噪音的危害与防治.

11、噪音的危害与防治

【教材分析】

《噪声的危害与防治》是青岛版《科学》五年级上册第二单元 11课, 本课所涉及的内容来源于生活, 贴近学生的生活实际, 适合学生的年龄特点。对学生来说, 噪声的危害是有亲身体验的, 具有较丰富的生活体验, 本课通过让学生搜集交流有

关噪声的资料, 了解噪声的危害, 提出防治噪声污染的各种建议, 使学生在参与消除噪声研究中树立社会责任感, 从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。

【学情分析】

《噪音的危害与防治》一课是在学生认识了“声音的产生和传播” 的基础上,

主要从声音的两面性入手, 重点认识噪音的危害与防治, 从而提高学生的环保意

识。本课内容来源于生活, 贴近学生生活现实, 适合学生的年龄特点, 学生对噪音的危害是有比较深刻的亲身体验的。因此, 在组织本课教学时, 课前要指导学生走出课堂, 走出学校, 走进社会广阔的空间去探索噪音的来源, 切身感受噪音污染的危害, 同时通过各种渠道搜集噪音的危害与防治的文字及图片资料。通过学生在课堂外

对噪音危害的切身感受, 对噪音危害及其防治知识的了解, 从而使学生在课堂上能

够充分交流有关噪音的资料,阐述自己对噪音的危害的看法, 提出防治噪音污染的各种建议,使学生在参与消除噪音的研究中树立社会责任感,从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。

【学习目标】

1、懂得交流与讨论可以引发新的想法; 培养学生通过调查, 访问网站, 查阅资料等多种途径获取知识的能力。

2、加强学生的环保意识, 提醒学生从自我做起, 从身边的小事做起来消除噪声, 让学生在参与噪音的研究中树立社会责任感, 从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。

3、能区分乐音和噪声,了解噪声的危害与防治方法。

【学习重难点】

1、了解噪音的来源和危害

2、人们防治、消除噪音污染的方法

【学习难点】

人们防治、消除噪音污染的方法

【教具准备】

1、录音、产生噪音现场图片、防止噪音的措施图片及视频,搜集有关噪声危害与防治的相关资料。

2、秒表、课前调查表、实验报告单(根据内容帮我设计课前调查表一份,实验报告单三份。 (再研究

【教学策略、方法】

在启发性原则和主体性原则的指导下,运用讨论课的教学策略教学,充分调动学生的学习兴趣,激发求知欲望。本课探究活动的主题是“让同学搜集资料, 了解噪声的危害与防治” , 提示学生搜集相关的资料, 并关注生产、生活中噪声大量存在的事实与造成的危害, 唤起学生已有的生活经验, 为课堂上的讨论探究做好全面深入的准备。

【教学过程】

大体思路定为:

创设情境, 提出问题 --------学生分组交流, 教师巡视指导 ------ ----------全班交流总结 ---------拓展延伸

帮我设计一个课前交流的内容 ,联系讲课内容实际。 (说说周围的环境一、创设情境提出问题

师:同学们,我们生活在声音的世界里,声音与我们的生活息息相关。今天我们

继续研究声音,老师课前录制了一段关于声音的短片,请你欣赏一下。播放两段录音:一段是悠扬的音乐, (播放《二泉映月》、《喜洋洋》等乐音。一段是噪音(汽车发动、鸣笛声,摩托车发动的声音,火车发动、鸣笛声,直升飞机的声音,机器轰鸣声,孩群的尖叫声等。

师:你听了刚才的声音有什么不一样的感受?

(学生自由汇报

生:我听了轻音乐觉得心情舒畅,非常愉悦,电钻、电锯的声音特别刺耳, 特别烦人。

生:我感受到《喜洋洋》的声音非常欢快,工地上机器的转动声非常嘈杂。

生:我感觉《二泉映月》的曲子让人非常放松,听了马路上车辆的喇叭声心里感觉非常急促。

生 :我感受到了两种完全不一样的声音 , 一种悦耳动听 , 一种让人烦躁难耐。

师:人们通常把那些好听的、令人心情舒畅的声音叫乐音, 把那些难听、令人心烦的声音叫噪音。今天,我们就来探讨与噪音有关的知识。 (板书课题:噪音。

师:噪音、污水、废气、垃圾被称为污染环境的四大公害。关于噪音,同学们想研究什么问题呢?

(学生自由汇报

生:噪声从哪里来?

生:噪声有什么危害?

生:用什么办法可以减少噪声?

生:---------

(学生提出问题, 教师把学生提出的问题用电脑打在屏幕上。师生共同选择可以在上课时研究的问题,选出大致三个问题,即:

A、哪里有噪音?

B 、噪音的危害?

C 、噪音的防治?

二、明确目标展开讨论

师:你们提出这么多有价值的问题, 你们已经迈开了科学的第一步, 现在各个小组自主选择本组想要研究的问题进行研究 , 可以选择一个问题, 也可以选择两个或三个问题, 只要你喜欢, 都可以研究。研究的结果记录在“科学研究报告单”上。为了帮助大家研究,老师给大家一点小建议请看大屏幕:

课件投影:

整理资料的方法 (整理资料的方法,再细化一些 ,应该怎么说

A 、将资料作简单分类,按照一定的顺序分列一、二、三……条,做到清晰、条理。

B 、用最简单的文字记录。

C 、重点的字句划一划、剪一剪、贴一贴。

(发放讨论记录单、一组一份。。

2、学生整理资料:

师:现在同学们就以小组为单位利用课下搜集有关噪音的资料和自己的生活经验进行研究,我们比一比,赛一赛,哪个小组能研究出更出色的成果。

(学生分组进行整理资料, 有的把查阅资料分类, 有的作记录, 有的把资料

上的有用的字句剪贴。教师巡视,鼓励学生积极讨论,发现问题及时指导。【设计意图:通过创设情境, 使学生体验到乐音能人以美的享受, 噪音对人造成危害,激起学生的情感共鸣,同时使学生对噪音的概念有一个比较全面的认识,

为下一步交流噪声的危害打下基础 ,教师引导学生明确学习目标,组建学习小组,整理学生搜集信息资料,为讨论交流提供依据。】

三、交流总结,形成共识

(一交流噪音的来源

师:刚才老师让大家以小组为单位,利用我们自己课下搜集的资料和自己的生活经验进行讨论研究。哪个小组愿意把自己的研究成果汇报给大家, 请研究噪音来源的小组先回答,交流时要结合具体的事例展开讲述。

师:你们知道噪音都来自哪里吗?请你举例说明

(学生分组自由回答,教师适时板书,交通噪声:生产噪声:生活噪声: 生:飞机、汽车、摩托车等交通工具制造噪音,是噪音的主要来源之一。

生:木器厂、工厂车间、建筑工地等处的噪音特别大。

生:卡拉 OK 厅、闹市区也是噪音的来源。

生:汽车发动机的响声,震耳欲聋。

生:汽车的喇叭声,吓一跳,刺耳