01高等教育学原理张斌袁利平马君2 02高等教育管理吴合文孙冰红张正峰040108职业技术教育学01职业教育基本理论李忠赵晓林马君2 02职业教育政策与法律陈鹏祁占勇马君03比较职业教育李延平040109特殊教育学01特殊儿童诊断与评估冯建新王庭照3 02特殊儿童认识与学习赵微荆伟03残疾人职业教育郭文斌0401Z4少年儿童组织与思想意识教育01少年儿童组织与思想意识教育高丽李菲张俊列10401Z5教师教育学01教师教育基本理论龙宝新何菊玲204方向考生其前置专业应为教育技术或信息技术密切相关02教师认知与学习李彩娜03教师教育的课程与教学李贵安李高峰沈萍霞04智能技术支持的教师教育张文兰马红亮何聚厚040107成人教育学01现代李新成021远 2 ①101远程教育李娟程教育学院思想政治理论②201英语一或203日语③311教育学专业基础综合02成人教育理论董雁0401Z3民族教育01少数民族双语教育冯建新戴妍卢静成珊娜萨仁娜026民族教育学院2①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合F 02民族教育课程与教学研究03少数民族教育测量与评估陕西师范大学2021年全日制专业学位硕士研究生招生目录类别名称及代码专业学位领域名称及代码培养单位及代码普通招考人数考试科目备注0451教育045102学科教学（思政）031马克思主义学院18①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④901思想政治（品德）教学论只招收本科专业类别为马克思主义类、哲学类、经济学类、法学类、政治学类的考生045103学科教学（语文）007文学院30①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④907汉语与写作045104学科教学（数学）014数学与信息科学学院40①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④912数学分析与高等代数045105学科教学（物理）015物理学与信息技术学院10①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④850普通物理（含力学、热学、光学、电磁学）045106学科教学（化学）016化学化工学院8①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④835普通化学045107学科教学（生物）018生命科学学院12①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④917普通生物学只招专业是生物科学（师范或非师范）、生物科学基地班、生物技术、生态学的本科毕业生045108学科教学（英语）008外国语学院52①101思想政治理论只招收英语本科毕业生②204英语二③333教育综合④908专业基础045109学科教学（历史）013历史文化学院18①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③333教育综合④911历史学基础045110学科教学（地理）017地理科学与旅游学院18①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④808地理学综合045112学科教学（体育）006体育学院9①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④906学校体育学045113学科教学（美术）010美术学院17①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④821艺术理论045114现代教育技术003教育学院18①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④904现代教育技术020计算机科学学院5①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④856数据结构与程序设计045115小学教育003教育学院20①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④902课程与教学论045116心理健康教育024心理学院25①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④919心理学综合(含普通心理学、发展心理学、心理测量、学校心理学) 025现代教学技术教育部重点实验室5045117科学与技术教育016化学化工学院2①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④915科学课程教学论045118学前教育003教育学院19①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④921学前儿童心理与教育复试加试艺术技能面试045119特殊教育6①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④932特殊教育概论045120职业技术教育7①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④931职业教育原理其前置学历所学专业应为信息技术类、公共管理与服务类一致或密切相关三、院校大纲（院校未给自命题大纲，请参考统一版研究生考试大纲）四、参考书目（勤思推荐版本。
陕西师范大学 岳大鹏 地理野外考察与社会调查方法
（二）、调查主题的选择
Ø 1、地图判识素养的野外训练 Ø 2、地理空间视角的辨识与表达 Ø 3、地理问题的发现与综合思维 Ø 4、地理信息的搜整析能力 Ø 5、人地观念的初步认识 Ø 6、可持续发展观念
（二）、调查主题的选择
1、地图判识素养的野外训练 Ø 室内识图（交通旅游图、地形图） Ø 野外方向的判定 Ø 地图地物与野外地物的对应 Ø 野外景观形态及在地形图上的表象
Ø 观测点方位与地物边界线的测定与图上标定 Ø 观测点特征观测：地形、地质、水文、土壤、土地利用等 Ø 地理信息的群众访问 Ø 典型地物拍照与摄像
（一）野外调查的一般程序
2、野外调查阶段
（3）、野外记录
Ø 野外记录的要求 Ø 使用专用记录本，尽量使用铅笔，记录不能涂改，尽量整洁 Ø 力求全面、详细、重点突出 Ø 图文并载
四项内容模式
Ø 要素判识 Ø 格局发现 Ø 过程推演 Ø 机理凝练
三层探疑模式 寻疑：现实问 题的现场发现 展疑：明析情 景与要素关系 解疑：初步找 出解决途径
总结汇报
日作业
研学心得
创新思维培养、科研选题提炼、核心素养达成
Ø 人文底蕴 Ø 科学精神 Ø 学会学习 Ø 健康生活 Ø 责任担当 Ø 实践创新
2、过程与方法目标 Ø（3）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集 相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。 Ø（4）运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成 果，并与别人交流
（一）、初中地理三维目标强调的基本技能
3、情-态-价目标 Ø（1）初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求 真、求实的科学态度和地理审美情趣 Ø（2）关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强 热பைடு நூலகம்家乡、热爱祖国的情感
新版学科教学（地理）专硕考研院校排名及考研难度分析
新版学科教学（地理）专硕考研院校排名及考研难度分析专业介绍学科教学（地理）专业是适应我国基础教育事业发展与改⾰对⾼素质教师的需求⽽设置的专业学位。
主要⾯向经济社会产业部门专业需求，培养各⾏各业特定职业的专业⼈才，其⽬的重在知识、技术的应⽤能⼒。
本领域主要培养基础教育的地理课教学及其地理教学管理⼯作所需要的⾼层次⼈才。
培养⽬标：培养掌握地理学科坚实的基础理论和宽⼴的专业知识，具有现代教育观念和教育、教学⼯作能⼒，能够从事基础教育领域教学和管理⼯作、具有良好的教师职业素质的⾼层次应⽤型专门⼈才。
基本规格如下：1、熟悉国家有关基础教育的⽅针与政策，热爱教育事业，热爱教师职业和教学⼯作，具有良好的教师职业道德。
2、具有宽厚的⽂化基础与地理专业基础，具有较⾼的教育学和教学论的素养，在地理教学⽅⾯视野开阔、现代意识强，熟练地掌握现代教育技术与⽅法，具有较强的学科教学研究能⼒并能写出有⼀定质量的教学研究与改⾰的科研论⽂。
3、具有较⾼的⼈⽂素质、科学素养，熟悉基础教育课程改⾰的最新进展，了解学科前沿和发展趋势。
4、掌握⼀门外语，能⽐较熟练地阅读本学科专业的外⽂资料。
5、具有健康的和良好的⼼理素质。
获本专业学位应接受的实践训练从切实提⾼教育实践能⼒出发，地理专业教育硕⼠专业学位研究⽣应在熟悉基础教育历史及现状的前提下，接受与职业发展需求相适应的实践训练及案例教学。
全⽇制教育硕⼠专业学位研究⽣从事实践教学时间为半年，可以采⽤集中实习形式，通过顶岗教学、试讲、说课、助教、教学观摩、参与教学管理和教学科研活动等⽅式开展教学实习活动。
⾮全⽇制教育硕⼠专业学位研究⽣的教育实践研究环节可在任教学校进⾏。
实习结束后，全⽇制教育硕⼠专业学位研究⽣须提交实习报告。
学科教学教育硕⼠虽然是专业型硕⼠中⽐较新的专业，但由于本专业的⽬标是培养优秀的中⼩学教师⼈才，实习期间本专业研究⽣可以去当地中⼩学实习，所以越来越多对教育学感兴趣的考⽣开始关注这个专业。
陕师大研究生培养方案
陕师大研究生培养方案
陕西师范大学研究生培养方案是该校为研究生（硕士和博士）设计的培养计划。
该方案旨在提供高质量的教育和培训，培养具备深厚专业知识和独立研究能力的研究人才。
根据陕师大研究生培养方案，研究生入学需满足一定的学术要求，并通过入学
考试进行选拔。
研究生在入学后需完成一定的学分要求，并参与科研项目或实践活动，以提高研究能力和实践能力。
该方案注重培养研究生的学术素养和科研能力。
研究生在学习期间需参与导师
指导的研究项目，并撰写学术论文。
同时，研究生还需参加学术会议、学术报告和学术交流活动，拓宽自己的学术视野。
除了学术能力培养，陕师大研究生培养方案还注重培养研究生的科研伦理和职
业道德。
研究生需遵守学术诚信，不得抄袭或剽窃他人的研究成果。
同时，研究生还需具备团队合作精神和创新能力，以适应科研工作的不同挑战。
陕师大研究生培养方案是一个全面的培养计划，旨在培养具备扎实学术素养、
独立思考和创新能力的研究人才。
该方案的实施有助于提高研究生的综合素质，为他们今后的学术和职业发展奠定坚实基础。
历史地理学专业硕士学位研究生培养方案
历史地理学专业硕士学位研究生培养方案（专业代码：060103）一、培养目标根据《中华人民共和国学位条例》的要求，历史地理学专业硕士生的培养目标应为：培养面向世界，面向未来，面向现代化，德智体全面发展的，为社会主义现代化建设服务的高层次专门人才。
具体要求是：1．较好地掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持四项基本原则，树立正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法，具有较强的事业心和责任感，具有良好的道德品质和学术修养。
2．掌握历史地理学专业坚实的基础理论和系统的专业知识，具有独立从事科学研究、教学工作或担任专门工作的能力。
3．掌握一门外国语，并能运用该门外国语比较熟练地阅读本专业的外文资料。
4．具有健康的体魄和健康的心理素质。
二、研究方向1、中国区域历史地理2、中国边疆历史地理3、城市历史地理4、中国地理学史三、学习年限硕士生学习期限一般为三年，要求前三个学期修满学分，后三个学期主要从事学位论文的开题、写作及答辩工作。
四、应修总学分数应修总学分：不少于30学分，其中必修不少于22学分，选修不少于8学分。
五、课程设置（具体见课程设置一览表）1．必修课马克思主义理论课3学分第一外国语4学分、专业外语1学分。
学位基础课4学分、学位专业课8学分。
前沿讲座2学分。
具体要求前沿讲座应贯穿硕士生培养的全过程。
（1）前沿讲座的目的和内容前沿讲座旨在使硕士生基本了解本学科和本研究方向的重大学术问题和前沿性问题，提高硕士生参与学术活动的兴趣和学术交流能力。
前沿讲座内容包括国内外研究动态介绍、文献讲座、新成果介绍等。
（2）前沿讲座的形式一是硕士生本人做专题综述（讨论班），二是听取国内外本学科或相关学科做出杰出成绩的专家做学科前沿系列报告。
可以有讲授、讨论和对话等多种形式，力求生动、活泼、多样。
（3）前沿讲座的次数硕士生参加前沿讲座的次数不得少于10次，其中主讲不得少于2次。
主讲者要写出讲稿，讲稿内容要充实，要有个人见解，能够反映所研究领域进展的新态势。
基于思维结构评价的问题式教学设计
教改理论2020 年 5 月213基于思维结构评价的问题式教学设计连丽娜（陕西师范大学地理学科与旅游学院 陕西西安 710000）摘 要：综合思维是认识地理环境最基础的思维方式，针对其内隐性，提出了基于思维结构评价的问题式教学设计模式，包括创设情境—提出问题—解决问题—评价总结四个环节，本文在“提出问题”环节融入思维结构评价，将教学与学生的思维发展建立联系，逐步培养学生的综合思维。
关键词：思维结构评价 问题式教学 综合思维《普通高中地理课程标准（2017版）》明确了地理学科核心素养[1]。
其中综合思维是认识地理环境最基础的思维方式。
地理教学过程务必重视学生思维的发展，然而思维活动属于心智技能，具有内隐性，不易观察，因而其培养难度较大。
由于学生的思维在解决地理问题的过程中会逐渐得到发展，可以借助“问题”将学生的思维外显化。
本文将尝试从思维结构评价理论着手，对问题式教学进行探究，将地理问题与学生的思维建立联系。
一、基于思维结构评价的问题式教学设计路径思维结构评价参考“可观察的学习成果结构”分类理论，即“SOLO ”理论，将学习过程中的思维水平由低到高划分为前结构（P ）、单点结构（U ）、多点结构（M ）、关联结构（R ）、拓展抽象结构（EA ）五个等级层次。
问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式，以问题为线索，以创设问题情境为开端，围绕问题的解决促进学生核心素养的发展。
地理问题涉及地理要素、地理区域、时空变化等，采用问题式教学是提升学生综合思维的有效途径。
问题式教学设计的环节一般包括创设情境、提出与分析地理问题、提出地理解决方案以及展示评价四个部分[2]。
本文将思维结构评价理论运用于问题式教学，构建基于思维结构评价的问题式教学设计模式（见图1）。
图1 基于思维结构评价的问题式教学模式二、基于思维结构评价的问题式教学设计实践以新人教版教材高中《地理》必修2“农业区位因素”为例进行案例研究。
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XX师X大学学科教学〔地理〕培养方案
一、培养目标
培养掌握地理学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和教育、教学工作能力，能够从事中学地理教学和管理工作、具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。
此类人才的基本规格如下：〔一〕熟悉国家有关基础教育的方针与政策，忠诚于教育事业；认真执行国家的教育方针，教书育人，为人师表，具有高尚的教师职业道德和修养；有敬业奉献、团结合作、开拓创新的精神和品质。
〔二〕具有扎实的教育理论、宽厚的地理专业基础，在地理教学方面视野开阔、现代意识强，熟练地掌握现代教育技术与方法，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。
〔三〕具有较高的人文素养、科学素养以与较强的学科教学研究能力，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解地理学科的前沿和发展趋势，并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。
〔四〕掌握一门外语，能比较熟练地阅读地理学科的外文资料。
二、学习年限与培养方式
1.学习年限一般为3年。
2.免费师X毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
3.培养实行部属师X大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。
以校内导师指导为主，中小学导师参与实践过程、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
注重培养实践研究和创新能力，提高专业素质。
4.通过全国教师教育网络联盟公共服务平台，部属师X大学教育硕士研究生课程实行学分互认，共享优质资源。
三、课程设置
课程设置以实际应用为导向，以教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。
课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。
总学分不少于34学分。
〔一〕公共学位必修课程〔4学分〕
1.外国语〔2学分，外语通过六级水平考试者免修〕
2.政治理论课〔含教师职业道德教育，2学分〕
〔二〕学位基础课程〔8学分〕
1.教育学原理〔2学分〕
2.课程与教学论〔2学分〕
3.青少年心理发展与教育〔2学分〕
4.中小学教育研究方法〔2学分〕
〔三〕专业必修课程〔10学分〕
1.学科教学论〔地理〕〔2学分〕
2.中学地理名师教学案例赏析〔2学分〕
3.中学地理教材研究与教学设计〔2学分〕
4.地理学科发展前沿专题〔2学分〕
5.地理学理论与方法〔2学分〕
〔四〕专业选修课程〔至少6学分〕
1.教师专业能力发展专题〔2学分〕
2.校本课程开发专题〔2学分〕
3.信息化教学研究〔2学分〕
4.班级管理学〔2学分〕
5.心理健康咨询与辅导〔2学分〕
6.综合实践活动课程研究〔2学分〕
7.人文地理学〔2学分〕
8.灾害地理学〔2学分〕
9.“3S〞技术应用与实践〔2学分〕
〔五〕教育实践研究〔6学分〕
在职学习头两年的年度考核合格，对工作进行年度总结和反思，写出总结和反思报告，不少于4千字，获得2学分。
结合工作实际，开展教育实践研究，完成一篇教育实践研究报告〔包括教育实践调查报告〕，不少于4千字，获得2学分。
结合工作实际，开展教学改革，完成一项教学设计，不少于4千字，获得2学分。
四、教学要求
〔一〕在教学过程中要加强教师职业道德教育，使教育硕士研究生树立长期从教的职业理想和信念；坚持理论联系实际的原则，面向基础教育，加强案例教学，注重教师专业素质的养成，注重教育教学能力的提升，注重教育实践反思和教育科研能力的培养。
〔二〕正确处理好远程教育与集中面授两种课程学习方式的关系，学位基础课程和专业必修课程应有一半的课程或课时通过集中面授的方式学习。
课程学习采用讲授、自学、讨论、观摩性教育教学实践等相结合的方式；教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例教学和实践研究；注重培养研究生研究实践问题的意识和能力。
课程学习的考查与考试可通过调查报告、课程论文、教学设计、教学视频等多种方式进行。
五、学位论文与学位授予
〔一〕学位论文选题与写作
学位论文的撰写要立足教育实践，突出学以致用，要运用科学的教育理论和研究方法分析和解决中小学教育教学和管理工作中迫切需要解决的实际问题，具
有一定的创新性和实用价值。
论文形式可以是研究报告、调研报告、实验报告或教育教学与管理案例分析报告等。
论文须符合学术规X，一般不少于2万字。
〔二〕学位论文评审与答辩
学位论文评审应着重考察其综合运用所学理论和方法解决教育实践问题的
能力和水平。
论文应按一定比例进行双盲评审，严格答辩程序，保证论文质量。
论文的评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名相关学科的中小学高级教师。
〔三〕学位授予
在职攻读教育硕士专业学位的免费师X毕业生完成规定的课程学习和实践要求，修满规定的学分，而且达到《XX师X大学全日制专业学位硕士研究生在学期间产出科研成果暂行规定》中的有关要求，完成学位论文并通过学位论文答辩，按照XX师X大学硕士学位授予办法，获得教育硕士专业学位，同时颁发硕士研究生毕业证书。