二年级看图写话教学策略
小学语文教学中看图说话的教学策略
小学语文教学中看图说话的教学策略小学语文教学中，看图说话是一种常用的教学策略之一。
通过使用图画，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，提高他们的语言表达能力和思维能力。
那么，在小学语文教学中，如何利用看图说话这一教学策略呢？接下来我们将进行具体的讲解。
一、选择适合的图片在进行看图说话的教学中，首先要选择适合的图片。
图片应该是与课文内容相关联的，能够引发学生的兴趣和好奇心的。
图片的内容应该简单明了，能够帮助学生更好地理解课文。
可以选择与课文中相同的场景、人物或事件的图片，也可以选择与课文相似的内容的图片，以便让学生通过图片更好地理解课文内容。
二、激发学生的思路在教学过程中，老师可以通过提问的方式来激发学生的思路，引导他们通过图片展开自己的想象和思考。
可以问学生关于图片上人物的情感、动作、身份等问题，让学生通过图片展开自己的联想和猜测。
这样可以帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的语言表达能力和思维能力。
三、引导学生进行语言表达五、巩固课文内容在看图说话的教学过程中，老师还可以利用图片来巩固课文内容。
可以通过比对图片和课文内容，帮助学生更深刻地理解课文，提高他们的阅读理解能力。
也可以通过与课文内容相关的图片出题，巩固学生对课文的理解和记忆。
六、注重教学形式的多样性在进行看图说话的教学中，老师还要注重教学形式的多样性。
可以通过小组讨论、情景表演、课外写作等多种形式来开展教学活动，从而更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的语言表达和思维发展。
七、注重教学方法的灵活运用在看图说话的教学中，老师还要注重教学方法的灵活运用。
可以根据具体情况调整教学方法，灵活运用提问、讲解、引导等方式，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的语言表达能力和思维能力。
二年级语文看图写话教案
二年级语文看图写话教案一、教学目标：1. 通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
2. 引导学生运用语言表达自己的观点和感受，提高学生的表达能力。
3. 培养学生热爱生活，关注周围环境的情感。
二、教学内容：1. 学会观察图片，捕捉图片中的主要元素。
2. 能够用简单的语言描述图片内容。
3. 学会通过图片表达自己的情感和观点。
三、教学重点：1. 观察图片，描述图片内容。
2. 运用想象力，表达自己的观点和感受。
四、教学难点：1. 如何引导学生观察图片，发现图片中的细节。
2. 如何帮助学生用语言表达自己的情感和观点。
五、教学准备：1. 准备一系列图片，内容丰富，形式多样。
2. 准备记录学生作品的笔记本或画卷。
3. 准备评价学生作品的准则。
4. 准备教学PPT，展示图片和学生的作品。
六、教学过程：1. 导入：教师展示第一张图片，引导学生观察，并提出问题：“你们看到了什么？这张图片让你想到了什么？”2. 观察与描述：学生观察图片，并用简单的语言描述图片内容。
教师引导学生关注图片中的细节，如人物表情、动作、环境等。
3. 表达与想象：学生根据自己的观察和感受，用语言表达自己对图片的看法和想象。
教师鼓励学生大胆表达，激发学生的想象力。
4. 展示与评价：教师将学生的作品展示在黑板上，让大家一起欣赏和评价。
学生之间互相交流，分享自己的观点和感受。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本次活动的收获，并反思自己在表达和观察方面的进步。
七、教学策略：1. 引导式教学：教师通过提问和引导，激发学生的思考和想象力。
2. 互动式教学：教师鼓励学生之间互相交流，分享观点和感受，提高学生的表达能力。
3. 个性化教学：教师关注每个学生的特点和需求，给予个别化的指导和帮助。
八、教学评价：1. 过程评价：教师在教学过程中观察学生的表现，如观察能力、表达能力、想象力等。
2. 作品评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的描述准确性、观点独特性、情感表达等。
小学语文看图写话教学策略探析
小学语文看图写话教学策略探析小学语文看图写话是培养学生语文综合能力的重要环节，通过观察图片、思考、组织语言和表达思想的过程，促使学生积累语言素材、提高语言表达能力、培养想象力和观察力。
下面将从教学目标、教学方法、教学内容和教学评价四个方面探析小学语文看图写话的教学策略。
一、教学目标小学语文看图写话的教学目标是培养学生的观察力、思维能力和写作能力。
通过观察图片，学生能够准确把握图中的内容和意图，发表自己独立的思考和观点，并且能够准确、流畅地表达出来。
培养学生的想象力和创造力，引导学生进行独立思考，积累语言素材和培养写作习惯，提高学生的写作能力。
二、教学方法1.情境引导法通过布置一些有趣的情境，引导学生参与到图片中，思考其中的情节和细节，激发学生的兴趣和思考。
例如教师可以先给学生看一张有趣的图片，然后设计一些问题，引导学生进行思考和交流，逐步引导学生去发展自己的思维和表达。
2.拓展想象法通过图片的细节和内容，拓展学生的想象力。
教师可以从图中提取一些关键信息，然后和学生一起展开想象，引导学生根据自己的想象进行写话，培养学生的创造力和想象力。
可以通过提问，组织学生展开讨论，激发学生的思维，扩大学生的思维空间。
3.递进式教学法开始时，教师可以给予一些简单的图片，引导学生从图中观察、思考，并且进行简单的描述；然后逐渐增加图片的复杂度和难度，递进式地引导学生提高语言表达能力和写作能力。
三、教学内容1.观察图片引导学生仔细观察图片，帮助学生准确把握图片的内容和意图，提高学生对图像的敏感度和观察能力。
可以通过提问，引导学生对图片进行分析，思考其中的人物、情节和细节。
2.思考与交流组织学生进行思考和交流。
可以通过提问，引导学生思考图片中的情节和人物，并且给出一些启示性的问题，引导学生展开思考和讨论。
3.写作训练通过图片引导学生进行写作训练。
可以要求学生根据观察和思考，写出图片中的情节和人物，进行描述和表达。
或者可以要求学生发展自己的想象，进行故事创作，写出自己独特的观点和想法。
小学二年级看图写话教学方法详细分析
小学二年级看图写话教学方法详细分析看图写话是一种有效的语文教学方法，特别适用于小学生，它能激发学生的想象力和创造力，帮助他们学会如何根据图像内容构思并表达自己的想法。
对于小学二年级的学生来说，这项活动不仅能提升他们的观察能力，还能增强语言表达能力和逻辑思维能力。
以下是一些针对小学二年级看图写话的教学方法详细分析：1. 图片选择适龄性：选择与学生年龄相符，能引起他们兴趣的图片。
图片内容应该是学生熟悉或感兴趣的场景、活动或故事。
清晰性：图片应清晰，细节丰富，便于学生观察和理解。
开放性：选择内容开放的图片，能激发学生想象，避免过于具体限制了学生的创作空间。
2. 引导观察详细观察：引导学生仔细观察图片的每一个细节，从人物、动作、场景到物品等。
提问启发：通过提问引导学生深入思考，如：“你认为图片中的人物在做什么？”“这是在什么地方？”“人物之间可能发生了什么故事？”等。
3. 激发想象构思故事：鼓励学生基于观察到的细节，运用想象力构思一个故事。
可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的想法，相互启发。
角色扮演：让学生选择图片中的一个角色，尝试从这个角色的视角来讲述故事，这样可以帮助他们更深入地理解角色的情感和动机。
4. 结构引导教授写作结构：向学生介绍基本的写作结构，如开头（介绍背景和人物）、中间（描述事件发展过程）、结尾（事件结果和自己的感受）。
段落练习：引导学生尝试将故事分成几个部分，每个部分写成一个段落，逐步构建完整的故事。
5. 词汇积累提供词汇：根据图片内容，提供一些描述性词汇和句式，帮助学生丰富表达。
词汇游戏：通过词汇游戏或活动，让学生在实践中学习和记忆新词汇。
6. 写作实践分步引导：将写作过程分为几个步骤，先让学生口头表达自己的故事，然后逐步引导他们将故事写下来。
草稿修改：鼓励学生先写草稿，然后在教师或同伴的帮助下进行修改，改进故事内容和语言表达。
7. 评价与反馈正面鼓励：对学生的努力给予正面的鼓励和认可，即使是简单的故事或表达也应该得到赞赏。
二年级看图写话教学策略
二年级看图写话教学策略由几幅图连成的一个故事，特别需要调动孩子的积极联想，通过联想来补充完整故事。
在指导《帮助小白兔过河》时，小花猫挠着脑袋看着身边的救生圈、木盆、木板等的工具。
那小花猫看着这些东西会想什么呢？这时候就要提醒孩子们仔细观察图画，结合生活经验充分联想，就能想到帮助小白兔过河的方法了。
三、课内外相结合，丰富积累俗话说：“心中有墨，下笔如神。
”肚子里积累的东西多了，看到类似的东西，就能拿出来用。
要让学生有得“拿”，就得在平时的学习中做到善于积累。
在《找春天》一课时，要学生积累好词好句：小草从地下探出头来；早开的野花一朵两朵；泉水叮叮咚咚……在教的时候就告诉学生，在一些看图写话中吗，如果你看到了小草、小花、小河，你就可以将这些句子用上去。
果然，聪明的学生就真的会用了。
在《请爱护小鸟》中，有的学生就写到：春天来了，小鸟们都回来了。
小明和小红他们来到野外，那儿的草儿都从地下探出头来了，野花一朵两朵的开着。
环境描写得多好啊！再如讲到课文当中好的词语：迫不及待、急急忙忙、情不自禁、井然有序等等，提醒学生这些可以用在哪些图画中，如听到别人叫你，你就急急忙忙地跑过去；妈妈买东西回来了，你迫不及待地想打开来看；看到整齐的屋子，你可以说这里收拾得井然有序……时常提醒，就会变成一种思维习惯，学生看到词语就会自然而然地积累运用了。
四、提供句式，帮助学生组织语言当学生看到图画有话可说时，但由于场面过大或头绪纷繁，学生感到无从下手。
这时，我就会直接教给一些句式帮助他们组织语言，降低写话难度，使学生容易说，也容易写。
例如在指导学生写“洗手帕”这一图画时，很多学生觉得无从下手，他们就是看到一个小女孩望着她的手帕。
写出来的往往是：小女孩在河边洗手帕，她洗完了就拿起来看一看，洗得可干净了！洗完她就高高兴兴地回家了。
写出来的内容就如同日记式的流水账，空洞无物。
这个时候我就会在黑板上写出几个词语，让学生们参考：“先——再——然后——接着——最后”。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策一、思路引导1、开头处引导在看图写话的教学活动中，学生通常不知道如何开头。
在此时，老师可以引导学生从图中的人、事、物等方面入手，列举一些句式或词汇，作为学生开头时的参考。
比如说：昨天我去公园玩，看到了一座漂亮的小桥，我走上桥头，发现……2、要点突出在引导学生入手后，需要明确本次看图写话中的重点。
老师可以在学生阅读图画并观察细节时，向学生指出本次教学活动中的重点，并向学生强调其重要性，或者把重点做出标记。
3、思维训练引导学生利用想象力、情感表达等方面进行思维训练，激发学生的想象，让学生身临其境，感受故事情节的落差与高潮迭起。
同时，可以让学生在写作过程中多想多议，培养学生的逻辑思维和表达能力。
4、画外之音在学生作文过程中，老师可以用画外之音的形式提供一些提示，例如用一些形容词、副词等来补充学生的写作内容，以启发学生的写作思路。
二、示范指导1、教师示范在看图写话的教学活动中，教师要做好示范。
在学生写作前，老师可以给学生示范一篇范文，让学生学习这篇文章的写作技巧。
同时，老师也可以模仿学生的语言风格，引导学生在阅读示范作品后，进行写作练习。
2、同桌示范在学生作文过程中，同桌之间可以互相交流，给予对方解决问题的方法和积极的建议。
老师可以指导同桌之间相互示范写作，提高学生对语言、结构等方面的认识。
三、巩固反馈1、巩固学习成果在看图写话的教学活动中，需要及时对学生的作品进行评价。
同时我们也需要记住赞扬孩子们的好作品，这样可以让孩子们有更多的自信心，也能让他们更积极的参与到教学中来。
2、引导学生自我反思在看图写话的教学活动中，我们应该鼓励学生自我反思，让他们深度思考自己的作品中存在的问题，试着提出自己的解决方法。
同时，老师可以在学生之间进行互相交流，让学生探讨教学过程中所存在的问题，以期达到更好的教学效果。
二年级下册《语文园地四》看图写话教学策略
|小学语文教学·会刊2021.03写话是小学一、二年级的教学难点，教师首先要读懂教材，明确教学目标，然后对标施教。
二年级下册《语文园地四》中的写话呈现了四幅图，要求学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。
同时，教材为写话提供了两方面的思路：一是小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把它们一天的经历写下来。
二是写话时，可以用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”这几个表示时间的词语，让学生从看展开想象，从说学会表达，从写学会习作。
一、指导看图，从整体到局部，看懂图意二年级学生看图时，不但要教给观察的方法，还要引导学生在观察的同时学会想象。
首先，我引导学生看每幅图上都有不同数量的小圆点，问：这是什么意思呢？教给学生原来这是看图的顺序，教给学生观察的方法。
接着出示课文插图，引导学生从整体到局部说说这一天小伙伴们都做了哪些有趣的事。
生：它们用蛋壳做了跷跷板一起玩。
生：它们用蛋壳做气球在空中飞翔。
生：它们在蛋壳里一起躲雨。
生：它们把蛋壳当床躺在里面做美梦呢。
同学们想象真丰富，不但会观察，而且把鸡蛋壳的妙用都找到了！最后引导学生一幅图一幅图地看：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用半个蛋壳先做了哪些事情?它们有什么有趣的经历?二、提供支架，尝试表达，规范语言在指导学生观察第一幅图时，我注重方法指导，提供写话支架，降低写话难度，让学生有“法”可依，有“章”可循，轻松说话，爱上写话。
如：（1）春天来了，阳光暖暖的，草儿青青的，小伙伴们出来游玩啦！瞧，都有谁啊？你能试着用“、和一起出来玩”这样的句式说一说吗？（这样说就清楚多了）（2）它们走着走着，发现了半个蛋壳。
亮起眼睛，仔细一看，它们把蛋壳做成了。
试着用“、和把蛋壳当成了”这样的句式把话说完整。
（训练学生发挥想象把话说完整）（3）它们是怎么玩的？瞧!跷跷板已经做好了，想象一下，它们是怎么玩的？试着让画面动起来，让小朋友们活起来。
（4）你能完整地把这个故事说一说吗?生：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳做底座，找来了一块木板，做成了一个跷跷板。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。
下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。
一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。
可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。
通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。
二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。
这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。
通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。
三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。
可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。
四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。
可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。
通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。
五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。
可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。
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二年级看图写话教学策略
看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。
二年级学生生活经验不足，认识水平低下，思维不够开阔，图意理解参差不齐，即使理会图意，也很难组织语言文字进行良好的表达。
表述不清，语无伦次的情形在习作中经常看到。
因此，提高学生的观察能力，鲜活学生的情感世界，培养学生的创造精神，是每个二年级语文老师应尽的责任。
一、善于观察，捕捉信息
看图写话之前先要观察，有了良好的“观察”，心里形成清晰的影像，才有话可说。
二年级的学生观察能力不强，没有形成系统的观察方式，捕捉图画信息能力不全，因此在指导学生看图画的时候我是这样做的：
1.单幅图
（1）找出四要素：时间、地点、人物、事件
（2）观察顺序：从上到下、或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间。
（3）人物细节：看动作，听声音，观表情
例如《爱护花草》：先让学生试着找出四要素，如不能清楚地说出时，再指导学生从远到近观察图片，先看远处，那里有谁？他在干什么？他是怎么干的？由由远到近，你看到了谁？她在做什么？你听到她说话了吗？在指导的时候特别提醒学生注意人物的的动作、表情，以及可能会说的话。
2.多幅图
（1）找出四要素：时间、地点、人物、事件
（2）比较：找出图与图之间的联系和变化，串联图意
（3）演一演：把自己当做图中的主人公，在心里演一演，注意观察人物的动作、表情、语言，尽量模仿到位。
例如：多幅图《放风筝》，先要求学生尽量找出图画中的四要素，再让学生按顺序说出每幅图的意思。
生：第一幅：小熊在郊外放风筝。
师：你觉得小熊放风筝时是什么心情，你从哪里看出来的？（提醒学生注意观察人物的表情）
生：他是高兴的，因为他的嘴巴打开着，弯弯地笑。
师：那你能再具体地说说这幅画吗？
生：小熊在郊外高兴地放风筝。
在多幅图的写话中，人物的表情往往是故事情节发展的重要线索之一。
小熊由刚开始放风筝的高兴到后来风筝断线的沮丧，通过细致观察，一目了然，就有了后来长颈鹿的帮忙。
学生能够看到图与图之间的联系，观察到人物情感的变化，对于写话，就水到渠成了。
看图写话中，看图是基础，教会学生看图的方法，开拓学生的思维，提醒学生注意观察画中人物的表情、动作、语言，如：他是跑还是跳？他是哭还是笑？尽量让画面变得生动，捕捉各种信息，集合所有信息串联成文。
二、借助想象，丰富内容
孩子的世界最是丰富多彩的，他们的想象会让你叹为观止。
如果你问他：爸爸为什么要刮胡子？他会回答：胡子长了喝稀饭不方便。
胡子长了他的脸会疼的。
胡子长长了会变成头发的。
孩子们的想象生
由几幅图连成的一个故事，特别需要调动孩子的积极联想，通过联想来补充完整故事。
在指导《帮助小白兔过河》时，小花猫挠着脑袋看着身边的救生圈、木盆、木板等的工具。
那小花猫看着这些东西会想什么呢？这时候就要提醒孩子们仔细观察图画，结合生活经验充分联想，就能想到帮助小白兔过河的方法了。
三、课内外相结合，丰富积累
俗话说：“心中有墨，下笔如神。
”肚子里积累的东西多了，看到类似的东西，就能拿出来用。
要让学生有得“拿”，就得在平时的学习中做到善于积累。
在《找春天》一课时，要学生积累好词好句：小草从地下探出头来；早开的野花一朵两朵；泉水叮叮咚咚……在教的时候就告诉学生，在一些看图写话中吗，如果你看到了小草、小花、小河，你就可以将这些句子用上去。
果然，聪明的学生就真的会用了。
在《请爱护小鸟》中，有的学生就写到：春天来了，小鸟们都回来了。
小明和小红他们来到野外，那儿的草儿都从地下探出头来了，野花一朵两朵的开着。
环境描写得多好啊！
再如讲到课文当中好的词语：迫不及待、急急忙忙、情不自禁、井然有序等等，提醒学生这些可以用在哪些图画中，如听到别人叫你，你就急急忙忙地跑过去；妈妈买东西回来了，你迫不及待地想打开来看；看到整齐的屋子，你可以说这里收拾得井然有序……时常提醒，就会变成一种思维习惯，学生看到词语就会自然而然地积累运用了。
四、提供句式，帮助学生组织语言
当学生看到图画有话可说时，但由于场面过大或头绪纷繁，学生感到无从下手。
这时，我就会直接教给一些句式帮助他们组织语言，降低写话难度，使学生容易说，也容易写。
例如在指导学生写“洗手帕”这一图画时，很多学生觉得无从下手，他们就是看到一个小女孩望着她的手帕。
写出来的往往是：小女孩在河边洗手帕，她洗完了就拿起来看一看，洗得可干净了！洗完她就高高兴兴地回家了。
写出来的内容就如同日记式的流水账，空洞无物。
这个时候我就会在黑板上写出几个词语，让学生们参考：“先——再——然后——接着——最后”。
当这几个此出现的时候，很多学生立马就觉得有话可说了。
他们立刻想到自己洗东西或者看到别人洗东西时候的情境，于是他们的习作就变了样：小红的手帕脏了，她就把手帕拿出来洗。
她准备好了一盆水，还有洗衣粉。
小红开始洗手帕了，她先把手帕放到水里，再把洗衣粉倒进去，然后就在手帕上来回搓搓，搓出了好多泡泡，接着再把手帕放到水里，最后她把手帕拿起来看看了，高兴地说了一句：真干净啊！有了句式，他们的组织语言的能力在无形中就加强了，表达也就流畅了。
再如，在指导图画“下课十分钟”的时候，给学生提供“有的——有的——还有的”等这样的句式。
要让学生写好看图写话，不仅要让他看懂图画，还要学会细致地观察图画，捕捉有用的信息，通过想象和联系，整合信息，适当运用好词好句，形成自己的故事。