【VIP专享】《坚定的锡兵》教学设计 Word 文档

《坚定的锡兵》教学设计

教学目标：

1、引导学生默读课文，体会故事中人物的思想品质。

2、指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”5个生字。

教学重点：

抓住锡兵在“旅行”的“坚定”表现，体会人物的品质，理解作者的思想感情。

教学课时：

1课时

教学流程：

一、导入新课，简介作者

1、导入：同学们，今天我们要学习安徒生的童话《坚定的锡兵》。你读过哪些安徒生的童话。

2、学生介绍安徒生作品，简介安徒生。

3、过渡：安徙生童话中的人物形形色色，有让人爱怜的卖火柴的小女孩，有令人敬佩的丑小鸭，有使人发笑的皇帝……今天，我们从《坚定的锡兵》中看到一位怎样的人物呢？

二、初读课文，整体把握

1、自由轻声朗读课文

2、自学生字新词。

3、课文讲述了一件什么事？

三、围绕“坚定” ，品读课文

1、仔细看题目，这个童话主要为了突出锡兵的什么特点？

2、坚定是什么意思？[（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。]

3、默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。

A．“多可爱的小姑娘啊！”他心里想，……失去平衡。

a从这个句子，你读懂了什么？（锡兵同情小姑娘，他要保护她）

过渡：锡兵下决心要保护这个一条腿站立的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她，有一天，小男孩在玩玩具时，锡兵不小心掉到大街上，开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？

（6、9、10、12自然段）

b把相关的段落读一读，注意读出锡兵的“坚定”。

c从锡兵的“坚定”中，我们看到一种怎样的品质？（善良、勇敢、尽职尽责）

四、总结全文，拓展延伸

1、学习了这篇童话，你受到什么启发？

2、设想：如果有一天，锡兵发现小姑娘有健全的两条腿，你认为他还会保护小姑娘吗？为什么？

3、总结：安徒生的这篇童话向我们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责的锡兵形象。

五、布置作业

利用课余时间阅读安徒生的其他作品。

板书设计：

5 坚定的锡兵

坚定

保护坚定

锡兵勇敢纸姑娘可爱

关心弱不禁风顽强

《坚定的锡兵》教学反思

《坚定的锡兵》选自丹麦“童话大师”安徒生所创的《安徒生

童话和故事选》一书，它向人们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责

的锡兵形象。

课文文字浅显好读，故事内容容易把握。我在设计前布置作业

的时候，根据前面几课的设计，都是直接让学生写出本文主要写了（）。学生有的是一句话简单概括，不全面；有的看一些参

考书抄起来；学习能力差一点的，根本不写。在上课交流时，还是

几个学生说，大部分学生对课文主要写了什么，还是不怎么清楚。

我就做了修改：让学生在预习中熟读课文三遍以上，认真完成填空：本文主要写了在小男孩儿的玩具中，有一个锡兵，只有（），但他总是（）站着，并一直想保护（）的小姑娘。他认为这是一个锡兵的责任。锡兵被风（），经历了许多艰险，但他都坚定地想着：（）。他终于回到了以前的那个房间，继续（）。

以这种填空式的方式来概括文章大意，我看到每个学生都是去

翻书找答案，在课上交流时，哪个空学生说得不到位，马上有学生

起来补充，这样，每个学生都对课文有了了解。

接着，我采用自主学习的学习的方法，让学生划出锡兵的“坚定”都表现在哪些地方？从他的“坚定”中，我们看到一种怎样的

品质？抓住课文中心词展开学文。学生学习非常积极。在请全班汇

报时，其他同学基本上听得认真，积极作补充。（学生听课习惯有

待于进一步培养，尤其是有人发言时，要认真倾听）本课主要引导学生通过默读课文，体会故事中人物的思想感情。我根据小学生对童话喜欢的特点，在教学设计中特别注意学生朗读课文这一过程，通过学生读课文，引导学生体会童话故事中人物的思想感情，让学生感受童话中坚定的锡兵为了理想与追求而永不放弃、坚强乐观的精神，特别是锡兵对于纸做的小女孩儿的深深同情与喜爱，这种真挚的情感更是深深触动学生的心灵。我在备课时联系到学生的情感实际，让学生反复读第6、9、10、12自然段中感受到锡兵的坚定，特别注意通过锡兵坚强乐观、富有同情心的一面教育学生从小具有乐观坚强，在追求理想的道路上锲而不舍永远直前。

在整个上课的过程中，我让学生反复朗读课文，从中体会小锡兵善良的品格和乐观执著的精神，孩子们在较为深情的朗读中，逐渐体会到锡兵那种坚强乐观、英勇直前的精神，特别是学习锡兵遇到种种困难与考验他英勇不屈的形象时，我采取了师生角色换位，合作朗读深入领会其精神的方式。教师设计问题：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读，在读的时候表达出自己不怕危险，坚定的决心。

如学生读“纸船已经损坏得不太像样了，在漩涡里打着转，慢慢地往下沉。”教师接着读“锡兵还是挺直了身子，紧紧地扛着他的长枪。学生再接着读“不，我不会在这里死去，我一定能回去，因为那

里有我要保护的人。”教师再接着读“他的心里依然充满着希望。”如此方式的合作朗读，不断加深了学生对于锡兵形象的了解。

在本课的教学设计与教学过程中要注意学生的朗读，在读的过程中体验到人物的精神品格，在读的过程中感悟童话中人物的思想感情。

只是实行了先学后教教学模式，只是给学生自主学习的时间不够多，而做朗读指导的时间却没有把握住。（教师要注意教学各环节时间的把握）所以，我要继续学习用先学后教教育理念去探索、去实践、去完善自己的教学。

《坚定的锡兵》的说课稿

各位老师你们好!

今天我要为大家讲的课题是《坚定的锡兵》

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、说教材

我说课的内容是小学语文S版五年级上册第一单元中一篇略读课文——

《坚定的锡兵》。课文以锡兵都经历为线索、以师生对话交流为主要形式向我们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责都锡兵形象。

二.说教学目标

1 引导学生默读课文 体会故事中人物的思想感情。

2 指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。

3. 教学重难点

引导学生默读课文 体会故事中人物的思想感情。

三、说教法和学法

为了体现新课程标准中知识与能力、情感与态度 过程与方法三个维度的

统一充分调动学生的积极性和主动性 构建开放而有活力的语文课堂。教学时

我采取引导法 以课文题目为切入点引导学生质疑 然后组织学生探究并体验

最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位 体

现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说教学过程

我的课堂结构是:导入——汇报预习成果——围绕“坚定” 品读课文——拓展延伸检查预习情况 了解学生对本课生字、词的掌握程度 为学习课文奠

定基础。爱因斯坦说过 “问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑提问，读了课题，你

想知道什么？确定好了文章的基本框架后学生进行自生探究，这样就为理解和

探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答

案的过程中难免有些片面,这时, 我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究 合作探究后明白了：锡兵是一个善良、勇敢、尽职尽责都锡兵形象。整个上课的过程是充满爱心与感动的 孩子们在较为深情的朗读中，逐渐体会到锡兵那种坚强乐观、英勇直前的精神。特别是学习锡