部编版五年级下册语文教学反思

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部编版五下语文教学反思

部编版五下语文教学反思一、引言部编版五年级下册《语文》教材是我国普通小学五年级学生必修的课程之一，通过该教材的教学，旨在培养学生的语文素养，提升学生的语文能力。

然而，部编版五下《语文》教材在教学实践中也存在一些问题，本文将结合实际案例对部编版五下《语文》教学进行反思与探讨。

二、教材内容分析部编版五下《语文》教材包括课文、习题、课外阅读等内容，每个单元都围绕一个主题展开教学。

比如第一单元《徐霞客访友》以探讨古代交通方式为主题，第二单元《深山飞来鹋》以介绍传统工具——鹏为主题。

然而，有些单元的主题与学生实际生活脱节，或者涉及内容过于抽象，学生难以理解和接受。

三、教学方法反思在部编版五下《语文》教学过程中，教师应该注重启发性教学，引导学生主动探索、提问，激发学生的学习兴趣。

然而，在实际教学中，部分老师仍然采用传统的讲授式教学方法，导致学生 passively 接受知识，缺乏思维训练和创新意识。

四、课业负担问题部编版五下《语文》教材内容较多，习题较难，对学生的课业负担较重。

尤其是对于那些学习能力较弱的学生来说，更是一种挑战。

因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，每次教学和作业量不宜过多，以免影响学生的学习兴趣和积极性。

五、教学资源不足部编版五下《语文》教材在一些学校和地区的教学资源不足，导致教学质量参差不齐。

一些学校教学设备陈旧，教师教学水平参差不齐，学生接触不到丰富多样的学习资源，这都影响了学生的学习效果。

六、改进建议1.针对教材问题，建议编辑推出更贴近学生生活和实际的教材内容，注重培养学生的实践能力和思维力。

2.针对教学方法问题，建议教师多采用启发式教学方法，引导学生主动学习，积极思考。

3.针对课业负担问题，建议教师根据学生的实际情况，合理安排教学内容和作业量，保证学生的学习与生活平衡。

4.针对教学资源问题，建议加强学校教育资源建设，提高教师教学水平，丰富学生学习资源。

结语综上所述，部编版五下《语文》教学需要反思与提高。

部编版语文五年级下册牧场之国教学反思(精选3篇)

部编版语文五年级下册牧场之国教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教学反思第1篇】《牧场之国》是部编版五下语文第七单元的一篇课文，是一首意境优美的散文诗。

课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不禁为之动容。

回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）以课文为例，让读写落到实处。

课文的一大特色是写出了荷兰的动态美和静态美。

教学中，学生在第2自然段开始找描写草原静态美、动态美的句子，学生感受到“四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，“满眼都是黑白花牛”“膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊、成群结队的山羊”，动物与自然环境和谐统一，令人感动，从而体会到作者把动态美和静态美完美结合，才使我们感受到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

认识了动态美和静态美的完美结合，我让学生写一写池塘里的荷花。

先写池塘里荷花的静态美，主要描写荷花的形状、颜色等，然后写荷花的动态美，写荷花的绽放，风中摇摆，蜻蜓立上头的美姿。

这样的仿写，使课文真正成了学生学习的例子，读写落到实处。

2.教学收获（思得）多法并举，提高识字效率。

教学中，我发现本课共有18个生字，而且有不少是小学生易错字。

教学时，我采用儿歌、字谜等多种方式，让学生对学习汉字产生兴趣。

如“凳”字很多学生容易写错，于是我给学生打字谜：“登上茶几”，学生很容易记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，学生感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌：“此人很英俊，骏马在飞奔，工程将竣工，山势很陡峻”。

这样的生字教学，学生学得有趣，记得牢固，分得清楚，用得正确。

3.不足之处（思失）教学中，学生对于牧场的认知模糊，缺乏了解。

虽然我让学生从文中找出“丝绒般的草原、天堂般的草原、辽阔无垠的原野”，但是学生对于草原不了解，当然对“成千上万的小鸡、成群的长毛山羊”在草原上生活也就无法想象，如果能适当播放一些视频，那就很好地帮助学生理解了。

部编版小学五年级下册语文自相矛盾教学反思5篇

部编版小学五年级下册语文自相矛盾教学反思5篇1.部编版小学五年级下册语文自相矛盾教学反思篇一《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。

讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。

学生上网课，跟课堂同步，但由于课堂节奏太快，于是我进行了钉钉直播教学，回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果了解字义，走进成语。

这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。

教学时，我采用了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又积累成语。

古文中有：“楚人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yù”，意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很容易理解这个字义和成语的意思。

还比如教学“誉”时，可以积累成语“毁誉不一”。

这样通过了解字义，积累成语，让学生学得轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大精深。

2、教学收获（1）读句子，想画面，用成语。

这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。

在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生进行连麦，联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。

（2）阅读插图，拓展延伸。

插图是课文的一部分。

教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。

此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话练习，然后把练习的内容通过连麦来分享。

这样，通过阅读插图，想象说话，使阅读有指向性，对于培养学生的语文素养有很大的提高。

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思第1篇】综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。

在执教这节课之前，我在深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。

执教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行教学时，对学生能力的培养是多方面的。

第二课时是指导学生制订活动计划，在制订活动计划的过程中，我们要注意培养学生的观察能力，能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方，汲取范例中的长处为我所用；我们要教会学生制订一份计划书，培养学生正确书写应用文的能力；我们要指导学生进行小组学习，培养学生团队合作的能力；我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法，培养学生的动手操作能力等等。

虽然我的设想是美好的，但这一节课上完之后，还是有很多遗憾之处。

遗憾的原因有老师教学方面的，也有学生学习方面的。

由于前几次试课时，均出现了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我害怕完不成教学任务，稍显急躁。

如果我能多一些耐心，多给学生一些时间观察，让学生能充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和收获，会有更多创造性的思维迸发出来。

同时，也是由于急躁，我在引导学生观察完“文字式”的计划书之后，就让小组开始制订活动计划，没有紧接着出示表格式的计划书，让学生在对比中学习，选取自己喜欢的方式来制订计划，在安排教学步骤方面出现了失误。

为了不拖堂，在学生修改完活动计划之后，我也没有让每个小组来展示自己的活动计划，而是挑选了两位同学，匆匆一讲而过，这都是令我遗憾的地方。

同时，在学生制订完活动计划之后，经过观察，我发现虽然许多小组都学会制定活动计划，但学生选择的活动内容仅限于课本提供的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。

部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思5篇

部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思5篇1.部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思篇一本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。

再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。

”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。

学生通过再三再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。

于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。

2.部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思篇二这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。

既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。

课文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。

这是课文在写法上的一个显著的特点。

文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。

而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案及教学反思一、教学目标知识目标•了解《自相矛盾》这篇课文的主要内容和结构。

•掌握词语和句型的含义和用法。

能力目标•能够运用理解课文的方法解决问题。

•能够运用逻辑思维分析问题，尝试发现逻辑矛盾。

情感目标•培养学生探索问题的兴趣和勇气。

•增强学生的思辨能力，培养学生的判断力。

二、教学准备•备好教材《自相矛盾》、课件。

•准备课堂互动形式，如小组讨论、角色扮演等。

•确保教室环境整洁、安静，方便学生集中注意力。

三、教学过程第一步：导入1.利用引言或有趣的问题引导学生思考逻辑矛盾的概念。

2.通过提问引入本课主题《自相矛盾》，激发学生学习兴趣。

第二步：讲解课文1.进行词语解释，让学生理解课文中涉及的重要词语。

2.逐段讲解课文，引导学生理解故事情节，分析人物行为与言语的逻辑关系。

第三步：课文分析1.指导学生分析小说中的矛盾现象。

2.组织学生分角色讨论，探讨小说中角色的心理变化和思维逻辑。

第四步：练习与应用1.设计相关练习，巩固学生对课文的理解。

2.提出逻辑问题，引导学生在实际生活中发现逻辑矛盾的现象。

四、教学反思本节课主要注重培养学生的逻辑思维能力和判断力，通过分析小说中的矛盾现象，引导学生思考事物的多面性和复杂性。

在教学中，我发现部分学生对课文的主题理解有困难，未能深入探讨矛盾的含义。

在今后的教学中，我将更加注重提问引导学生自主探索，培养学生的批判性思维，帮助他们理解更深层次的逻辑关系。

通过本节课的教学实践，我深刻体会到学生的学习兴趣和主动性在教学中的重要性，这也使我更加重视与学生的互动和沟通。

同时，我会继续丰富教学内容，创设多元化的教学场景，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

综上所述，本节课的教学反思使我认识到了自身在教学过程中的不足之处，并给我提供了改进的思路和方法。

我会不断完善自己的教学技能，提高教学质量，更好地促进学生的学习效果。

部编版语文五年级下册军神教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册军神教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案与反思第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。

这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。

《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。

但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。

引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。

五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。

2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。

3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。

2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。

3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。

七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。

部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思3篇2024

部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思第【1】篇〗课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。

这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，重点描述了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来，学生读来感觉这事就像发生在自己身上，亲切、神往。

支玉恒老师曾经说过：“不管什么文章，只要让学生充分朗读，不管什么问题都能迎刃而解，课堂上老师无须刻意提出许多问题让学生回答。

”因此，教这篇课文时，我采用了“以读代讲”的方法，让学生在充分读书的基础上，引导交流作者在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀。

交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

一、引导学生走进园子，体会作者自由、快乐的童年生活。

先让学生自由地朗读课文，对课文有了整体感知，认识到作者跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，这些都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了，并感受到作者在园中不管做什么都是自由的、快乐的。

接着分别请学生自由选择喜欢的部分朗读，再次感受作者的自由、快乐。

二、走近祖父，体会祖父的慈爱。

让作者感受到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。

他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹。

学生通过分角色朗读祖父教作者区分“谷子”和“狗尾草”那部分后，都能抓住两个重点词“笑”和“慢慢”体会到正是因为祖父的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。

三、走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。

再次让学生自由地、入情入境地读书，再次体会因为作者的心灵是自由的，所以在她的眼里倭瓜、玉米、黄瓜、蝴蝶等一切才是自由的、快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。

总之，在教这篇课文时，我觉得很轻松，学生也学得很愉快。

部编版语文五年级下册村晚教案与反思(精选3篇)

部编版语文五年级下册村晚教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册村晚教案与反思第1篇】《村晚》教学设计（五年级下册）教学目标：1、自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

3、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4、凭借文中注解、等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。

教学过程：一、复习旧知，导入新课1、背诵《四十田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。

2、前面我们已经跟着两位诗人，从夏季到冬季，体会到了农村童孙的勤奋好学和弄冰稚子的顽皮聪明。

这节课我们跟随着诗人雷震，去学习一首描写儿童生活的古诗《村晚》。

（板书课题）（课件1、2）二、初读课文，整体感知1、自由读古诗，（课件3）说一说：诗题“村晚“告诉了我们什么(地点、时间)地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。

（课件4）乡村的傍晚发生了什么呢？我们一起去看看吧！2、作者简介。

（课件5）雷震，南宋，生平不详。

或以为眉州（今四川眉山）人，宋宁宗嘉定年间进士。

又说是南昌（今属江西）人，宋度宗咸淳元年（1265）进士。

其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

3、再读古诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。

（课件6）4、指名多个学生读诗、正音，并注意朗读节奏。

三、再读全诗，疏通古诗大意1、说说前两句诗写了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7个景物的描写，构成了一幅怎样的画面？（构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。

）所以，这两句诗写的就是乡村落日之景。

2、有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句诗的诗意？（课件7）（课件8）前两句诗意：绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。

远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。

部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思推荐3篇

部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第【1】篇〗教学反思：《人物描写一组》是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想法。

但是大部分同学没有看过《骆驼祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵张嘎》有部分同学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免会对人物形象有些误解。

所以,教师需要加以指导,必要时可以带领学生到原著中遨游,正确认识人物形象。

〖部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第【2】篇〗教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。

三个片段都选自名著。

这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。

《摔跤》这个片段。

虽然只是一个片段，但在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法和作用：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。

《摔跤》这一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象，其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。

所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。

为了突破这个重点，我采取了“自学为主，同伴互助，教师点拨”的教学策略，让学生带着“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”等问题阅读，学生在问题的引领下进行自学，画出反映人物性格特点的语句，并写批注。

在这一环节中，学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。

同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。

学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，因而更加理解人物的性格特征。

部编版五年级语文下册第一单元教学反思

部编版五年级语文下册第一单元教学反思一、教学目标达成情况1. 知识与技能目标：学生能够熟练地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

大部分学生能够正确地书写生字，并能运用本单元所学的词汇和句型进行简单的交流。

达成情况：良好。

大部分学生能够流利地朗读课文，对于生字的掌握也较好，但仍有部分学生在书写方面存在问题。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

利用多媒体手段，丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。

达成情况：较好。

学生在小组合作和讨论中表现出较强的参与意识，对于课文内容的理解也有所加深。

多媒体的使用得到了学生的积极响应。

3. 情感态度与价值观目标：通过学习本单元课文，使学生认识到团结协作的重要性，培养学生的责任感和使命感。

达成情况：一般。

学生在课文学习中对团结协作的重要性有了一定的认识，但在情感态度方面的提升不够明显。

二、教学内容与方法分析1. 教学内容：本单元主要围绕着“团结协作”的主题展开，通过学习课文，使学生认识到团结协作的重要性。

分析：课文内容贴近学生的生活，有利于学生对主题的理解。

但在实际操作中，对于部分学生而言，团结协作的内涵并未得到充分挖掘。

2. 教学方法：采用了多媒体教学、小组合作、讨论等方式进行。

分析：多种教学手段的运用，使课堂氛围活跃，学生参与度高。

但在组织小组合作时，对于学生讨论的引导不够，导致部分学生过于闲聊。

三、教学效果评价1. 学生反馈：大部分学生对课堂活动表现出兴趣，但对于课文深层次的理解仍有待提高。

2. 同行评价：同行认为课堂氛围活跃，学生参与度高，但在教学内容的深度挖掘方面有待加强。

3. 自我评价：认为在课堂组织方面做得较好，但在引导学生深入理解课文、把握主题方面存在不足。

四、教学改进措施1. 针对学生书写问题，增加书写练习时间，对学生进行个别指导。

2. 在小组合作中，加强对学生的引导，确保讨论内容与课文主题相关。

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思(精推3篇)

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第【1】篇〗五年级语文威尼斯的小艇教学反思1教学《威尼斯的小艇》时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。

当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。

一、还给学生足够的读书时间与思考时间教学中，我首先让学生通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。

在这一段学习中特别指出“大街”“汽车”是什么？接着直接进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着密切联系。

让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么，我故意在表格中多设计了一格，让学生想还会有谁坐着小艇干什么。

在反复的读喧闹中的威尼斯的描写与静寂中的威尼斯的描写语句，让学生思考：威尼斯的热闹与静寂和小艇的关系，作者为什么这样写。

从而理解了小艇对威尼斯的重要，及作者用动静结合的描写形成对比，写出小艇的作用。

同时学生在读书与思考中也体会威尼斯的美。

二、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

这里面，教师侧重对学生情感的启动。

先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。

随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。

在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。

朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。

一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。

老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。

三、自读自悟中，重视思维的启迪在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。

同时能针对几个难句，采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。

部编版五年级下册语文教学反思(完整)

部编版五年级下册语文教学反思（全册）第一单元1 古诗三首在教学的过程中，重视朗读指导。

我采用多种形式教学本课，让学生入情入境地朗读，在读的过程中体会作者表达的思想感情。

读中悟情，悟中抒情，引导学生读出诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情，从而掀起课堂教学的高潮；培养想象能力。

教学古诗词，我非常注重培养学生的想象能力。

高年级的古诗教学，要重视指导学生立足诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境后感悟诗情。

让学生闭上双眼，想象诗中描写的情景，说说眼前浮现的画面，体会其中的乐趣。

最后的小练笔，也是让学生根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。

学古诗可以让学生体会想象的乐趣，学完古诗后还可以让学生把想象的画面说出来、写出来或画出来。

关注语言训练。

新教材强调，应致力于培养学生的语言文字运用能力。

课后第2题意在培养学生说的能力，小练笔意在培养学生写的能力。

老师要循序渐进地引导学生进行语言训练。

2 祖父的园子在教学过程中，要抓住文眼，形散神聚。

教学要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生阅读前的理解出发，寻找“牵一发而动全身”的线索，以此来推进教学流程。

文中“一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的爱给予的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚。

联系原著，丰富文本。

节选自小说的课文，联系原著可以增加文本的厚度，可以更准确地把握文本的旨意，可以提高学生的感悟水平，可以使学生对文本的解读更加深入。

将课文置于《呼兰河传》的背景下，了解萧红的人生经历和内心向往，便可以体会欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠定教学的基调。

展开想象，言意合一。

语文学科的本质特点是工具性与人文性的统一。

部编版五年级语文教学反思范文（通用7篇）

部编版五年级语文教学反思范文（通用7篇）部编版五年级语文教学反思1刚上完《天窗》，感慨颇多。

这一课是抒情散文，描述了乡下孩子通过屋顶上的小小的天窗产生的丰富联想，天窗就成了孩子们雨天和夜晚唯一的慰藉。

表现了孩子们对大自然的向往和追求，以及他们丰富的想象力和创造力。

教学的重难点是理解“天窗是唯一的慰藉”，以及孩子们通过天窗产生的丰富的想象。

在这一课里，我觉得我有几个闪亮点。

一、介绍茅盾生活时代孩子们有何游玩，体会当时的孩子被大人唤回屋里告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，唯一的自我安慰。

进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落(通过第4、7自然段里有关孩子被唤回后的动作来理解，也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

对比一下当今社会孩子的游玩，虽有电视、电脑、手机等，但这些无意中剥夺了我们的想象力。

二、课前布置学生背诵第5、7自然段，即作者通过天窗所产生的想象目的是让学生在熟读的过程中理解作者的想象，因为这课描写的内容与现在的孩子的生活比较遥远，现在的孩子理解起来有一定的难度，熟读成诵便于学生接受。

第一课时一上课就采取集体背诵的方式，检查学生的背诵情况，并请学生用自己的话说说作者透过天窗看到了什么，想象到了什么。

这样不仅能检查学生对重点段落的记忆，更能以读代讲，理解作者通过天窗所产生的想象。

学生的理解能力超出了我的预想，效果非常好。

接着最重要的一个环节就是“假如是你在屋子里，透过天窗你会想象到什么?静思三分钟后畅所欲言。

”这个设计是为了让学生理解天窗对孩子们的作用，那就是让孩子们有了丰富的想象。

当孩子被关进地洞似的屋子时，天窗就成了他们唯一能与外界接触的窗口，透过天窗想象外界也就成了他们唯一的精神寄托。

这个环节的实施非常成功，学生静思后都能畅所欲言，我表扬了几个说得好的学生，说完后老师进一步要求学生将自己的想象写下来，并对写的好的加以表扬。

2024年部编版语文五年级下册军神教案与反思3篇

部编版语文五年级下册军神教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗［教学目标］1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

［教学重难点］1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。

让我们一起走进今天的课文。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

思考课文的主要内容。

2.出示生字、词语，学生认读。

（课件出示）教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。

3.师重点指导易错字的书写。

（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。

）三、锁定重点，品读“军神”内涵1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。

出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。

(惊讶、激动、赞美、崇敬……)3．带着自己的体会再读读这个句子。

4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么(预设：沃克医生为什么会惊呆了为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板为什么称他为军神……）5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。

部编小学五年级下册语文教学反思（精选5篇）

部编小学五年级下册语文教学反思部编小学五年级下册语文教学反思（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的部编小学五年级下册语文教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

部编小学五年级下册语文教学反思1曾经，新课标理念扑面而至，“忽如一夜春风来”，带来强烈的冲击，带来欣喜的期盼，高唱赞歌者有之，奉若神明者有之。

是的，对于一颗尚未准备好的脑袋，一颗没有自己的思考的脑袋，除了不假思索地全盘接收，似乎也找不到第二条好走的路。

曾经，我就是这样一名师。

几年的实践运行下来，新课标的真正落实遇到了一些困难，理论站得高实际运作难的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，锐意改革创新坚持走自己的路的也有之。

将新课标理念与自己的学实践紧密结合起来，“用自己的脑髓”，我坚信语文学应当让学生学会感悟语言、运用语言，应当自由灵动、诗意盎然，语文课堂应当是一次次精神的旅行，一次次灵魂的飞跃，并藉让学生看得更高、走得更远。

为，我追求这样的语文课堂——二、自然生成的课堂第十三课《早》学手记片段：《孩子，请跟我一起飞》今天学习第十三课《早》。

这是吴伯萧写的一篇游记，围绕自己在三味书屋的所见、所闻、所感，指出人要事事早，时时早，做“东风第一枝”。

早读课已经让学生听了课文朗读录音，并让他们自己也读了一遍课文。

午第一节课，我先让学生们说一说，自己初读了课文之后知道了什么。

有的知道了文章的主要内容，有的明白了作者要告诉我们的道理，还有的回忆起以前学过的《三味书屋》一文。

我又问：“那么你对课文内容还有什么不懂的？有什么想要了解的吗？”学生思考片刻，纷纷举手提问：鲁迅是个什么样的人？（天哪，真想不到他们在五年级学习了《我的伯父鲁迅先生》一课后竟然还会有这样的疑问！）鲁迅的老师寿镜吾是个什么样的老师？（学生无知，有这样的问题很正常）作者为什么要写梅花？（这个不错，是全文要解决的一个主要问题）作者为什么要以“早”为课题？（与一个大同小异，比较好理解）三味书屋今天还保存得好吗？为什么它能保存得那么好？（学生不能明白为什么一个若干年前的普通书塾今天还能让这么多人津津乐道）面对学生抛出的这些问题，我理出了今天课的主要任务——介绍鲁迅。

部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案与反思第1篇】自相矛盾教案设计设计说明《语文课程标准》强调要重视默读和朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度，防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

本案主要通过学生自由读，教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺文言文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受文言文的语言特点；引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容，明白道理；知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事，体现学习的延展性。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

收集矛和盾的相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、猜图导入，走近古文1.激趣：老师知道同学们读了很多的寓言故事，现在，我来考考你们，敢接受挑战吗？2.课件出示寓言故事对应的。

(依次出现《掩耳盗铃》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》的故事中的)3.引导学生回顾这几则寓言故事蕴含的道理。

4.出示《自相矛盾》。

(1)你们知道这个故事的名字吗？(2)这个人手里分别拿的是什么？(3)观看矛和盾的及视频资料，介绍矛和盾。

通过直观演示，帮助学生认识矛和盾，为学文做好铺垫。

5.导入：这节课我们就走进文言文《自相矛盾》，感受古文语言的韵味。

(相机板书：自相矛盾)设计意图：由学生喜欢的寓言故事导入，复习故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个小道理，为学习课文埋下伏笔。

二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。

2.根据学生交流，出示学习方法。

课件出示：学习小助手1.自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

2.将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。

3.请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。

4.组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。

3.集体检测。

(1)开火车朗读词语，相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。

统编教材部编版五年级下册语文9《古诗三首》教案反思

统编教材部编版五年级下册语文9《古诗三首》教案反思一、教学目标1.理解《古诗三首》中所表达的情感和意境。

2.能识记并背诵《古诗三首》。

3.提高学生的语文表达能力，培养学生的审美情感。

4.培养学生的想象力和联想能力。

二、教学重点1.理解《古诗三首》的意义。

2.背诵《古诗三首》，并能够准确地表达出诗歌中的情感。

3.运用适当的语言描述来表达自己对《古诗三首》的理解和感悟。

三、教学难点1.在教学中如何引导学生将《古诗三首》中的意象与情感联系起来。

2.如何让学生透彻理解并抒发《古诗三首》中的真情实感。

四、教学过程1. 导入通过谈论古诗的意义及其在古代文化中的重要性，激发学生对古诗的兴趣，并预先调动学生的情感。

2. 学习与理解《古诗三首》1.逐句理解《古诗三首》中的意象和文字，帮助学生理解古诗的内涵。

2.分小组讨论古诗中的重点词语和意象，引导学生发表自己的见解和感受。

3.背诵《古诗三首》，通过朗读的方式感悟诗歌的美感和情感。

3. 情感表达1.让学生谈谈自己对古诗的理解和感悟，鼓励他们用自己的语言描述古诗中表达的情感。

2.给学生一些写作题目，让他们根据《古诗三首》中的意象和情感写一篇小作文，加深对古诗的理解。

4. 总结与反思1.学生展示自己写的作文，分享自己对古诗的理解和感悟。

2.教师和学生共同总结《古诗三首》的特点和意义，鼓励学生继续探索古诗的世界。

五、教学反思在教学过程中，应该注重激发学生的情感体验和情感表达能力，让学生在理解和背诵古诗的过程中，培养审美情感和语文表达能力。

同时，教师在教学中也要注重引导学生自主学习和思考，让学生在主动探索中感受文学的魅力。

古诗是中华文化的瑰宝，教师要以身作则，引导学生传承和弘扬中华传统文化。

部编五年级下册语文教学反思全集

部编五年级下册语文教学反思全集1 古诗三首本课的三首诗都描写了天真烂漫、自由可爱的儿童和乡村的生活，学生阅读时也会觉得有趣，甚至心生向往。

我在授课时注意教给学生学习古诗的方法，抓住诗中精妙的字眼实行想象分析，描绘诗中描写的画面，感受诗中的童趣，从而体悟诗人的情感。

2 祖父的园子这篇课文从略读课文变为精读课文，增加了较为沉重的阅读链接局部，使课文中快乐自由的童年生活增加了一份怀念向往的沉重。

学生在学习课文时，我依旧采用读的方式，让学生充分自主默读朗读，感受萧红独特的语言特点，体会文中的情感。

然后再引导学生，结合自己生活实际，交流“我”在园子里的举动有着怎样的心情，体会到祖父对“我”的包容与爱。

学生们都大方分享了他们喜欢的句段，结合作者的生平，从中体会到作者对祖父和园子久久不能忘怀的情感。

3* 月是故乡明这篇课文感情真挚饱满，但散文的形式，使学生在理解层次、把握内容时不太容易。

不过课文的情感突出，学生很明确能领悟到主旨。

在学习第2自然段时，学生对写山的意图很难理解，我对此也并未过多过度讲解。

我希望学生在通篇阅读理解的基础上，自然明白这种散文的发散写法。

在学第5、6自然段时，我让学生仿照比照的方式说说自己喜欢的东西，学生很容易明白这种写作手法的妙处。

4*梅花魂这篇课文由原来的精读课文变为略读课文，所以在教学中我以让学生感悟外祖父眷恋祖国的心为重点，采用自主合作探究的形式展开教学。

课文的层次很清楚，很多学生对人们喜爱梅花产生疑惑，我将这个作为切入点，让学生带着好奇心进入课文，寻找外祖父喜欢梅花的原因。

在学生的几次互动中，自然拉近了与文本的距离，透过文章的字句，感受到了作者起伏的情思，领会到了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。

最后引导学生对全文实行一个总结，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，深化了对梅花魂的理解。

5 草船借箭这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中相关“草船借箭”的情节改写。

教学时，我落实了“自主合作探究学习”的新理念。