小学语文_《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思

《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1.识记本课生字词，重点指导“寓”“则”“宋”“焦”字的书写，理解“焦急”“筋疲力尽”“兴致勃勃”“巴望”的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过对课文语言文字的学习，了解做事要遵循规律的道理。

教学过程：

一、简介导入

1.看了屏幕上的字，同学们都知道我们今天要学习什么了吧？

学习之前，咱们先来看几张图片，大家猜猜看都是什么故事，好吗？（逐张出示寓言故事图片）生边看边说。

2.指着揠苗助长的图片，这就是我们今天要学习的故事。虽然不少同学们知道这个故事，但是上完这节课后，你对这个故事的认识肯定会更深刻。

3.伸出手，和老师一起写课题。板书：揠苗助长提醒“揠”的笔顺，“助”的提。

一起读课题，指导读出节奏。

4.谁知道“揠”是什么意思？那“揠苗助长”呢？“揠”是拔，“苗”是禾苗，“助”是帮助，“长”是生长，这四个字的意思连起来就是……生：……

这种解词方法就是拆分组合法，先理解每个字的意思，再把这些意思合起来，就是词语的意思。

二、初读课文

（一）自由读文

1.打开课本138页，自由朗读课文。读书前先看清读书要求。

（出示：读书要求：1、读准字音，不认识的字查看生字表，在原文注上拼音。2、读通句子，读不好的句子多读几遍。3、标上自然段序号。时间2分钟。）

2、生自由读文。

（二）检查词语

1.同学们刚才读课文时都很认真，老师想先检查一下这些短语是否都会读了。

（出示词语：一点也没有长十分焦急

一棵一棵地往上拔筋疲力尽

长了一大截兴致勃勃

都枯死了…………

（1）指读2生。

（2）谁想与老师一起读，咱们合作，生左师右。生右师左。

（3）男女生合作读，可以带上表情和动作，男左女右。

2.理解词语（依次出示词语）

焦急：这是什么意思？非常着急，比着急的程度深。可以随机画出焦的小篆字体，体会火在屁股下烤，能不急吗？

筋疲力尽：可以用前面提到的拆分组合法解释这个词。“筋”就是筋骨，在这里可以理解为身体。“疲”就是疲乏、劳累。“力”是力气。“尽”是用完了，没有了。我们把这四个字的意思，合起来就是筋疲力尽的意思是，谁能说一下？

兴致勃勃：谁能给它找个近义词？兴致勃勃也可以解释为兴高采烈，这就叫做近义词解释词语法。

3. 理解了意思，我们再来读一遍短语。男女生合作读，可以带上表情和动作，男右女左。（三）检查课文：检查读文：指读一人一段。（正音、通句）

三、品读课文

（一）学习第一段

1.读了这几遍课文，谁能说说这个人为什么要通过拔禾苗来帮助它生长呢？

生：希望禾苗快点长。

他的心情用一个字来概括就是……生：急，板书：急

2.第一自然段里有好几处词语都表现了农夫的急，默读第一自然段，用笔圈起来。

3.（出示：第一段）指生说圈的词和理由，师根据生说的随机在ppt上圈词。

4.谁能读出农夫的焦急？指读2人，齐读。

（二）学习第二段

1. 农夫这么焦急，是禾苗真的一点也没有长吗？农夫希望禾苗怎样长？于是，他想出了一个什么办法？（出示二段）指名看屏幕说办法，标红一棵一棵地往上拔。

2.这个办法是农夫一下子想出来的吗？哪个词可以看出来？标红终于

从这个词中，你能想象到什么？生：……

一个词，就让我们想到了那么多内容，可见品味词语多么重要。

3.心动不如行动，于是他急忙跑到田里，这里又一次强调了农夫的急。标红急忙

4.就这样，他从中午……生：一直忙到天黑，标红一直

师：累得……生：筋疲力尽标红筋疲力尽

5.谁能带上动作表情读一读这段话？指读2人，齐读。

（三）学习第三段

1. 尽管身体很累，农夫的心情却好得不得了，他回家怎么说？（出示：第三段）

师引前面，指生读农夫的话。

2.指导读好第三段：

农夫在说这些话的时候心里在想什么？

他最想告诉家人的是什么？生说，师在ppt上圈相关短语。

看着屏幕，谁想读好农夫的话？指读2人。师引前面的，生齐读农夫的话。

（四）学习第四段

1.听了父亲兴致勃勃的话，儿子很纳闷了，他在想什么？生：……

2.于是儿子第二天跑到田里一看，看到了什么？生：所有的禾苗都枯死了。板书：枯死

四、总结道理

（一）立足课文

1.农夫一心巴望自己田里的禾苗长得快些，绞尽脑汁想出一个揠苗助长的办法，结果禾苗却都枯死了。师边说边在板书上连线。

2.（出示前面的词语）看这两边的短语，左边是关于禾苗的，右边是……生：农夫

指着省略号，知道禾苗都枯死了后，农夫是什么反映，课文没写，你能补充一下吗？

3.你想现在的对农夫说点什么？多生回答

4.那他以后应该怎么做？生：……师：也就是要遵循禾苗生长的规律

（二）深化延伸

1.只是种禾苗的时候要遵循规律吗？你有没有发现生活中需要遵循规律的事情？生：……

2.看，农夫种田要遵循规律，………………我们做任何事都要遵循规律。

板书：遵循规律。

这就是《揠苗助长》带给我们的启示。

拿起课本，让我们重温一遍课文，读出自己的感受，可以带上动作表情。

五、写字

1.翻到课本140页。生字表中有九个字，一起读两遍。

2.这节课，我们先写前四个（出示生字）

同学们看看，这些字在写的时候需要注意什么。生自由发言。

3.课后第二题里描一描这四个生字，每个字描两遍，注意笔顺和书写姿势。

4.这节课，我们读好了课文，读明白了道理，放学回家后，把这个故事和道理都讲给你的爸爸妈妈听好不好？下课。

《揠苗助长》学情分析

1.从学生的年龄特点来分析。三年级下学期的孩子正值八九岁，是对故事，尤其是寓言故事最感兴趣的阶段，所以这一则课文比较非常适合他们学习。

2.从学生的已有知识经验上来分析。三年级下学期的孩子已经有了足够的识字量，读了不少书，《揠苗助长》这个故事对他们来说并不陌生，所以在上这一节课的时候就要找到孩子们新的兴趣点。所以，我设计了①抓住关键的词语，体会农夫焦急迫切的心情。②发挥想象说一说，听到禾苗都枯死了，以后能孵会有什么样的反应，发挥想象。③带着动作表情去朗读课文。这些都是孩子们在平时的自主阅读时不会遇到的训练，有一点难度，但是跳一跳完全可以够得到。能够很好地激发学生新的学习兴趣。

3.从学生的学习能力上来分析。《揠苗助长》这个故事告诉我们的道理比较浅显，学生在熟读课文的基础上，应该都能够说的出来。我要做的就是进一步深化认识，在让学生联系生活实际的基础上，意识到不仅是种禾苗，做任何事情都要遵循规律。

4.从学生的学习风格上来分析。三年级的学生比较活泼好动，他们的思维也很活跃，喜欢轻松有趣的课堂，所以我在课前谈话时，先拉进与他们的距离，在讲课的过程中再努力创设轻松愉快的学习氛围。

《揠苗助长》效果分析

这节课的教学，我立足一点，那就是“教方法”。无论是从教学角度，还是学生的学习角度，我感觉整堂课气氛活跃，有思考，有收获，效果具体分析如下：

1.教解释词语的方法：在解释词语部分，我教授了拆分组合解法和近义词法两种解释词语的方法，这两种方法简单又实用，学生掌握起来也比较容易，而且在他们的语文学习中有