小学语文_《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思
揠苗助长教学反思（通用8篇）
揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思（通用8篇）身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的揠苗助长教学反思（精选8篇），希望对大家有所帮助。
揠苗助长教学反思篇1今天，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下：1、设计思想这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
在本课的教学中，设计了一些情景。
在理解人物焦急的心情时，我让学生抓住词语：巴望、转来转去、自言自语、急忙，通过朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。
’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更容易。
另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学生实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴交流感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。
2、联系使劲在领悟寓言所表达的道理时，我让学生联系自己的生活实际，和伙伴交流，把自己看到的植物生长的过程，自己发现的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。
例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。
从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。
总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学成功的原因，在教学方法上大胆尝试新的教学模式，积极调动学生的参与，注重教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生达到共识、共享，实现了教学相长和共同发展，获得了很好的教学效果。
不足之处是：学生虽然参与活动比较积极，兴趣也很浓厚，但是在让他们自己表达时，语言的连贯性还存在一些困难。
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思【第1篇】揠苗助长教案教学设计寓言两则《揠苗助长》教学设计教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》教学要求：1．学习生字，理解词语。
理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
培养学生的自学能力。
3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点：读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学流程：一、导入新课师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。
板书课题。
二、读题，知题目，了解作者。
师；什么是寓言呢？谁来说说？生：“寓”是寄托的意思。
“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。
“则”是量词，二则就是两篇的意思。
师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。
孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。
三、自读自悟，理解课文内容（一）自学要求:（1）轻声朗读课文，读准生字新词。
标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
（二）自读自悟：1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？3、指名读文（1）第一自然段：A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。
《揠苗助长》教学反思（精选14篇）
《揠苗助长》教学反思（精选14篇）《揠苗助长》篇1《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。
“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。
”请学生举例说明。
三、拓展延伸对话。
老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
”四、扮演角色表演读。
学生扮演拔禾苗的人，根据课文内容表演，加进自己的动作，语言，神态、语气等，切身体会这个人的作为。
通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。
整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。
《揠苗助长》教学反思篇2《揠苗助长》是一篇讲读课文。
这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。
透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是：1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。
《揠苗助长》教学设计,及教学反思
寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往 谜语导入，激起兴趣 1、师：同学们，请看谜语〔课件出示谜语〕：
高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：做事确定要留意事物自 “木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中
身的进展规律，假如违反自然进展规律，强借外力，强求促成，反而会把 宝〞。——打一植物 师：请各位同学猜猜，它是什么？〔引出禾苗你要提示大家什么？ 师：“费〞上面的“弗〞要先写
2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗? 生：拔。
“弓〞，“弓〞字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自
师：所以也有好多人把揠苗助长叫〔拔苗助长〕。这个农夫想让禾苗 己写，留意算中间是目，要用眼睛认真看。
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《揠苗助长》教学设计,及教学反思
3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事确 定要遵循事物的进展规律。
《揠苗助长》教学设计 教材与学情分析 《揠苗助长》是一则
教学重难点 体会寓意 教学预备 各种 CAI 课件 教学过程 一、
还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比方学生表演等让学生去体验、
师：那么今日我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一
感悟，从而明理。
起书写课题，“揠〞是提手旁，“助〞是“关怀〞的助。〔课件形象的出
教学目标 1.把握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭〞。
示课题〕 师板书课题。
2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲解并描述这篇寓言
二、阅读课文，整体感知。
故事。
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人教版二年级下册语文《揠苗助长》
人教版二年级下册语文《揠苗助长》《揠苗助长》教学设计一、教材分析《揠苗助长》是人教版二年级下册的一篇寓言故事。
这篇课文短小精悍，却蕴含着深刻的道理。
通过讲述一个农夫为了让禾苗快速生长而人为地将禾苗拔高，最终导致禾苗全部枯死的故事，告诉人们违反事物发展的客观规律办事，急于求成，反而会把事情弄糟。
这篇课文是培养二年级学生阅读理解能力、思考能力以及引导他们树立正确价值观的良好素材。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于寓言这种文学体裁，他们可能还只是初步接触。
学生能够读懂故事的大致内容，但对于故事背后所蕴含的深刻道理可能理解起来会有一定的难度。
在教学过程中，需要引导学生通过对故事中人物行为的分析，逐步体会其中的寓意。
三、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生会认“焦、筋、疲、喘、截”等生字，会写“焦、费、望、算”等生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。
（二）过程与方法目标1. 通过反复朗读课文，理解课文内容，体会农夫的焦急心情以及他拔苗助长的愚蠢行为。
2. 引导学生结合生活实际，理解寓言所蕴含的道理。
（三）情感态度与价值观目标1. 让学生明白做事情要遵循事物发展的客观规律，不能急于求成。
2. 培养学生的独立思考能力和表达能力。
四、教学重难点（一）教学重点1. 认识生字，会写生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，把握故事的起因、经过和结果。
（二）教学难点1. 理解寓言所蕴含的深刻道理，明白做事情不能违背事物发展的客观规律。
2. 引导学生联系生活实际，思考生活中类似“揠苗助长”的现象，并能正确对待。
五、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生熟悉课文内容，感受故事中农夫的情绪变化，理解课文的寓意。
例如，在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，让学生有感情地朗读描写农夫拔苗前后心理活动和行为的句子，从而体会农夫的焦急和愚蠢。
2023年部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思第【1】篇〗二年级下语文《揠苗助长》教学设计一、教材分析《揠苗助长》选自人教版二年级下第12课。
本课《揠苗助长》课文勾勒出了古人一个可笑的人物形象。
一个急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
二、学情分析二年级学生刚接触到寓言故事，所以要让他们知道什么是寓言故事。
三、教学目标1、会认读本课的6个生字新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解故事内容，并能从故事中知道寓意。
4、懂得做任何事情不能违背食物发展的客观规律，不能急于求成。
四、教学重难点重点:认识生字，理解故事。
难点：理解《揠苗助长》的寓意。
五、教学流程（一）创设情景1.出示，学生看，能说说什么是寓言吗？《狐假虎威》2.老师小结: “寓言”就是通过讲一个简短的小故事，告诉我们一个深刻道理的文章。
3.板书课题：揠苗助长4.说说揠苗助长的意思。
（三）范读课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？找出文中难读的生字词语。
1．课文主要讲了什么故事？学生讨论，教师小结。
2.学习词语课件出示：转来转去自言自语精疲力尽巴望焦急枯死喘气2.学生自由读。
3.指名学生读。
男女生竞赛读。
4.生字学生举手抢读。
（四）学习寓言故事，体会寓意。
1.用自己喜欢的方式朗读第一自然段并思考：从课文的哪些地方可以看出种田人觉得禾苗长得慢？（1）学生讨论，交流，汇报。
（2）教师小结。
2.用自由读第二自然段，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“-----”画出来。
（1）学生自由读文，并画出帮助禾苗生长的办法。
（2）小组汇报，教师点评。
3.大声朗读课文最后两个自然段，想想禾苗真的长高了吗？（1）学生自由读文，画出结果。
（2）小组汇报，教师点评。
4.此时，你想说些什么来劝告种田人呢？（1）小组内先说，然后写下来。
（2）全班交流。
5这则寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？老师引导学生根据故事来说出寓言。
2023年部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思第【1】篇〗《揠苗助长》教案教学目标：知识与技能认识7个生字，能准确读出“天天、焦急、转来转去、喘气、白费”等词语。
过程与方法读懂故事，联系上下文，学会表现一个急性子。
情感态度价值观发挥想象，把这个故事讲给周围的人。
教学重、难点：了解故事大意，理解寓意。
教学课时：一课时教学过程：一、导入今天我们要学习一则寓言故事。
现在同学们用自己平和的语气齐说课题。
“揠苗/助长”(老师领说，学生指名说)二、解题1、会写着几个字的同学一定思考过他的意思（板书）“揠”：拔的意思。
引用①拔萝卜；②路见不平拔刀相助。
2、讲故事一样把题目说出来（老师引领加动作）三、朗读课文1、这则故事中多音字较多，转得累解释词语：转来转去（表演）2、朗读课文男生1~3自然段（一个人）女生第四自然段（他的儿子）3、把课文读熟的同学一定能用一个字概括“这个人”的特点急蠢笨4、班上这么多同学急，下去就可以写写身边的急性子。
四、学习课文1、齐读学习第一自然段，找出表现急的词语。
天天焦急总结：表现急性子就要用表现急的词语；用他所做的事和所说的话来表现这个人的急。
2、讲故事一样把它讲出来。
3、默读课文第二、三自然段，找出表现急的词语。
急忙标点符号的学习总结：标点符号能表现语言的节奏，表现急性子要多用逗号。
4、一边一边是什么意思？他干了什么事？急迫总结：用矛盾的心理表现一个人急。
5、讲述课文内容。
6、学习第四自然段，儿子不明白的是什么？明白的是什么？欲速则————————。
五、总结这个故事已经流传了几千年，到我们这一代还应该继续讲下去。
六、作业布置写写班上的急性子。
附板书揠苗助长焦言行急忙节奏迫矛盾欲速则——————————〖部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思第【2】篇〗《揠苗助长》教学设计标题：部编本教材二年级下册第五单元第12课《寓言两则之二揠苗助长》★教学目标1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”两个生字。
小学语文_揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思
《寓言二则》教案第一课时《揠苗助长》教案学习目标情感目标：有感情的朗读课文，了解寓言的寓意结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
知识目标：会认“寓”等6个生字，会写“焦”等4个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思。
能力目标：抓住关键词句理解寓言内容及寓意。
课前准备1.多媒体教学软件：《揠苗助长》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。
2.从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。
教学过程一、游戏导入，揭示课题看图猜成语，从这些故事中，我们明白了许多道理，像这些借助一个故事来说明深刻道理的文章，就叫做“寓言”。
“寓”是个生字，伸出手指跟老师一起书空。
你能给它组两个词吗？。
今天我们一起学习第27课《寓言两则》第一则《揠苗助长》（板书），“揠”的意思是拔，“揠苗助长”也叫。
二、自读课文，整体感知1、轻声朗读课文，找出并读准生字、新词，把句子读通顺，把课文读流畅，给每个自然段标上序号。
2、识字教学：（1）自由读生字，识记生字，思考识字方法。
（2）全班交流生字的识记方法：教师鼓励学生充分交流识字的方法。
适时地强调重点字词。
（3）指名读生字，齐读。
（4）去掉拼音自由读，不会读的同桌互教。
（5）开火车巩固识字。
（6）引导学生给生字组词。
（7）指名读词语，领读词语。
3、指导写字：（1）出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。
如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化，“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“算”字中间是“目”不是“日”，计算要看清楚。
（2）教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
（3）学生自主练写，写后互相评议。
（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。
）4、课文共有个自然段。
5、欣赏课文录音，学习有感情朗读课文。
学生有感情朗读课文，思考课文写了一件什么事？根据图片讲故事。
小学语文_《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思
《揠苗助长》教学设计教学目标：1．学习生字，理解词语。
理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
培养学生的自学能力。
3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点：读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、大胆质疑导入新课师：同学们今天老师给大家带来了一个小故事，故事的名字是—请看大屏幕。
师：谁能响亮的读给大家听？生：揠苗助长。
师：好，我们齐读课题。
生齐读课题。
师：读了课题你有什么问题吗？生：揠苗助长的“揠”是什么意思？生：他为什么要揠苗助长？生：揠苗助长讲了什么？二、闯关游戏巩固字词师：我们说发现问题比解决问题更加重要，同学们提出了问题说明了你们是善于动脑筋的孩子，下面就让我们一起走进这个小故事。
请同学们认真听课文，要求听准字音，读通句子。
老师待会可有闯关游戏，等着大家！播放范读视频。
师：同学们都听完了，你们有信心闯关吗？第一关：生字关，看谁读的又好又准。
哪一组同学愿意开火车读？师：你的声音真响亮！去掉读音，再读生字。
（指名读）师：过了第一关，我们来看第二关读词语。
看谁是词语小勇士！师指名读。
你们真是个细心的孩子！师：胜利在向我们招手，现在老师要出示最后一关了—句子关。
师：同学们可真厉害，知道吗？就是通过刚才你们填空，你们已经把课文的主要内容概括了，老师呀，也进行了填写我们一起来读一读吧。
古时候有个人，因为想让禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。
三、抓住词句理解课文师：同学们，恭喜你们，闯关成功，现在就让我们带着你们课前提的哪些问题，一起走入课文，试试你能解决什么问题。
生：我知道了揠就是拔的意思。
师：拔什么？生：拔苗。
师：拔苗干什么？是为了？生：帮助禾苗生长。
师：为什么要拔呢？生：因为他嫌禾苗长得太慢。
生：因为他很着急。
师：课文中有一个词说明他很着急，什么词？看谁找的快。
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思【第1篇】《揠苗助长》的优秀教案生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。
（学生当即找自己的`学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。
）生：老师，我觉得他应该叫“白费力”。
您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。
生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。
但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名“吴功”。
师：挺有道理的。
还有别的名字吗？生：聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？生：我给他取的名字是“胡涂”。
你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。
生：那都是心急惹的祸啊！叫他“辛急”算了。
生：老师，我叫他“大傻”。
我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。
你说他，傻不傻？……师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。
评析：“我给老农取个名”这一设计看似闲笔，实则不然。
《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”上述片断正是基于这一理念展开的。
教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。
学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。
从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。
于是，“白费力”、“吴功”、“贾聪明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：“同学们可真聪明！”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢部编版语文二年级下册揠苗助长教案与反思【第2篇】《揠苗助长》教学设计教学目标：1．认读本课要求会认的四个生字。
揠苗助长教学反思 揠苗助长教学反思优秀7篇
揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思优秀7篇身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？为了让您对于揠苗助长教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了7篇揠苗助长教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
《揠苗助长》教学反思篇一《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
课文经过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，较终到分解色读文。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、古文与白话文对照读。
正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，经过对照学习，学生更好理解了文本的意思。
三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情景吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自我身上发生的趣味的。
事。
“每个父母都期望自我的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。
”请学生举例说明。
四、学生与文本的对话。
教师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。
部编版语文二年级下册揠苗助长反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册揠苗助长反思【第1篇】【教学评析】教学中教师引导学生抓住课文的重点语句，通过有感情地朗读，体会人物的语言和心理。
通过再现当时的场景，加深学生的理解与体验。
结合学生的生活实际，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，学生获得了情感的体验，生活的感悟。
部编版语文二年级下册揠苗助长反思【第2篇】《揠苗助长》教学反思随着信息化时代发展，科学地运用信息技术，促进教学实践活动的整体优化，是教学手段现代化的需要，这是深化教育改革的需要。
信息技术与语文学科整合教学，它能使教学内容更加直观生动，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的单一教学模式向立体化的教学模式转变。
因此加强信息技术与学科课程的整合研究有着重大意义。
本课正是结合学段特点、学科特点进行信息技术与语文学科优化整合的课例。
《揠苗助长》是人教版二年级下册的一则寓言故事，故事内容比较短小，情节也比较简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。
如何挖掘出小故事背后的大道理？如何把这则寓言上得饱满而充满语文味？如何有效地运用现代教育技术优化教学资源，更好地为课堂服务，提高课堂教学效率，这是我本课教学思考探索的方向。
一、信息整合，优化预习随着网络信息技术的飞速发展， QQ、微信等成了普遍、便捷的交流工具，我充分利用这些网络平台组织日常的学习互动，让原本独立的课前预习变成一种互动式的学习交流。
这不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，还培养学生在网络上交流学习的能力，鼓励学生自学，质疑、合作学习、分享交流等来完成相应课前预习。
学生会的、已解决的课堂不教，学生无法解决、课文中的重点难点等课堂解决，这不仅提高孩子的独立学习能力，也提高了课堂教学效率。
二、微课导入，激发兴趣。
“寓言”这个词在小学课文中第一次出现，对于二年级的孩子来说有些陌生。
如果过多的在文体讲解上下功夫，难免适得其反。
小学语文_《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思
《揠苗助长》教学设计教学目标：1.识记本课生字词，重点指导“寓”“则”“宋”“焦”字的书写，理解“焦急”“筋疲力尽”“兴致勃勃”“巴望”的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对课文语言文字的学习，了解做事要遵循规律的道理。
教学过程：一、简介导入1.看了屏幕上的字，同学们都知道我们今天要学习什么了吧？学习之前，咱们先来看几张图片，大家猜猜看都是什么故事，好吗？（逐张出示寓言故事图片）生边看边说。
2.指着揠苗助长的图片，这就是我们今天要学习的故事。
虽然不少同学们知道这个故事，但是上完这节课后，你对这个故事的认识肯定会更深刻。
3.伸出手，和老师一起写课题。
板书：揠苗助长提醒“揠”的笔顺，“助”的提。
一起读课题，指导读出节奏。
4.谁知道“揠”是什么意思？那“揠苗助长”呢？“揠”是拔，“苗”是禾苗，“助”是帮助，“长”是生长，这四个字的意思连起来就是……生：……这种解词方法就是拆分组合法，先理解每个字的意思，再把这些意思合起来，就是词语的意思。
二、初读课文（一）自由读文1.打开课本138页，自由朗读课文。
读书前先看清读书要求。
（出示：读书要求：1、读准字音，不认识的字查看生字表，在原文注上拼音。
2、读通句子，读不好的句子多读几遍。
3、标上自然段序号。
时间2分钟。
）2、生自由读文。
（二）检查词语1.同学们刚才读课文时都很认真，老师想先检查一下这些短语是否都会读了。
（出示词语：一点也没有长十分焦急一棵一棵地往上拔筋疲力尽长了一大截兴致勃勃都枯死了…………（1）指读2生。
（2）谁想与老师一起读，咱们合作，生左师右。
生右师左。
（3）男女生合作读，可以带上表情和动作，男左女右。
2.理解词语（依次出示词语）焦急：这是什么意思？非常着急，比着急的程度深。
可以随机画出焦的小篆字体，体会火在屁股下烤，能不急吗？筋疲力尽：可以用前面提到的拆分组合法解释这个词。
“筋”就是筋骨，在这里可以理解为身体。
“疲”就是疲乏、劳累。
小学语文_揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1、认识“焦、筋、疲、喘、截”五个汉字，会写“筋、疲”两个字。
2、朗读课文，通过品词析句懂得“不顾事情发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办糟”的道理。
能根据课文内容说简单的看法。
学会复述课文。
3、联系实际懂得生活中做事要顺应事情的发展规律。
二、教学重难点重点：根据课文内容，谈谈自己简单的看法。
难点：通过品词析句懂得“不顾事情发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办糟”的道理。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）理解题意，感知内容1、多媒体出示“坐井观天、狐假虎威、守株待兔”图片，学生猜故事名字。
师：大家知道这三个故事还有一个名字是什么？引出“寓言”这一文体。
2、今天我们就来学习一篇寓言故事——揠苗助长。
3、理解“揠”。
“揠”这个字我们第一次接触，谁能看着图片猜一猜这个字的意思？4、读题质疑：看到题目，你有哪些疑问？（预设：这个人为什么要揠苗助长？他是怎样揠苗助长的？揠苗助长的结果如何？）（二）品词想象，感悟寓意1、检查课文预习，出示词语“焦急、喘气、筋疲力尽、一大截”学生认读。
出示生字“焦、筋、疲、喘、截”五个字，学生排火车拼读，口头组词。
2、指导书写“筋、疲”二字。
①学生观察生字，说说要注意哪几笔才能将这个字写规范。
②教师指导：“筋”的“月”和“力”要写紧凑，下面部分的横折钩起笔在横中线上。
“疲”的捺要写舒展。
③教师范写，学生书空。
学生在练习本上书写生字，书写1.2.3提醒学生正确的坐姿和握笔姿势。
④展示学生练习，提出共性问题，学生改正。
3、指名分段读课文，其他学生思考：课文中出现了哪几个人物？课文哪些段落分别写了故事的起因、经过和结果呢？4、了解“起因”①比较“禾苗好像一点儿也没有长高”“禾苗一点儿也没有长高”两个句子意思上的不同，明白禾苗并不是没有长高，而是农夫觉得禾苗没有长高，引出农夫“焦急”的心情。
（板书“焦急”）②想象：如此焦急的农夫，每天去田边观察，会想些什么，说些什么，有哪些动作和表情呢？试着把想到的通过朗读表达出来。
小学语文_小学语文《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思
人民出版社语文二年级下册《揠苗助长》教学目标：1、会认五个生字揠、焦、喘、截、算，会写焦、望两个字。
2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3.能把故事讲给爸爸妈妈听，并有主动收集阅读寓言故事的愿望。
教学重难点：1.读懂词语。
2.能在读中悟出故事的寓意。
教学技术与学习资源应用：揠苗助长多媒体课件教学流程：一、引题揭题，质疑课题师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们都知道哪些寓言故事？今天我们就学习一篇寓言故事。
（板书课题）揠苗助长。
生齐读课题。
揠什么意思？表演揠苗的动作读了课题你有什么问题吗？（生说）二、预习展示巩固字词1.出示生字（1）指生读（2）开火车读（3）交流识字方法，重点理解“一大截”2.出示词语和句子（1）生自由读词语，句子。
（2）师生合作读，理解词语句子描写的是什么？3.指导书写“焦”“望”师：请仔细观察，说说这两个生字有什么相同的地方。
（指生说）教师巡视，个别指导书写。
三、抓住词句理解课文现在就让我们带着你们课前提的哪些问题，一起走入课文，试试你能解决什么问题。
(1)关键词：“巴望”“天天”古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
这里巴望可以换成什么词呢？（急切的希望，非常渴望）他渴望到什么程度？（天天去）你有个这种心情吗？带着这种感觉读一读。
（指导读）（3）关键词：“好像”师：那农夫天天去，他发现了什么？出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
对比读体会。
（4）关键词：“焦急”“转来转去”他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
指生读，转来转去是动作描写，能体会他那种急切的心情。
让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！出示“焦”个人读。
2．关键词：筋疲力尽你们看，就是那位焦急的农夫，他想到的是什么办法？拔了多长时间？（体会筋疲力尽）师：虽然他此时已经精疲力尽，但是他的心里却非常高兴，他要把这个好消息赶紧告诉家里人，于是他回到家里，我们一起读—3.师：事情的结果真的就像农夫想象的那样吗？请同学们看老师出示的图片，仔细观察禾苗怎么样了？如果你此时正好路过这里，你能告诉农夫这一切的原因吗？（生自由说）4.故事讲完了，道理在不经意间已经被我说出来了，禾苗有它自己的生长规律。
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《揠苗助长》教学设计教学目标：1.识记本课生字词，重点指导“寓”“则”“宋”“焦”字的书写，理解“焦急”“筋疲力尽”“兴致勃勃”“巴望”的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对课文语言文字的学习，了解做事要遵循规律的道理。
教学过程：一、简介导入1.看了屏幕上的字，同学们都知道我们今天要学习什么了吧？学习之前，咱们先来看几张图片，大家猜猜看都是什么故事，好吗？（逐张出示寓言故事图片）生边看边说。
2.指着揠苗助长的图片，这就是我们今天要学习的故事。
虽然不少同学们知道这个故事，但是上完这节课后，你对这个故事的认识肯定会更深刻。
3.伸出手，和老师一起写课题。
板书：揠苗助长提醒“揠”的笔顺，“助”的提。
一起读课题，指导读出节奏。
4.谁知道“揠”是什么意思？那“揠苗助长”呢？“揠”是拔，“苗”是禾苗，“助”是帮助，“长”是生长，这四个字的意思连起来就是……生：……这种解词方法就是拆分组合法，先理解每个字的意思，再把这些意思合起来，就是词语的意思。
二、初读课文（一）自由读文1.打开课本138页，自由朗读课文。
读书前先看清读书要求。
（出示：读书要求：1、读准字音，不认识的字查看生字表，在原文注上拼音。
2、读通句子，读不好的句子多读几遍。
3、标上自然段序号。
时间2分钟。
）2、生自由读文。
（二）检查词语1.同学们刚才读课文时都很认真，老师想先检查一下这些短语是否都会读了。
（出示词语：一点也没有长十分焦急一棵一棵地往上拔筋疲力尽长了一大截兴致勃勃都枯死了…………（1）指读2生。
（2）谁想与老师一起读，咱们合作，生左师右。
生右师左。
（3）男女生合作读，可以带上表情和动作，男左女右。
2.理解词语（依次出示词语）焦急：这是什么意思？非常着急，比着急的程度深。
可以随机画出焦的小篆字体，体会火在屁股下烤，能不急吗？筋疲力尽：可以用前面提到的拆分组合法解释这个词。
“筋”就是筋骨，在这里可以理解为身体。
“疲”就是疲乏、劳累。
“力”是力气。
“尽”是用完了，没有了。
我们把这四个字的意思，合起来就是筋疲力尽的意思是，谁能说一下？兴致勃勃：谁能给它找个近义词？兴致勃勃也可以解释为兴高采烈，这就叫做近义词解释词语法。
3. 理解了意思，我们再来读一遍短语。
男女生合作读，可以带上表情和动作，男右女左。
（三）检查课文：检查读文：指读一人一段。
（正音、通句）三、品读课文（一）学习第一段1.读了这几遍课文，谁能说说这个人为什么要通过拔禾苗来帮助它生长呢？生：希望禾苗快点长。
他的心情用一个字来概括就是……生：急，板书：急2.第一自然段里有好几处词语都表现了农夫的急，默读第一自然段，用笔圈起来。
3.（出示：第一段）指生说圈的词和理由，师根据生说的随机在ppt上圈词。
4.谁能读出农夫的焦急？指读2人，齐读。
（二）学习第二段1. 农夫这么焦急，是禾苗真的一点也没有长吗？农夫希望禾苗怎样长？于是，他想出了一个什么办法？（出示二段）指名看屏幕说办法，标红一棵一棵地往上拔。
2.这个办法是农夫一下子想出来的吗？哪个词可以看出来？标红终于从这个词中，你能想象到什么？生：……一个词，就让我们想到了那么多内容，可见品味词语多么重要。
3.心动不如行动，于是他急忙跑到田里，这里又一次强调了农夫的急。
标红急忙4.就这样，他从中午……生：一直忙到天黑，标红一直师：累得……生：筋疲力尽标红筋疲力尽5.谁能带上动作表情读一读这段话？指读2人，齐读。
（三）学习第三段1. 尽管身体很累，农夫的心情却好得不得了，他回家怎么说？（出示：第三段）师引前面，指生读农夫的话。
2.指导读好第三段：农夫在说这些话的时候心里在想什么？他最想告诉家人的是什么？生说，师在ppt上圈相关短语。
看着屏幕，谁想读好农夫的话？指读2人。
师引前面的，生齐读农夫的话。
（四）学习第四段1.听了父亲兴致勃勃的话，儿子很纳闷了，他在想什么？生：……2.于是儿子第二天跑到田里一看，看到了什么？生：所有的禾苗都枯死了。
板书：枯死四、总结道理（一）立足课文1.农夫一心巴望自己田里的禾苗长得快些，绞尽脑汁想出一个揠苗助长的办法，结果禾苗却都枯死了。
师边说边在板书上连线。
2.（出示前面的词语）看这两边的短语，左边是关于禾苗的，右边是……生：农夫指着省略号，知道禾苗都枯死了后，农夫是什么反映，课文没写，你能补充一下吗？3.你想现在的对农夫说点什么？多生回答4.那他以后应该怎么做？生：……师：也就是要遵循禾苗生长的规律（二）深化延伸1.只是种禾苗的时候要遵循规律吗？你有没有发现生活中需要遵循规律的事情？生：……2.看，农夫种田要遵循规律，………………我们做任何事都要遵循规律。
板书：遵循规律。
这就是《揠苗助长》带给我们的启示。
拿起课本，让我们重温一遍课文，读出自己的感受，可以带上动作表情。
五、写字1.翻到课本140页。
生字表中有九个字，一起读两遍。
2.这节课，我们先写前四个（出示生字）同学们看看，这些字在写的时候需要注意什么。
生自由发言。
3.课后第二题里描一描这四个生字，每个字描两遍，注意笔顺和书写姿势。
4.这节课，我们读好了课文，读明白了道理，放学回家后，把这个故事和道理都讲给你的爸爸妈妈听好不好？下课。
《揠苗助长》学情分析1.从学生的年龄特点来分析。
三年级下学期的孩子正值八九岁，是对故事，尤其是寓言故事最感兴趣的阶段，所以这一则课文比较非常适合他们学习。
2.从学生的已有知识经验上来分析。
三年级下学期的孩子已经有了足够的识字量，读了不少书，《揠苗助长》这个故事对他们来说并不陌生，所以在上这一节课的时候就要找到孩子们新的兴趣点。
所以，我设计了①抓住关键的词语，体会农夫焦急迫切的心情。
②发挥想象说一说，听到禾苗都枯死了，以后能孵会有什么样的反应，发挥想象。
③带着动作表情去朗读课文。
这些都是孩子们在平时的自主阅读时不会遇到的训练，有一点难度，但是跳一跳完全可以够得到。
能够很好地激发学生新的学习兴趣。
3.从学生的学习能力上来分析。
《揠苗助长》这个故事告诉我们的道理比较浅显，学生在熟读课文的基础上，应该都能够说的出来。
我要做的就是进一步深化认识，在让学生联系生活实际的基础上，意识到不仅是种禾苗，做任何事情都要遵循规律。
4.从学生的学习风格上来分析。
三年级的学生比较活泼好动，他们的思维也很活跃，喜欢轻松有趣的课堂，所以我在课前谈话时，先拉进与他们的距离，在讲课的过程中再努力创设轻松愉快的学习氛围。
《揠苗助长》效果分析这节课的教学，我立足一点，那就是“教方法”。
无论是从教学角度，还是学生的学习角度，我感觉整堂课气氛活跃，有思考，有收获，效果具体分析如下：1.教解释词语的方法：在解释词语部分，我教授了拆分组合解法和近义词法两种解释词语的方法，这两种方法简单又实用，学生掌握起来也比较容易，而且在他们的语文学习中有很广的运用范围。
从学生的反应来看，他们对这种方法也比较感兴趣。
比如在理解“揠苗助长”这个词语时，我第一次提出了拆分组合解词法。
学生第一次听说都感到很有趣，听得也很认真，到了后面环节理解“筋疲力尽”的时候，他们已经能够自觉地去运用这种方法去解释词语了。
2.教理解句子的方法：在整个的教学环节中，我始终围绕抓关键词理解句子这种教学理念。
比如学习第一自然段的时候，让学生默读课文，圈出能够体现农夫恩焦急心情的词语。
学生不仅圈出了而且说出了理由，在这一个说的过程中，比就是他们对句子的理解过程吗？在学习第三自然段的时候，我提出问题：农夫其实最想传达给家人的是什么信息？学生有的学生说他最想告诉家人，田里的禾苗棵棵都长了一大截。
有的学生说他想告诉家人他想了一个好办法，力气没有白费……这些都是学生独特的情感体验。
抓住了这些关键的短语，学生的朗读很精彩，有一个学生是非常自然地把这段话说出来了，而不是读，这是朗读的最高境界。
3.教识字写字的方法：在写字之前，先引导学生观察字形，注意每一个字容易写错的地方。
这既是识字的一个环节，也为下面的写字做好了铺垫。
要想写好字，先学会观察，这是我想传达给学生的写字理念。
通过学生的反应，我们也可以看出来。
在分析“寓”的时候学生能够观察到里面是提不是横；在观察“则”的时候学生注意到了“贝”的最后一笔是点儿；在观察“宋”的时候，学生意识到撇捺要舒展开；在观察“焦”的时候，学生记住了底下四点底的方向不同。
认真的观察字形，避免了错字产生的几率。
提高了学生识字写字生字的能力。
《揠苗助长》教材分析《揠苗助长》选自《盂子·公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉人们：不顾事物发展的客观规律，急求成，反而会把事情弄糟。
第一自然段要突出“巴望”。
可换词比较体会(如希望、盼望等)，巴有急切、迫切的意思，所以比其他词更能描绘出农夫那种非常份望非常急切的心情。
一边边朗读,一边联系“巴望”一词,想象那个农夫“焦急巴望”的样子，体会他当时迫切希望禾苗快快长的心情。
第二、三自然段要突出“筋疲力尽”。
让学生通过课文中“将禾苗一地往上拔、“从中午一直直忙到天黑”等句子来理解“筋疲力尽”的意思，再抓住“兴致勃勃”去体会农夫当时自以为得计的可笑心理。
第四自然段要抓住“纳闷”一词，因为儿子对父亲所说的“禾苗棵棵都长了一大截”感到疑惑，不知怎么回事，所以纳闷。
而当第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
这与第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼应，蕴涵了欲速则不达的寓意。
《揠苗助长》评测练习1.学习运用两种解释词语的方法：拆分组合法、找近义词法，解释“筋疲力尽”“兴致勃勃”的意思。
2.引导学生学习抓关键词，理解句子含义，有感情地朗读课文。
3.观察字形，描红。
《揠苗助长》课后反思寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。
它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。
因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
反思自己的教学，我总结了这样几点： 1.课始，我首先从几张寓言故事的图片入手手。
通过看图猜猜看，唤起了学生的旧有知识，并且调动起了学生学习寓言故事的兴趣。
自然地引出了课题。
因为《揠苗助长》这个故事流传比较广，很多学生都了解。
所以我告诉学生通过这节课的学习，我们肯定会对《揠苗助长》有更深刻的认识，以此调动起他们的好奇心。
2.初读完课文，在检查词语阶段。
我把文中的生字词短语归为两大类，一类是关于禾苗的，一类是关于农夫的。
通过师生合作读，向渗透学生怎样有感情地朗读。
这为后面有感情地朗读课文做好了铺垫。
3.在理解词语意思的环节。
我教了学生两种解词方法，一种是拆分组合法，一种是近义词解词法，这两种方法简单有效，易于掌握，对于学生现在的语文学习都很有帮助。
孩子们学起来也很感兴趣。