眼和视觉(四).
与视觉有关的几种生理现象
当闪光频率增加到一定程度时， 钟播放60个画面，因此，观看电影和电视时
重复的闪光刺激可引起主观上的 的主观感觉其画面是连续的。
连续光感，称为融合现象。
双眼视觉和立体视觉
双眼视觉
概念：两眼同时看某一物体时产生的视觉 优点：可以弥补单眼视野中的盲区缺损，扩大视野，并 产生立体视觉
立体视觉
概念：双眼视物时，主观上可产生被视物体的厚度以及空间 的深度或距离等感觉 原因：两眼注视同一物体时，左眼看到物体的左侧面较多， 而右眼看到物体的右侧面较多，这样在两眼视网膜上所形成 的物像并不完全相同，来自两眼的图像信息经过视觉高级中 枢处理后，就产生一个有立体感的物体形象
四、与视觉有关 的几种生理现象
（一）、视力 （二）、暗适应和明适应 （三）、视野 （四）、视后像和融合现象 （五）、双眼视觉和立体视觉
目录 Contents
视力
视力又称视敏度，是指眼能分辨物体两点间最小距离的能力，亦即眼对物体细微结构的 分辨能力，通常用视角的倒数来表示。
•视角是指物体上两点的光线投射入眼内，通过节点相交时所形成的夹角。视角的大小与 视网膜物像的大小成正比。眼能分辨的视角越小，表明视力越好；反之，视角越大则表 明视力越差。
谢谢观赏
有特殊形式的视野缺损
视觉传入通路示意图
视后像和融合现象
注视一个光源或较亮的物体，然
后闭上眼睛，这时可感觉到一个
光斑，其形状和大小均与该光源 能引起闪光融合的最低频率，称为临界融合频
或物体相似，这种主观的视觉后 率。
效应成为视后像。
在中等光照强度下，临界融合频率约为25次 ／秒。电影每秒钟放映24个画面，电视每秒
明适应：从暗处→明处，最初 看不清（耀眼的光感）→片刻 后恢复明视觉的过程（约几秒 钟）
眼和视觉课后反思
七年级生物《眼睛与视觉》教学反思马银生一、成功之处：根据学生情况，针对学生的心理特点和已有的知识及课标中本节课的要求，我对教材进行了如下的加工和处理，效果较好。
1.整节课以两个探究为线索：（1）探究眼球的结构。
（2）设置进一步探究，让学生理解瞳孔的作用。
通过两个探究的设置，联系学生生活实际，提高学生分析问题、解决问题及讨论交流的能力，提高生物课堂教学的有效性。
2. 为了让学生更好的理解眼球和照相机的结构和成像原理,我调整了眼球结构和照相机对比的顺序，把它移到视觉的形成来对比，因为教室内有一台照相机，这样使理论和实际更好的结合。
3. 进一步探究——瞳孔，通过手电筒的实验，让学生观察瞳孔大小是可以变化的。
更有助于学生的学习,能帮助学生理解、加深印象、培养学生的学习能力。
4. 通过采访两位近视眼的同学，让同学们知道近视眼给人们生活带来的不便，同时也影响我们的学习和生活，由此引出近视的成因及矫正方法。
5. 重视情感、态度、价值观的养成性教育。
在这节课的教学过程中，让学生认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。
二、不足之处：1. 时间分配不太得当，开始时时间有些宽松，后来时间比较紧张，今后教学中应当注意合理分配时间。
2. 备学生不足，经常会发现学生的思路有时比我预想的要开阔的多。
比如：设计明暗不同环境下观察瞳孔大小的变化，可以先让学生设计实验思路再选择实验方法，更有助于培养学生能力。
3. 应不断提高自己的现代信息技术水平，比如：视觉的形成，可以制作成动画的形式呈现出来，效果会更好，但由于本人水平有限，只能制作出静态的图片。
4. 难点突破的不是很好，本课的难点是;近视的成因及矫正。
只是通过学生自主、合作、教师讲解，由于学生没有学习物理学，我没有想出更好的办法去突破这个难点。
感觉器官剖析
感觉器官剖析感觉是人类与外界环境进行信息交流和互动的重要方式之一。
通过感觉器官，我们能够感知到周围的事物和现象，进而做出相应的反应。
本文将对常见的感觉器官进行剖析，了解它们的结构和功能。
一、眼睛：视觉感觉器官眼睛是人类最重要的感觉器官之一，负责接收和解析光信号，以产生视觉感觉。
眼睛主要由眼球、角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等组成。
当光线穿过角膜和瞳孔进入眼球时，会被晶状体聚焦在视网膜上。
视网膜上的感光细胞负责将光信号转化为电信号，并传递给大脑的视觉中枢，产生视觉感受。
二、耳朵：听觉感觉器官耳朵是人类感觉声音的主要器官，分为外耳、中耳和内耳三部分。
外耳通过外耳道将声音传送到中耳，中耳中的鼓膜会随着声音的振动而颤动。
这些振动通过听骨（锤骨、砧骨和副砧骨）传递到内耳，内耳中的耳蜗负责将声音信号转化为神经脉冲，并传递到大脑的听觉中枢，产生听觉感受。
三、鼻子：嗅觉感觉器官鼻子是人类感觉气味的主要器官。
鼻腔中有大量的嗅觉感受器，能够感知到气味分子的存在和种类。
当气味分子进入鼻腔后，它们会与嗅觉感受器上的化学受体结合，产生化学信号。
这些信号通过神经传递到大脑的嗅觉中枢，产生嗅觉感受。
四、舌头：味觉感觉器官舌头是人类感觉味道的主要器官。
舌头表面有许多味蕾，味蕾上分布着味觉感觉细胞。
不同的味觉细胞对应不同的味觉，如酸、甜、苦、咸和鲜。
当食物进入口腔后，它们会与味蕾上的化学受体结合，产生化学信号。
这些信号通过神经传递到大脑的味觉中枢，产生味觉感受。
五、皮肤：触觉感觉器官皮肤是人类感觉触摸的主要器官，也是最大的感觉器官。
皮肤中分布着大量的触觉感受器，可以感知到外界的各种刺激，如温度、触摸、压力和疼痛等。
这些刺激会通过神经传递到大脑的触觉中枢，产生触觉感受。
综上所述，感觉器官是人类与外界进行信息交流和互动的重要桥梁。
眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤分别负责视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的感知和传递。
通过对感觉器官的剖析，我们可以更深入地了解人类感觉的机制和过程，这对于生物学、医学等领域的研究具有重要意义。
眼和视觉知识点
眼和视觉知识点一、眼球的结构。
1. 眼球壁。
- 外膜。
- 角膜：无色透明，可以透过光线，是光线进入眼球的第一道结构。
- 巩膜：白色坚韧，对眼球有保护作用，俗称“白眼珠”。
- 中膜。
- 虹膜：有色素，中央的小孔叫瞳孔。
虹膜可以调节瞳孔的大小，光线强时瞳孔缩小，光线弱时瞳孔放大，从而控制进入眼球内部光线的多少。
- 睫状体：其平滑肌的舒缩可以调节晶状体的曲度。
- 脉络膜：含有丰富的血管和黑色素，对眼球具有营养作用，并能吸收眼内的散射光线。
- 内膜（视网膜）- 视网膜上有感光细胞，能够感受光的刺激，是视觉感受器。
视网膜上的视锥细胞能感受强光和颜色，视杆细胞能感受弱光。
2. 内容物。
- 晶状体：透明、有弹性，像双凸透镜，对光线有折射作用。
晶状体的曲度可以通过睫状体的调节而改变，从而使远近不同的物体反射来的光线都能准确地聚焦在视网膜上。
- 玻璃体：透明胶状物质，填充在晶状体和视网膜之间，对光线有折射作用，并且能支撑眼球壁，保持眼球的形状。
二、视觉的形成过程。
1. 外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。
2. 视网膜上有感光细胞，这些细胞受到光的刺激后，将光能转化为神经冲动。
3. 神经冲动沿着视神经传导到大脑皮层的视觉中枢，在视觉中枢形成视觉。
三、近视和远视。
1. 近视。
- 成因。
- 眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度因过度变凸且不能恢复原状。
- 远处物体反射来的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，导致看不清远处的物体。
- 矫正方法：配戴凹透镜。
凹透镜对光线有发散作用，能使像后移到视网膜上。
2. 远视。
- 成因。
- 眼球的前后径过短，或者晶状体曲度过小。
- 近处物体反射来的光线通过晶状体等折射后，所形成的物像落到视网膜的后方，导致看不清近处的物体。
- 矫正方法：配戴凸透镜。
凸透镜对光线有会聚作用，能使像前移到视网膜上。
眼和视觉-PPT
光线
角膜
瞳孔
晶状 体
视网膜上 的感光细 胞
玻璃体
视神经
大脑的视觉中枢
23
光线
物体
角膜、房水
玻璃体 视觉神经
瞳孔
晶状体
视网膜上的感光细胞
大脑视觉中枢ຫໍສະໝຸດ 24请将眼球的各个结构与其功能 正确的连起来
角膜
感受光线
巩膜
透光，维持眼球形状
虹膜
透光，保护
脉络膜
保护，白色不透光
视网膜
调节瞳孔大小
晶状体
不透光，营养眼球
球 壁
虹膜：有色素，中央有瞳孔控制瞳孔大小
中膜：睫状体：调节晶状体的曲度
脉络膜：黑色，不透光，形成暗箱
眼
内膜：视网膜：成物像的地方，相当于底片
球
内 房水 调节眼内压.
容 晶状体：相当于凸透镜，会聚光线
物 玻璃体 透光，维持眼球形状
16
虹膜 “黑眼球” 巩膜 “白眼球”
17
• 为什么有的外国人的眼睛是蓝色的，这是由眼
睫状体
控制瞳孔大小
虹 膜 调节进光量
角 膜 在最外层
无色透明
瞳 孔 对光线有 晶状体 光线进入 折射作用
眼睛入口
支持保护
眼巩球 膜
含有大量感光细胞
视网膜
视神经 把神经冲动 传入大脑
玻璃体
透明的胶质体，有屈光作1用5 也起支撑视网膜的作用
角膜：无色，透明，透光、保护等作用
外膜：巩膜：白色，有韧性，保护作用 眼
玻璃体
折射光线 25
讨论
照相机的成像原理是什么？在拍 照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么 作用？
晶状体—— 镜头 瞳 孔—— 光圈 脉络膜—— 暗室壁 视网膜—— 胶卷
眼和视觉的教案
眼和视觉的教案教案标题：探索眼和视觉教案目标：1. 学习和理解人类眼睛的结构和功能。
2. 探索视觉如何与其他感官交互，帮助我们感知和理解世界。
3. 提高学生对保护眼睛的重要性的认识。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 向学生介绍本节课的主题：“今天我们将探索眼睛和视觉，了解人类眼睛是如何工作的以及视觉对我们的日常生活有多重要。
”- 向学生提问：你们认为眼睛的作用是什么？视觉对我们的日常生活有什么影响？2. 知识传授（15分钟）- 讲解人类眼睛的结构和功能，包括角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等。
- 使用图示或实物来说明眼睛内部结构，帮助学生更好地理解。
- 解释光线是如何进入眼睛，如何转化为神经信号，并传递到大脑中解读成图像的过程。
3. 探索视觉（20分钟）- 分组活动：将学生分成小组，每组选派一名学生作为“视觉探索者”。
- 每组给予一些简单的视觉任务，如找出教室中隐藏的物体、读取遥远黑板上的字等。
- “视觉探索者”记录所见和感受，其他小组成员提供帮助和支持。
- 分享探索结果，讨论视觉在这些任务中的重要性，以及感知任务过程中使用了哪些其他感官。
4. 眼睛保护（10分钟）- 引导学生认识到保护眼睛的重要性，避免对视觉造成伤害。
- 讨论长时间盯着电子屏幕和不当使用电子设备对眼睛的影响，并提供一些建议，如定期休息眼睛、保持正确的姿势等。
5. 总结与评估（5分钟）- 总结本节课所学的关于眼睛和视觉的重要知识点。
- 给学生一份简短的测验，测试他们对本课内容的理解程度。
- 鼓励学生提出问题或疑惑，以便进一步讨论和解答。
教案扩展活动：- 邀请一位专业眼科医生或视觉专家来学校进行讲座或问答活动。
- 学生可以设计展板或海报，介绍人类眼睛的结构和功能。
- 视频观看：与学生一起观看与眼睛和视觉相关的科学实验或记录片。
教案备注：教师应根据学生的年龄和学习水平，适当调整教学内容和难度，以确保其理解和参与度。
初中生物教学课例《眼与视觉》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。
本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务， 教材分析
可为后面的教学做一良好的铺垫。
教学重点：
描述眼球结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉
形成的过程。
教学难点：
引导学生如何通过自主学习、主动探究的方式来获取生
物学知识，构建生物学基本核心概念。
知识与技能：
知识）
5.为学生提供相关网址，给学生以更广阔的探索空间。
（拓展知识）
一、情景导入：
设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电
闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？
你是怎样做出天要下雨的判断的？
学生讨论，分析。教师小结。（提出问题）
二、合作探究，展示交流：
互动一：人体对外界环境感知的器官
1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什
然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分
结构的功能。（交流展示） 把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经
验，引导学生以小组合作的方式自主地学习了解眼球的 结构、功能。（解决问题）
教师实时纠正，小结。 互动三：视觉的形成过程 1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼 球到达视网膜的途径是怎样的？（结合课本内容及插 图。） 教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体， 成像的部位是视网膜，成的像是倒像 2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实 际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？ 教师讲解： 视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过 视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视 觉。 3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有 哪些原因吗？ 4、.观察课本插图：猫的瞳孔大小的调节，你能发 现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实 验来探究一下。
【初中生物】初中生物知识点：眼和视觉
【初中生物】初中生物知识点：眼和视觉眼球的基本结构：眼睛的主要部分是眼球，它由眼球壁和眼球内容物组成。
眼球的结构如图所示眼的折光系统：外部物体发出的光通过眼睛的角膜、房水、晶状体和玻璃体折射，最终在视网膜上形成清晰的图像，这就是眼睛的折射功能。
晶状体的调节：在眼的折光系统中，能够改变折光度的主要是晶状体，所以晶状体在眼的调节作用中起着重要的作用。
瞳孔调节：在正常情况下，当我们看到强光时，瞳孔缩小，当我们看到弱光时，瞳孔扩大，这被称为瞳孔对光的反射。
瞳孔对光反射的意义在于调节进入眼睛的光线量。
瞳孔在强光下收缩，以减少进入眼睛的光量，从而保护视网膜免受强刺激；在弱光下，瞳孔扩大，增加进入眼睛的光线量，使视网膜得到足够的刺激。
此外，当看着远处的物体时，瞳孔会扩大，从而增加进入眼睛的光线量。
当看到附近的物体时，瞳孔会缩小，以减少进入眼睛的光线，使成像清晰。
视觉的形成：视觉的形成过程大致是：外部物体反射的光依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，最后落到视网膜上形成物体图像。
视网膜中有感光细胞。
这些细胞通过视神经将图像信息传输到大脑的某个区域，人们就有了视觉。
视觉的形成过程可以用图形来表示特别提醒：① 图像是在视网膜上形成的，视觉是在大脑皮层的视觉中心产生的。
②在视网膜上形成的物像是倒立的、缩小的实像。
③ 眼睛通过睫状体（包括平滑肌）调节晶状体的曲率，以看到清远和附近的不同物体。
当看远处的物体时，睫状体松弛，晶状体凸度变小；当观察近距离物体时，睫状体收缩，晶状体凸度变大。
易错点：1.错误地认为瞳孔大小由睫状体调节瞳孔的大小是可以改变的，其大小的调节是由虹膜内平滑肌收缩和舒张完成的；而睫状体调节晶状体的曲度，使我们能够看清远近不同的物体。
2.错误地认为视觉是在视网膜上形成的视觉的形成主要包括两个过程：①在视网膜上形成物像；②在大脑皮层的视觉中枢形成视觉。
任何一个环节出现障碍，都会导致失明。
人类生命活动监管知识：假性近视为什么不能配眼镜：在我们现在居住的城市里，开放的操场和空地越来越少，但高层建筑越来越多；放学后一起玩耍的孩子越来越少，辅导班和专业班也越来越多。
初中眼和视觉优秀教案
教案：《初中眼和视觉》教学目标：1. 了解眼睛的结构和功能，掌握视觉的形成过程。
2. 学会保护眼睛，预防近视。
3. 培养学生的观察能力和表达能力。
教学重点：1. 眼睛的结构和功能。
2. 视觉的形成过程。
3. 保护眼睛的方法。
教学难点：1. 眼睛的结构和功能。
2. 视觉的形成过程。
教学准备：1. 图片素材：眼球结构图、视觉形成过程图。
2. 视频素材：眼球动画演示。
3. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对眼睛的了解，分享自己平时的护眼经验。
2. 提问：你们知道眼睛的结构和功能吗？视觉是如何形成的？二、新课导入（10分钟）1. 讲解眼球的结构和功能，包括角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等。
2. 通过图片和动画演示，让学生了解视觉的形成过程。
3. 提问：为什么我们能够看到物体？视觉的形成过程中，光线是如何传递的？三、课堂互动（10分钟）1. 分组讨论：如何保护眼睛，预防近视？2. 每组派代表分享讨论成果。
3. 总结保护眼睛的方法，如：保持正确的读书姿势、定期检查视力、合理用眼等。
四、实践环节（15分钟）1. 让学生观察周围同学的眼睛，找出眼睛的特点和差异。
2. 学生互相分享观察心得，培养观察能力和表达能力。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结眼睛的结构、功能和视觉形成过程。
2. 强调保护眼睛的重要性，提醒学生养成良好的用眼习惯。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制眼球结构图，标注各部分名称和功能。
2. 撰写一篇关于保护眼睛的短文，分享给家人和朋友。
教学反思：本节课通过讲解、图片、动画等多种教学手段，让学生了解了眼睛的结构和功能，掌握了视觉的形成过程。
同时，通过课堂互动和实践环节，培养了学生的观察能力和表达能力。
学生在课后能够自觉地完成作业，将所学知识应用到实际生活中，养成良好的用眼习惯。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在课堂互动环节，可以进一步增加学生的参与度，让更多学生参与到讨论中来，提高课堂活力。
眼和视觉 教案
本节课从生活中寻找素材，制作简易相机和投影仪，将抽象的物理知识用实践的方式表达出来，学生在学习时充满乐趣，发挥了很好的创造力。在课堂中，围绕眼球成像的奥秘，使枯燥的识记任务转变为学生的解密之旅，学生在活动中不断思考，在实验现象中探寻视觉形成的奥秘，也培养了学生的学习能力。
因为本节课学生活动较多，教师的指导显得薄弱。学生如果课前预习不扎实，容易导致碎片化学习。这点值得我重视和反思。
学生回答：看近处物体清晰，看远处物体不清晰。
教师：本来我们的眼睛既可以看近，也可以看远。那是因为我们的晶状体曲度受睫状体的调节，曲度既可以变小，又可以变大。如果长期看近处物体，睫状体调节能力减弱，晶状体在看远处物体时，曲度不能变小，就会导致看不清楚远处的物体。说了这么多，大家想不想通过实验来做一做凸透镜成像的实验？我们用
实验时间为5分钟，展示时间为2分钟。
（六）教师总结
教师总结：同学们，通过实验我们了解到，外界物体发射的光线，依次通过角膜、，经过晶状体、玻璃体的折射，落在视网膜上，形成一个倒立缩小的物像，所以说视网膜是一个视觉感受器，而要想形成视觉，还要通过视觉神经的传导，在大脑皮层上形成视觉，我们才能看得见。
通过大家的实验，我们可以发现，近视的状况是晶状体的曲度过大，远处物体反射来的光线，经过晶状体等的折射，成像在视网膜的前方，我们看到的是一个模糊不清的物像，应该佩戴一个近视镜（凹透镜）加以矫正。当然，如果眼球的前后径过长，也会成像在视网膜的前方，同样会导致近视。
曲度更大的凸透镜来模拟近视的情形。大家注意看实验要求：
1，点燃蜡烛，移动光具座上蜡烛、凸透镜或光屏，使光屏上呈现倒立缩小清晰的像。2，将凸透镜换成曲度更大的凸透镜，观察光屏上的像还清晰吗？3，将本组同学的近视镜放置在凸透镜前，感受一下像是否比之前更清晰？思考为什么4，去掉近视镜，移动光屏，能否找到一个清晰的物像？这个位置在原来的前方还是后方？
眼睛4
你如何看到图像？
来自外界物体的光线，通过 眼内的折光系统在视网膜上形成 的物像还只是一种物理学范畴的 像，它与外界物体通过照相机中 的透镜组在底片上成像并无原则 上的区别。但视觉系统最终在主 观意识上形成的“像”，则是属 于意识或心理范畴的主观映像， 它由来自视网膜的神经信息通过 视觉传导通路，逐级上传，最终 在大脑视觉中枢内形成。
感光细胞层 外段呈圆盘状 重叠成层，感光色 素镶嵌在盘膜中， 是光-电转换产生 感受器电位的关键 部位。 产生的感受器 电位以电紧张方式 扩布到终足。
神经细胞层 细胞层间 存在着复杂的 突触联系，有 化学性突触和 电突触，可纵 向和水平方向 传递信号。 当最初产 生的视觉电信 号，将首先在 这些细胞层中 处理与加工。
视网膜的两种感光换能系统—视觉的二元理论 两种感光细胞的结构、功能比较
项
结 分
目
布视锥细胞ຫໍສະໝຸດ 视杆细胞视网膜黄斑部
(中央凹为主) 视锥:双极:节细胞=1:1:1 (呈单线式,分辨力强) (不同的视蛋白 + 视黄醛) 鸡、爬虫类仅有视锥细胞
视网膜周边部
(向外周递减) 视杆:双极:节细胞=多:少:1 (呈聚合式,分辨力弱)
三原色学说
当光线增强到一定程度时，就是视锥 细胞大显身手的时候了。分别含有三种不 同色素的三种视锥细胞——红锥、绿锥和 蓝锥，它们专门“追踪”各自对应的颜色 后发出不同的信号。赤、橙、黄、绿、青 、蓝、紫分别由红、绿、蓝三种基本色组 成，五颜六色会使这三种视锥细胞综合发 出不同的信号，从而产生良好的颜色感觉 。
光线怎样聚焦？
射入眼内的光线，通过角膜、房水、晶状体和玻璃体四 种折射率不同的介质，并通过四个屈光度不同的折射面（角 膜的前、后表面，晶状体的前、后界面）才能在视网膜上成 像，其中，入射光线最主要的折射发生在角膜的前表面。
眼睛和视觉ppt课件
A、角膜 B、瞳孔 C 、晶状体 D、 玻璃体
2、眼球内具有感光细胞的结构是（ D）
A、角膜 B、巩膜 C、脉络膜 D、视 网膜
3、矫正近视眼佩戴的镜片是（ B）
A、平面镜 B、凹透镜 C、凸透镜 D、凹面镜
4、外界物体发射过来的光线，依次经过
（ C ）到达视网膜。
A、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体 B、瞳孔、角膜、玻璃体、晶状体 C、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体 D、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体
近视眼 晶状体曲度过大或眼 球前后径过长使物像 落在视网膜的前方
近 视
矫 正
近视镜 （凹透镜）
近视的原因 晶状体过凸 眼球前后径过长
近视的矫正: 凹透镜
正常眼 远处物体反射的光线经 过晶状体的折射后形成 的物像落在视网膜上
远视眼 晶状体曲度过小或眼 球前后径过短使物像 落在视网膜的后方
远 视
5、眼球中具有折光作用的结构是（ B ）
A、角膜 B、晶状体 C、巩膜 D、虹膜
6、人眼的“白眼球”部分和“黑眼球”部分实际上是
指 A、虹膜和角膜
B、角膜和巩膜 （ D ）
C、角膜和虹膜
D、巩膜和虹膜
7、右图是人的眼球结构示意图，请回答下列问题：
（1）对光线的折射起决定作用 的结构是[ 1 ] 晶状体 。
晶状体 视神经
玻璃体
眼球的结构
小结：
眼球壁 眼球
内容物
外膜 中膜
角膜 巩膜 虹膜 睫状体
脉络膜
内膜 视网语所说的“黑眼珠”和“白眼 球”分别应当是眼球的哪部分结构？
虹膜 (黑眼珠)
巩膜 (白眼球)
视觉的形成
1.眼球透光的结构有哪些？ 2.感受光线刺激的位置在哪里？ 3.视神经的作用是什么？ 4.将收集到的信号进行处理，产生视觉的位置是哪里？
人体对外界环境的感知——眼和视觉
第一节人体对外界环境的感知（第一课时）（一）教学目标：1.说出眼的结构及主要组成部分的功能。
2.说明视觉形成的过程。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.养成良好的用眼卫生习惯。
（二）教学重点：1.眼球的结构2.视觉产生的过程。
（三）教学难点：近视的成因及预防的方法（四）课前准备：眼球模型教学用PPT课件神秘箱（几种饮品、眼罩）小孔成像模型（五）教学方法：1.提出探究的问题，创设问题情景2.认可学生的探究行为并鼓励学生尝试3.培养学生的观察能力4.提高学生分析、概括的能力。
（六）教学过程1.游戏导入：利用蒙眼游戏，选两名学生蒙眼配合，选择不同的液体品尝，辨别饮料的种类。
——引出人体对外界感知的五种“视觉、味觉、听觉、触觉、嗅觉”2.看模型识别结构：以小组为单位，看眼球模型识别结构，并小组展示（运用希沃授课助手，现场直播。
）小组配合，3.教师讲解：配合模型和图片讲解眼球的功能。
主要强调：虹膜、角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等。
角膜：透明虹膜：带有颜色，生活中常见的美瞳即来自于此。
瞳孔：光线强弱可以调节瞳孔的大小。
晶状体：睫状肌可以调节晶状体的形状。
视网膜：连着视神经，可以感受外界刺激。
4.晶状体：可以引发近视，讲解近视的成因。
小组讨论：以小组为单位，让学生讨论，生活中哪些情况可以引发近视，如何能更有效的预防近视。
成员展示。
教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。
但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。
这就是真性近视。
对于近视我们有什么矫正的办法吗？学生：戴眼镜。
教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
学生：中间薄，四周厚。
教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。
对“眼与视觉”教学内容进行分析.
对“眼与视觉”教学内容进行分析一、教材分析:“眼与视觉” 是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》 , 在第六章《人体生命活动的调节》里 , 一改过去老教材先介绍神经系统结构,再介绍感觉器官的排序 , 而是先从人们对外界的信息的感知入手,引出眼和视觉以及耳和听觉。
是全书中的重、难点。
这节课是遵循先进的课程理念、把握课改的深层内涵、领会课改给生物学科带来的新变化的典型课例。
它能在传授基本知识与基本技能的同时, 通过设置探究实验注重强调学生科学素质和能力的培养, 以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。
强调培养学生的探究能力、强调要从学生已有的生活经验出发,引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理的学习。
而且, 本节课为后面学习近视打下基础, 在整章中起着很重要的作用, 在课标和整本教材中占有很重要的地位。
二、学情分析虽然学生对眼这感觉器官较为熟悉, 但对视觉是怎样形成的还知之甚少。
所以需从生活实际出发, 通过学生喜欢的游戏、知识抢答和分析资料等方式引导他们汲取知识。
在课堂教学中应设置轻松愉快的课堂氛围,将抽象的问题具体化、形象化,也使得记忆不再枯燥。
三、教学理念本节课以阳光课堂的教学理念为基础,努力打造优质高效、轻松愉悦的生物课堂。
对于一节讨论性比较强的课程, 需借助一些具体的活动, 让教学丰满和生动起来。
比如,通过游戏环节的导入,激发学生的学习兴趣;通过对眼球模型的学习, 培养学生的观察能力和动手能力; 通过自学以及小组内的合作与交流, 培养学生发现问题和解决问题的能力。
四、教学目标1、知识与技能:(1概述人体通过眼获取外界环境信息的情况。
(2描述眼球的结构及各主要组成部分的功能及视觉的形成。
2、过程与方法:培养学生提出问题的能力,引导学生尝试设计实验,并由此增强学生探究活动的自主性;提高课堂教学的有效性,强调学生科学素质和能力的培养。
3、情感、态度、价值观:(1在教学中渗透关怀盲人、帮助盲人的意识。
眼和视觉课后作业
眼和视觉课后作业一、选择题1．夏日睛天的中午，小明走进电影院观看《喜洋洋与灰太狼》，刚走进电影院时和寻找到最前1排18号座位时，眼球内瞳孔和晶状体的变化分别是（）A．瞳孔放大，晶状体曲度由大变小B．瞳孔放大，晶状体曲度由小变大C．瞳孔缩小，晶状体曲度由大变小D．瞳孔缩小，晶状体曲度由小变大2．人体形成视觉的部位是（）A．视网膜B．视神经C．晶状体D．大脑的一定区域3．人眼能够看到远近不同的物体，主要是靠什么调节（）A．瞳孔 B．视网膜C．晶状体D．玻璃体4．如图是人眼的图片，有关标注正确的是（）A．1﹣﹣瞳孔B．2﹣﹣巩膜C．3﹣﹣视网膜D．3﹣﹣角膜二、填空题5．白色人种与黄色人种眼睛颜色的区别是由虹膜决定的（判断对错）6．外界物体反射来的光线最终落在视网膜上形成物像．．（判断对错）7．科学研究表明，人体从外界获取的信息大部分来自视觉．．（判断对错）8．小红看到老师从远处走来，当眼望着他由远至近走来时，眼球的变化是由于的调节，使的曲度变了．9．近视患者需佩戴由凹透镜制成的眼镜，是由于凹透镜对光有（选填会聚或发散）作用．三、解答题10．“眼睛是心灵的窗户，拥有明亮的双眸才能看见更远的未来，所以护眼、爱眼，让我们用双眼在迷茫中寻找寻一丝丝光明”，如图为眼球结构示意图．请据图分析填空：（1）人体中形成视觉的部位是．（2）近视形成的原因是眼球的前后径过长，或曲度过大且不易恢复原状，远处物体反射来的光线经过折射形成的物象，就会落在的地方，这样就看不清远处的物体．11．如图为人眼球的结构示意图，请据图回答：（1）外界光线首先穿过的是透明的[]，若其发生病变或者受到损伤，可通过移植使病人重新获得光明．（2）眼球结构中的[]相当于照相机的镜头，能折射光线．若其凸度过大，形成的物像会落在[]的前方，因而看不清远处的物体，这样的眼就是近视眼．（3）现在近视的中学生越来越多，应如何预防近视？．（写出一种措施即可）．12．如图为正常眼和近视眼成像示意图，请回答：（1）表示近视眼的是图中的．（2）从眼球结构看，造成近视的原因是的曲度过大，或眼球前后径过长，导致物像落在的前方．眼和视觉课后作业参考答案一、选择题1．B解析：小明从阳光强烈的室外进入光线很弱的电影院内，瞳孔为适应室内的光线会逐渐扩大，以增加进入眼内的光量，使视网膜得到足够光的刺激，这样才能看清室内的物体；同时，小明在寻找座位号时，是在看近处的物体，这时，晶状体的曲度要由小逐渐变大．2．D解析：通过分析知道视觉形成的过程是：物体反射的光线，经角膜、瞳孔，经过经过晶状体、玻璃体投影在视网膜上，刺激视网膜上的感光细胞形成神经冲动，神经冲动沿着视神经传到大脑皮层形成视觉．可见视觉是在大脑皮层的视觉中枢形成的．故选：3．C．解析：对于正常人来说，不论较近或较远的物体，都能使物像落在视网膜上被看清，主要是因为晶状体的曲度可以通过睫状体的收缩和舒张来调节．4．A解析：分析可知，如图所示眼球的结构为：1是瞳孔、2是虹膜、3是巩膜．二、填空题5．√解析：根据眼球的结构图可知：眼睛的颜色实际上就是虹膜的颜色，虹膜中有色素，色素量最多的，就是黑眼睛；色素量较多的，就是褐眼睛；色素量最少的，就是蓝眼睛．因此，白色人种与黄色人种眼颜色的区别是由虹膜决定的，故题干说法正确．6．√解析：视觉形成的过程是：外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体和玻璃体的折射作用，在视网膜上能形成清晰的物像，物像刺激了视网膜上的感光细胞，这些感光细胞产生的神经冲动，沿着视神经传到大脑皮层的视觉中枢，就形成视觉．如图所示：7．√解析：视觉器官是人和动物利用光的作用感知外界事物的感受器官．光作用于视觉器官，使其感受细胞兴奋，其信息经视觉神经系统加工后便产生视觉．通过视觉，人和动物感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的各种信息，至少有80%以上的外界信息经视觉获得，视觉是人和动物最重要的感觉．脊椎动物的视觉系统通常包括视网膜，相关的神经通路和神经中枢，以及为实现其功能所必需的各种附属系统．听觉是声波作用于听觉器官，使其感受细胞兴奋并引起听神经的冲动发放传入信息，经听觉中枢分析后引起的感觉，只有发出声音的才有可能引起听觉．触觉只有接触后才有可能产生．味觉是对气味的感觉．因此我们从外界获得信息量最大的是来自视觉．8．睫状体；晶状体；大解析：视觉的形成过程是：外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体和玻璃体的折射作用，在视网膜上能形成清晰的物象，物象刺激了视网膜上的感光细胞，这些感光细胞产生的神经冲动，沿着视神经传到大脑皮层的视觉中枢，就形成视觉；晶状体似双凸透镜，起主要的折光作用，晶状体依靠悬韧带与睫状体相连，眼睛通过睫状体来调节晶状体的曲度，来看清远近不同的物体．看由远到近的物体，晶状体的曲度逐渐变大．9．发散．解析：因为凹透镜中间薄、边缘厚，对光线有发散作用；而近视眼是由于眼睛的晶状体会聚能力变强，像成在视网膜的前方，要想使像成在视网膜上，应佩戴发散透镜，即凹透镜，使光线推迟会聚；三、解答题10．（1）大脑皮层；（2）晶状体；视网膜的前方．解析：（1）外界物体反射的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，经过晶状体和玻璃体的折射作用，形成一个倒置的物像．视网膜上的感光细胞接受物像的刺激产生神经冲动，然后通过视神经传到大脑皮层的视觉中枢，形成视觉．（2）近视是由于眼球的前后径过长，或晶状体的曲度过大，外界物体反射的光线所形成的物像落在视网膜的前方，所以看不清远处的东西．故答案为：11．（1）H角膜；（2）G晶状体；B视网膜；（3）不要在暗弱光线下和直射的阳光下看书写字．解析：（1）图示中的H角膜是无色透明的，利于光线的透入，如果角膜病变或受损，会影响光线进入眼球内部，使物像模糊不清，甚至失明，可以通过角膜移植来使病人得到恢复．（2））人眼球结构中的G晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔的大小可以调节，能够控制进入眼球内的光线，因此瞳孔相当于照相机的光圈，含有感光细胞的B视网膜，可以形成物像，因此视网膜相当于胶卷．如果长期不注意用眼卫生，使晶状体的凸度增大，形成的物像就会落在视网膜的前方，造成近视眼．（3）预防近视要做到：三要、五不看，有效地预防了近视眼的发生．三要是：读书写字的姿势要正确；看书写字40分钟后要到室外活动或向远处眺望一会儿；要认真做眼保健操，所按穴位要准确．五不看是：不要在暗弱光线下和直射的阳光下看书写字；不要躺在床上、在公共汽车上或走路时看书；不要看字体过小、字行过密、字迹印刷不清的读物；做作业不要用淡色铅笔；看电视时间不要太久．12．（1）乙；（2）晶状体；视网膜．解析：（1）图甲光线在视网上前汇聚，表示成像落在视网膜上是正常眼；图乙光线在视网膜前汇聚，表示成像落在视网膜的前方，因此表示的是近视眼．（2）如果我们长期不注意用眼卫生，就会使晶状体的凸度增大，或眼球前后径过长，形成的物像就会落在视网膜的前方，形成近视眼．近视眼可以佩戴凹透镜加以矫正．所以青少年形成近视的主要原因是没有良好的用眼习惯，造成眼球的前后径过长或者晶状体的凸度过大．近视眼可以配戴凹透镜进行矫正．因此从眼球结构看，造成近视的原因是晶状体的曲度过大，或眼球前后径过长，导致物像落在视网膜的前方．。
眼和视觉教案及反思
眼与视觉一、教材分析1．教材的地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/眼和视觉，本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识，从现象到本质，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，培养学生注意用眼卫生，关爱盲人的情感。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：2．教学目标认知目标：（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
能力目标：（1）尝试利用光具座找到凸透镜成像并得到成像特点。
情感、态度与价值观：（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。
（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
3．教学重点（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）近视的成因及预防的方法。
4．教学难点（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
二、学情分析学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。
教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。
三、课前准备学生：课本。
教师：课件、眼球成像原理教具。
教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。
四、教学过程五、教学流程学习提纲[看一看]：阅读教材中的图片和文字介绍，同桌相互观察，了解眼球的结构和功能。
完成<观察与思考>讨论题。
[填一填]一、眼球结构及功能1、 2、 3、4、 5、 6、7、 8、 9、10、二、请将眼球的各个结构与其功能正确的连起来。
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第6节眼和视觉（四）
——眼睛
一、填空题
1. 外界物体射来的光线，经过、房水，穿过瞳孔再经过和
的折射，在上形成物像，物像刺激了它上面的细胞，这些细胞产生的神经冲动，沿着传入大脑，形成视觉。
2. 人眼睛中晶状体相当于照相机的，视网膜相当于照相机的。
3. 近视的原因主要是或，使来自远处物体
的光线聚焦在视网膜面使物像模糊不清。
近视可以借助透镜看清远处物体。
4. 小明的爸爸是老花眼，妈妈则是近视眼.他们用的两副眼镜都放在报纸上，如图所示，
现在爸爸要看书，让小明把眼镜递给他，小明应该拿图__________中的那一副.
乙
5. 如果有灰尘或异物进入眼睛，千万不要，这样会磨损，可
用，是异物随眼泪流出。
二、选择题
6. 眼睛的有色部分称为：（）
A. 视网膜
B. 角膜
C. 瞳孔
D. 虹膜
7. 看书一小时后，向远处眺望一会，可以预防近视，主要原因是：（）
A. 使眼肌得到休息
B. 使睫状肌得到休息
C. 使视神经得到休息
D. 使视觉中枢得到休息
8. 正常眼睛能看清远近不同的物体，这是由于下列的哪项调节：（）
A. 视网膜前后移动
B. 眼球前后径可随时调节
C. 瞳孔可缩小放大
D. 睫状肌可调节晶状体的屈度
9. 在盲点上引不起视觉的原因是：（）
A. 没有感光细胞
B. 没有视神经
C. 感光细胞过于集中
D. 感光细胞分布过少
三、综合题
10. 小明的爷爷近日发现自己的眼睛在看报纸时字变得模糊不清，而看远处的物体与以前
一样清楚。
小明对爷爷的眼睛所产生的现象作出如图所示的示意图。
(1)A结构的名称为，B结构的名称为。
(2)小明的爷爷已患(填“远视”或“近视”)。
(3)若要使小明的爷爷能在正常情况下看书写字，应购买由(填编号)玻璃片制成的
眼镜，此眼镜对光线有作用。
11. 保护视力的“二要二不要”是指什么？
12. 指出下图眼睛中所指示部位的名称：
13. 说出下图眼球中各所指示部位的名称及功能：
部位编号部位名称功能
1
2
3
4
5
6
7
参考答案：
第六节眼和视觉（四）
——眼睛
一、1.角膜，晶状体，玻璃体，视网膜，感光细胞，视神经。
2.凸透镜，胶卷。
3.眼球的前后径过大，晶状体曲度过大，前，凹。
4.甲．
5.用手乱揉，角膜，眼药水冲洗眼睛。
二、6.D 7.B 8.D 9.A
三、10.（1）晶状体，视网膜。
（2）远视。
（3）丁，会聚。
11.读书和写字的姿势要正确，眼睛和书本的距离要保持在33厘米；连续看书或写字1小时左右要休息片刻，或者向远处眺望一会，最好看看远处的绿草和树木；不要在光线暗弱或直射的阳光下看书、写字；不要躺在床上或坐车、走路
时看书。
12. 眼睑睫毛
巩膜
泪腺管瞳孔
虹膜
13.。