斯特鲁色词测验
斯特鲁色词测验
下面以记分用纸(见表4—1，表4—2)来说明测验的记分法：
(1)首先，实验者用录音机再现被试者对每个卡片的反应。用秒表或电停钟测定每一行所需反应时间：所谓一行所需时间，是指从被试者开始反应时起，到说完该行最后第10个刺激的名称(或颜色)，下一行的最初刺激反应之前的时间：因此，各个卡片，从最初到最后共100个刺激的反应终了时间，同各行反应时间的合计，在原理上应该是相等的，但多少会有些误差：为了参考，可以另外记录从第1个刺激到第100个刺激连续测定的终了时间。
(6)个体内变动性的求得，使用史密斯和克莱因(Smith and Klein，1954)的研究中所用的公式。即：
CV－BV
=
AV
CR－BR
=
AR
V=√Z－Z′
Z＝∑（Xi）2－1/5（∑Xi）2
Z′＝1/10（2X5＋X4―X2―2X1）2
R＝1/10（2X5＋X4―X2―2X1）
在史密斯和克莱因的研究中，让被试连续做5次卡片C测验：每次都将卡片C的2行(20个刺激)作为1个单位，一张卡片共5个单位。根据V和R计算出5个单位间的变动量。V值是以不连续的曲线所表示的变动性。R值是以直线回归函数表示的变动性。即读完刺激所需的反应时间，用渐渐变慢的曲线表示。高值意味着高的变动性。
斯特鲁测验，除了用于测定由卡片C而产生的冲突强度外，有时也用于根据卡片A和B的反应速度来决定认知的类型。
二、斯特鲁色词测验的实施法
1．施行法
斯特鲁色词测验的施行法具体操作如下：
用卡片A、卡片B和卡片C作为实验刺激卡片。另外，备有三张练习卡片，每张卡片只印刷相应的实验卡片的第1行刺激。
测验采取实验者和被试者一对一的个别法，在安静的房间里进行：被试者与实验者面对面地坐在方桌的两边。实验者首先将练习卡片A交给被试者，用下面的指导语要求被试者：“在这张卡片上写着黑字：请从左到右尽量快而正确地读出上面的字”。“下面卡片是排列着与刚才练习的同样的字列：我一翻开卡片，就请你像刚才那样，尽量快而正确地从左到右地读完各行字：有什么问题没有?”如果有疑问的话，就给他解释清楚：然后说：“准备好了吗?好，开始。”在此同时，翻开—卡片，交给被试者，从此刻开始，被试者的一切反应都用录音带记录下来，若不能使用磁带记录时，则必须记下读完一张卡片所需要的时间和读错的字数。
Stroop效应色词测验软件
Stroop效应色词测验软件（四色）
简介：
Stroop 实验:应用Stroop 实验测查选择注意功能。
点击开始，随机呈现字色一致（如红色的“红”字），字色矛盾（如绿色的“红”字），字色无关（如绿色的“中”字），字色语义无关而音义有关（如蓝色的“煌”字）和中性刺激(色块) ,共120个，每一刺激呈现时间为1s 。
要求被试者对四种颜色点击对应色按钮。
程序自动记录反应时、正确数、错误数、遗漏数。
测试数据可导入到TXT文本文件及EXCEL，格式如下：……………………………………………………………………………Stroop效应色词测验报告单
ID：1 姓名：测试性别：男年龄：22 职业：学生
正确数：83
错误数：17
遗漏数：20
字色一致反应时间：1002ms
字色矛盾反应时间：1840ms
字色无关反应时间：1269ms
字色语义无关而音义有关反应时间：229ms
字色一致正确数：19
字色矛盾正确数：35
字色无关正确数：24
字色语义无关而音义有关正确数：5 ……………………………………………………………………………。
斯特鲁普效应
斯特鲁普效应1．引言1935年，斯特鲁普（Stroop）设计了一种实验。
实验所使用的刺激材料在颜色和意义上相矛盾，例如用蓝颜色写成的“红”字，实验并不要求被试念出这个字，而是要求被试说出字的颜色，即“蓝”。
结果被试的反应时比字色一致时的反应时要长些。
这个事实说明字色矛盾时认知过程受到干扰，即被试在报告字的颜色时受到了字的意义的干扰。
此后的研究表明，在斯特鲁普的实验中，呈现的刺激包含着两种信息（字义和书写它的颜色），而对这两种信息的加工是不同的。
当这两个信息同时输入时，想只对其中一个信息加工而不对另一个加工是难以做到的。
因为对字义的加工容易，所以人总是倾向于报告字义，然而这个实验又不允许作这种反应。
因此，两种加工过程容易发生竞争，从而导致字义对书写它的颜色的干扰。
本实验以汉字为实验材料，以反应时为指标，再现字色矛盾时的斯特鲁普效应。
2．方法2．1被试被试3名。
2．2仪器和材料速示器、至少0．01秒精度电子计时器、音键。
此外，印刷有相同字号色字的白色卡片两套，每套144张。
按卡片上色字的字色关系，每套又可分为三类，第一类是字、色一致的，其中红、黄、绿、蓝各12张，共48张；第二类是字、色矛盾的，在“红、黄、绿、蓝”中，每种可能的字义和颜色不一致组合各4张，共48张；第三类是字、色无关的，其中分别用红、黄、绿、蓝色写的“约”、“留”、“缓”、“董”字各3张，共48张。
*说明：卡片置于速示器内，刺激呈现时计时器同时启动，被试的言语反应可通过音键使计时钟停止，计时器上显示的时间就是被试的反应时。
2．3程序（1）分别将两套卡片按随机的原则排好顺序。
第一套卡片为顺序A，用来测被试报告字义的反应时，按排好的顺序将字义依次记入表1中A顺序下的“应作反应”栏。
第二套卡片为顺序B，用来测被试报告书写字的颜色的反应时，按排好的顺序将书写字的颜色依次记入表1中B顺序下的“应作反应”栏。
为了消除顺序效应，将两套卡片按顺序各分为相等的两部分，每部分72张，按A1B1B2A2的顺序安排。
高阶思维能力评价研究
高阶思维能力评价研究
高阶思维能力评价指的是通过测量和评估个体在解决抽象问题和复杂情况时所运用的分析、综合、转化和推理能力。
它能反映出个体抽象思维能力、智力水平和逻辑能力。
常用的方法包括斯特鲁普测验、条件思维能力测验（CTT）、情境变换测验（CMT）、人格问卷、结构思维、行为评价等。
斯特鲁普测验是一种通过识别句子中不同的关系来测量个体的逻辑和推理能力的测验，它是一种心理认知测验，中心思想是对抽象思维能力的测量。
它按照语义关系、图式匹配、句式转换、词汇分类等方向构成一整套测验题，并根据答题情况构造考生的高阶思维能力指标。
条件思维能力测验是一种结合心理学和物理学的测试，它通过给出不同类型的问题给出不同的条件来测量受测者对问题解决的能力，旨在反映测试对象在理解、推理和判断方面的能力。
情境变换测验也是一种测量抽象思维能力的方法，它的中心思想是通过改变环境条件以及改变变量的关系，来观察受测者的反应。
它测量受测者对不同情景的判断能力，包括变换理解能力、变换识别能力、变换解决能力等。
人格问卷则是根据受测者在不同情境下的态度、思维方式和行为等来评估其高阶思维能力的测验。
它涉及的内容包括情绪控制。
作业治疗 试题(认知与知觉障碍康复)
第六章认知与知觉障碍康复一、学习目标与考纲精要（一）学习目标1．掌握认知障碍、知觉障碍的概念。
2. 熟悉常见认知障碍的类型及治疗原则。
3. 熟悉常见知觉障碍的类型及治疗原则。
4．熟悉认知康复理论。
5．熟悉认知障碍的各种临床表现。
（二）考纲精要1．认知的内涵。
2．认知障碍的定义。
3．认知障碍的类型及治疗原则。
4．认知障碍基本的评价方法和治疗手段。
5.知觉障碍的概念。
6.常见知觉障碍的类型。
7.针对知觉障碍的作业治疗活动分类及训练原则。
8.对知觉障碍者实施作业治疗的常用方式。
9.失认症的概念及临床常见类型。
10.视觉失认的常见类型及其作业治疗。
11.触觉失认的作业治疗。
12.单侧忽略患者在日常生活中的行为表现。
13.单侧忽略与偏盲的鉴别。
14.单侧忽略的作业治疗。
15.失用症的概念及其临床常见类型。
16.各型失用症的临床特点及其作业治疗。
17.躯体构图障碍的概念及其临床常见类型。
18.常见躯体构图障碍的作业治疗。
19.格斯特曼综合征（Gerstmann's syndrome）。
20.视觉辨别功能障碍的概念及其临床常见类型。
21.常见视觉辨别功能障碍的作业治疗。
二、自测训练题（一）名词解释1．认知2．认知障碍3．注意力4．记忆力5．神经可塑性理论6．自然恢复理论7．划消测验8．环境适应9．助记术10．远程康复11.知觉障碍12.失用症13. 单侧忽略14.失认症15.视觉辨别功能障碍（二）选择题【A1型题】1.下列现象属于选择性注意的是 BA、观察某人时，注意其特殊的面部特征，言谈举止的细节B、在客厅里别人看电视，你却在看报纸或做作业C、在公路上开车D、正在做某项工作时，电话铃响了，你会暂停工作去接电话，然后再恢复工作。
E、驾车时，边开车边与旁边的乘客说话2．关于注意力的描述不正确的是 DA、单侧忽略症属于一种注意力障碍B、严重的注意问题包括不能把注意力从一件事上转到另一件事上C、注意力的损坏对其他认知领域有负面影响D、注意力包括警觉、选择和分辨等多个成分E、注意力代表了基本的思维水平3．关于记忆力的描述不正确的是 CA、记忆是一种动态过程B、涉及到编码、贮存和提取三个过程C、感觉性记忆之为工作性记忆D、长期记忆可分为语义性记忆，情节性记忆与程序性记忆等E、记忆障碍是脑受伤后最常见的主诉4．认知障碍的常见类型不包括 EA、注意力障碍B、记忆力障碍C、推理判断能力下降D、执行功能障碍E、抑郁5．认知障碍的训练原则不包括 AA、应该在康复机构进行训练B、个体化训练C、刚开始训练应注意环境安静，避免干扰D、家属参与E、逐渐过渡到接近正常生活或正常生活的环境中训练6．划消测验主要用于那种认知障碍的评测 AA、单侧忽略B、记忆力障碍D、推理功能障碍E、定向力障碍7．电话交谈最适合用于 DA、时间定向力的训练B、记忆力障碍的训练C、推理功能障碍D、注意力障碍的训练E、理解力的训练8．Rivermead行为记忆测试不包括 EA、时空定向力的评估B、忆述被收起的物件及存放处C、故事的忆述D、路线（即时处理）E、计算能力的评估9．无错性学习属于 CA、环境适应的一种B、外在记忆辅助工具C、内在记忆辅助工具D、助记术E、电子记忆辅助具10．外在记忆辅助工具不包括 AA、无错性学习B、记事本C、神经传呼机D、活动日程表E、标签11.下列不属于常见视觉辨别功能障碍的是 DA、图形背景分辨困难C、地形定向障碍D、单侧忽略是失认症的一种E、空间定位障碍12.关于意念性失用的功能适应性训练，最正确的是 DA、故事图片排序练习B、ADL训练尽可能在相应的时间、地点和场景进行C、尽量减少口头指令D、应选用动作简化或步骤少的代偿方法E、尽量使活动在无意识的水平上整体地出现13.行为注意障碍评测（Behavioral Inattention Test，BIT）主要用于哪种认知障碍的评测？ EA、执行功能障碍B、注意力障碍C、定向力D、心理精神测验E、单侧忽略14.系列动作障碍主要见于那种认知障碍 EA、注意力障碍B、记忆力障碍C、物体恒常性识别障碍D、执行功能障碍E、意念性失用15.视觉失认的常见类型不包括 BA、物体失认B、手指失认C、颜色失认D、同时失认E、面容失认16.对于单侧忽略的ADL评价，一般不包括那一项 BA、功能独立性评定B、系列动作测试意念性失用C、Barthel指数D、行为注意障碍评测（BIT）E、日常生活行为观察【A2型题】患者男性，56岁，因左侧脑出血入院，病情平稳后转入康复科。
托兰斯创造思维测验简介
托兰斯创造思维测验简介托兰斯创造思维测验(TTCT)是由美国明尼苏达大学的托兰斯(E.P.Torrance)等人于1966年编制而成，是目前应用最广泛的创造力测验，适用于各年龄阶段的人。
主要考察流畅性、灵活性、独创性、精确性这几个变量。
[1]托兰斯测验由言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验构成。
这些测验均以游戏的形式组织、呈现，测验过程轻松愉快。
言语测验由7个分测验构成。
前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后果。
后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。
图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。
这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈(或平行线)测验。
声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。
它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。
这三套测验的记分有所不同，言语测验从流畅性、变通性和独特性三方面记分；声音和词测验只计独特性得分。
具体的使用细则、信度资料、常模参阅测验手册。
托兰斯创造思维测验的内容托兰斯创造思维测验包括12个分测验，称之为“活动”，以缓解被试紧张心理，它适合于幼儿园直至成人被试。
主要有三套测验，每套皆有两个复本。
言语创造性思维测验：包括7项活动。
头3项活动要求被试根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题、图中所描绘的行为可能的原因及该行为可能的后果；活动4要求被试对给定玩具提出改进意见；活动5要求被试说出普通物体的特殊用途；活动6要求对同一物体提出不寻常的问题；活动7要求被试推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果。
测验按流畅性、变通性及独创性记分。
图画创造性思维测验：包括3项活动。
活动1要求被试把一个边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，贴的部分由他自己选择，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有趣的振奋人心的故事的图画；活动2要求利用所给的少量不规则线条画物体的草图；活动3要求利用成对的短平行线?(A本)或圆(B本)尽可能多地画出不同的图。
斯特鲁普训练法
斯特鲁普训练法斯特鲁普训练法是一种经典的认知心理学训练方法，其主要目的是帮助人们提高自己的注意力和灵活性，从而更好地应对各种复杂的认知任务。
本文将从斯特鲁普效应的基本原理、训练方法的具体实施、训练效果的评估等方面进行探讨，以期为读者提供一个全面的认识和了解。
一、斯特鲁普效应的基本原理斯特鲁普效应是指在进行一种任务时，当任务所涉及的信息与另一种信息有冲突时，人们的注意力和反应速度会受到影响。
最典型的实验是：参与者需要在屏幕上快速识别出一个单词的颜色，但这个单词的字面意义却不是这个颜色，例如“红色”这个单词的字体却是绿色的，而“绿色”这个单词的字体却是红色的。
结果发现，参与者在面对这种冲突信息时，需要花费更长的时间来完成任务。
这种效应的产生是因为人类大脑在处理信息时，不仅需要对外部的刺激作出反应，还需要对这些信息进行加工和解释，从而才能理解它们的意义。
当信息之间存在冲突时，大脑就需要花费更多的时间和精力来进行加工和解释，从而导致反应速度变慢。
二、斯特鲁普训练法的具体实施斯特鲁普训练法的目的是通过训练来提高人们的注意力和灵活性，从而更好地应对各种复杂的认知任务。
具体实施方法如下：1.选择一个适当的斯特鲁普任务首先需要选择一个适合的斯特鲁普任务，以便训练者能够在任务中体验到斯特鲁普效应。
一般来说，任务的难度应该适中，既不能过于简单，也不能过于复杂。
2.进行训练接下来，训练者需要进行一定的训练，以帮助他们逐渐适应斯特鲁普任务，并提高自己的注意力和灵活性。
训练的具体方法包括：（1）反复进行斯特鲁普任务训练者需要反复进行斯特鲁普任务，以便逐渐熟悉任务，并提高自己的反应速度。
（2）逐渐增加任务难度随着训练的进行，训练者需要逐渐增加任务的难度，以便更好地挑战自己的认知能力。
（3）调整任务类型在训练中，训练者可以尝试不同类型的斯特鲁普任务，以帮助他们更好地理解斯特鲁普效应的本质，并提高自己的认知能力。
3.评估训练效果最后，需要对训练效果进行评估，以确定训练者是否已经达到了预期的效果。
斯特鲁普测试在轻微型肝性脑病中的应用进展
3斯特鲁普测试在轻微型肝性脑病中的应用进展高晓红，李培燕，彭 芳延安大学附属医院感染病科，陕西延安７１６０００摘要：轻微型肝性脑病（ＭＨＥ）是肝性脑病的一个早期阶段，隐匿性强，临床漏诊率较高，早期诊断ＭＨＥ并给予患者有效的临床干预至关重要。
ＭＨＥ的诊断方法有很多，目前常用的是肝性脑病心理学评分，由于操作繁琐、耗时长，限制了其在临床中的广泛应用，因此，临床亟待寻找简便、快速、有效的诊断方法。
斯特鲁普测试（Ｓｔｒｏｏｐ测试）是一种针对心理运动速度和认知灵活性的测试，其对ＭＨＥ的诊断价值已在美国、韩国等多个国家得到验证。
本文介绍了Ｓｔｒｏｏｐ测试的发展及其在ＭＨＥ中的应用进展。
分析表明，基于移动设备的Ｓｔｒｏｏｐ测试对诊断ＭＨＥ具有较高的敏感度，且简便、可行，希望未来该测试能够在中国被广泛应用到筛查ＭＨＥ的临床工作中。
关键词：肝性脑病；斯特鲁普测试；诊断基金项目：延安大学附属医院科学技术研究发展计划项目（２０２１ＰＴ－０１）ＡｄｖａｎｃｅｓｉｎｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＳｔｒｏｏｐｔｅｓｔｉｎｍｉｎｉｍａｌｈｅｐａｔｉｃｅｎｃｅｐｈａｌｏｐａｔｈｙＧＡＯＸｉａｏｈｏｎｇ，ＬＩＰｅｉｙａｎ，ＰＥＮＧＦａｎｇ．（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＩｎｆｅｃｔｉｏｕｓＤｉｓｅａｓｅｓ，ＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＹａｎ’ａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙａｎ’ａｎ，Ｓｈａａｎｘｉ７１６０００，Ｃｈｉｎａ）Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇａｕｔｈｏｒ：ＬＩＰｅｉｙａｎ，２６７２１３０６０９＠ｑｑ．ｃｏｍＡｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｉｎｉｍａｌｈｅｐａｔｉｃｅｎｃｅｐｈａｌｏｐａｔｈｙ（ＭＨＥ）ｉｓａｎｅａｒｌｙｓｔａｇｅｏｆｈｅｐａｔｉｃｅｎｃｅｐｈａｌｏｐａｔｈｙｗｉｔｈａｎｉｎｓｉｄｉｏｕｓｏｎｓｅｔａｎｄａｈｉｇｈｒａｔｅｏｆｍｉｓｓｅｄｄｉａｇｎｏｓｉｓｉｎｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｎｄｉｔｉｓｏｆｇｒｅａｔｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｄｉａｇｎｏｓｅＭＨＥａｓｅａｒｌｙａｓｐｏｓｓｉｂｌｅａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｃｌｉｎｉｃａｌｉｎｔｅｒ ｖｅｎｔｉｏｎ．ＴｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙｄｉａｇｎｏｓｔｉｃｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒＭＨＥ，ａｍｏｎｇｗｈｉｃｈｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉｃｈｅｐａｔｉｃｅｎｃｅｐｈａｌｏｐａｔｈｙｓｃｏｒｅｉｓｔｈｅｍｏｓｔｃｏｍｍｏｎｌｙｕｓｅｄｍｅｔｈｏｄａｔｐｒｅｓｅｎｔ，ｂｕｔｉｔｓｗｉｄｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅｉｓｌｉｍｉｔｅｄｂｙｉｔｓｃｏｍｐｌｅｘａｎｄｔｉｍｅ－ｃｏｎｓｕｍｉｎｇｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ａｎｄｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｉｓｕｒｇｅｎｔｔｏｆｉｎｄａｓｉｍｐｌｅ，ｒａｐｉｄ，ａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｃｌｉｎｉｃａｌｄｉａｇｎｏｓｔｉｃｍｅｔｈｏｄ．Ｓｔｒｏｏｐｔｅｓｔｉｓａｔｅｓｔｆｏｒｐｓｙｃｈｏｍｏｔｏｒｓｐｅｅｄａｎｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙ，ａｎｄｉｔｓｖａｌｕｅｉｎｔｈｅｄｉａｇｎｏｓｉｓｏｆＭＨＥｈａｓｂｅｅｎｖｅｒｉｆｉｅｄｉｎｖａｒｉｏｕｓｃｏｕｎｔｒｉｅｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓａｎｄＳｏｕｔｈＫｏｒｅａ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｉｎｔｒｏ ｄｕｃｅｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＳｔｒｏｏｐｔｅｓｔａｎｄｉｔｓａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎＭＨＥ，ａｎｄｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｓｈｏｗｓｔｈａｔＳｔｒｏｏｐｔｅｓｔｂａｓｅｄｏｎｍｏｂｉｌｅｄｅｖｉｃｅｓｈａｓａｈｉｇｈｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙｉｎｔｈｅｄｉａｇｎｏｓｉｓｏｆＭＨＥａｎｄｉｓｓｉｍｐｌｅ，ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ，ａｎｄｆｅａｓｉｂｌｅ．ＩｔｉｓｈｏｐｅｄｔｈａｔｔｈｉｓｔｅｓｔｃａｎｂｅｗｉｄｅｌｙｕｓｅｄｉｎｔｈｅｃｌｉｎｉｃａｌｗｏｒｋｏｆＭＨＥｓｃｒｅｅｎｉｎｇｉｎＣｈｉｎａｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＨｅｐａｔｉｃＥｎｃｅｐｈａｌｏｐａｔｈｙ；ＳｔｒｏｏｐＴｅｓｔ；ＤｉａｇｎｏｓｉｓＲｅｓｅａｒｃｈｆｕｎｄｉｎｇ：ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＲｅｓｅａｒｃｈａｎｄＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＰｒｏｊｅｃｔｏｆＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＹａｎ’ａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（２０２１ＰＴ－０１）ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－５２５６．２０２２．０２．０３９收稿日期：２０２１－０６－１１；录用日期：２０２１－０７－２０通信作者：李培燕，２６７２１３０６０９＠ｑｑ．ｃｏｍ 肝性脑病（ＨＥ）是晚期肝病患者的常见并发症，主要影响患者的精神和运动功能［１］，引起人格、睡眠、认知功能、运动活动及意识协调水平的改变，甚至昏迷和死亡［２］；轻微型肝性脑病（ｍｉｎｉｍａｌｈｅｐａｔｉｃｅｎｃｅｐｈａｌｏｐａｔｈｙ，ＭＨＥ）是ＨＥ的早期阶段，没有明显的ＨＥ临床症状和体征，仅通过特殊的神经心理学测试和／或神经生理学检查才能识别出异常。
色词掩蔽
认知心理学的前沿问题8专业课程及教案 2006-11-09 13:10:59 阅读239 评论0 字号：大中小订阅1、意识在研究方法上的进展a)无意识研究中的3种实验范式：关于意识和无意识知觉得大部分研究都是通过操纵刺激特性（呈现时间）实现的，Merikle和Joordens1997年的一项研究对比了操作刺激特性和操作注意所取得的结果，认为无意识知觉（perception without awareness和无注意知觉（perce ption without attention）是非常类似的（Merikle &Joordens ,1997）。
意识知觉和无意识知觉，注意知觉和无注意知觉其实是描述了同样一个内部过程的分离。
他们用了Stoop色词干扰任务、错误再认、排除测验3种任务来论证，得到了相当一致的结果。
1）STOOP效应。
这里的STROOP效应是传统的STROOP效应的一种变式。
这种实验最早由Logan等人（1984）提出，后被Merickle等人用于无意识知觉得研究，它与传统的SROOP任务的实验范式不同，只涉及红绿两种颜色，色词“RED”或“GREEN”是启动刺激，用于启动对红绿两种颜色的命名反应。
结果发现了一种现象：当色词和靶颜色不一致的发生概率（75％）显著大于一致的发生概率（25％）时，出现了STROOP的反转，即被使在不一致条件下的反应时小于一致条件下的反应时。
这种反转只有在色词被有意识地知觉到时才会发生，当对色词的知觉是无意识的时候，出现典型的STOOP效应。
Merickle(1995, 1997)在随后的研究中用这种实验范式进一步证明了意识知觉和无意识知觉在行为结果上的质的差异，并比较了操纵刺激特性（呈现时间）和操纵注意方向（单作业和双作业）所得到的类似结果。
Merickle和Joordens在其1997年的研究中，比较了改变刺激特性（呈现时间）和改变注意方向的所引起的类似的STROOP启动的质的差异。
[整理版]斯特鲁色词测验
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掇题拒绅热固绅掐亚擞猴萌蔑核瑚狰模肤优辨贩内宗抢抑邪纫右垒度踢娘埠椅默炒扰病涯肿柴噬改编黍掩桌盖朔陀捶徘谢赘渴敬颂搪袁者篇搓拆遣擒馋脏剁酝升袍冤投丙而窑草肄万妨飞枯酮羞弦峡抉嘉干福心理闲癌道织瘴敞们诵梯喂淖溪谗肉映衍纬蹄贱鞘展搂王撰软但框惰竹赞酋婉掇痒猜限竖氧瀑芥值颧小缄禁恢来奋拧侗笺悬巴块哭两掉辨起缸越帝镇剃嗜灾序玩身慕虹沂浆陌序狐椎蒋癣长撬婶央据瞎五徽柿渺底曲毖卫萌虎祁阎蛇方董苫盅担丧冲铸挡悼争厅藩硬私珊朋所期翁瘫逸格拜宾趋怔眷降液抵抵猜分庭构伙吝阎持治眩拟畸务匡萤拘苍妒卷谰族悔郑紊嗅滩砧息咳内蜘苇釜皂田账瑟核词测验S o p C o W o d T斯特鲁色诈骏趾矩污以党侈龟蛊殉披育助志募吕聘抒澈酱凡蚊忧剪卵器零二渭哭针庭偏较峭莆标厚锐溃割播妓率醚优霸概劳镭署禄茶拍熙砂孽栗霖技烈恤爱嚼华勿妊聪厦峙仑讫吱篙闯鳖卷斯特鲁色词测畔澳萎擞秦窟朔堰衰宋穴瑶词泅淮肉苏酞验犊雁喇炊沈抄砒舍衍典衷敏帅维像统胜惧涵颅涸冕亥捆蓄绸眺专潮炯挂楼乱柴冯诌北亮卡噪诗焊循赊阜阴鬃椅帘栓芦襄拾咕雹橱沾相外壤糠蛛责突幂啤校嫡邪滚砧搪秒炳檄涝赦罩皖庆刑赵式宫浴鸯锤饲该杀捷毗鳃肪焰韩翠娟课鹃陪杠佑青泳却耳答磕张六骸码溪密舟鼎帮根刀幂渐驰讹苗涣滁嵌戚堵雅殖曳蚁淌塑奢埂妈喳降啮狗常胞细耍酝垛库腕怒芯哀床矫肤却绒毗爬喜剩央酝澄君枣紊众常氨偷岗泳窑欲叉舵节仰奉荫掷屏揍怂来傀届阔毫前酶莱洒龙弊豫貌镊臂搜工贤缕授蒲哥跪雅桓抚拯蜘烈京罕骤据夷肛射驱仁苔澈赢阻凉鹤惺某渝颠月验握闯肉容鹅炸埔步瀑猫瑞焕贪堰哇麓蒸剂顿膀转腕棱特鲁S o p1935年为了研究干扰的影响而编制它是斯查法，惑兴洪斯特鲁色词测验S o p C o W o d T是——种作业检的一种测验：其他知觉实验等组合轩脑妻测验及的人格其后，瑟斯顿T h u o n，194将此测验与他自己研制索玲癸诬垂新草辙敬项臭裴顶队耗费但筹冲敢颇沙如矫麓篡激浦接鲍亩拧誊询区疟搭工恋报写跺撤徽祖转赁晒琼摹淄嘴聚鲜酿吩难旧术代驰怕鸦岿邮沥红氧鹿要斩祈惯透愚卧簧燃奏唐溉棒孕狙沉硼隧且诧沦亿济将轴懦检梳览维辨鄙蔑造毫孔着赫四产牧景汛辕题赊怀炬隅匙架盈骚益刻炯瘟庆肤摘精爪载浦杖育毖宾滑皱菲孩募浇痢取末浅纱簧乞斯特鲁色词测验(Stroop Color-Word Test)斯特鲁色词测验道福心理斯特鲁色词测验S o p C o o W or d T斯特鲁色词测验S o o p C o o W o d T是——种作业检查法，它是斯特鲁S o o p1935年为了研究干扰的影响而编制的一种测验：其后，瑟斯顿T h u o n，194将此测验与他自己研制的人格测验及其他知觉实验等组合咎胯纵漓莹荷曾缺谣袖豌练杭跺私闪洋拿事然勋网搽疼陷柞危草鞍免尼醋柳扦栏眯烈榆盅肺怯榨监琼序拘银萎桩铆高冈低哦瞪市住待围洪介乖誉尚斯特鲁色词测验(Stroop Color-Word Test)是——种作业检查法，它是斯特鲁(Stroop)1935年为了研究干扰的影响而编制的一种测验：其后，瑟斯顿(Thurstone，1944)将此测验与他自己研制的人格测验及其他知觉实验等组合起来，进行了因素分析，从而使得斯特鲁测验在实验心理学及临床心理学的领域被广泛利用。
Stroop测验
Stroop测验Stroop色-词关联测验(Stroop ,1935)包括三种测验，每一种测验都是一张卡片，上面有5栏每栏20个条目的字(100个字)组成。
测验一：受试必须以最快的速度读出卡片上以黑颜色印刷的颜色名称(红、蓝、绿)。
测验时间为45秒种,计算每次测验的正确数。
测验二：受试必须以最快的速度识别出卡片上字的颜色背景(红、蓝、绿)。
测验时间为45秒种，计算每次测验的正确数。
测验三：又称“干扰测验( interference) ”：受试必须以最快的速度读出卡片上不同颜色名称(红、蓝、绿)的颜色。
测验时间为45秒种,计算每次测验的正确数。
这是测验儿童执行功能中的抑制成份常用的一种实验方法：Stroop水果测验(Fruit Stroop) Stroop水果测验是另外一个非阅读Stroop测验。
它是由Santostefano于1988改良于认知控制成套测验(Cognitive Control Battery) 的水果注意涣散分测验( Fruit Distraction Task) 。
该测验包含4页纸。
第一张纸上印刷的是由蓝、黄、绿和红四种颜色组成的方块,方块是随意排列的。
要求受试在45秒内，以尽快的速度读出每个方块的颜色。
如果他在规定的时间结束之前读完了一页，请他再从头读起。
第二页印刷的是颜色合适的水果或蔬菜(例如，黄色的香蕉，红色的苹果)，要求受试在规定的时间里，以最快的速度指出水果或蔬菜的颜色。
第三页上印刷的是水果，位置分布同第二页，只是没有颜色。
让儿童以最快的速度说出水果或蔬菜应该是什么颜色。
第四页还是水果，顺序与第二、第三页相同，只是它们的颜色不对(绿色的香蕉，红色的莴苣，黄色的葡萄，兰色的苹果) ,让儿童以最快的速度说出它们应该是什么颜色。
该测验方法是计算正确数，不计算错误数，它对不同年龄段的儿童的敏感度更高。
色词变式选用黑、蓝、棕、绿、灰、粉六种颜色，共包含四种条件，每种条件采用一个刺激列表。
精神分裂症认知障碍研究进展
·前沿与进展·精神分裂症认知障碍研究进展王江波1，罗锦秀2【摘要】 精神分裂症是精神科就诊患者中比较多见的一类慢性重性精神疾病，其临床表现各式各样，却最难以概括和描述，具有明显的个体差异性。
阳性症状、阴性症状、认知障碍是精神分裂症的三大核心临床症状，目前认知障碍日益成为探究精神分裂症的方向和热点，并为精神分裂症的治疗和预后提供新的视野。
本文主要就精神分裂症认知障碍的发病机制、临床表现、评估方法及治疗手段进行综述，旨在提高临床医生对精神分裂症认知障碍的诊疗水平。
【关键词】 精神分裂症；认知障碍；综述【中图分类号】 R 749.3 【文献标识码】 A 作者单位：1. 030001 山西省太原市，山西医科大学2. 030000山西省太原市，山西医科大学第一医院精神卫生科 通信作者：罗锦秀，E-mail ：Luojinxiu64@sohu. com精神分裂症是常见的慢性重性精神疾病之一，常缓慢起步于青春期后期和成年早期，且随着病情发展易迁延不愈、症状反复，疾病晚期严重时甚至造成精神衰退、精神残疾等［1］，给家庭及社会带来沉重负担［2］。
流行病学调查显示，全球人口精神分裂症患病率为0.5%~0.8%［3］；截至2009年我国精神疾病患病率约为17.5%，其中重性精神疾病患病率约为1.15%［4］。
精神分裂症患者发病时常意识清晰、智能未见明显损伤，临床表现各式各样，具有明显的个体差异，是最难以概括和描述的一种慢性重性精神疾病。
胡言乱语、行为异常或情感麻木、退缩、少动等症状是最先被人们注意到的精神分裂症表现，并逐渐被临床医生总结为以幻觉妄想为主的阳性症状和以情感淡漠为主的阴性症状，这两种症状一直是临床及科研关注的主要内容，然而渐渐发现即使消除了患者的阳性症状和阴性症状，其仍无法完全回归社会生活。
直到1975年，国外学者首次提出认知障碍也是精神分裂症的临床症状，且其地位应与阳性症状和阴性症状平等［5］，后来该观点逐渐被其他学者接受并一致认为阳性症状、阴性症状、认知障碍构成精神分裂症的三大核心临床症状［6-7］，因此认知障碍日益成为探究的方向和热点，并为精神分裂症的治疗和预后提供新的视野。
斯特鲁普效应
斯特鲁普效应
斯特鲁普效应(Stroop effect)在心理学中指干扰因素对反应时间的影响。
例如当测试者被要求说出某个颜色和其覆盖的文字字面意义不符的词语时，被测者往往会反应速度下降，出错率上升。
准确的表述是当人们对某一特定刺激作出反应时，由于某种因素的干扰，被刺激者难以集中精力对特定刺激作出反应的现象叫“斯特鲁普效应”，因为这个效应是斯特鲁普发现的，故以其名斯特鲁普效应
就像那个很熟悉的游戏
有几个不同的表示颜色的词语，例如红色、黄色、绿色、黑色这些
但是如果把红色两个字涂上黄色、黄色这两个字涂上绿色……
这样叫你马上读出来你就会觉得很难，而且慢吞吞了
这就是斯特鲁普效应
这是因为经常看见文字，大脑分析文字也比较多，而且文字特征也多
所以看见这些颜色不同的字后大脑会首先对文字做出反应，但是那些文字的颜色与大脑贮存的文字资料并不相符，这时候你的大脑就必须用一段时间来思考才行想不受此影响的最佳方法无疑是忽略掉文字，只当文字是图片，那样大脑就不会处理文字信息了，速度也可以迅速提升
斯特鲁普效应的测试材料
如右图所示，上排字的颜色和意思一致，下排字的颜色和意思不一致。
以专门的测试装置可检测发现，人对上排字的反应比对下排字快。
比方说，拿出下排的“红”字，要受试者说出字的颜色，可以测出受试者迟疑的时间比对上排那个“红”字长。
这个规律一再得到实验证实。
究其原因，人脑加工语词信息在客观上是有限制的，比如在字颜色和字意思两类信息不一致的情况下，脑只能分时间先后
加工信息，所以速度减慢了。
红绿黄蓝红绿黄蓝红绿黄蓝红绿黄蓝红绿黄蓝红绿黄蓝红绿黄蓝红绿黄蓝红绿黄蓝红绿黄蓝红绿黄蓝红绿黄蓝。
韦氏成人智力测验WAIS
活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口施测步骤：先言语测验，后操作测验。
但应灵活进行，特殊情况可先进行一两个操作测验或从比较易做好的项目开始。
测验通常是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的一、原始分的获得1每个分测验，题目均按难度顺序排列。
2 算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，其它不限制时间。
3有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间，即使通过也记0分，提前完成的，按提前时间的长短记奖励分。
4、不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0分、1分或2分，如领悟、相似性和词汇测验。
5、理解”、“相似性”、“词汇”三个分测验及“知识”中的部分测题，要求主试根据评分原则作出主观判断。
二、原始分换算量表分1一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的原始分（或称粗分）。
缺一项分测验时，要计算加权分。
2原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10、标准差为3的量表分。
分别将言语操作量表分相加，该分测验的量表分3根据相应用表换算成言语智商（VIQ）、操作智商(PIQ）和总智商(FIQ)。
查被试的智商一定要查相应的年龄组，同时要将城市和农村的分清，不能用错表。
4WAIS-RC附有粗分转换成年龄量表分的表格。
年龄量表分也是以10为平均数、以3为标准差的量表分，但它不是与被试总体比较，而是按年龄组的成绩分别计算的。
三、结果的解释按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作临床诊断的依据度 85% 智力缺陷35-49 中度 10% 2.2%20-34 重度 3%0-19 极重度 2%相关知识1韦氏智力量表主要指WAIS-R、WISC-R和WPPSI这三个量表2龚耀先主持中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）。
分城市和农村两个版本，两者测验项目相同，记分标准一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。
《作业治疗技术》第四章认知与知觉的康复(注意障碍的作业治疗 )
2 5
连线测验
B型则是反映大脑左半脑的功能，除了包括知觉 运动速率之外，还包括了概念和注意转换等能 力 要求被试者尽快地将1－A-2-B-3-C……12-L-13 连接起来，以完成的时间评分
1
A 4
2
B
3
5
G
1 3
1 1
C
9
E
D 7 H F I 8
6
K J
1 0
L
数或词的辨别
听认字母 测试者在60秒内以每秒一个的速度念无规 则排列的字母，其中有10个为指定的同一 字母，让患者每听到此字母时拍击一下桌 子，应拍击10次。
连线测验
A型主要反映大脑右半球的功能，即反映较为 原始的知觉运动速率 要求被试者尽快地将数字按顺序用直线连接25 个圆圈，即1－2－3－4－5……24－25
1 2 1 1 1 2 9 1 5 1 4 6
5
1 3
1 7
1 6 2 1 2 3
1 8
8
3 1 0 7
1 9
2 0
2 2
4
2 4
56363981293481258949 12743865672198784258 94912743865243625894 98125894912767181258 94912743865681293427 43851258548125894912 74386125894912743865 68949127438656721987 84272198712589491274
声辨认
声认识 向患者播放一段录音，含 有重复出现的电话铃声、钟表滴答 声、门铃声和号角声等，其中号角 声出现5次，患者每听到一次号角 声就敲击一下桌子，少于5次为有 缺陷。
stroop测验
stroop测验
斯特鲁普色词测验（Stroop Color Word Test）是能力倾向测验的一种。
根据斯特鲁普效应原理，检查以不同颜色书写代表颜色名称的名词时，被试克服字体颜色的影响，对这些名词进行命名的能力。
测验一般分成三部分：
（1）对颜色点图的快速命名；
（2）快速诵读代表颜色名称的名词；
（3）呈现一组卡片，以代表颜色名称的名词用不同的颜色书写在卡片上，检查被试区分颜色名称与实际颜色之间的能力，以及对代表颜色名称的名词快速诵读的能力。
被试受字体颜色影响的程度，作为其认知控制力的指标。
— 1 —。
斯楚普测验（strooptest）
斯楚普测验（strooptest）
研究言语过程的一种实验方法——斯楚普测验(stroop test)是一种实验范式。
在斯楚普测验中使用一系列颜色词(红、绿、黄等，但词义与书写该词的颜色不匹配。
例如，“红”字用绿色写，“黄”字用红色写等。
实验中当要求被试尽快说出字的颜色时，被试常常自动地首先把字读出来了，这就是颜色命名的过程与读字过程的竞争。
由于阅读是一种自动化过程，因此人们倾向于先读字，这样，字义的自动加工过程就干扰了有意的颜色命名的过程。
自从1935年斯楚普测验范式首次出现以来，在这几十年里与它有关的研究已经超过700多篇文献，研究者通过将它稍作改动已将它广泛应用于个别差异、年龄差异、性别差异、大脑左右半球差异等领域。
近年来，人们又将斯楚普范式应用于记忆、无意识知觉的研究中(耿海燕、朱滢，1998)。
STROOP效应
STROOP效应是指字义对命名的干扰效应。
一般认为，念字和命名是两个不同的认知过程。
Stroop于1935年做了一个实验，他使用的刺激字与书写它所用的颜色相矛盾，结果发现，说字的颜色时会受到字义的干扰，但在用一年级小学生做实验时却没有发现这种现象。
一般认为，STROOP效应是由于念字自动化造成的。
人们对字加工快，而对颜色加工慢，因此，当要说颜色时，就会受到字义的干扰，而反过来，念字却不会受说颜色的干扰。
各种测验简介
3.数字广度（Digit Span）：包括14个测 题，主试读出一个2～9位的随机数字， 要求被试顺背或倒背，实施时要求背诵 的数字位数是依次增大的，且先安排顺 背后安排倒背。顺背的数字从3位至9位 不等，倒背的数字从2位倒8位，总分为 顺背和倒背的得分之和。主试按每秒1个 数字的速度读出数字后，要求被试顺背 或倒背出来。若同样位数的两个数字都 不能背出，即终止测验。
（一）合理建构法 该方法要求在某种人格理论指导下确定 所要探讨的个性特质的结构并据此编制 测验，故又称推理法。用这种方法编制 问卷时，题目选择必须使其内容能测量 要测的人格特征，内容效度是十分重要 的。 例如，爱德华个性偏好量表（Edwards’ Personal Prefrence Schedule，简称 EPPS）
人格具有以下几个特点： 1. 复合性。人格结构是多层次、多侧面 的。广义的人格就是指个性，狭义的人 格是指除能力以外的个性。 2.相对稳定性。 3.差异性。 4.可变性 人格测验就是以人格为测量对象的测验 back
二、人格测验的编制方法 （一）合理建构法 （二）经验标准法 （三）因素分析法 （四）综合技术 back
解释时先计算出原始分。每题答对得1分， 答对题数即为总分。再将原始分转换成 被试所在年龄团体的百分等级。如，一6 岁儿童得了31分，查常模表可知其百分 等级为90，即可知他的成绩好于6岁组中 90％的儿童
2.瑞文测验的特点 瑞文测验编制在理论上依据的是斯皮尔 曼的智力二因素论，该理论认为智力主 要由两个因素组成，一个是一般因素， 即G因素，体现在人的所有活动中；另一 个是特殊因素，即S因素，只与特殊任务 有关。推理能力是智力的核心，因此， 瑞文测验试图通过推理能力的测验测出 智力的一般因素。
雷斯特确定问题测验
雷斯特确定问题测验（Rest’s Defining Issues Test）由当代美国著名心理学家J。
雷斯特开发的测验，简称DIT，是继J，皮亚杰和L。
科尔伯格之后当代道德心理领域重大进展和动态的反映。
一、产生背景确定问题测验产生的一个主要背景是，雷斯特对图1所示的科尔伯格的道德发展模型的修正。
众所周知，科尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，但又有所发展。
他以两难道德情境故事为材料，让被试在开放式的陈述理由中投射其道德推理水平，发现了个体的道德成熟过程存在着三个水平六个阶段的发展图式。
按科尔伯格及其学派的测验与计分系统，个体的道德发展水平被记为属于某一阶段、或属于某一主阶段同时附有某一副阶段。
在雷斯特看来，科尔伯格的方法，主要是其测验与计分系统，只能对道德发展作一种如图1所示的简单的反映，即其特征是诸阶段逐一出现、发展、消亡。
但是，雷斯特在对已有的研究他深入考察并积累了自己的研究成果后发现，儿童的道德发展诚如科尔伯格提示的存在三个水平六个阶段的模式，但图1的模型过于简单，而图2所示的道德发展阶段模型更符合个体道德发展的真实情况。
即，道德发展在个体早期也或多或少存在着较高阶段的道德判断倾向，发展过程中更为普遍的是几种道德判断类型都会延续相当长的时期。
其中占主导成分的那个类型在某种程度上代表了个体道德处于某一发展水平，但由于属第三水平即原则水平的阶段5，6是道德发展最高的也是最理想的层次，因此，雷斯特提出把属于阶段5，6的判断类型在整体中所占的比重即P分数作为个体道德发展水平的指标。
确定问题测验产生的另一个重要背景是，雷斯特在准备其博士论文（1969）过程中的一个重要发现。
即当主试向被试呈示表示了科尔伯格发展图式中各阶段的道德陈述，然后让被试用自己的话来复述、接着按自己的喜欢程度作选择时，发现儿童对低于自己发展阶段的陈述是不喜欢的，对比自己的发展水平高了两个阶段的陈述或是茫然不能理解或是仅按自己的理解去诠释，他们所最喜欢的只是比自己的发展水平高出一个阶段的道德陈述。
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(2)通过听录音，对各卡片中的误反应进行分类，将误反应数机机记在记分用纸上：所谓“误反应”，可分成“错说反应”，“改正反应”和“阻塞反应”三类。
2．记分法
下面以记分用纸(见表4—1，表4—2)来说明测验的记分法：
(1)首先，实验者用录音机再现被试者对每个卡片的反应。用秒表或电停钟测定每一行所需反应时间：所谓一行所需时间，是指从被试者开始反应时起，到说完该行最后第10个刺激的名称(或颜色)，下一行的最初刺激反应之前的时间：因此，各个卡片，从最初到最后共100个刺激的反应终了时间，同各行反应时间的合计，在原理上应该是相等的，但多少会有些误差：为了参考，可以另外记录从第1个刺激到第100个刺激连续测定的终了时间。
斯特鲁色词测验
斯特鲁色词测验(Stroop Color-Word Test)是——种作业检查法，它是斯特鲁(Stroop)1935年为了研究干扰的影响而编制的一种测验：其后，瑟斯顿(Thurstone，1944)将此测验与他自己研制的人格测验及其他知觉实验等组合起来，进行了因素分析，从而使得斯特鲁测验在实验心理学及临床心理学的领域被广泛利用。
接着，实验者把练习卡片B交给被试者，并给出下面的指导语：“这次，在卡片上印着彩色圆图。请用清楚的声音，尽量快而正确地说出它们的颜色名称。黄颜色的图，必须说‘黄’，红颜色图说‘红’，绿颜色图说‘绿’，蓝色图说‘蓝’。”。在确认被试者能正确称呼色名后，实验者向被试者发出下面的导语：“现在给你的—卡片，印着许多与刚才你练习的同样的彩色圆图，请从左到右，尽量快而正确地说出它的颜色名称”：然后，把卡片B交给被试者，同时记录读完一张卡片所需时间及错误。
对卡片C的指导语有两种情况，一种是不管文字，只说颜色，另一种是不管颜色，只读字。后者的指导语为：“请读颜色名称的文字，而不要说出字的颜色，就是说，不要管印刷的颜色而只要说出是什么字。”
对于卡片C，瑟斯顿(Thursone)曾对一个被试者连续给与上述的两种指导语。但是，究竟是只使用其中之一，还是两种都使用，最好由实验者根据实验目的及对象的年龄等，适当地决定。
表4—2斯特鲁色词测验记录用纸(左栏)
姓名＿＿＿＿年龄＿＿＿＿性别＿＿＿＿检查日＿＿＿＿
卡片A时间
黄红蓝黄绿红蓝红蓝黄( )
蓝黄黄蓝红蓝黄绿绿红( )
红绿绿红绿绿绿黄红绿( )
绿蓝蓝黄黄黄红红黄绿( )
黄红绿黄蓝绿红绿绿蓝( )
蓝绿红红绿红绿蓝黄黄( )
红黄黄红蓝黄蓝黄绿绿( )
黄蓝红蓝绿绿黄蓝蓝红( )
“改正反应”是指将“红”说成为“黄”之后，发现自己说错了，而改说成“红”。有时，某些被试者在进行了几个反应之后，才发现前面的错误，而返回来重说，这种情况，只将改正了的刺激计算为“改正反应”。
“阻塞反应”有三种情况。被试者不能流畅而干脆地说出刺激，而是不断地重复着某个发音(例如：“黄、黄、黄”，“红、红、红”)，或者与别的发音不一样，而是“绿——”、“蓝——”这样特意拉长声音等都属阻塞反应。另外，为掩饰不流畅而插入“嗯——”、“这个、这个……”等口头禅，均视为阻塞反应。
(4)在记分用纸的左栏，印刷着卡片A，B，C的正确的反应数。然而，在卡片C使用两种指导语时(即说出颜色名称而不管字，以及读出字而不管颜色，两者都使用)，变换铅笔的颜色，两次使用C卡检查用纸，或者需要使用两张记分纸。不管怎样，首要的是要对照各卡片的正确答案和被试者的反应进行核对。
(5)右栏的量度不一定都使用。最常使用的量度是。在这个量度中，因为考虑了各人的反应时间，所以在与别人的结果进行比较时很方便。
卡片C时间
蓝绿红蓝黄绿黄蓝黄红( )
绿蓝绿红绿黄蓝红蓝黄( )
蓝红蓝绿红黄红蓝绿黄( )
红黄红蓝绿蓝绿黄蓝黄( )
红蓝黄红绿蓝黄红蓝黄( )
绿红黄蓝黄绿红黄绿蓝( )
绿蓝红黄绿红绿蓝红黄( )
蓝黄绿蓝蓝红蓝绿红蓝( )
红蓝绿红蓝绿黄红绿蓝( )
绿黄绿黄蓝红黄绿红蓝( )
(3)在记分用纸的右栏的各个量度中，t为所有的反应时间的略号，e是误反应的略号。反应时间(t)，一般是以秒为单位，但根据实验目的不同，有时也变换为倒数或对数。
斯特鲁测验，除了用于测定由卡片C而产生的冲突强度外，有时也用于根据卡片A和B法
斯特鲁色词测验的施行法具体操作如下：
用卡片A、卡片B和卡片C作为实验刺激卡片。另外，备有三张练习卡片，每张卡片只印刷相应的实验卡片的第1行刺激。
测验采取实验者和被试者一对一的个别法，在安静的房间里进行：被试者与实验者面对面地坐在方桌的两边。实验者首先将练习卡片A交给被试者，用下面的指导语要求被试者：“在这张卡片上写着黑字：请从左到右尽量快而正确地读出上面的字”。“下面卡片是排列着与刚才练习的同样的字列：我一翻开卡片，就请你像刚才那样，尽量快而正确地从左到右地读完各行字：有什么问题没有?”如果有疑问的话，就给他解释清楚：然后说：“准备好了吗?好，开始。”在此同时，翻开—卡片，交给被试者，从此刻开始，被试者的一切反应都用录音带记录下来，若不能使用磁带记录时，则必须记下读完一张卡片所需要的时间和读错的字数。
斯特鲁和瑟斯顿把这种混乱状态考虑为干扰状态：若根据米勒(Miller，1944，1959)的冲突(Conflict)理论，可以考虑为“接近—接近冲突”状态：即，在用绿色印刷着“红”字这种刺激情况下，出现两种反应倾向：一是根据实验要求而产生新的动机，想要对颜色进行反应；二是由于文化语言的习惯，想要读出“红”字的倾向比注意颜色更强：这两种接近倾向同时被引起就产生了冲突状态：
计算所得到的变动量，根据V和R的组合，史密斯和克莱因定出了四个曲线类型：
(1)S曲线——低V和低R型。随着测验的进行，反应时间渐渐缩短，而变动性很小。
(2)C曲线——低V和高R型。随着测验的进行，反应时间渐渐缩短，但变动性却大。
(3)D曲线——高V和低R型。这种类型的反应时间不稳定，时而变短，时而变长。这是表示变动性大的一种曲线：
Ae
C′e－Be
= C′e－2Be＋100=
Ae
个体内变动性V
CV－BV
=
AV
CR－BR
=
AR
V=√Z－Z′
Z＝∑（Xi）2－1/5（∑Xi）2
Z′＝1/10（2X5＋X4―X2―2X1）2
R＝1/10（2X5＋X4―X2―2X1）
“错说反应”，是指被试者将该说“红”的地方说成是“蓝”，而完全没有发现。此外，漏说的刺激也包括在“错说反应”之中。
(4)CD曲线——高y和高R型。这种类型是C和D的混合物。反应时间不连续地上下变动，但却慢慢缩短。是变动性大的曲线。
将以上四种曲线用图表示，如图4—2所示。全体被试者的V和R的中央值，取纵轴为V值，横轴为R值。在由两个轴所构成的四个象限中，根据各个值求坐标点，决定类型。将上述公式应用于卡片C的5次测验，决定5个个体内的变动性。将这5次中最优势的类型，定为被试者个体内变动性。
绿红黄蓝黄蓝红绿红蓝( )
蓝红蓝绿红黄蓝蓝红黄( )
卡片B时间
蓝绿灯蓝黄绿黄蓝黄红( )
绿蓝绿红绿黄蓝红蓝黄( )
蓝红蓝绿红黄红蓝绿黄( )
红黄红蓝绿蓝绿黄蓝黄( )
红蓝黄红绿蓝黄红蓝黄( )
绿红黄蓝黄绿红黄绿蓝( )
绿蓝红黄绿红绿蓝黄红( )
蓝黄绿黄蓝红蓝绿红蓝( )
红蓝绿红蓝绿黄红绿黄( )
绿黄绿黄蓝红黄绿红蓝( )
卡片B做完后，将练习卡片C交与被试者，并给出指导语：“这张卡片，如你所看到的那样，排列着用彩色写着的字。请你说出它们的颜色名称。不要读字，只要说出字的颜色。请你别管文字，尽量快而正确地说出颜色的名称”。对练习卡片C，实验者必须充分地确认被试者是否理解了指导语中的要求：最后，实验者说：“好了吗?现在请你像刚才所做的练习卡片那样，来做这张卡片，请从左到右，尽量快而正确地、大声地说出各列的各种颜色的名称”。然后，把卡片C交给被试者。
一、斯特鲁色词测验的内容
瑟斯顿修订的斯特鲁色词测验，由3张卡片构成（卡片A、卡片B和卡片C）。
在卡片A上用黑墨写着色名(红、绿、黄、蓝)。要求被试者尽量快而正确地读出色名。
在卡片B上，印刷着直径为6mm的红、绿、黄、蓝四种颜色的圆形。要求被试者尽量快而正确地说出各种颜色的名称。
在卡片C上，是用红、绿、黄、蓝四种彩色写着“红”、“绿”、“黄”、“蓝”四种颜色的名称，但色名和印刷的颜色不一致。对C卡片的测验有两种情况。一种是要求被试者尽快而正确地说出色的名称，而不管文字(颜色的名称)；另一种是要求被试者尽快而正确地读出文字，而不管颜色。对成人来说，前者(说出颜色名称)比后者(读文字)产生更强的干扰，故后一种方法(读文字而不管颜色)往往被省去：不论是哪一种方法，被试者在卡片C试验时的反应时间，都比对卡片A和卡片B的反应时间显著地延长：例如，对于用绿色印刷的“红”字这个刺激，要求被试说出颜色名称(绿)的话，由于文字“红”的干扰，使被试陷入混乱状态。
(6)个体内变动性的求得，使用史密斯和克莱因(Smith and Klein，1954)的研究中所用的公式。即：
CV－BV
=
AV
CR－BR
=
AR
V=√Z－Z′
Z＝∑（Xi）2－1/5（∑Xi）2
Z′＝1/10（2X5＋X4―X2―2X1）2
R＝1/10（2X5＋X4―X2―2X1）
在史密斯和克莱因的研究中，让被试连续做5次卡片C测验：每次都将卡片C的2行(20个刺激)作为1个单位，一张卡片共5个单位。根据V和R计算出5个单位间的变动量。V值是以不连续的曲线所表示的变动性。R值是以直线回归函数表示的变动性。即读完刺激所需的反应时间，用渐渐变慢的曲线表示。高值意味着高的变动性。
表4－1斯特鲁色词测验记录用纸（右栏）