新人教版五年级语文下册《将相和》教学反思集一.docx

新人教版五年级语文下册《将相和》教

学反思集一

《将相和》教学反思

《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中

的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为

背景，记叙了“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的

转变。根据课文的特点。本堂课我指导学生学习第三个小故

事。《语文课程标准》中说得好：语文课程丰富的人文内涵

对学生的精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映

又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意

教学内容的价值取向。作为一个语文教师，在这方面应该不

受社会上的一些流行元素所影响。一开始，我安排了听写的

内容，共听写了 6 个成语。

词语是构建言语大厦的基础。默词语是积累词语的重要

手段，可惜这一传统训练已渐被淘汰出课堂，纠其原因不外

乎缺乏对传统训练项目的开掘和创新。《将相和》是篇长课文，根据这个特征，我这样默词语——

“请大家打开本子，咱们根据意思说写词语。同桌一个

说一个写配合进行。”

1、“理由充分正确，很有气势。”是“理直气壮” ，“请

找出个的反。”“理屈。”

2、“攻城池，没有拿不下来的，每次斗，没有不利的。”是“攻无不克无不” 。“我可用一个什么概括”。“ 功赫赫” 。

3、“用多少也不到的宝物。”是“无价之宝” 。“ 能根据完璧个故事造一个句子？” “和氏璧是无价之宝，秦王千方百想得到它。” ⋯⋯

学生来了，听得非常注。默好， 1 分。看来譬如形式与目都一的型默，也不好。

学生听力以及注意力分配；累以及整体感知文；“大

大方方、理直气壮、同心力” 些重点

有了初步理解，也下一作好。在教学“ 罪” ，我又学生布置了的：廉脱下袍，背上

条，到相如上罪。相如廉来罪，忙情地出来迎接。两

人可能些什么，文没有写，学生想

一想他各会些什么并写出来，准交流。学生趣盎然，写出了不少生的“ ” ，如：

廉：大人，您真是宏大量，肚中能撑船，我廉是粗之人，以前的言行有辱大人，我竟不国家生死存亡和您不和，

真是罪。

相如：将能知改正，不是很好？有何罪？新大指出：

教要造性，教材的和学

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生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的

渠道。《将相和》教学打破了“教师讲问－学生听答”的常

规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与

语文实活动的积极性。

《将相和》教学反思

“同课异构” ，同样的教材，不同的老师采取不同的

教学方法，体现了“教无定法”的教育原则，可谓异曲同工，百家争鸣，给我组每一位教师留下了深刻的印象，同时也借

助这次活动为大家提供了互相学习、相互切磋、取长补短、

共同进步的契机。

这一次我们同上的是《将相和》这一课，我觉得人人在

课文的处理上都有自己独特的落脚点，我从中获益匪浅。李

凡君的课，围绕重点、提纲挈领，体现了老教师驾驭教材的

柔韧有余；郝永丽的课，层次清楚、直奔主题、语言朴实，

给人的感觉是一堂实实在在的语文课；靳雨玲老师的课，注

重了课内知识向课外的拓展延伸，让学生在学习语文的过程

中领悟它的魅力。

而我在执教完这节课后，也留下了许多的沉思，我也知

道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才

日趋成熟。

前三位老师的《将相和》教学，主要是通过用廉颇“我

廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么

能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，非

得给他个下不了台！”这句话统领教学，全课教学的思路清晰。

先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感

情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、

不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”速读

课

文小故事“完璧归赵”和“渑池之会” ，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，用事实来说服廉

颇，让他改变对蔺相如的错误认识，最后回归到廉颇也认识

到自已错了，从而“负荆请罪” 。

而我在执教时，虽然也是这样的教学思路，但在细节的

处理中却发生了变化。如：

数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。

出示第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。从这句话中，你感觉这廉将军什么样？

出示第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而

爬到我头上去了。自己读读这一句。听出廉将军对蔺相如是

什么态度了吗？

体会到了廉颇的想法后，问学生：“蔺相如立功，仅仅是靠一张嘴吗？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了

哪些话，通读全文，边快速默读课文，用直线画出蔺相如说的话，体会体会蔺相如的表现，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。”