浅谈如何实施小学高效课堂

浅谈如何实施小学高效课堂

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同

学生的学习需要……使每个学生都得到全面发展。”教师应严格遵循这一原则，坚持实施高效

课堂建设，在充分发挥学生个性的同时，促进每个学生的人生价值得到不断提升，帮助每个

人快乐地学习生活、生动活泼地成长。高效课堂不仅仅是学知识要质量，更是让学生把学习

看做是一件快乐的事情，把掌握知识与自己独特的生活体验结合起来，让成“才”的努力与个

性发展结合起来，让知识与身心一同成长。在教学实践中，如何实施小学高效课堂呢？

一、编写导学案

导学案既是教师教的依据，又是学生学的依据，所以导学案尤为重要，相当于二次备课，在备课基础上又精准了一步，分三步编写：1.学生课前预习；2.小组长汇报预习情况；3.教师

根据预习情况确定导学案。导学案分三部分：检测与自学；展示与反馈；学后、教后反思。

二、教与学的互动

围绕导学案如何进行教与学？把课堂分成四个步骤：

第一步，检查预习。让学生展示自己的预习成果，同时提出自己的疑惑。这既是学生巩

固预习成果的过程，也是锻炼学生表现欲的一个过程。这个环节，教师一定要适时地鼓励学生，让他们更自觉、积极、主动地投入以下环节探究中。

第二步，自主思考环节。针对学生上一环节提出的有针对性的问题，结合导学案设计的

问题，引导学生思考，进而学会自己解决问题。在这一环节，我们要充分尊重小学生的个性，鼓励小学生大胆创新，做到问让学生自己提，果让学生自己摘，话让学生自己说。在主动中

发展，切实提高小学生综合素养。通过激发小学生的兴趣，刺激小学生的求知欲，让其主动

融入到学习活动之中，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。

第三步，交流、合作环节。学生把自主探究中遇到的问题提交小组，由组内成员进行讨

论探究，学习小组也可依托导学案上教师设计的问题进行研讨，教师汇总交流展示中出现的

问题，准确把握本课学生遇到的重点、难点，为精讲点拨做好准备。

第四步，精讲点拨。教师根据学生课前预习、自主探究、小组交流中发现的问题，对重点、难点、易错点进行适时讲解，帮助学生答疑，总结答题规律，点拨答题方法。这个环节

要灵活一些，也可穿插在各个环节之间进行。只有教师准确把握学生的实际情况，才能做到

该讲的讲、不该讲的不讲，从而打破“一言堂”模式，真正做到课堂教学高效。

三、转型定向

1.彻底转变学生的学习方式，变客体为主体。学生不仅是教育的对象，更重要的是发展

的主体。只有让学生积极主动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创

造过程中的收获。因此，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、优

等生帮助学困生，生生互动的行为，让孩子们在帮助别人的同时获得知识和技能，并通过他

们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，

培养其创新精神与创新能力。老师在教学活动中适当的点拨，具体的帮助，让孩子们在课前、课中、课后都能做到有效地交流，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探求知识，努

力去尝试创新、感受创新、理解创新，让学生体会到帮助别人的乐趣，同时也大大提高了学

生与人合作、交流、创新、观察与实践的能力。让班级的同学不掉队，大家有困难一起解决，共同进步，共同提高，感受到学习带来的快乐，真正做到有效教学的同时，提高了课堂教学

的效率。让我们的课堂变得真正的高效。

2.将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合。在教学过程中与学生积极互动、共同

发展，有效地引导、启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给

学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”的课堂

上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，

又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的重点、难点问题，老师就因势利导，引

导学生积极思维，明辨是非，拓展延伸，寻找结论，从而初步培养学生分析、归纳、概括、

总结和解决问题的能力。同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的学习方法，设计出了新颖

和较有深度的问题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效地培养了学生的优秀的思维品质和大胆

创新的能力。

3.教与学的和谐“共振”。课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理、有效

地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会

所学知识，在参与中完成学习任务。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培

养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量的，使教与学有机地结合、同步发展，鼓励和发展了学生的创造力，这也是“高效课堂”的魅力所在。

正如著名学者叶澜教授所说：“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，

让班级充满生长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主权还给

师生，让学校充满勃勃生机。”希望高效课堂是一剂教学良方，让人人成“才”，成为社会的栋梁。