四年级数学上册 除数是小数的小数除法教案 青岛版五年制
信息窗二(除数是小数的小数除法)-青岛五四学制版四年级数学上册教案
信息窗二（除数是小数的小数除法）-青岛五四学制版四年级数学上册教案1. 教学目标1.了解小数除法中除数为小数的小数除法解法方法。
2.能够运用小数除法中除数为小数的小数除法解法方法进行计算。
2. 教学准备1.小数除法的基础知识。
2.几个能够进行小数除法计算的练习题。
3. 教学过程3.1 导入新知识1.根据教材上的小数除法基础知识，介绍小数除法的概念和基本计算方法。
2.回顾一下除数为整数的小数除法的计算方法。
例如：22.4 ÷ 2 = 11.2。
3.2 正式讲授新知识1.通过几道例题，讲解小数除法中的除数为小数的小数除法。
例如：0.25 ÷0.2 = 1.25。
2.分析解法方法，可以将小数转换为整数，在计算过程中再将结果转化为小数。
例如：0.25 ÷ 0.2 = 2.5 ÷ 2 = 1.253.3 实例演练1.给学生们几个练习题，让他们能够在实际操作中掌握小数除法中的除数为小数的小数除法的解法方法。
2.通过课堂练习提高学生对小数除法的理解和掌握能力。
例如：0.8 ÷ 0.2 = ?0.36 ÷ 0.12 = ?3.4 拓展练习1.设计一些复杂的小数除法计算题，让学生们能够更深入地理解小数除法，提高他们的运算技能。
2.给学生们讲解小数除法在实际生活中的应用，例如在超市购物时计算商品的价格等。
4. 教学反思1.教师在教学中匹配了许多练习题，可以让学生在不同难度下进行练习，对于学生掌握小数除法的实际应用方面有所帮助。
2.疫情期间，在线上教学环境下，需要花费更多精力来引导学生思考问题，让学生逐渐独立地掌握小数除法。
青岛版小数除法教案
青岛版小数除法教案教案标题：青岛版小数除法教案教案目标：1. 学习并了解小数除法的概念和运算规则。
2. 掌握青岛版小数除法的基本步骤和解题方法。
3. 提高学生运用小数除法解决实际问题的能力。
教学准备：1. PPT或白板、彩色粉笔/马克笔。
2. 青岛版小数除法试题集。
3. 教学实例和练习题。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师引入小数除法的概念和重要性。
2. 复习小数的基本概念和运算规则。
二、讲解小数除法步骤（10分钟）1. 教师通过示范演算，详细解释青岛版小数除法的步骤。
2. 强调将小数除法转化为整数除法的核心思想。
三、示范演算（15分钟）1. 教师以具体的示例引导学生理解小数除法的步骤。
2. 教师逐步解释每个步骤的目的和操作方法。
3. 让学生跟随示例进行操作。
四、合作练习（15分钟）1. 将学生分成小组，每组2-3人合作完成一些小数除法的练习题。
2. 鼓励学生互相讨论，并相互纠正错误。
3. 教师巡视指导，及时解答疑问。
五、个人实践（15分钟）1. 学生个人完成一些小数除法的练习题。
2. 鼓励学生注意规范书写和计算过程的清晰性。
3. 收集学生作业，进行批改并及时反馈。
六、拓展和应用（10分钟）1. 教师出示一些与实际生活相关的小数除法问题。
2. 学生个体或小组讨论并解决这些实际问题。
3. 学生展示解题过程和方法，教师进行点评。
七、总结与评价（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 学生自我总结小数除法的要点和解题技巧。
3. 学生填写教学反馈表，提出宝贵意见。
拓展活动：可以邀请学生编写小数除法的口诀或制作小数除法的学习卡片，加强记忆与巩固。
教学资源：1. PPT或白板。
2. 教材《青岛版小学数学》对应章节的相关教学内容和练习题。
3. 学生教材。
4. 教学实例和练习题。
教学评价：1. 教师观察学生在合作练习和个人实践中的表现。
2. 学生作业的正确率和完成度。
3. 学生对口语表达和解决实际问题的能力。
四年级数学上册 除数是小数的小数除法教案 青岛版五年制
四年级数学上册除数是小数的小数除法教案青岛版五年制难点：除数是小数的小数除法的算理。
教学过程：一、复习：1、算：385143、692、553、8432、不变的性质。
二、创设情境：向学生介绍被称为“天下第一门”的三峡其永久性船闸闸门的高是38、5米，宽是20、2米，同学们你觉得这扇门大不大？请同学们看信息窗2，信息窗2呈现的是三峡工程的宏伟。
仔细观察信息窗2，你能获得哪些信息？三、观察信息窗提出问题：1、出数学信息。
（1）被称为“天下第一门”的一扇门高38、5米宽20、2米。
（2）小明的身高是1、4米。
2、根据数学信息提出问题。
根据数学信息你能提出是什么问题？生：闸门的高是小明身高的多少倍？（学生列式，38、41、4）师：这道题的除数与前面题的除数有什么不同？生：前面学知识是除数是整数，这道题的除数是小数。
师：除数是小数的小数除法。
这道题怎么算。
3、小组讨论，相互交流。
总结计算方法。
方法一：根据商不变的规律。
38、51、4 ＝27、5扩扩大大到到不原原来来的的变1010倍倍38514 ＝27、5方法二：除数是小数，应把除数化成整数来计算。
38、51、4 ＝38514 ＝27、54、跟踪练习：板演。
1、191、72、460、06 0、080、162、521、8 0、360、9合格生作完后，集体纠正答案。
5、合作探究。
小组讨论，相互交流总结除数是小数的小数除法的计算方法：先把除数换成整数，再按照除数是整数的小数除法进行计算。
四、小结：学习除数是小数的小数除法的计算方法：先把除数换成整数，再按照除数是整数的小数除法进行计算。
除数是小数的小数除法(教案)五年级上册数学青岛版
教案：除数是小数的小数除法年级：五年级教材版本：青岛版教学目标：1. 理解除数是小数的小数除法的概念和计算方法。
2. 能够正确进行除数是小数的小数除法运算。
3. 培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
教学重点：1. 除数是小数的小数除法的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 正确进行除数是小数的小数除法运算。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数除法的概念和计算方法。
2. 提问：如果除数是小数，我们应该如何进行小数除法运算呢？二、新课讲解1. 讲解除数是小数的小数除法的概念。
2. 讲解除数是小数的小数除法的计算方法。
3. 通过示例进行演示和讲解。
三、练习1. 让学生进行一些除数是小数的小数除法运算的练习。
2. 引导学生注意运算的准确性和速度。
四、应用1. 让学生解决一些实际问题，应用除数是小数的小数除法运算。
2. 引导学生注意将问题转化为数学表达式，并正确进行运算。
五、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，强调除数是小数的小数除法的计算方法和注意事项。
2. 布置一些除数是小数的小数除法运算的练习题作为课后作业。
教学延伸：对于学有余力的学生，可以进一步探讨除数是小数的除法在实际生活中的应用，例如购物找零、分配物品等，让学生更好地理解数学与生活的紧密联系。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并及时纠正他们的错误。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让他们能够将所学知识应用到实际问题中。
备注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：除数是小数的小数除法的计算方法详细补充和说明：除数是小数的小数除法是小学数学教学中一个重要的内容，学生需要掌握其计算方法并能够熟练运用。
在教学过程中，我们需要关注以下几个方面：1. 除数是小数的小数除法的概念：首先，我们需要让学生理解除数是小数的小数除法的概念。
四年级上册数学教案-10 除数是小数的除法-青岛版(五年制)
四年级上册数学教案-10 除数是小数的除法-青岛版（五年制）一、教学目标1. 知识与技能：理解除数是小数的除法运算原理，掌握计算方法，能够正确计算除数是小数的除法题目。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的动手操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度，增强合作意识。
二、教学内容1. 除数是小数的除法运算原理。
2. 除数是小数的除法计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是小数的除法运算原理及计算方法。
2. 教学难点：如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习除数是整数的除法，引导学生发现除数是小数的除法与除数是整数的除法的区别与联系，激发学生的求知欲。
2. 新课导入：以生活中的实例为例，引导学生观察、分析，发现除数是小数的除法的运算规律。
3. 探究活动：让学生分组讨论，探究如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算。
4. 归纳总结：教师引导学生总结除数是小数的除法的运算原理及计算方法。
5. 演示与练习：教师通过演示，让学生直观地了解除数是小数的除法的计算过程，并让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点，巩固记忆。
7. 作业布置：布置适量的作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等方面。
2. 练习与作业：检查学生的练习与作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的收获与困惑，及时调整教学策略。
六、教学资源1. 教材：青岛版（五年制）四年级上册数学教材。
2. 辅助材料：练习题、课件等。
3. 教学设备：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七、教学时间1课时。
八、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究、发现规律。
四年级上册数学教案 10 小数除法 青岛版(五四学制)
《一个数除以小数》教案“除数是小数的除法”是人教版小学五年级第上册教材的内容，是计算的关键，其关键在于把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
教学内容：教材P28例4及练习七第1、2题。
教学目标：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。
过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。
教学难点：把除数除法化成整数的方法。
教学方法：创设情境，质疑引导。
迁移转化，小组合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程一、复习铺垫，迁移导入1．小猴子分桃吃游戏。
教师：同学们，李老师给大家带来了一群小伙伴，我们一起来认识一下他们吧！生：小猴子！教师：这里有一大堆桃子，小猴子们看着都要流口水了，每个小猴子都想吃桃，需要一个人来给他们平均分，这时候谁来了？生：猴王！教师：孩子们真棒，猴王来了！教师：猴王是这样分的：（出示三组情景课件）6个桃平均分给3个小猴子，每个小猴子得：2个60个桃平均分给30个小猴子，每个小猴子得：2个600个桃平均分给300个小猴子，每个小猴子得：2个教师：为什么猴王分出去的桃子越来越多，小猴子得到的桃子不变呢？生：因为来分桃的小猴子也越来越多。
教师：由这三个算式你想到数学的哪个知识点？生：商不变性质！总结、回顾商不变性质：被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
练习巩固：7.53÷0.3＝（）÷3300.3÷1.43＝（）÷143（表扬表现积极参与课堂的孩子）二、探索新知1．引入新课。
教师：爱动手的小明和奶奶学编中国结。
你们见过中国结吗？了解中国结吗？（出示中国结图片，及中国结的介绍。
）教师将7.65÷0.85改编成教材第28页例4，出示情境图。
教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？学生观察图画，可能会说出：(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；(2)这里有7.65m丝绳；(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85= （个）为什么用除尘计算？教师：除数是小数的除法怎么计算？3．小组合作，讨论交流。
青岛版小数除法教案
青岛版小数除法教案青岛版小数除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解小数除法概念，学会进行小数除法的运算。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、示范和练习等方式，培养学生的观察、思维和计算能力，提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 情感态度和价值观：培养学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的自信心，注重合作和交流。
二、教学重点和难点：教学重点：小数除法的概念和运算。
教学难点：小数除法的运算。
三、教学过程：1. 我们前面学过整数之间的加减乘除运算，今天我们来学习小数之间的除法运算。
小数除法可以看做是两个小数之间的整除问题，我们可以使用检查法、列竖式等方法进行计算。
2. 首先，我们先回顾一下整数除法的概念和运算。
请同学们举例说明。
3. 然后，我们来看一下小数的除法。
请同学们观察下面的例子：例1：3.6 ÷ 1.2 = ?例2：7.35 ÷ 0.05 = ?请同学们思考一下，我们应该如何计算这两个例子中的小数除法？4. 针对例1，我们可以使用列竖式进行计算。
首先，我们将除数和被除数按照小数点对齐，然后用第一个除数2除以3，得到商1，将商写在上方的除数2下面。
然后，我们将1乘以除数2得到的结果2，再减去3，得到差1。
我们将差1后面的小数点补齐，然后将除数2写在下方的差1后面，再用2去除该结果得到的商写在上方的商1下面。
然后我们重复这个过程，直到除法运算结束。
3.6 ÷ 1.2 = 1.85. 针对例2，我们可以使用检查法进行计算。
首先，我们将小数点移动两位，使除数成为整数。
然后，我们将被除数和除数同时乘以相同的倍数，使得除数变为整数，然后我们计算得到的商再除以相同的倍数。
最后，我们将得到的商还原为移动前的小数点位置，即为最终的结果。
7.35 ÷ 0.05 = 1476. 现在，请同学们分组进行练习。
每个小组根据老师发放的练习册，完成练习册上的小数除法运算题目，然后在黑板上展示答案。
四年级上册数学教案-10.2除数是小数的小数除法｜青岛版(五年制)
四年级上册数学教案－10.2除数是小数的小数除法｜青岛版（五年制）教学目标1. 让学生理解除数是小数的小数除法的概念。
2. 让学生掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 除数是小数的小数除法的概念2. 除数是小数的小数除法的计算方法3. 实际应用教学方法1. 讲授法2. 示例法3. 练习法教学步骤1. 引入通过复习小数除法的概念，引入除数是小数的小数除法。
2. 讲授讲授除数是小数的小数除法的概念，解释其计算方法。
3. 示例通过示例，展示除数是小数的小数除法的计算过程。
4. 练习让学生进行练习，巩固除数是小数的小数除法的计算方法。
5. 应用通过实际应用，让学生理解除数是小数的小数除法在生活中的应用。
6. 总结总结本节课的内容，强调除数是小数的小数除法的重要性。
教学评价通过课堂练习和课后作业，评价学生对除数是小数的小数除法的理解和掌握程度。
教学反思通过课后反思，总结本节课的教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课做好准备。
教学资源1. 教科书2. 练习题3. 实际应用案例教学建议1. 在讲授过程中，注意用词严谨，解释清楚除数是小数的小数除法的概念和计算方法。
2. 在示例过程中，尽量选择与学生生活相关的例子，让学生更好地理解除数是小数的小数除法的应用。
3. 在练习过程中，注意引导学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
4. 在应用过程中，鼓励学生积极参与，培养学生的实践能力。
教学注意事项1. 注意用词严谨，不得含有图片、电话号码、表格。
2. 注意段落衔接流畅，逻辑清晰。
3. 控制篇幅在2000字以内。
教学延伸1. 通过课后作业，让学生进一步巩固除数是小数的小数除法的计算方法。
2. 通过实际应用案例，让学生了解除数是小数的小数除法在实际生活中的应用。
3. 通过课后反思，提高教师的教学水平。
在以上教案中，需要重点关注的是“教学步骤”这一部分。
教学步骤是教案中的核心内容，它详细描述了教学过程中的各个阶段和具体活动，对于确保教学目标的实现至关重要。
小学四年级数学上册 除数是小数的小数除法第一课时名师公开课优质教案 青岛版五年制
除数是小数的小数除法第一课时1．在解决实际问题的过程中，理解除数是小数的小数除法计算的算理，学会计算方法。
并能正确地进行计算。
2．在探索除数是小数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的数学思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力。
3．通过解决实际问题，了解三峡工程的伟大，激发民族自豪感，增强学习数学的自觉性。
理解小数除法计算的算理，学会计算方法。
理解小数除法计算的算理，学会计算方法。
课件1课时活动一：师：三峡风景宜人，举世瞩目的三峡大坝雄伟壮观，每年都有许多人到这里观光游玩。
下面我们就跟随游客一起去观看以下吧！（出示课件情境图）师生一起欣赏画面。
师：根据画面上的信息，想一想你能提出什么问题？学生独立思考后，可能提出以下问题：（1）最大闸门的面积是多少？（2）闸门的高度是小男孩身高的多少倍？……师：刚才同学们提出的问题很好。
下面我们先来研究这个问题：闸门的高度是小男孩身高的多少倍？学生讨论列式。
活动二：研究解决问题的策略师：要解决这个问题该怎样列式？（教师板书算式：38.5÷1.4）师：这个算式与我们前面学过的算式有什么不同？学生比较后回答：这个算式的除数是小数，前面学习的除数是整数。
师：对呀，除数是小数，该怎样算？（把除数转化成整数计算）师：那么怎样把除数转化成整数来计算呢？想好后把你的想法在小组内交流一下，然后把你们的想法写在练习本上。
比一比哪个小组的同学相出的办法多。
活动三：组织交流师：哪个小组的同学愿意到前面来展示介绍你们小组解决问题的方法？一个小组汇报时，其他小组的同学要注意倾听。
学生介绍想法：第一种想法：把米数都改写成分米数，把小数除法变为整数除法。
第二种想法：把被除数、除数同时扩大到原来的10倍，转化成整数除法，根据商不变的规律推出小数除法的商。
第三种想法：根据商不变的规律，把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，使除数变成整数，转化成除数是整数的小数除法，用竖式计算。
师：刚才同学们的想法都很好，对这个小组的想法（方案三）你有什么问题要问？学生质疑、解疑。
小学数学青岛版四年级上册《小数除以小数》教案.docx
小学数学青岛版四年级上册《小数除以小数》教案教学目标一、知识与技能１ . 引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法。
２. 在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
二、过程与方法1.让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择。
２ . 在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
三、情感态度和价值观１ . 在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。
教学重点：理解除数是小数的算理和算法并能进行正确的计算。
教学难点在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略。
教学方法动手操作、合作探究、迁移转化等方法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课谈话：通过前面的练习，老师了解了大家对除数是整数的除法计算以及商与被除数、除数之间的规律掌握得很好。
今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍，并和你们一起来学习新的知识。
（出示情境图）谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出用除法计算的问题吗？教师根据学生的提问，进行板书：闸门的高是我家门高的多少倍？二、新课学习１. 学习被除数和除数小数位数相同的计算方法（１）谈话：根据刚才的这个问题。
你能列出算式吗？学生口答算式，师板书： 38.5 ÷ 2.2=观察、比较这个算式的除数和刚才练习中的两个算式有什么不同？今天这节课我们就来研究除数是小数的除法怎样来计算。
（揭示课题：除数是小数的除法）（２）解决问题，引发思考。
同学们，我们学过除数是整数的小数除法，现在请大家想一想，除数是小数应该怎样计算?( 将除数是小数的除法，转化成我们学过的除数是整数的除法 )这个想法不错，那怎样将除数由小数转化成整数呢?请同学们开动脑筋想一想，可以同组同学讨论。
（３）探究计算方法，认可择优。
学生交流想法，汇报讨论结果，说说各自的理由。
四年级上册数学教案-10.2除数是小数的小数除法｜青岛版(五年制)
《除数是小数的除法》教学设计教学目标：1、利用商不变的规律探索小数除法的计算方法，掌握除数是小数的除法的算理。
2、会用竖式正确计算除数是小数的除法。
3、有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力，渗透转化的数学思想培养学生迁移推理和抽象概括能力。
教学重点：理解掌握除数是小数的除法的计算方法及竖式的计算步骤。
教学难点：1、被除数和除数扩大的倍数应根据除数有几位小数来决定。
2、计算中商的小数点的位置。
教材简析：除数是小数的除法是本册的教学重点。
除数是小数的除法，学生第一次接触，但在教学本节内容之前，学生已学习过商不变的性质，在前一节课还学习了除数是整数的除法，都为这节课的学习作好了充分的知识准备。
进行复习商不变的性质，利用此知识启发学生联想，能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
从而使学生明确除数是小数除法的计算方法和计算法则。
学生学好本节内容，正确地掌握除数是小数的除法的计算方法，就为以后的四则混合运算打下了坚实的基础。
教学过程：一、复习铺垫，迁移导入。
1、除数是整数的口算练习。
2、根据一组除法算式复习商不变的性质。
[设计意图：从口算小数除法、商不变的规律等旧知的复习出发，加强知识之间的迁移，为学生学习新知识作了必要的知识铺垫]二、合作交流，探索新知。
（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法。
谈话：看来同学们对除数是整数的除法和商与被除数除数之间的变化规律掌握的已经很熟练了，今天老师给大家带来一幅有关三峡的图片介绍并跟大家一起来学习新知识。
1、仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？根据三峡闸门高38.4米，我家门高2.2米提出一道用除法计算的问题。
为什么用除法？能列出算式吗？2、这道题中的除数与上节课学过的除数有什么不同？（除数是小数）3、今天我们就来研究一下除数是小数的除法的计算方法。
（板书课题：除数是小数的除法）4、探究计算方法，认可择优。
同学们已经学会计算除数是整数的小数除法，那么除数是小数的小数除法怎样计算呢？你有好方法和建议吗？(将除数是小数变成整数) 这个想法不错！那怎样将除数由小数转化成整数呢?请同学们开动脑筋，利用我们之前所学的知识，小组讨论，并把你的想法记录下来。
除数是小数的小数除法(说课稿)五年级上册数学青岛版
除数是小数的小数除法（说课稿）教学目标1.理解小数除以小数的概念和方法。
2.掌握小数除以小数的计算方法。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点小数除以小数的计算方法。
教学难点理解小数除以小数的概念和方法。
教学准备1.教材：《数学》（五年级上册）青岛版，第25课。
2.白板、马克笔、计算器。
教学过程导入新知1.让学生回想一下小学三年级学过的小数的基本概念和操作方法。
2.引出小学五年级新的概念：小数除以小数，例如0.3÷0.2。
拓展知识1.让学生观察例子：0.3÷0.2=1.5，0.6÷0.4=1.5，0.1÷0.05=2，0.05÷0.01=5。
2.引导学生思考，找出这些例子中的规律。
分组讨论1.让学生分成小组讨论，找出小数除以小数的规律，并写在白板上。
2.每个小组派出一名代表介绍自己小组的研究成果。
讲解方法1.通过分组讨论的方式，学生已经有了一定的认识和了解，让学生自己总结、发现，既可以锻炼学生的动手能力和思考能力，也能增强学生的学习兴趣。
2.根据会议汇报，讲解小数除以小数的概念和方法。
学生将要学习的小数除以小数，就是按小数位进行计算，将除数填充到被除数的小数点后面，然后用除法的方法进行计算。
练习1.让学生进行练习，巩固所学知识。
2.让学生分成小组，在班级内进行比赛，谁计算正确并最快完成，谁就是本局的胜者。
总结1.回顾本节课所学内容，掌握小数除以小数的计算方法和应用。
2.让学生对小数除以小数的计算方法进行简单的归纳。
总结本节课是关于小数除以小数这一知识点的教学。
在教学中，我们要让学生了解小数除以小数的定义和计算方法，并通过小组讨论、白板展示、比赛等方式对学生进行练习和巩固。
通过这样的教学方式，能够提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到良好的教学效果。
除数是小数的除法(教学设计)-五年级上册数学青岛版
除数是小数的除法（教学设计）一、教学目标1.掌握小数除法的基本原理和方法。
2.理解小数除法的意义，会用小数解决实际问题。
3.培养学生认真思考，熟练运用小数除法解决生活中遇到的数学问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：小数除以小数的除法原理和方法。
2.教学难点：理解小数除法的运算规律和意义，能够独立解决实际问题。
三、教学方法本节课采用“呈现-引导-巩固”教学法，将知识进行逐步拓展：1.呈现：通过教师呈现小数除法例题，让学生了解小数除法的基本原理。
2.引导：逐步引导学生进行小数除法的演练和练习，以便更深刻地理解小数除法的运算过程和方法。
3.巩固：通过生活中实际问题的讨论和解决，增强学生对小数除法意义的理解和掌握。
四、教学流程第一步：课前复习课前复习上一章节所学的知识，回答下列问题：1.什么是小数？2.小数和分数之间有什么联系和区别？3.小数的加减乘除与整数的运算有什么不同？第二步：引入新知识1.通过黑板上的图示或实物讲解小数的含义和基本概念，例如：0.1表示的是1个10等分之一，0.25表示的是25个100等分之一等。
2.教师呈现小数除法例题，如：$0.5\\div0.1=?$。
3.通过师生互动讨论，让学生了解小数除法的基本原理和分类，例如：小数除以整数、整数除以小数、小数除以小数等。
第三步：数学练习1.让学生根据上一步的知识进行小数除法练习，例如：$0.5\\div0.1=?$、$1.2\\div0.4=?$等。
2.通过板书讲解小数除法的运算规律，例如：从被除数小数点开始，往右边看到哪一位，就在商的小数点后面写上哪一位；如果被除数没有那么多位数，就在后面补0。
第四步：小数除法的应用1.让学生通过小组合作完成生活中的小数除法问题，例如：小明每天花费0.7元买牛奶，七天后他花了多少钱？2.让学生汇报答案并分享解题思路。
第五步：课堂小结1.教师对本节课所学内容进行总结，提醒学生掌握小数除法的基本原理和运算方法。
四年级上册数学教案 10 小数除法 青岛版(五四学制)
四年级上册数学教案：小数除法一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小数除法的意义，掌握小数除以整数的计算方法，能正确计算商是一位小数的小数除法。
（2）能运用小数除法解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作和探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
（2）培养学生细心、认真、独立思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 小数除法的意义和计算方法。
2. 商是一位小数的小数除法的计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除法的意义和计算方法，商是一位小数的小数除法的计算。
2. 教学难点：理解小数除法的意义，掌握小数除以整数的计算方法。
四、教学准备1. 教具：小数除法教学挂图、小数除法计算器。
2. 学具：小数除法练习本、小数除法计算器。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习整数除法，引导学生回顾整数除法的计算方法。
（2）提出问题：如果除数是小数，该如何计算呢？引出本节课的学习内容——小数除法。
2. 探究新知（1）出示例题：计算 3.6 ÷ 2。
引导学生观察算式，发现除数是小数。
（2）引导学生思考：如何将小数除法转化为整数除法？学生通过讨论，得出结论：将除数和被除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数。
（3）教师示范计算过程，学生跟随练习。
（4）学生尝试计算商是一位小数的小数除法，如7.2 ÷ 4。
（5）师生共同总结小数除以整数的计算方法。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
（2）学生互评互改，共同提高。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数除法的计算方法。
（2）学生谈收获，教师给予鼓励和表扬。
5. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固小数除法的计算方法。
（2）预习下节课内容，提前了解小数除法的应用。
六、教学反思本节课通过实际操作和探究，使学生掌握了小数除以整数的计算方法。
青岛版)五年制四年级上册除数是小数的小数除法教学设计
除数是小数的小数除法教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书•数学》（青岛版）五年制四年级上册第七单元信息窗2教学目标：1、在经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，通过合作探究，明确除数是小数的除法的算理，掌握计算方法，并能正确计算。
2、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识的相关性，体会转化的数学思想，提高归纳、概括、推理的能力，培养解决实际问题的能力。
3、结合三峡工程，通过具体的情境进一步感受三峡工程的宏伟，体会数学与生活的密切联系，激发热爱祖国的情感，增强学习数学的自觉性。
教学重点：理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。
教学难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。
教学过程：(授课前一天布置预习、观看微视频作业）一、情境导入师：孩子们，你见过世界上最大的门吗？今天，聂老师就带你看一下“天下第一门”，他是三峡永久船闸的闸门，一扇门的面积就接近两个篮球场那么大呢！师：站在高为38.5米的大门面前，我们就感觉自己太渺小了。
“天下第一门”下的那种震撼。
三峡工程的宏伟、壮观吸引了世界各地的游客，两个小朋友也慕名来到了这里。
他们在说什么呢？（课件展示小明说的话）你能提一个用除法计算的数学问题吗？要解决闸门的高是小明身高的多少倍？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？大家仔细观察算式，和昨天我们做的小数除法题一样吗？学生回答，老师进一步提问：哪儿不一样？学生会发现“除数是小数”除数是小数，该怎样算？师：今天我们就来研究“除数是小数”的小数除法二、教学算法1、教学除数是小数的小数除法的基本算法。
（师：我们现在遇到的问题是“除数是小数，该怎样算？”你有想法了吗？有的同学想到了换算单位，38.5米=385分米 1.4米=14分米，再算385÷14。
还有的同学想到了转化成刚学过的除数是整数的除法解决。
……（2）试算师：大家想到了把除数转化为整数去做，用学过的知识来解决新问题是我们数学上常用的一种方法，转化也是一种很重要的数学思想，能帮助我们解决很多问题。
青岛版(五.四学制)小学数学四年级上册《除数是小数的小数除法》课件
三峡永久船闸的闸门共有24扇，其中最大 的一扇闸门高38.5米、宽20.2米，面积接近两 个篮球场大，被称为“天下第一门”。
闸门高是我家门高的多少倍？
38.5米
2.2米
二、合作探究
你会计算 49.5 ÷ 0.66 吗？
二、合作探究
你会计算 49.5 ÷ 0.66 吗？
0.6 6
先把除数转化成整数
0.6 6
7 5 4 9.5 0 4 6 2
3 3 0 3 3 0 0
位数不够，在末尾用“0”补足。
三、自主练习
1.一包香肠5.5元，请问老师带33元可以购买几包
香肠？
下一题
三、自主练习
2.名医诊断。
4.2
0 2 0 8 4 8 4 0
√ ×
三、自主练习
2.名医诊断。
4.5
2 4 1 0.8 9 0 1 8 0 1 8 0 0
青岛版（五.四学制）小学数学四年级上册
除数是小数的 小数除法
不计算，你能把表格填写完整吗？
被除数 除数 商
1.5 0.5 3
15 5 3
150 50 3
被除数和除数同时扩大或缩小相同 的倍数（0除外），商不变。
一、情境导入
闸门高38.5米 宽20.2米 我家门高2.2米
闸门高是我家门 高的多少倍？
× √
三、自主练习
3.你会计算下面各题吗？来自56.8÷8 4.4÷2.2 0.56÷7
56.8÷0.8 4.4÷0.22 0.56÷0.7
三、自主练习
仔细观察算式，你有什么发现？ 56.8 ÷ 8 = 7.1
56.8 ÷ 0.8 = 71
4.4 ÷0.22 = 20 0.56 ÷0.7 = 0.8
小数除法青岛版教案
小数除法青岛版教案教案标题：小数除法青岛版教案教案目标：1. 熟悉小数除法的概念和基本运算规则；2. 掌握小数除法的计算方法；3. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾小数的概念和基本运算规则，复习小数的加减乘除运算。
探究活动：2. 通过实际生活中的例子，引导学生思考小数除法的应用场景，如购物时的找零、食谱中的食材比例等。
3. 分组讨论，让学生分享自己在实际生活中遇到的小数除法问题，并尝试解决。
知识讲解：4. 结合青岛地区的实际情况，介绍青岛的特色和相关数据，如人口数量、GDP 等。
5. 通过示例演示，讲解小数除法的计算方法，包括整数除以小数、小数除以整数、小数除以小数三种情况。
示范练习：6. 给学生提供一些小数除法的练习题，让学生在纸上进行计算，并及时给予指导和反馈。
7. 分组比赛，设计一些小数除法问题，让学生在限定时间内解答，以增加学生的参与度和竞争性。
巩固练习：8. 布置小组作业，要求学生根据青岛的实际情况，设计一个小数除法问题，并解答。
9. 学生自主完成作业，并相互交流、讨论，提出改进意见。
总结反思：10. 邀请学生分享自己的解题思路和方法，进行总结和归纳。
11. 引导学生思考小数除法在实际生活中的应用，并对本节课的学习效果进行评价。
教学资源：1. 青岛地区相关数据资料；2. 小数除法练习题；3. 小组作业要求。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括思考、合作、解题等方面；2. 批改学生的练习题和小组作业，评价学生的解题能力和理解程度；3. 学生互评和自评，评价自己在课堂上的参与度和学习效果。
教学延伸：1. 引导学生通过互联网等渠道，了解更多青岛的相关信息，拓宽知识面；2. 鼓励学生尝试解决更复杂的小数除法问题，提高解题能力；3. 设计实际情境中的小数除法问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
最新青岛版数学五四制小学四年级上册《除数是小数的除法》教学设计
除数是小数的除法第1课时教学目标1、运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中理解除数是小数除法的算理。
2、经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、在探索除数是小数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的数学思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力。
重点掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
难点理解除数是小数除法的算理。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1.(出示口算卡片) 课件2.算一算，比一比：被除数 15 150除数 5 50 500商 3 3（1）请同学们看这个表, 仔细观察,你有什么发现?（2）说说被除数、除数和商之间有什么变化规律?集体校对，师：除数是整数的小数除法计算时要注意什么？二、探究新知师：通过上面的学习，老师了解了同学们对除数是整数的小数除法和被除数、除数和商的关系学习的很好，今天老师将继续给大家带来有关山峡的介绍，并和你们一起来学习新的知识。
多媒体课件（出示情境图）师：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题吗？1.解决：闸门的高是小男孩身高的多少倍？（1）要解决这个问题该怎样列式？学生独立列出算式。
师：观察一下这个算式与我们前面学习的算式有什么不同？学生比较后回答。
今天这节课我们就来研究除数是小数的除法怎样来计算。
（揭示课题：除数是小数的除法）（2）同学们，我们学过除数是整数的小数除法，现在请大家想一想，除数是小数应该怎样计算?学生思考，想办法。
这个想法不错，那怎样将除数由小数转化成整数呢?请同学们开动脑筋想一想，想好后把你的想法写在练习本上，然后把你的想法在小组里交流一下。
比一比哪个小组的同学想出的办法多。
学生独立思考后，在小组内交流自己的想法。
指不同算法的学生在黑板上写出自己的算法。
学生汇报预设（1）可以将米化成分米, 按整数除法来计算:38.5米= 385分米38.5米 = 385分米 2.2米 = 22分米 385÷22 = 17.5（2）根据商不变规律，把38.5和2.2同时扩大10倍，（3）竖式计算。
四年级上册数学说课稿-10 除数是小数的除法-青岛版(五年制)
四年级上册数学说课稿-10 除数是小数的除法-青岛版（五年制）
一、教学目标
通过本节课教学，学生应该能够：
•了解小数作为除数的除法运算方法；
•学会用小数除整数的方法解决实际问题；
•能够通过解决实际问题，巩固小数除整数的解法。
二、教学重点
•小数作为除数的除法运算；
•学生口算解决实际问题。
三、教学难点
•小数作为除数的除法运算。
四、教学准备
•课件；
•学生练习册。
五、教学过程
1. 导入新知识
•教师先展示一张包含小数的除法算式的图片，让学生尝试口算解答，并介绍这种新的小数作为除数的除法运算方法。
2. 教学内容
•通过讲解幼儿园或小学低年级学的乘除法知识，一步一步引导学生理解小数作为除数的除法运算方法；
•将小数除法与整数除法进行比较，让学生认识到尽管小数除法看起来复杂，但它的本质其实是和整数除法相同的；
•通过样例分析和解题讲解，让学生亲身感受小数除法在实际问题中的应用。
3. 练习与检验
•让学生通过课堂练习来巩固小数除法的应用；
•随堂检测学生的口算能力。
4. 总结与反馈
•让学生总结本节课的知识点，并寻找小数除法与整数除法的联系和区别；
•请学生提出课后要做的练习作业。
六、教学效果评估
•学生课堂练习的成绩；
•学生口算能力的提高。
七、教学反思
•从整体上看，学生对小数作为除数的除法运算方法掌握情况还需要进一步提高；
•课堂的练习题难度还可以再适当提高，让学生有更充足的习题量去巩固这个知识点。
小学数学青岛版四年级上册除数是小数的除法教案.docx
小学数学青岛版四年级上册《除数是小数的除法》教案教学目标一、知识与技能使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。
二、过程与方法培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能力，有效地利用学生的原有知识学习新知识。
三、情感态度和价值观使学生从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点掌握除数是小数数的小数除法的计算方法。
教学难点理解除数是小数的小数除法的算理。
教学方法多媒体演示法。
课前准备卡片图形、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1.计算下面各题。
9.6 ÷857.8 ÷1736.8 ÷16学生算完后集体订正，并要求学生说一说是怎样算的。
2.在视频展示台上出示下表。
被除数 15 150 1500除数 5 50500商要求学生先填表，再一被除数、除数和商之有什么化律。
引学生出：被除数和除数同大相同的倍数，它的商不。
教：我就用同学掌握的些知研究小数除法。
（板：小数除法）二、新学1. 教学例1。
展示台上出示例 1 的情景：明 1.6 元 /kg 的西瓜上，一个叔叔拿着一个西瓜：“你付 12.8 元。
”一个小男孩在想：“ 个西瓜有多重？”教：同学能帮助个小朋友解决个？先想想怎列式。
启学生列出12.8 ÷ 1.6 后，学生什么要列。
学生：因要求12.8 元中包含多少个 1.6 元。
教：你道小数除法和你前面学的小数除法有什么不同？学生后回答：道的除数是小数。
教：所以，我主要研究除数是小数的除法。
在板的上添文字，使之成完整的：除数是小数的除法。
教：同学能想法解决你算除法遇到的新？你能想出哪些方法来解决个 ?如果学生能主想出解决的法，就鼓励学生出自己的想法。
如果学生有一定的困，教可以一步启学生：“如果把中的‘元’都化成‘角’ ，你会算？”“想想前面商不的律，能不能用个律把除数是小数的除法化成除数是整数的除法来算？” 在教的启下，学生通独立思考和相互交流，尽可能地表自己的意，如：学生 1：我把 12.8 元化成 128 角，把 1.6 元化成 16 角，用 128÷ 16。
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除数是小数的小数除法
学习目标：
知识目标：
理解除数是小数的小数除法的算理，学会除数是小数的小数除法的计算方法，并能进行正确的计算。
能力目标：
在探索除数是小数的除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括的能力。
培养学生解决问题的能力。
情感目标：
在解决实际问题的过程中，进一步感受三峡工程的巨大，激发热爱祖国的情感，增强学习数学的自觉性。
教学重点、难点：
重点：除数是小数的小数除法的计算方法。
难点：除数是小数的小数除法的算理。
教学过程：
一、复习：
1.算：385÷14 3.6÷9
2.5÷5
3.84÷3
2.不变的性质。
二、创设情境：
向学生介绍被称为“天下第一门”的三峡其永久性船闸闸门的高是38.5米，宽是20.2米，同学们你觉得这扇门大不大？请同学们看信息窗2，信息窗2呈现的是三峡工程的巨大。
仔细观察信息窗2，你能获得哪些信息？
三、观察信息窗提出问题：
1.出数学信息。
（1）被称为“天下第一门”的一扇门高38.5米宽20.2米。
（2）xx的身高是1.4米。
2.根据数学信息提出问题。
根据数学信息你能提出是什么问题？
生：闸门的高是小明身高的多少倍？（学生列式，38.4÷1.4）师：这道题的除数与前面题的除数有什么例外？
生：前面学知识是除数是整数，这道题的除数是小数。
师：除数是小数的小数除法。
这道题怎么算。
3.小组讨论，相互交流。
总结计算方法。
方法一：根据商不变的规律。
38.5÷1.4＝27.5
扩扩
大大
到到不
原原
来来
的的变
10 10
倍倍
385÷14＝27.5
方法二：除数是小数，应把除数化成整数来计算。
38.5÷1.4＝385÷14＝27.5
4.跟踪练习：板演。
1.19÷1.7
2.46÷0.06 0.08÷0.16
2.52÷1.8 0.36÷0.9
合格生作完后，集体纠正答案。
5.合作探究。
小组讨论，相互交流总结除数是小数的小数除法的计算方法：先把除数换成整数，再按照除数是整数的小数除法进行计算。
四、小结：
学习除数是小数的小数除法的计算方法：先把除数换成整数，再按照除数是整数的小数除法进行计算。