小学一年级语文 《汉语拼音13angengingong》教学案例及点评

《汉语拼音１３angengingong》教学案例及点评一年级语文教案

汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容。尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。

第一课时

一、利用“情境图”与学生交谈，引出复韵母ang、eng、ing、ong

师：同学们，在晴朗的休息日里，你们最想去做什么事?（学生自由回答，教师根据回答，出示情境图──图上没有拼音）图上的同学在晴朗的日子里干什么去了?

生：放风筝去了。

师：是的，他们在“放”风筝（根据学生回答出示卡片ang），放风筝的“放”中就含有ang这个韵母（相机将卡片贴在情境图相应的内容旁）；他们放的是什么风zheng呢?

生：“长龙”风筝，长龙的“龙”就含有这个韵母（根据学生的回答，出示ong的卡片，并粘贴在情境图上）；还有什么样的风筝?

生：“老鹰”和“蜜蜂”风筝。老鹰的“鹰”里边含有ing这个韵母；蜜蜂的“蜂”里边就含有eng这个韵母。（教师根据学生的回答，分别适时出示ing 和 eng的卡片，并贴在相应的位置。）

师：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道它们了，它们就在我们平常的语言中。今天我们就正式和它们４个来交个朋友，好吗?

二、认读ang 、eng、ing、ong

１、认读ang：

师：刚才我们看到了这几个同学在放风笋。把放风筝的“放”改为第一声，然后去掉声母f，就是今天我们要学的第一个韵母的读音。

教师范读ang三遍。（在范读时，教师有意识皱起鼻子，以提示学生这个韵母要发出后鼻音。）

教师领读ang，学生模仿读。

指名读，教师根据读的情况正音，再指名读，齐读。

２、认读eng：

师：（出示蜜蜂图片）还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的“蜂”去掉声母f，就是eng的读音。教师范读eng，学生模仿读。指名读，教师正音。

３、认读ing：

师：（出示老鹰图片）这是什么风筝?老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。

教师范读ing，学生模仿读。

指名读，教师正音。

……

４、比较：

出示前鼻韵母an、en、in，弓导学生通过听读、观察比较，看与 ang、eng、ing、ong有什么不同?

师：因为这几个韵母发音时鼻音比较重，所以我们把这4个韵母统称为“后鼻韵母”。

师：现在你们和它们成为好朋友了吗?那你一定能准确地把它们读出来。（指名读、齐读。）

５、整体认读音节及其四声：

师：（出示“ing”）它也很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国有规矩，它不能。于是它赶紧找大 v帮忙。大y很乐意，于是它们组成了音节ying（出示“ying”），而且它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了个名字，叫什么? （整体认读音节）想想该怎么读?

指名读，教师范读。

出示ying的四声，自由练读。

指名读，小组“开火车”读。

●三、利用情境图以及与前鼻韵母构成和发音的比较，巩固所学后鼻韵母（略）●四、运用语境歌巩固练习

师：今天我们学习了４个后鼻韵母，我们还为它们编了一首歌谣呢，我们一起来读读吧。（教师领读语境歌、指名学生读、全班击节而歌。）

一年级语文教案

中秋夜，月儿明，

fēngér qīng chánér jìng

风儿轻，蝉儿静，

wài gōng jiǎng gùshi

外公讲故事，

háiér jìng jìng tīng

孩儿静静听。

●五、指导书写

１、引导学生观察这４个韵母的组成及在四线格中的位置。

２、教师范写。

３、学生练习描红教师适时评点反馈。

【点评】

教师根据“情境图”的内容，通过与学生交谈并用贴卡片的办法，将实际生活与本课要学的4个后鼻韵母建立联系，激活了学生的生活经验。“情境图”的作用发挥得较好。在教学的过程中，教师特别注意强化了“拼读”环节，避免了大讲发音的口形、位置、技巧的问题，将时间留给学生，让学生自己去拼读，去进行语言学习的实践。在学生读准了几个后鼻韵母的基础上，教师用“语境歌”来帮助学生进行巩固和强化，适时、适当。

第二课时

●一、复习反馈

１、出示后鼻韵母卡片和ying的四声卡片。

师：上课前，我们轻松一下，来玩个游戏好吗?老师带来了一些水果卡片，在每个水果卡片的身后都写有一个汉语拼音字母，只要你能正确地读出来，这卡片就归你了。

２、师：这些由一个前鼻韵母和一个大尾巴组成的韵母叫什么?你能区分它们吗?

出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名对比读。

●二、利用助读配套图，读拼音词

１、出示图一：

师：图上画了什么?

出示“f一áng,——fáng”，指名拼读。

出示“fang wū”学生自由练读拼音词，指名读。

２、出示图二：

师：图上画的是什么？

出示“sh－ēng－shēng ”指名拼读。

出示“huā shēng”，学生练习拼读，指名读，齐读。

３、师：请大家打开书，用刚才的方法，自己学习下面两个音节词：

出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼读单个音节、指名拼读音节词。

４、４人小组练拼读。

●三、认读拼音句

１、师：我们的书上，有一幅有趣的图，（出示插图）请小朋友们一起来看看，图上画了什么?

２、学生自由看图读句子，并画出其中的三拼音节。指名拼读4个三拼音节。

３、把三拼音节带进句子中再读一读，试着把句子连起来读。

４、指名分行试读句子，再把全句连起来读。

四、抄写音节练习

略。

【点评】

上课伊始，教师就狠抓了复习环节，意在通过复习，让学生巩固学过的4个后鼻韵母。接下来，教师又利用“助读配套图”安排学生反复练习拼读拼音词、拼音句。这样的练习可以进一步巩固对后鼻韵母的学习成果，学生的拼读技能也可以在此过程中得到提高。

【教学资源】

１、教师与课本、挂图、音像和网络这些课程载体比起来，教师更易于和学生进行心灵沟通，使教学产生情意性和召唤性，从而激发起学生学习的热情和信心。因此，教师本人要有强烈的课程资源意识。要学会将自己所掌握的资源与学生本身的资源