财产留给谁
《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计各位老师：大家好！今天，我为大家说课的课题是《财产留给谁》。
包括：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反馈三部分。
一、说教材1、本课在教材中的地位和作用《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。
财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。
青少年学生对于现实生活中存在的财产继承问题知之甚少。
因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
2、课程依据本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，使学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。
3、教学目标（1）知识目标知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。
（2）能力目标学会协商解决遗产继承问题，受到侵害要依法维权。
（3）情感、态度与价值目标让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。
4、教学重难点（1）“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。
（2）“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。
只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。
二、说教法学法鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：1、多媒体手段协助教学：由于本节的案例较多，知识点也多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。
在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。
2、小品角色扮演法：以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。
人教版思想品德八年级下册《财产留给谁》
财 产 留 给 谁
活动一：对号入座
中学生王小，全家10口人，有爷爷（王大）、奶奶 （刘大）、爸爸（王三）、妈妈（张三）、大伯（王一， 系王大和刘大收养的孩子，长期在外地工作）、二伯 （王二，因贪污被判有期徒刑三年正在服刑期间）、姑 姑（王四）、姑父（李四）、姑表妹（李小）。 家里属于爸爸王三所有的个人财产有摩托车一部 （低价购买的赃物）、书籍100多本、收集的古玩3件等， 另外王三家还有私房2处、彩电、冰箱、电脑等家用电 器和生活用品等。 王三因见义勇为，在救人的过程中受到重伤，现在 病情恶化，所以全家人都在讨论财产的继承问题，都声 称自己不仅有权继承王三的财产，而且有权继承房子、 彩电等家产。
1、王三尚未辞世，其财产能继承吗？
2、王三的摩托车能继承吗？ 遗产是公民死亡时遗留的合法的个人 3、王三家所有的私房 2处、彩电、冰箱、电脑等家用电 财产。遗产必须具备的三个条件：一、必
须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是 器和生活用品等能被继承吗？ 公民个人所有的财产；三、必须是合法的 4、根据问题1、2、3的分析，请总结作为遗产需具备哪 财产。
些条件?
5、你认为一旦王三不幸离世，在此案例中谁是被继承
ห้องสมุดไป่ตู้
人?谁是遗产的法定继承人（依据是什么）？其中谁
是第一顺序继承人、谁是第二顺序继承人？
活动二：再次质疑
王三抢救无效去世以后，该市见义勇为协会负责人
给王小家送来5万元抚恤金。有人说5万元抚恤金也应该
作为遗产来继承。王小的妈妈、爷爷、奶奶、姑姑对分 遗产各执己见……有人提出王小和姑姑的女儿李小也应 该得到一份遗产时，大家都说，他俩还小，不应该分得 财产。爷爷（王大）、奶奶（刘大）则认为遗产应该由
七周2导案--- 财产留给谁
C.可以全部带走D.归她继承的部分可以带走
3.下列说法，符合我国继承法规定精神的有：①法定继承优于遗瞩继承②分配遗产时，对生活有特殊困难的缺乏劳动能力的继承人应当予以照顾③对被继承人尽了主要扶养义务的继承人，分配遗产时，可以多分④与被继承人共同生活的继承人，分配遗产时，可以多分⑤有扶养能力和扶养条件的继承人，不尽扶养义务的，分配遗产时，应当不分或者少分⑥继承人不得放弃继承权（）
思考：李某的做法是否合理，为什么？张倩应该怎么做？
达标拓展
1.吴某病故后，留下遗产8万元。吴某的妻子张英、弟弟吴富贵、儿子吴明、女儿吴芳都认为自己对这笔遗产享有继承权。根据我国法律的规定，吴某的遗产由____共同继承。（）
A.张英、吴富贵、吴明、吴芳B.张英、吴明、吴芳
C.张英、吴明D.吴明、吴芳
2.根据我国法律的规定，寡妇再婚时，前夫的遗产（）
我国遗产继承权的实现方式，培养优良的传统美德和道德是非判断，提高运用法律的能力。
学习难点
我国遗产继承权的实现方式，培养优良的传统美德和道德是非判断，提高运用法律的能力。
教
学
过
程
导
入
新
课
据新华社电英国《每日邮报》2011年1月6日报道，美国前联邦参议员爱德华兹之妻伊丽莎白于2010年12月7日去世，时年61岁，在离世6天前她立下了遗嘱，遗嘱称：“我所有的家具、摆设、家用物品、珠宝、陶瓷、银器、个人财物以及我名下的汽车，在我死之后给予我的孩子。”并且把长女凯瑟琳选作遗嘱执行人。
A.②③④⑤B.②③④⑥C.①②③⑤D.①②③④
4.赵某去世后留下遗产5万元，其亲属中有妻子、母亲、儿子、妹妹。赵某生前依法立下遗嘱，指定自己遗产中的2万元由母亲继承，而对余下的3万元未作处理。对这3万元享有继承权的是赵某的（）
思想品德八年级下册第七课第二框
引发学生思考，培养学生分析问题，归纳整理问题的能力。
3、法定继承人的范围及其确立。
4、继承顺序。
你赞同谁的观点？？请说出依据。（学生发言后，指导学生阅读教材p77，然后再请学生谈自己的看法）
活动二：人生AB剧（学生扮演）
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
教学重点
1、遗产继承权的实现方式
2、学会依法维护继承权
教学难点
遗赠与遗嘱继承的区别
教法学法
1、教法：多媒体直观教学法，案例分析法，问题式教学法；。
2、学法：小品角色扮演，自主感悟，小组合作交流。
教学时间
一课时
课前准备
搜集案例，多媒体制作、节目编排等
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
播放幻灯片，展示大把钞票。同学们，一看到这些，就知道我们这节课的内容还是与金钱财产有关。我们都知道财产是生不带来死不带去的，那么，在公民死亡后如何来处理遗留的财产呢？这就涉及到财产的继承问题，本节课就来学习第二框题《财产留给谁》（板书课题）
导入新课
新
授
新
授
一、我们享有财产继承权
1、几个重要概念：
（1）被继承人
（2）继承人
（3）遗产
（4）继承权
提问：
1、晓军之父尚未辞世，他的财产能继承吗？
2、晓军家的共有财产，能继承吗？
活动一：角色扮演（学生分角色扮演晓军一家人）
中学生晓军的家庭是个典型的联合家庭，全家共六口人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑和自己，其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，此外，他们家还有公共财产：五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产继承问题。
财产留给谁 -胡薇
《财产留给谁》教学设计胡薇一、教学内容八年级思想政治第二单元第七课第二框财产留给谁二、教学目标1、知识目标：明确遗产必须具备的三个条件；被继承人、继承人、继承权的含义以及法定继承人的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。
2、能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度价值观目标：培养学生尊重权利、尊重法律，让学生能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。
三、教学重、难点教学重点：当继承权发生争议的时候，正确解决继承问题，学会依法维护继承权；教学难点：继承方式：法定继承和遗嘱继承。
四、教学安排1课时五、教学方法案例分析法、阅读法、设疑讨论法、情景教学法六、教学过程七、教学反思1、整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。
由浅入深，由感性到理性，由学习到巩固，逻辑性很强。
2、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。
这节课说理性、知识性比较强，为了增强条理性，我精心设计了从头到尾由一个案例贯穿，通过课件把课堂教学环节连成一条线，易于教学流程的操作和控制。
3、积极的鼓励学生质疑，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。
4、课堂效果还比较好，充分体现师生主体与主导作用。
双边活动配合较好，课堂氛围和谐融洽。
5、教学效果很明显，重点突出，难点突破，学生反馈效果较好。
6、放开度还不到位。
本节课安排的内容比较多，如果一旦放开讨论，充分研究的话，就肯定完不成预定任务，所以，显得没有放开，学生的自主活动比较少。
《财产留给谁》教学设计(优秀6篇)
《财产留给谁》教学设计（优秀6篇）财产留给谁篇一知识目标：通过案例的分析与讨论及活动的体验与研究，帮助学生认识什么是继承权，遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。
能力目标：通过学习引导学生理解继承权，能够运用法律武器维护自己的继承权，为。
以后合法继承奠定基础。
情感态度与价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华民族的传统美德。
教学重点：遗产继承的条件、方式、途径和继承人。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
教学过程：一、导入新课春夏秋冬，周而复始，生老病死是自然界的规律，当死着离开人世后或多或少都会留下一些财产，如何让死去的人在其生前按照自己的意愿去处理自己的财产，让后来的人能有序的继承，我们就应掌握一些遗产继承方面的知识，今天我们就来学习一下这一内容，财产留给谁。
二、质疑交流叙述中学生小军的事例并提出三个问题（见课本76页）。
学生分组讨论，展开课前准备的法律知识，质疑交流，在互助合作过程中解决问题，从而引出遗产必备的三个条件。
三、角色扮演不久小军的父亲去世了，可小军的爷爷、奶奶、姑姑、妈妈却为遗产真的不可开交，下面请看短剧《遗产纠纷》并回答相应的问题。
（1）在本案中，你认为那些人有继承权？（2）他们是分别依据什么关系确立的？四、法庭纪实由于家里总是争执不下，最后小军在征得母亲同意后，在律师的帮助下向当地人民法院起诉，请求法院维护自己的继承权。
法院最后判决由小军的爷爷、奶奶、妈妈和小军继承遗产，小军的姑姑虽是继承人，但不继承遗产。
小军的继承权由其母代为行使。
问题：（1）法院为什么判决由小军的爷爷奶奶、母亲和小军继承遗产？而小军的姑姑不继承呢？（2）小军的继承权为什么由其母代理？（3）小军的姑姑在什么情况下可以继承？在回答这三个问题的基础上引出继承顺序。
五、讨论研究请说说小军家的财产具体如何分配？是平均分配吗？还是应适当照顾一些年迈和年幼的呢？通过回答问题引出遗产分配原则。
八年级政治下册 第七课《财产留给谁》教案
选择丛飞案 例，有助于 对学生渗透 情感教育、 德育教育。
活动六：遗嘱继承知多少
感动中国人物丛飞，一生清贫，家中除了他在翠竹北那套 56 平方米的
小房子外，最值钱的一件家产就是他用了多年的钢琴。他在遗嘱中说要将钢
琴送给莲花北残疾人康复站的残疾人，而对房产却没有提。”在遗嘱中丛飞
对她说:“我死后，你一个人带两个年幼的孩子太难了，我母亲一直希望能抚
的方式。
想一想，这种继承方式的最大优点是什么呢 ？
学生：遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己 遗留的财产。
教师：立遗嘱人可以随心所欲地处置自己的财产吗？ 学生：不可以。 教师：现在我们来分析教材 79 页的活动，为什么宝柱的遗嘱是无效的？ 学生 1：因为是不合法的。
案例分析， 培养学生分 析问题的能 力，提高学 生综合运用 知识的能 力。
维权（如何）
范围
板被
遗
继
法定继承 顺序
书继
产
承 方式
分配原则
设承
（
计人
条 件
）
人
遗嘱继承
方式
继承人以外
遗赠
1、本课教学中，知识目标要注重联系，不断完善板书设计。
课
2、基础知识，尤其是学生不讲也能理解的知识，教师坚决不讲，要为学生提供自
后 主、合作、探究、交流的时间
记
3、注重对学生感悟的引导，尤其是对学生提出的“教育无用论”要进行教育引导
顺序
继承人
组织学生进
第一顺序 第二顺序
父母 兄弟姐妹
子女 祖父母
配偶 外祖父母
行合作、探 究学习，引 导学生分析
和继承顺序是怎么确定的。学生交流，教师归纳：
《财产留给谁》(人教版思品8年级下第7课第二框)
我们该如何维护自己的财产继承权？ 当我们的财产继承权受到侵犯时， A要增强维权意识，B要学会依靠社会 力量，C运用法律武器，维护自己的正 当权益。D还要大力传承和弘扬中华传 统美德，践行社会主义道德。
维权方式：
• 一、积极协商解决 • 二、请人民调解委员会调解 • 三、向人民法院提起诉讼
被继承人、继承人、继承权的含义
当继承权发生争议时，该怎么办？
• 1.在遗产继承中，要摒弃那种不顾别人、自己多 占的心理； • 2.作为继承人的家庭成员之间，应该相互关爱、 相互尊重、相互宽容，而不要见利忘义、斤斤计 较； • 3.应本着互谅互让、团结和睦的精神，协商处理 继承问题，协商不成的可由人民调解委员会调解 或向人民法院提起诉讼。 • 4. 还要大力传承和弘扬中华传统美德，践
在法定继承中，遗产份额的分配原则是什么？
一般情况下，应当均等分配； 特殊情况下，继承人协商同意的， 也可以不均等。
什么叫法定继承和遗嘱继承？
继 承 方 式
法定继承：
由法律直接规定继承人 （重要继承方式） 的范围和继承顺序,又由 法律直接规定遗产份额 分配原则的继承方式. 继承人按照被继承人所立 遗嘱继承：遗嘱,继承被继承人遗产 的方式.
C、在法定继承和遗嘱继承中，遗嘱继
承优先于法定继承。
思考：在什么情况下继承人会丧失继承权？ • 丧失继承权又称继承权的剥夺。《继承法》第 七条规定，继承人有下列行为之一的，丧失继 承权： • 1、故意杀害被继承人。 • 2、遗弃被继承人的，或者虐待被继承人的。 • 3、为争夺遗产而杀害其他继承人的。 • 4、伪造、篡改或销毁遗嘱，情节严重的。
• 有一个富翁，他有二个儿子，这段时间富翁 一直在思考，等他死亡后，到底让哪个儿子 继承遗产？于是，他想到了一个好办法：他 交给他们一人一串钥匙、一匹快马，看他们 谁先回到家，并把宅门打开。兄弟俩几乎同 时到达，哥哥拿着一串钥匙，在一个个找着 最合适的那把钥匙，弟弟呢？左摸右摸的在 找钥匙，不知什么时候他把钥匙给丢了，两 个人都急得一头大汗，突然，弟弟一拍脑门， 有了办法，他找来一块石头，几下就把锁给 砸掉了，最后他顺利进去了。
上课用《财产留给谁》课件
钱幢(男)与倪洁(女)系夫妻.两人去外地旅 游,途中由于发生车祸,钱幢,倪洁均受重伤.钱 幢伤势较重,在送往医院途中死亡；倪洁经医 院抢救无效随后死亡.钱,倪均未立有遗嘱.双 方父母及等长辈直系亲属均已过世,死者也未 生子女.钱幢只有胞弟一人,倪洁只有胞妹一人. 死者留下以下遗产:彩电一台,冰箱一台,存款 5000元,以及家具,衣物等.死者的弟,妹为争遗 产发生纠纷,起诉到法院.
依据继承法，遗产分配原则：
在法定继承中，遗产份额的分配原则是： （1）一般情况下，应当均等分配； （2）特殊情况下，继承人协商同意的，也可以不均等。 对生活有特殊困难的缺乏劳动能力的继承人，分配遗产 时应当予以照顾；对被继承人尽了主要扶养义务或者与 被继承人共同生活的继承人，分配遗产时可以多分；有 扶养能力和扶养条件的继承人，不尽扶养义务的，分配 遗产时应当不分或者少分。
…… 晓军的叔叔和姑姑知道父母亲去世，都回家要求 继承遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻 居阿山的房产收回。几个人为了多继承遗产闹得不可 开交。
2、叔叔、姑姑的做法正确吗？为什么？
当继承权发生争议时：
（1）我们应尽量本着注重情义、互谅互让的精 神，积极协商解决。
在遗产继承中，要摒弃那种不顾别人自己 多占的心理。作为继承人的家庭成员之间， 应该相互关爱、相互宽容，而不要见利忘义、 斤斤计较。还要大力传承和弘扬中华传统美 德，践行社会主义道德。
以上财产的继承是通过什么方式实现的？
二、继承权的实现方式
1
法
所谓法定继承，是指既由法律
定 直接规定继承人的范围和继承顺序，
继 又由法律直接规定遗产份额分配原
承 则的继承方式。在我国现阶段，多
数继承采用的是这种方式。
正当晓军的家人准备分割遗产的时候， 晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军 父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未 成年人，要把遗产的二分之一留给晓军， 父母年老体弱，四分之一留给父母，另外 四分之一给晓军的母亲。晓军继承的份额 暂时由爷爷奶奶和母亲共同管理。
《财产留给谁》 湖村中学：蒋光兴
◆活动二 李某夫妇有两儿一女（其中二儿子 是李某收养的孤儿），都已成家另居。李某去 世后留下个人遗产银行存款四万元，私房八 间，其子女就财产继承问题发生了争执。李某 的大儿子说：弟弟是父母收养的孤儿，与父母 没有血缘关系，父亲的遗产没有弟弟的份，至 于妹妹吗？按民间传统习惯，父母的遗产只传 给儿子，何况妹妹已经出嫁，当然也没有妹妹 的份，所以，只有母亲和我是父亲遗产的法定 继承人。 大儿子的说法有道理吗？你的法律依据是什 么？
◆活动三 公民吴胜早年丧偶，有一儿一女。吴胜晚 年身体一直多病。在其住院期间女儿一直陪在其身边 并细心照顾，而其子却从未去医院服侍过，并声称工 作忙不能抽出时间照顾。吴胜看到了两个孩子截然不 同的态度，于是来到公证机关立了一份遗嘱，将自己 的5万元存款分35000元给其女，15000元给其子。吴 胜病故后，姐弟俩为继承父亲的遗产发生了争执。姐 姐坚持按父亲的遗嘱处理遗产，弟弟不同意，起诉到 法院，要求与姐姐均分。 （1）假如你是法官，对此案会作出什么样的裁决？ （2）遗嘱继承的最大优点是什么？
遗嘱原文：七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女 婿外人不得干预 据说古代有一个老头，有一女一婿．发妻死后，他又 续弦，后妻生了一个幼子．老头立下遗嘱，说明财产 的分配方法．女婿看了，就想把遗产全部取得，而老 头的后妻不服，认为遗产应给他的儿子．双方争执不 下，告到官府．县官判决遗产归老头的幼子．那么他 们双方各是如何来点读下面这份无标点的遗嘱呢？
【整理学案】
我的收获：
我的困惑：
谢
谢！
女婿的读法：七十老翁，产一子，人曰非是也，家业 尽付与女婿，外人不得干预 意思：70老头生儿子，别人都怀疑不是我生的，家 产全部给女婿，外人不能干预。 小妾的读法：七十老翁产一子，人曰非是也，家业尽 付与，女婿外人不得干预 意思：70老头生了一儿子，别人怀疑不是我生的， 但家产全部还是给他，女婿和外人不得干预。
“财产留给谁”自编案例的设计与思考
的遗 产 ？设 计这 则材 料和 问题 的 目的是追 问谁有 继 承
权， 归纳 出法定 继承 人 的范 围和继 承顺序 。 学 生小组 讨 论， 对 老 王家 中成员 逐一 分析 。 再次 ， 编写 了“ 老 王遗 产 继 承案 ” 中关 于 分 割遗 产
问题 的第三则材料 ： 老王的母亲说 ： “ 我年事已高 ， 又住
ｌ ｜ ｜ 。 ‘ 勰 腻
口 邱 婷
“ 财 产 留给 谁 ” 一课 的 主要 内容 是 遗 产继 承 ， 从 教 学 内容来 看 ，最好 通过 一个案 例把 法定 继承 和遗 嘱继 承 里 的各 个 知识点 串联起 来 ，在谁 有继 承权 和如 何继 承 上形成 讨论 点 ， 引导学 生思 考 ， 然后一 层一 层地 解疑 释惑 ， 在 此基 础上 为学 生建构 起遗 产继 承 的知识体 系 。 从 学情状 况来 讲 ， 学 生对 这一 课非 常感 兴趣 ， 比较 热衷
物： 一辆 摩 托车 。老王 在世 时 的家产 还 有 ： 两 套房 产 ； 彩 电、 冰箱等 家用 电器 。 去年 ， 老 王病 逝 。 在 材料 后设 计 了一个 问题 ： 老 王病逝 后 ， 他 的哪些财 产可 以继 承 ？设 计 这则 材料 和 问题 的 目的是 讲授 遗产 的含 义 ，重点 解
一
、
案例 的编 写
这则“ 争遗产” 材料的 目的是在讨论中生成法定继承中 遗产份额的分配原则 。 在遗产继承上 ， 亲属们都为 自己 争取多分 ， 那么遗产到底该怎么分 ， 在学生的思考和讨
论 中揭 晓 ，并且 通过讨 论 感受遗 产 继承应 遵循 的法 律
本课的课题是“ 财产留给谁 ” ， 从课题 出发 ， 需要解 决如下三个 问题 ： 一是什么样的财产可以留？ 二是留给 谁？ 三是怎么留？ 实际上这也就是本课的逻辑线索 ， 即 什么是遗产——谁来继承——怎么继承。本课 围绕这
《财产留给谁吴艳君》课件
除了以上两种情况，还 有其他可能引发财产继 承纠纷的情况。
解决方法
民事诉讼
通过法律程序，向法庭寻求解决纠纷的方法。
调解方式
通过调解谈判，促使各方达成一致并解决纠 纷。
结论
吴艳君的继承权利
根据法律规定，吴艳君拥有合 法的财产继承权利。
应对继承纠纷方法
通过合法途径解决继承纠纷， 维护财产的合法性。
法律遵从
《财产留给谁吴艳君》 PPT课件
PPT大纲：财产留给谁吴艳君
概述：研究吴艳君作为继承人的财产继承问题，从个人背景到法律规定进行 深入分析。
谁是吴艳君
个人简介
吴艳君是一位成功的商业 女性， 享有盛誉的投资者 和企业家。
家庭背景
来自一个富裕的家庭，父 母都是成功的商人。
职业生涯
在商业界有着出色的表现， 担任多个重要职位，以其 商业头脑和领导能力而闻 名。
遵守法律规定，确保财产继承 的合法性和公正性。
财产继承
法律规定
根据法律，财产继承涉及权 利人和继承分配的规定。
遗嘱继承
通过编写遗嘱，可以规定财 产的继承分配。
吴艳君的继承权利
根据法律规定和遗嘱继承的 分析，探讨吴艳君的继承权 益。
继承纠纷
1 同父异母纠纷
2 同母异父纠纷
3 其他纠纷
当父母拥有不变化时， 可能会引起继承方面的 争议。
初中《财产留给谁》政治教案
初中《财产留给谁》政治教案初中《财产留给谁》政治教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的初中《财产留给谁》政治教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”，也为第三框的学习奠定了基础。
二、学情分析对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面教育。
使学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
三、对应的课标内容“我与他人和集体”中的“权利和义务”部分：“3、4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
” 四、教学目标 1、情感、态度、价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德；锻炼学生善于思考、敢于质疑的精神。
2、能力目标：教师通过适时的组织、引导、点拨，学生能够保持有效的自主、合作、探究的学习状态，通过设问、分组交流讨论、对比等方法，帮助学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
3、知识目标：通过案例的分析、讨论及活动的体验与探究，认识什么是被继承人、遗产、遗产继承的条件、方式；什么是继承人、继承权、继承人的范围、确立依据。
五、教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方式和继承人的范围、确立依据。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
遗赠区别于遗嘱。
六、教学方法和学习方法教学方法：案例教学法。
学习方法：自主学习、小组合作学习。
七、教学手段多媒体课件。
八、课时安排一课时。
九、教学过程创设情境视频导入著名相声艺术家侯耀文，于xxxx年6月23日突发心肌梗塞抢救无效后去世，因生前未留遗嘱，其身后的遗产引发纠纷。
我们一起走近侯耀文遗产纠纷案。
《财产留给谁》教案
《财产留给谁》教学设计一、教材分析1. 《课程标准》的具体要求本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的经济权利。
课标中能力要求：“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择。
”2. 本课内容在整个《课程标准》所处模块中的地位和作用地位：《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”，也为第三框的学习奠定了基础。
作用：本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权,为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。
是对学生进行传统美德教育的良好内容。
让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德，进而提高学生的思想道德水平。
二、学情分析继承权是生活中常见的一项权利，对于八年级学生来说比较抽象。
通过学前调查发现，学生对继承问题有了初步的认识，大多数学生知道死者可以立下遗嘱，按照遗嘱继承；没留下遗嘱的话，可以按法定遗产继承，也有一些学生受重男轻女封建道德思想的影响，认为“遗产传男不传女”、“赡养父母是儿子的事与女儿无关”等。
总体上对法定继承和遗嘱继承具体问题知之不多，所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。
尤其是遗产与财产的区分，继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难，矛盾纠纷多源于此，因此要对这方面知识进行普及。
三、教学目标1．知识目标:遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护。
2．能力目标:通过以遗产继承故事为线索，教师适时的组织、引导、点拨，让学生积极参与整个教学过程，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析，提高分析问题和解决问题的能力；依法维护继承权的能力。
3.2.2《财产留给谁》
八年级思品（下）《财产留给谁》编号：S---014班级：姓名：使用时间：【学习目标】1、知识目标：知道遗产的含义及其必备条件；了解被继承人、继承人、继承权的含义以及法定继承人的范围、继承顺序；知道遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；懂得协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护2、能力目标：初步学会运用法律武器维护自己的财产的继承权。
3、情感目标：了解继承权的含义，继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法。
【学习重难点】重点：公民继承权受法律保护难点：我国遗产继承权的实现方式。
【自主学习】阅读课本76--80页，完成下列各题。
1、法律上将遗留财产的死者称为_____ ，被继承人遗留的个人合法财产称为________。
作为遗产必须具备三个条件：其一必须是公民__ __遗留的财产；其二必须是公民_____ 的财产；其三必须是____ 的财产。
2、法律上将依法继承死者遗产的人，称为______ 。
被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有_______ 。
所谓继承权，指的是继承人依法取得______ 遗产的权利，根据_____ _关系、__ _______关系和_____ __关系确立。
3、第一顺序继承人包括：______、________、_______。
第二继承人包括：_______、_______、______。
继承开始后，由第一_______继承人继承，______ 继承人不继承。
_____ 第一顺序继承人或第一顺序继承人_______继承权的，由________序继承人继承。
4、依照我国继承法，继承方式包括________ 和________ 两种。
所谓法定继承，是指既由法律直接规定________和__________，又由法律直接规定遗产份额_________的继承方式。
遗嘱继承是指继承人所___________ ，继承被继承人遗产的方式。
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鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初三政治导学案
第四课第三框题财产留给谁
备制人：李吉媛复核人：使用时间：2012年10月17日编号：12 【课型】预展课
【授课模式】目标导航双主高效
【学习目标】知道有关继承的相关概念，理解遗产继承的方式与区别；
学会依法维护自己的财产继承权；能够学会在处理问题时
体现注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容等原则。
【重难点】重点：财产继承的方式
难点：如何解决财产继承纠纷
【学习活动安排】
新闻播报----搜集新闻材料时，要抓住新闻中的时间、特定的地点、特定的人物和特定的事件，注意多关心热点新闻，更要注意新闻的时效性、真实性、准确性。
目标展示----注意目标的解读，明确本节课的学习任务。
自主学习----自主学习要仔细阅读课本相对应的部分，然后根据自学问题，找到关健词和句子，并组织答案。
（参照教材P50——P53）
1.被继承人：
2.继承人：
3.遗产：
4.继承权：
5.遗产的继承顺序：
6.在继承遗产时，应发扬哪些中华传统的美德？
合作探究-----合作探究要运用自主学习中的的知识处理，解决生活中的困惑，注意理论与实际的结合，并开展小组的合作学习，探究学
习。
1. 继承的方式有哪些，二者有什么区别？
2. 你能说说遗嘱继承和遗赠有什么不同么？
3. 当继承权发生争议时，应该怎么办？
4.在法定继承中，遗产份额的分配原则是什么？
能力提升-----整理本节课的思路，运用已学知识进行练习。
清官难断家务事
王老汉与李老太结婚40余年，夫妻恩爱、家庭和睦。
王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过两本书，其中《生日》和《我的经历》两本书在他去世时还未出版。
王老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王大是领养的，但一直与他们生活在一起，两老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；大女儿王三因病过世，大女婿继续尽到扶养的义务；小女儿王四虽有一个和睦的家庭,但对二老的生活起居不闻不问。
情节一：不幸降临
王老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。
这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权------
（1）王老汉尚未过世，其财产能继承吗？为什么？
情节二：取之有道：
2003年王老汉去世，留下五间私房、存折20000元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。
此后，2004年，王的遗著《生日》和《我的经历》出版，出版社送来了稿费4000元。
其子女要求对其遗产进行分割。
（2）王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？为什么？
情节三：争议四起：
王老汉病故后，家中为遗产发生了争执：王四说：“王大是领养的，没有血缘关系，他没有继承权。
”王三的丈夫（大女婿）说：“我尽了赡养义务，我也有继承权。
”王大说：“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权；王二是罪犯，他无权继承。
”李老太说：“我是他的妻子，我也有权继承。
”王四说：“继承是儿女的事，长辈无继承权。
王老汉的弟弟王二汉也参与到继承的队伍中来了------在一阵争执之后，王家老少在王二汉的主持下协调遗产的分割。
王二汉自认为是王老汉的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他提出要分得房屋一间。
（3）谁可以继承王老汉的遗产？为什么？
情节四：突如其来的变化：
正当他们准备按照法定继承程序开始分割财产的时候，李老太从王老汉的遗物中发现一张遗嘱，遗嘱中写道：“在我病重之时，长子王大细心照料，平时他最孝顺，我死后将所有遗产都归王大所有。
”（4）此时该如何继承？如何分割财产？。