二年级看图写话教学策略

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小学语文教学中看图说话的教学策略

小学语文教学中看图说话的教学策略小学语文教学中，看图说话是一种常用的教学策略之一。

通过使用图画，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，提高他们的语言表达能力和思维能力。

那么，在小学语文教学中，如何利用看图说话这一教学策略呢？接下来我们将进行具体的讲解。

一、选择适合的图片在进行看图说话的教学中，首先要选择适合的图片。

图片应该是与课文内容相关联的，能够引发学生的兴趣和好奇心的。

图片的内容应该简单明了，能够帮助学生更好地理解课文。

可以选择与课文中相同的场景、人物或事件的图片，也可以选择与课文相似的内容的图片，以便让学生通过图片更好地理解课文内容。

二、激发学生的思路在教学过程中，老师可以通过提问的方式来激发学生的思路，引导他们通过图片展开自己的想象和思考。

可以问学生关于图片上人物的情感、动作、身份等问题，让学生通过图片展开自己的联想和猜测。

这样可以帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的语言表达能力和思维能力。

三、引导学生进行语言表达五、巩固课文内容在看图说话的教学过程中，老师还可以利用图片来巩固课文内容。

可以通过比对图片和课文内容，帮助学生更深刻地理解课文，提高他们的阅读理解能力。

也可以通过与课文内容相关的图片出题，巩固学生对课文的理解和记忆。

六、注重教学形式的多样性在进行看图说话的教学中，老师还要注重教学形式的多样性。

可以通过小组讨论、情景表演、课外写作等多种形式来开展教学活动，从而更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的语言表达和思维发展。

七、注重教学方法的灵活运用在看图说话的教学中，老师还要注重教学方法的灵活运用。

可以根据具体情况调整教学方法，灵活运用提问、讲解、引导等方式，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的语言表达能力和思维能力。

二年级语文看图写话教案

二年级语文看图写话教案一、教学目标：1. 通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。

2. 引导学生运用语言表达自己的观点和感受，提高学生的表达能力。

3. 培养学生热爱生活，关注周围环境的情感。

二、教学内容：1. 学会观察图片，捕捉图片中的主要元素。

2. 能够用简单的语言描述图片内容。

3. 学会通过图片表达自己的情感和观点。

三、教学重点：1. 观察图片，描述图片内容。

2. 运用想象力，表达自己的观点和感受。

四、教学难点：1. 如何引导学生观察图片，发现图片中的细节。

2. 如何帮助学生用语言表达自己的情感和观点。

五、教学准备：1. 准备一系列图片，内容丰富，形式多样。

2. 准备记录学生作品的笔记本或画卷。

3. 准备评价学生作品的准则。

4. 准备教学PPT，展示图片和学生的作品。

六、教学过程：1. 导入：教师展示第一张图片，引导学生观察，并提出问题：“你们看到了什么？这张图片让你想到了什么？”2. 观察与描述：学生观察图片，并用简单的语言描述图片内容。

教师引导学生关注图片中的细节，如人物表情、动作、环境等。

3. 表达与想象：学生根据自己的观察和感受，用语言表达自己对图片的看法和想象。

教师鼓励学生大胆表达，激发学生的想象力。

4. 展示与评价：教师将学生的作品展示在黑板上，让大家一起欣赏和评价。

学生之间互相交流，分享自己的观点和感受。

5. 总结与反思：教师引导学生总结本次活动的收获，并反思自己在表达和观察方面的进步。

七、教学策略：1. 引导式教学：教师通过提问和引导，激发学生的思考和想象力。

2. 互动式教学：教师鼓励学生之间互相交流，分享观点和感受，提高学生的表达能力。

3. 个性化教学：教师关注每个学生的特点和需求，给予个别化的指导和帮助。

八、教学评价：1. 过程评价：教师在教学过程中观察学生的表现，如观察能力、表达能力、想象力等。

2. 作品评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的描述准确性、观点独特性、情感表达等。

小学语文看图写话教学策略探析

小学语文看图写话教学策略探析小学语文看图写话是培养学生语文综合能力的重要环节，通过观察图片、思考、组织语言和表达思想的过程，促使学生积累语言素材、提高语言表达能力、培养想象力和观察力。

下面将从教学目标、教学方法、教学内容和教学评价四个方面探析小学语文看图写话的教学策略。

一、教学目标小学语文看图写话的教学目标是培养学生的观察力、思维能力和写作能力。

通过观察图片，学生能够准确把握图中的内容和意图，发表自己独立的思考和观点，并且能够准确、流畅地表达出来。

培养学生的想象力和创造力，引导学生进行独立思考，积累语言素材和培养写作习惯，提高学生的写作能力。

二、教学方法1.情境引导法通过布置一些有趣的情境，引导学生参与到图片中，思考其中的情节和细节，激发学生的兴趣和思考。

例如教师可以先给学生看一张有趣的图片，然后设计一些问题，引导学生进行思考和交流，逐步引导学生去发展自己的思维和表达。

2.拓展想象法通过图片的细节和内容，拓展学生的想象力。

教师可以从图中提取一些关键信息，然后和学生一起展开想象，引导学生根据自己的想象进行写话，培养学生的创造力和想象力。

可以通过提问，组织学生展开讨论，激发学生的思维，扩大学生的思维空间。

3.递进式教学法开始时，教师可以给予一些简单的图片，引导学生从图中观察、思考，并且进行简单的描述；然后逐渐增加图片的复杂度和难度，递进式地引导学生提高语言表达能力和写作能力。

三、教学内容1.观察图片引导学生仔细观察图片，帮助学生准确把握图片的内容和意图，提高学生对图像的敏感度和观察能力。

可以通过提问，引导学生对图片进行分析，思考其中的人物、情节和细节。

2.思考与交流组织学生进行思考和交流。

可以通过提问，引导学生思考图片中的情节和人物，并且给出一些启示性的问题，引导学生展开思考和讨论。

3.写作训练通过图片引导学生进行写作训练。

可以要求学生根据观察和思考，写出图片中的情节和人物，进行描述和表达。

或者可以要求学生发展自己的想象，进行故事创作，写出自己独特的观点和想法。

小学二年级看图写话教学方法详细分析

小学二年级看图写话教学方法详细分析看图写话是一种有效的语文教学方法，特别适用于小学生，它能激发学生的想象力和创造力，帮助他们学会如何根据图像内容构思并表达自己的想法。

对于小学二年级的学生来说，这项活动不仅能提升他们的观察能力，还能增强语言表达能力和逻辑思维能力。

以下是一些针对小学二年级看图写话的教学方法详细分析：1. 图片选择适龄性：选择与学生年龄相符，能引起他们兴趣的图片。

图片内容应该是学生熟悉或感兴趣的场景、活动或故事。

清晰性：图片应清晰，细节丰富，便于学生观察和理解。

开放性：选择内容开放的图片，能激发学生想象，避免过于具体限制了学生的创作空间。

2. 引导观察详细观察：引导学生仔细观察图片的每一个细节，从人物、动作、场景到物品等。

提问启发：通过提问引导学生深入思考，如：“你认为图片中的人物在做什么？”“这是在什么地方？”“人物之间可能发生了什么故事？”等。

3. 激发想象构思故事：鼓励学生基于观察到的细节，运用想象力构思一个故事。

可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的想法，相互启发。

角色扮演：让学生选择图片中的一个角色，尝试从这个角色的视角来讲述故事，这样可以帮助他们更深入地理解角色的情感和动机。

4. 结构引导教授写作结构：向学生介绍基本的写作结构，如开头（介绍背景和人物）、中间（描述事件发展过程）、结尾（事件结果和自己的感受）。

段落练习：引导学生尝试将故事分成几个部分，每个部分写成一个段落，逐步构建完整的故事。

5. 词汇积累提供词汇：根据图片内容，提供一些描述性词汇和句式，帮助学生丰富表达。

词汇游戏：通过词汇游戏或活动，让学生在实践中学习和记忆新词汇。

6. 写作实践分步引导：将写作过程分为几个步骤，先让学生口头表达自己的故事，然后逐步引导他们将故事写下来。

草稿修改：鼓励学生先写草稿，然后在教师或同伴的帮助下进行修改，改进故事内容和语言表达。

7. 评价与反馈正面鼓励：对学生的努力给予正面的鼓励和认可，即使是简单的故事或表达也应该得到赞赏。

二年级看图写话教学策略

二年级看图写话教学策略由几幅图连成的一个故事，特别需要调动孩子的积极联想，通过联想来补充完整故事。

在指导《帮助小白兔过河》时，小花猫挠着脑袋看着身边的救生圈、木盆、木板等的工具。

那小花猫看着这些东西会想什么呢？这时候就要提醒孩子们仔细观察图画，结合生活经验充分联想，就能想到帮助小白兔过河的方法了。

三、课内外相结合，丰富积累俗话说：“心中有墨，下笔如神。

”肚子里积累的东西多了，看到类似的东西，就能拿出来用。

要让学生有得“拿”，就得在平时的学习中做到善于积累。

在《找春天》一课时，要学生积累好词好句：小草从地下探出头来；早开的野花一朵两朵；泉水叮叮咚咚……在教的时候就告诉学生，在一些看图写话中吗，如果你看到了小草、小花、小河，你就可以将这些句子用上去。

果然，聪明的学生就真的会用了。

在《请爱护小鸟》中，有的学生就写到：春天来了，小鸟们都回来了。

小明和小红他们来到野外，那儿的草儿都从地下探出头来了，野花一朵两朵的开着。

环境描写得多好啊！再如讲到课文当中好的词语：迫不及待、急急忙忙、情不自禁、井然有序等等，提醒学生这些可以用在哪些图画中，如听到别人叫你，你就急急忙忙地跑过去；妈妈买东西回来了，你迫不及待地想打开来看；看到整齐的屋子，你可以说这里收拾得井然有序……时常提醒，就会变成一种思维习惯，学生看到词语就会自然而然地积累运用了。

四、提供句式，帮助学生组织语言当学生看到图画有话可说时，但由于场面过大或头绪纷繁，学生感到无从下手。

这时，我就会直接教给一些句式帮助他们组织语言，降低写话难度，使学生容易说，也容易写。

例如在指导学生写“洗手帕”这一图画时，很多学生觉得无从下手，他们就是看到一个小女孩望着她的手帕。

写出来的往往是：小女孩在河边洗手帕，她洗完了就拿起来看一看，洗得可干净了！洗完她就高高兴兴地回家了。

写出来的内容就如同日记式的流水账，空洞无物。

这个时候我就会在黑板上写出几个词语，让学生们参考：“先——再——然后——接着——最后”。

小学语文低年级看图写话教学对策

小学语文低年级看图写话教学对策一、思路引导1、开头处引导在看图写话的教学活动中，学生通常不知道如何开头。

在此时，老师可以引导学生从图中的人、事、物等方面入手，列举一些句式或词汇，作为学生开头时的参考。

比如说：昨天我去公园玩，看到了一座漂亮的小桥，我走上桥头，发现……2、要点突出在引导学生入手后，需要明确本次看图写话中的重点。

老师可以在学生阅读图画并观察细节时，向学生指出本次教学活动中的重点，并向学生强调其重要性，或者把重点做出标记。

3、思维训练引导学生利用想象力、情感表达等方面进行思维训练，激发学生的想象，让学生身临其境，感受故事情节的落差与高潮迭起。

同时，可以让学生在写作过程中多想多议，培养学生的逻辑思维和表达能力。

4、画外之音在学生作文过程中，老师可以用画外之音的形式提供一些提示，例如用一些形容词、副词等来补充学生的写作内容，以启发学生的写作思路。

二、示范指导1、教师示范在看图写话的教学活动中，教师要做好示范。

在学生写作前，老师可以给学生示范一篇范文，让学生学习这篇文章的写作技巧。

同时，老师也可以模仿学生的语言风格，引导学生在阅读示范作品后，进行写作练习。

2、同桌示范在学生作文过程中，同桌之间可以互相交流，给予对方解决问题的方法和积极的建议。

老师可以指导同桌之间相互示范写作，提高学生对语言、结构等方面的认识。

三、巩固反馈1、巩固学习成果在看图写话的教学活动中，需要及时对学生的作品进行评价。

同时我们也需要记住赞扬孩子们的好作品，这样可以让孩子们有更多的自信心，也能让他们更积极的参与到教学中来。

2、引导学生自我反思在看图写话的教学活动中，我们应该鼓励学生自我反思，让他们深度思考自己的作品中存在的问题，试着提出自己的解决方法。

同时，老师可以在学生之间进行互相交流，让学生探讨教学过程中所存在的问题，以期达到更好的教学效果。

二年级下册《语文园地四》看图写话教学策略

|小学语文教学·会刊2021.03写话是小学一、二年级的教学难点，教师首先要读懂教材，明确教学目标，然后对标施教。

二年级下册《语文园地四》中的写话呈现了四幅图，要求学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。

同时，教材为写话提供了两方面的思路：一是小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把它们一天的经历写下来。

二是写话时，可以用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”这几个表示时间的词语，让学生从看展开想象，从说学会表达，从写学会习作。

一、指导看图，从整体到局部，看懂图意二年级学生看图时，不但要教给观察的方法，还要引导学生在观察的同时学会想象。

首先，我引导学生看每幅图上都有不同数量的小圆点，问：这是什么意思呢？教给学生原来这是看图的顺序，教给学生观察的方法。

接着出示课文插图，引导学生从整体到局部说说这一天小伙伴们都做了哪些有趣的事。

生：它们用蛋壳做了跷跷板一起玩。

生：它们用蛋壳做气球在空中飞翔。

生：它们在蛋壳里一起躲雨。

生：它们把蛋壳当床躺在里面做美梦呢。

同学们想象真丰富，不但会观察，而且把鸡蛋壳的妙用都找到了！最后引导学生一幅图一幅图地看：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用半个蛋壳先做了哪些事情?它们有什么有趣的经历?二、提供支架，尝试表达，规范语言在指导学生观察第一幅图时，我注重方法指导，提供写话支架，降低写话难度，让学生有“法”可依，有“章”可循，轻松说话，爱上写话。

如：（1）春天来了，阳光暖暖的，草儿青青的，小伙伴们出来游玩啦！瞧，都有谁啊？你能试着用“、和一起出来玩”这样的句式说一说吗？（这样说就清楚多了）（2）它们走着走着，发现了半个蛋壳。

亮起眼睛，仔细一看，它们把蛋壳做成了。

试着用“、和把蛋壳当成了”这样的句式把话说完整。

（训练学生发挥想象把话说完整）（3）它们是怎么玩的？瞧!跷跷板已经做好了，想象一下，它们是怎么玩的？试着让画面动起来，让小朋友们活起来。

（4）你能完整地把这个故事说一说吗?生：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳做底座，找来了一块木板，做成了一个跷跷板。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。

制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。

下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。

一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。

可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。

可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。

通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。

二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。

这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。

通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。

三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。

可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。

四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。

可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。

通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。

五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。

可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。

二年级语文看图写话教案

二年级语文看图写话教案一、教学目标：1. 通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。

2. 引导学生运用所学知识进行看图写话，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生热爱生活，关注周围事物的情感。

二、教学内容：1. 学会观察图片，捕捉图片中的主要元素。

2. 学会用词语描述图片中的事物。

3. 学会用句子表达图片中的故事情节。

三、教学重点：1. 学会观察图片，捕捉图片中的主要元素。

2. 学会用词语描述图片中的事物。

四、教学难点：1. 学会用句子表达图片中的故事情节。

2. 培养学生的想象力，使句子更具生动性。

五、教学准备：1. 准备若干图片，涵盖不同场景和事物。

2. 准备词语卡片，用于引导学生描述图片。

3. 准备黑板，用于板书重点词语和句子。

4. 准备练习本，用于学生练习写话。

教学过程：1. 导入：展示一张图片，引导学生观察，询问图片中有什么，培养学生的观察能力。

2. 新课内容：引导学生学习如何看图写话，讲解观察图片的技巧，如捕捉主要元素、描述事物等。

3. 实践环节：学生分组，每组选择一张图片，用所学知识进行看图写话。

教师巡回指导，纠正错误，引导学生用词语和句子表达图片中的故事情节。

4. 汇报展示：每组选一名代表汇报看图写话的成果，其他组学生进行评价，教师总结评价。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调观察图片的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

6. 课后作业：布置练习题，让学生回家后继续练习看图写话，巩固所学知识。

六、教学策略：1. 采用分组合作、讨论交流的方式，激发学生的学习兴趣。

2. 运用多媒体展示图片，丰富教学手段，提高学生的观察能力。

3. 结合生活实际，引导学生关注周围事物，培养学生的观察力和想象力。

4. 以鼓励为主，注重培养学生的自信心和自主学习能力。

七、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，关注学生的写作水平。

小学二年级看图写话教学设计

小学二年级看图写话教学设计看图写话，看图是基础。

指导观察方法，培养观察能力，要让孩子学习看图的顺序，下面是小编为您整理的二年级看图写话教学指导，来供大家学习和参阅!教学指导1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。

教会孩子“一看、二想、三说、四写”。

1、看：指导观察方法，培养观察能力。

看图写话，看图是基础。

要让孩子学习看图的顺序，通过看图，知道事件发生的时间、地点、人物，了解图画上所反映的主要内容。

比如单幅情景图时，可以让孩子整体观察。

看一看图上画了些什么，有什么人或者动物，在干什么，你对这幅图的印象如何。

然后按一定顺序观察，可以是从上到下，从左到右，也可以从远到近，从四周到中间，多方位、多角度地观察事物。

多幅连图则要注意图与图之间的顺序、联系以及图与图之间的变化、发展。

多幅图主要是情节图，可以让孩子从整体到局部、从局部到整体来观察图画。

比如，整体有几幅画，讲的是什么事。

然后，逐一看每幅画，观察每幅画之间的联系，说说每幅画上有什么，人物在干什么。

最后，这几幅图表达的是什么意思。

2、想：培养想象能力。

对图画内容、人物对话进行合理想象。

3、说：提高表达能力。

说话是写话最重要的条件。

因此，平时家长要让学生善于说话、乐于说话。

4、写：抓住重点，写主要内容。

要让孩子写出时间、地点、事物，事情的起因、经过、结果。

并注意描写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等。

方法如何提高孩子看图写话能力?第一指导观察图画。

引导学生观察画面，看清其中的人和物，并按照一定的顺序，从上到下，从左到右，从远到近，，根据已有的人和物分析图意，知道图上反映了一件什么事。

明白从画面上体现的思想内涵。

第二练习说话根据所观察到的内容说一说，在说的时候让学生分清主次，抓住重点，并展开合理的想象。

使图画中的内容由静止的转变为生动有趣的生活场景。

浅谈看图写话能力的培养策略

浅谈看图写话能力的培养策略
看图写话是一种综合语言能力，可以通过认知、语言以及想象
力等方面的训练来促进其发展。

以下是一些培养看图写话能力的策略：
1. 加强视觉感知。

可以通过观察不同类型的图片来提高视觉感
知能力，如自然风景、人物肖像、日常生活等。

同时，可以借助视
觉识别游戏等方式来培养儿童的观察能力。

2. 拓展词汇量。

通过增加词汇量来提高运用语言表达观点的能力，可以读取各种类别的书籍、报纸、杂志等，同时也可以学习词根、前缀、后缀等知识。

3. 培养想象力。

激发学生的想象力可以通过小组讨论、绘画、
角色扮演等途径来实现，教师也可以使用“闭眼想象”等方式帮助
学生创造自己的想像世界。

4. 练习写作技巧。

可以通过写作任务、实践练习来提高写作技巧，例如问答、写简短句子、总结、阅读推理、填空等。

5. 提供丰富的材料。

教师可以为学生提供有趣的图片、漫画、
小说等材料，为学生提供启示和促进语言制造的情境。

6. 鼓励自由创作。

不管是在课堂中还是在家庭作业中，鼓励学
生进行自由创作的实践，给他们更多的机会和自由度，培养他们的
写作和想象力。

总之，培养看图写话能力需要综合施策，注重学生的视觉感知、词汇量、想象力、写作技巧、提供丰富材料以及鼓励自由创作等。

同时，教师需要在教学过程中不断提供指导，帮助学生发掘自己的
潜能并进一步发挥。

看图写话的教学策略

看图写话的教学策略看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。

其形式可以分为单幅图和多幅图。

其中，单幅图以图中所画主要内容为描写点，以此扩展，关键在于抓住中心物，然后加以细致刻画；而多幅图则是引导学生发现各图之间的相互联系，写清事情的来龙去脉，前因后果。

因此，在教学时，教师应让学生有层次地进行练习，以达到熟练看图写话的目的。

一、准确把握图意对于初次接触看图写话的学生，教师不必要求学生把图的意思说得过全过满，而应引导学生用自己的眼睛去观察，去发现。

在看图写话训练中，教师应在学生弄清图的主要内容的基础上，让学生确定故事发生的时间、地点和人物，概括出图所要表达的意思。

二、准确叙述图意当学生把握了图的中心意思之后，教师便可指导学生对图进行描述。

这一环节可采用以下三个步骤。

1.有条理地叙述。

让学生把图中的时间、地点、人物、事情的经过及结果描写清楚。

2.添加枝叶。

教学时，教师要引导学生在条理叙述的基础上，添加些描述性的语言，即“枝叶”，使得句子更加优美流畅。

3.点睛之笔。

点睛之笔即画外之话。

在这个教学环节中，教师可以指导学生进行个性创作，如让学生给文章加一个精彩的结尾，或是抒发一下内心感受等。

这样会为写话起到画龙点睛的作用。

三、准确连贯图意多幅图是建立在单幅图的基础之上的，所以，写作时就需要特别注意故事的合理性、连贯性。

1.分开观察。

在进行多幅图教学时，教师应让学生分开观察，先把单图的内容搞清楚。

2.合并图意。

当学生能够准确叙述出单幅图的内容时，教师便可引导学生把各幅图的意思连在一起讲出一个完整的故事。

3.详略得当。

写文章要脉络清楚，有主有次。

看图写话也是如此，也需要过程清晰，详略得当。

所以，教师在指导学生写多幅图时，首先要让学生明白哪幅图需要详写，哪幅图需要略写，其次再突出中心。

看图写话是低年级写话的主要内容，看图写话教学对于整个小学阶段的作文教学起着重要作用。

因此，只有在低年级的看图写话时打好基础，以后学生作文才会更进一步。

一、二年级小学生看图写话的如何教

一、二年级小学生看图写话的如何教作为一名语文老师，教一、二年级小学生看图写话是一项既具挑战性又充满乐趣的任务。

看图写话不仅能够锻炼学生的观察力、想象力和语言表达能力，还能激发他们的写作兴趣。

一、注意事项1. 激发兴趣：看图写话首先要激发学生的兴趣，让他们愿意主动观察、思考和表达。

可以通过选择色彩鲜艳、内容有趣的图画，或者结合学生生活实际的话题来激发他们的兴趣。

2. 循序渐进：根据学生的年龄特点和认知水平，教学要循序渐进。

一年级学生可以从简单的句子开始，逐步过渡到段落；二年级学生则可以要求他们写出更完整、更具体的故事。

3. 引导观察：看图写话的关键在于观察。

要引导学生仔细观察图画，注意画面上的细节，如人物的表情、动作，环境的特征等，这些都能为写作提供丰富的素材。

4. 鼓励想象：看图写话不仅仅是描述画面，更重要的是要激发学生的想象力。

可以引导学生根据画面内容进行合理想象，构建故事情节，使文章更加生动有趣。

5. 注重反馈：及时给予学生反馈，肯定他们的优点，指出不足之处，并给出具体的改进建议。

正面的评价能增强学生的自信心，激发他们的写作热情。

二、技巧1. 观察与提问：在观察图画时，可以提出一些问题来引导学生思考，如“图中发生了什么事情？”“人物的表情和动作说明了什么？”等。

这些问题能帮助学生更好地理解画面内容，为写作打下基础。

2. 描述细节：教学生学会用形容词和动词来丰富描述，使文章更加生动具体。

例如，“小明快速地奔跑着”比“小明在跑”更能吸引读者的注意。

3. 想象扩展：鼓励学生基于图画进行想象，构建故事情节。

可以让他们猜测接下来会发生什么，或者让图画中的场景发生在不同的背景下。

这种练习有助于发展学生的逻辑思维和创造力。

4. 结构安排：指导学生合理安排文章结构，先写时间、地点、人物和事件的起因，再写经过和结果。

适当增加心理描写和对话，使文章更加完整和有趣。

5. 复习修改：完成初稿后，和学生一起复习，看看是否有可以改进的地方。

看图写话指导策略谈

看图写话指导策略谈看图写话是一种训练学生写作能力的有效方法，可以帮助学生培养观察力、想象力和表达能力。

以下是一些指导策略，可以帮助学生在看图写话时更加有效地表达自己的观点和想法。

1. 观察细节：学生在开始写作前，应该仔细观察图画中的细节。

他们可以询问自己图画中的人物、场景、动作等具体信息，以便更好地描述图画。

2. 使用多样化的词汇：学生在写作时应该尽量使用多样化的词汇，以提高文章的表达力。

他们可以使用形容词、副词和动词等来描述图画中的人物和场景。

3. 使用恰当的句式：学生在写作时应该尽量使用恰当的句式，以提高文章的连贯性和流畅性。

他们可以使用简单句、并列句和复合句等来表达自己的观点和想法。

4. 发挥想象力：学生在写作时可以发挥自己的想象力，给图画赋予更多的含义和故事。

他们可以试着想象图画背后的故事，或者给图画中的人物加上其他的动作和情节。

5. 结构清晰：学生在写作时应该注意文章的结构，确保逻辑清晰和条理清楚。

他们可以使用首段引入图画，主体段落描述图画细节，结尾段总结自己的观点和想法。

6. 修订和编辑：学生在写作完成后应该进行修订和编辑，以提高文章的质量和准确性。

他们可以检查语法错误、词汇使用和句子结构等，并进行适当的修改。

7. 多写多练：学生在进行看图写话训练时应该坚持多写多练。

只有通过不断地实践和反思，他们才能逐渐提高自己的写作能力和表达能力。

看图写话是一种训练学生写作能力的有效方法。

通过观察细节、使用多样化的词汇、恰当的句式、发挥想象力、结构清晰以及修订和编辑等策略，学生可以更好地表达自己的观点和想法。

通过持续的练习和反思，他们的写作能力将得到提高。

完整)低年级看图写话教学策略探究

完整)低年级看图写话教学策略探究学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略一、研究意义在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。

通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。

因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。

低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。

因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力可以说是作文的基本功。

因此，教师需要在课堂内外对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。

二、研究目标本研究的目标如下：1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。

2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。

3.学生能研究使用逗号和句号。

4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。

三、研究内容本研究的内容如下：1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。

2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。

3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。

4.学生通过续编故事，发挥想象，续编一个故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。

四、研究过程在教学过程中，教师应该循序渐进地指导学生写话，从字到词，再到句、段和篇章。

低年级教材中已经有科学合理的安排，只要教师以科学的教学方式去教学生，就能够培养学生的写话能力。

XXX曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是研究的最初形式。

浅析小学低段语文看图写话教学策略

浅析小学低段语文看图写话教学策略
小学低段语文看图写话教学是一种非常有效的教学策略，它可以引导学生通过观察图画，激发学生的写作兴趣，提高学生语文素养，提升学生写作能力。

下面就从教学策略、
教学内容、教学方法三个方面进行浅析。

一、教学策略
在小学低段语文看图写话教学中，教师可以采取多种教学策略，例如：直观感知策略、启发思维策略、引导感受策略、激发想象策略等。

其中，直观感知策略是一种通过图画来
引导学生产生直观感知的教学策略，这种策略在课堂上可以帮助学生建立联系和联想，即
通过观察图画，让学生理解图画所表现的事物和情景，并且在观察的同时，启发学生的思维，促进学生的想象力。

二、教学内容
小学低段语文看图写话教学的内容主要包括图画、写话两个方面。

其中，图画是语文
写作的重要载体，它通过表现形象来直观地反映事物的感受，这种感性认识可以让学生更
加深刻地理解事物。

写话是通过图画启发学生想象，促进学生口头表达、语文表达和写作
能力的培养。

因此，教师在进行教学时，应兼顾图画和写话两个方面，注重引导学生正确
理解图画，充分利用图画启发学生学习语文。

三、教学方法
小学低段语文看图写话教学的方法主要有以下几种：教师示范法、合作探究法、多角
度分析法、互动问答法等。

在这些方法中，教师示范法可以通过教师直接示范写作来让学
生更好地理解作文的结构和趣味性；合作探究法通过让学生一起合作完成作品，培养学生
的团队合作精神；多角度分析法可以帮助学生全方位理解图画，形成多角度、全面的思考；而互动问答法可以通过积极提问和回答，增强学生的语言交流和思维动力。

探析小学语文看图写话的教学策略

探析小学语文看图写话的教学策略一、激发学生兴趣，选择多样化的图片素材在进行小学语文看图写话教学时，首先要激发学生的兴趣，让他们对图片写作产生积极的情感。

教师可以选用多样化的图片素材，包括风景、人物、动物、日常生活场景等，以增加学生的写作灵感。

学生对不同题材的图片都有着浓厚的兴趣，这样可以激发学生的写作欲望，使他们更加主动地参与到写作过程中来。

二、开展图片导入，引导学生联想在开展小学语文看图写话的教学时，可以通过图片导入的方式引导学生进行联想。

教师可以给学生展示一张图片，要求学生根据所看到的图片进行联想，即随便写一些与图片相关或无关的内容，以此来激发学生的联想能力。

通过引导学生提炼关键词汇，引发内心情感和情景设想，并借助教师提供的图文启发，引导学生尝试用文言文、现代语言、幽默语音等文体进行写作，并适时给予肯定和鼓励。

三、注重写作技巧，培养学生的语言表达能力在小学语文看图写话的教学中，要注重培养学生的语言表达能力。

在进行写作训练时，可以针对性地进行写作技巧指导，让学生了解写作的基本要素和技巧，比如人物描写、环境描写、情节、结尾等方面。

学生在写作过程中，可以通过模仿名篇、仿写素材共享的优秀作品，逐步提升自己的写作水平。

教师要及时对学生的写作作品进行订正和指导，让学生不断改进自己的作品，从而提高语言表达能力。

四、鼓励学生自由发挥，培养学生的想象力在小学语文看图写话的教学中，要鼓励学生进行自由发挥，培养他们的想象力。

在进行写作任务时，可以给学生一定的发挥空间，让他们根据图片自己发挥，写出自己的故事，表述自己的情感。

这样可以激发学生的创造性思维，培养他们的想象力和创造力。

教师要根据学生写作的不同特点和表现给予不同程度的肯定和鼓励，让学生在写作中有更大的舞台和展现空间。

五、巩固训练，提高学生的写作水平在小学语文看图写话的教学中，要进行巩固训练，提高学生的写作水平。

教师可以设置一些写作任务，在规定的时间内完成，要求学生在书面语言表达和结构上有所突破。