(完整版)表现性色彩 绘画班

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《色彩表现多样性》教案

《色彩表现多样性》教案

《色彩表现多样性》教案
教学目标:
1、了解绘画色彩表现的多样性,启发学生对绘画的艺术境界和情趣的体味与追求。

2、了解梵高的色彩特点与技法
教学重点与难点:
重点:色彩表现的多样性
难点:色彩的整体和谐统一
教学过程:
一、导入。

问题:前几课介绍过毕加索,请问同学们还记得毕加索画的特点吗?
答案:散点透视、打破重组、立体抽象、色彩丰富。

解释:色彩是绘画艺术重要的表现语言,能直接反应画家所要传达的情感内容。

二、新课讲解
1. 色彩表现分为写实性色彩、表现性色彩、装饰性色彩
(1)写实性色彩:客观、理性
学院派:力求实现自然色彩的真实再现
印象派:强调固有色、光源色、环境色之间的和谐统一
(2)表现性色彩:主观、感性
典型:梵高
绘画特点:强烈:1.厚重的笔触2.对比色的运用
(3)装饰性色彩:大众审美
2、深入分析作品
(1)写实性色彩:拉斐尔《戴披纱的女子》、莫奈《日出印象》
提问讨论:两个同样是表现性色彩有什么区别?
(2)表现性色彩:梵高《向日葵》、《星空》
提问讨论:写实性色彩莫奈的画与表现性色彩梵高画的色彩区别?
(3)装饰性色彩:日本浮世绘、中国年画
3、课堂思考讨论
(1)展示几幅作品让学生分析属于哪一种色彩表现
(2)引导学生从色彩分析作品的内涵及情感。

4、课堂小结
1.了解熟知色彩的三种表现形式,掌握固有色、光源色、环境色之间的和谐统一
2.培养色彩感性认识,增加对色彩的认知
5、课后作业
绘制一幅装饰画。

设计色彩课程标准

设计色彩课程标准

设计色彩课程标准教师:陈媛教学模式:理论教学与实践教学相结合一、课程的基本要素1.课程性质《设计色彩》是艺术设计专业的一门专业基础课程,是本专业核心技能课的基础,在学习中认识色彩的基础知识,并实践色彩的各种属性,通过色彩构成作业、色彩写生作业、案例作品的训练等形式,巩固所学的设计色彩理论知识;对学生职业素养养成和职业能力培养的全面性起促进及提高作用。

2.课程的基本理念《设计色彩》课程本课程从对设计色彩的认知能力出发,使学生了解并灵活应用设计色彩的基础知识于实训中。

既要满足专业课需求,也要满足社会的直接需求。

确切地说,设计色彩课程的知识既为专业课打好基础,即双基(即创意基础、技能表现基础、美学基础),也能满足社会的需求,即双技(通用技能、专业技能)学生学了色彩,要能绘制环艺效果图。

3.课程的设计思路二、课程的目标1(1)理解和表现与基础造型有关的物品的结构和线条运用;(2)能表现与图形图像制作有关物象的质感,并能加以设计和创新;(3)提高学生造型能力的同时提高学生的空间想象能力;(4)以结构为主适当加一些色彩塑造技法。

2.能力目标(1)培养视觉的反应及增强接受视觉信息的能力,即敏锐的感受能力。

(2)培养分析、洞悉、理解的心智思维,形成对事物特征的深刻把握,即富于理智的认识能力。

(3)培养开发想象能力,形成对未知领域的自觉探求,即创造意识。

(4)培养技能的熟练掌握,达到对于视觉信息的有效表达,即富于技能的适应能力。

3.素质目标(1)进行专业认知和专业探究;(2)培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力;(3)培养学生的自学能力,学会设计和创新,提高审美意识;(4)提高学生造型能力和抽象思维想象力。

三、课程内容的组织设计色彩的课程性质为专业必修课,用以培养学生的基础造型能力,以及提高艺术审美能力。

本课程的教学任务,就是争取在有限的学时内,通过大量的练习、图片、作品欣赏、绘画练习、创作辅导等多种教学方式的灵活运用,欣赏国内外优秀设计色彩作品,使学生最大限度的接触绘画艺术的方方面面,使学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能,并且锻炼其抽象思维.知识目标能力和创新应用能力,在实际动手绘画的过程中,使学生的理论知识、审美品味、鉴赏能力都得到相应的提高,为学生将来从事的设计艺术专业工作打下牢固的基础。

色彩的感染力课件

色彩的感染力课件
某一种色彩或色调的出现,往往会 引起人们对生活的美妙联想和情感上的 共鸣。这就是色彩视觉通过形象思维而 产生的心理作用。
天火明空红亮与嫩的的大绿灯黄海的笼色的幼烘象蓝苗托征色是着着象生节光征命日明安的热、宁渴烈希、望的望美气丽氛和永恒
色彩的联想小知识
03 色彩的表现形式
色彩的表现形式分为三类:一是写实性色彩,二是 装饰性色彩,三是表现性色彩。
伊凡·伊凡诺维奇·希施金(1832-1898)是19世纪俄国巡回画派最 具代表性的风景画家,也是19世纪后期现实主义风景画的奠基人之一。 代表作有《松树林》、《橡树》、《松林的早晨》等。
文森特·威廉·梵高(又称”凡高” )(Vincent Willem van Gogh, 1853-1890),荷兰后印象派画家。他是表现主义的先驱,并深深影响了二 十世纪艺术,尤其是野兽派与德国表现主义。梵高的作品,如《星夜》、 《向日葵》与《乌鸦群飞的麦田》等。
千里江山图(局部 中国画) 北宋 王希孟
作品为大青绿设色绢本,间以赭石配色。画面色彩匀净明丽,富于装饰性。壮丽秀 美的山水,仿佛将人带入了一个超乎物象之外的精神的世界。
出水芙蓉图(中国画) 南宋 佚名
作品为了表现荷花“出淤泥而不染” 的纯洁、娇艳的姿容与品格,分几十次层 层渲染进行赋色,达到了柔和润泽而又美 艳动人的艺术境界。
玉兰黄鹂(中国画) 现代 于非闇
表现性色彩:
画家不是描绘实际 看见的色彩,而是 根据自己的主观意 愿来运用色彩,表 达自己的主观情感。
向日葵(油画) 凡·高 (荷兰)
04
欣赏探究
结合前面所学知识,欣赏下面几幅作品,小组进 行讨论探究: 画面中的美术作品主要运用了哪种色彩表现形式?
红色中的和谐(油画) 马蒂斯 (法国)

表现性色彩在绘画中的表达——以康斯坦特·佩尔梅克为例

表现性色彩在绘画中的表达——以康斯坦特·佩尔梅克为例

2020-11文艺生活LITERATURE LIFE表现性色彩在绘画中的表达———以康斯坦特·佩尔梅克为例杨宪(武汉东湖学院传媒与艺术设计学院,湖北武汉430212)摘要:表现性色彩注重的是个人情感的表达,主要是在客观事物的基础上进行再创造,自由地改变客观色彩,突出个人化的色彩语言特色。

表现主义艺术家们将表现性色彩的应用推向顶峰,强调色彩应该对内在体验和心灵情感进行表现,反对对现实客观世界的单纯模仿与再现。

以比利时表现主义艺术家康斯坦特?佩尔梅克为例进行解读分析,探究表现性色彩的应用在绘画创作中所体现的作用。

关键词:表现性;色彩;情感;个性化;康斯坦特·佩尔梅克中图分类号:J205文献标识码:A文章编号:1005-5312(2020)32-0041-02DOI:10.12228/j.issn.1005-5312.2020.32.020一、引言西方中世纪时期之后到古典主义时期,色彩还只属于素描的附属品,主要目的是为了再现客观事物的表面形态。

印象派时期,画家们通过色彩之间的冷暖关系以及环境色因素对同一描绘对象进行不同时段的描绘,主要为了表现不同时段的微妙的色彩变化,于是色彩获得了相对的独立性。

紧接着随着后印象派画家的出现,色彩本身的存在意义以及色彩相互之间形成的关系所产生的意义被充分发挥出来,更加注重内心的感受,不再满足于对大自然进行客观描绘,从而确立了表现性色彩在油画创作中的重要地位。

到了二十世纪,表现主义早已成为西方当代架上油画的主流,注重的是个人的主观思想情感和心理感受,更能发挥个人的主动性和创造性。

绘画中色彩从再现到表现的这一过程,推动了色彩艺术的全面独立。

在“85思潮”的影响下,中国当代艺术家们纷纷想摆脱传统的苏联式学院派风格,想要创造出自己的色彩语言,并不断地探究西方当代的油画创作。

表现性色彩语言的应用在中国当代绘画创作中变得普遍起来,艺术家们也更加注重内心的情感表达,探索与研究绘画创作中表现性色彩的应用是当今艺术家自身发展与作品创新的一大主题。

小学美术冀美版六年级上册3.表现性色彩的应用课件PPTA001

小学美术冀美版六年级上册3.表现性色彩的应用课件PPTA001
6 这些作品的共同特点?如果让你用色彩表现你的情绪 你会怎样表现?为什么?
概念
什么是表现性色彩: 色彩具有强烈的情感性,画家和设计师
为了更好地表现自己的独特感受,或给人以 强烈的视觉效果,往往根据自己主观表现的 需要,自由地运用色彩,这种色彩成为“表 现性色彩”。
应用目的:
为了突出和强化作品的主题,深刻地表达 作者的思想。
主要运用色彩: 三原色、三间色、对比色等
特点: 用色大胆、浓烈的主观性情感色彩
迎着曙光(油画)陈承齐
作品描绘了新中国的缔造 者们面向冉冉升起的旭日, 并肩伫立在太行山之巅, 迎接新中国曙光的历史时 刻。作者用大面积的红色, 不仅表现了曙光,更表达 了他们的革命情怀。
回望(油画)詹建俊
以红黑两色为主调的 起伏旋律把长城蜿蜒 之势和重山的激越之 势作了相当充分的描 写。此画在色彩上用 朱砂加以夸饰,使之 与灰白的城墙相辉映, 这种浓厚的基本色调, 反映着一种对旧时代 和历史陈迹的感慨。
通读10-11页
1 什么是表现性色彩?其应用目的是什么?其特 点是什么?
2 分析《回望》主要用了什么颜色? 感受到了什么? 分析课本《迎着曙光》主要用了什么颜色?
3 描绘了什么?表达了什么?
4 分析《马蒂斯夫人的肖像》主要用了什么颜色? 描绘了什么?
5 分析《住所周围的风景》主要用了什么颜色? 描绘了什么?
住 所 周 围 的 风 景 (
康 定 斯 基 )
画面中大面积运用红色,搭配少量的蓝色、黑色、 黄色等其他颜色来表现画面,用野兽派的色彩进行新印 象主义的安排,这些强烈、鲜明的色彩流露出作者热情 洋溢的情感。
学生绘画作品
作业要求:
尝试通过绘画作业,根据自己对色彩的主观感受,大胆运用表现色彩绘画。明确要表现的情感和心情。

(完整版)设计色彩课件

(完整版)设计色彩课件

(一)光谱
光谱中各色在可见光区域中的波长 有所不同。其中红色光的折射率最小, 它拥有光谱色中最长的波长;紫色光的 折射率最大,波长最短,这实际是将可 见光谱不同色彩进行了确认和命名。
(二)固有色
物体本无固有色, 固有色其实是指物体在 白色日光下呈现的色彩 概念。
尽管我们看到物体 在光线的作用下不断地 改变着它的色彩属性, 但因为对日光下物体的 颜色印象最深,便通常 把物体在白色日光下呈 现的颜色作为它的固有 色。
①自然理性古典主义
普桑《圣洁的圣母升天》
普桑《大卫的胜利》
②革命斗争精神古典主义 以雅克·路易斯·大卫(Jacques Louis David,1748-1825)为代表,
宣扬革命和斗争精神的古典主义。 此作品:在浴室里被暗杀的马拉,画 面以它的单纯、简洁打动人心。除了 安详的人物、白色的浴巾、绿色的桌 布、黄色的木箱,再没有太多累赘的 图像。构图压得很低,上方的黑色占 去了大片面积,营造出庄严、肃穆的 气息。
(四)色相关系
12色色相环
①同类色:12色轮中相距60°以内的色彩相配产生的色调。是色相的弱 对比色调。
②邻近色:12色轮中相距90°以内的色彩相配产生的色调,即色轮中相 隔二色的两色相配。
③对比色调:12色轮中相距120°以内的色彩相配产生的色调,即色轮 中相隔三色的两色相配。
④准互补色调(冷暖色):12色轮中相距150°以内的色彩相配产生的 色调,即色轮中相隔四色的两色相配,是色相的较强对比色调,具有冷 暖对比。
确切的说,是以固定的试点来观察研究物象色彩与环境的关系 把物体、环境和光源作为一个整体来研究它们丰富的色彩变化以及 它们之间色彩关系的学说。
2.设计色彩
设计色彩则是理性的、主观的、抽象的、平面的绘画,设计色彩 是在绘画写实色彩上的发展与延伸,是在具象的基础上的一种更 新与创作。它是一种以理性的思维为主的思想再创造过程,有目 的概括、提炼、归纳、集中、夸张和变化,创造出具有象征性、 浪漫性、装饰性和理想化的色彩。

表现性绘画(大专美术)

表现性绘画(大专美术)

表现性绘画语言
———色彩
b
乔治·莫兰迪
一 、概述
表现性色彩︰不同于现实性色彩的另一种色彩语言。是一种主观 情感色彩。在获得审美感受后,根据个人偏爱自由的对客观物象 进行变色变调,以求得与心灵的对应。
表现性色彩是主观感受和情感表现实现的重要绘画语言之一。
二、图片欣赏(西方后印象主义绘画凡高代表作品)
二、追求目标不同
追求客观真实—注重客观自然的光色变化. 追求色彩美感结构—注重块面色彩堆积、交 错的色彩构成趣 味.追求理想化,个人化的色彩
.
表现性色彩特点
1
色彩是情感的符号,也是最具表现力的绘画语言因素,它对画面
感染力的形成和寓意的传达具有重要作用。
第一,色彩的表现
色彩表现是表现主义的重要特征。表现派沉醉于色彩的表现研究, 创造出独特的语言体系。色彩表现体现出艺术家的思想观念,艺 术追求,审美理想。
早期作品
《开着的窗户》1905
︽ 戴 帽 子 的 妇 人 ︾
《舞蹈》
安格尔《大宫女》1814
《裸体》1935
《 Icarus 》
马蒂斯绘画的特点:
一、马蒂斯的绘画受到塞尚等后印象派艺术家的影响,再 加上非洲黑人雕塑的刺激因素和对东方的装饰艺术的借 鉴,形成一种色彩鲜明强烈,线条粗重,图形奔放,形体夸张, 笔触狂放自由的艺术风格.
首先在艺术中强调主观感情,注重个人感情的表达。
其次艺术语言的纯粹性。对客观世界采用夸张、变形、抽象表现, 用以发泄内心苦闷,表现内心感受。
再次个人感情要有存在意义,即社会性
二﹑什么是表现性绘画语言
表现性绘画语言:
运用形﹑色﹑点﹑线﹑面﹑笔触﹑肌理等绘画元素 去创造具有生命力﹑具有形式美感的视觉形象.

小学生美术课件-第3课-表现性色彩的应用冀美版-共15张PPTppt课件

小学生美术课件-第3课-表现性色彩的应用冀美版-共15张PPTppt课件
《 表现性色彩的应用》
教材分析
• 《表现色彩的应用》属于造型表现”应用领 域”的内容,本课讲述了表现型色彩的定义, 通过Байду номын сангаас彩的规律,学习了解色彩,并且应 用到生活中去,目的是学生通过学习和了 解色彩的视觉规律,并结合生活中的色彩 对比,能够提升对于形式美的感受力和表 现力,从而促使自身的审美能力和表现力。
(2)过程与方法:学生学习和了解色彩的视觉 规律,感受色彩表现形式,欣赏不同色彩表现 形式的绘画作品。
(3)情感态度价值观:通过欣赏、分析艺术作 品中的色彩魅力,学生培养自身审美能力,提 高对色彩的驾驭及表现能力,表达自己对色彩 的独特感受。
教学重点: 学生感受不同色彩的表现形式
的效果,增加对色彩的理解力。
教学过程
主观性色彩
表现性色彩
本环节我会采用图片导入的形式,直观的让 学生观察我所展示的图片
并提出问题: • 这上面的图片好看么? • 从上面的作品你观察到了什么?
这么做的目的是通过图片呢给学生一个比较直接的感 官刺激,用提问的方法,调动他们的积极性,激发对 美术创作的兴趣。 接着我会对本课的内容进行讲解
教学难点: 学生理解色彩之间微妙的
变化及色彩运用。
教法、学法:
1、引导发现法
1、自主探究
2、问题探究法
2、合作交流
(引导学生用眼睛去发 (让学生主动参加到学
现生活中和大自然的
习中去,在教学中探
美,在以问题为导向, 究学习并乐于学习激
引导学生在具体环境 中自主思考,在经过
发学生的求知欲和创 造欲。
小组合作整理分析问 题)
凡高的向日葵以强烈的丰富的金色,表现出 向日葵的生命力,蕴含着画家对生命的阳光 独特的理解和感受。

色彩的表现

色彩的表现

线描淡彩
线描色彩 是一种在线描或明暗素描上施加淡彩的绘画方式。
问题1:你喜欢其中的哪幅作品,其运用了什么色彩表现的方法? 问题2:画面展现了什么色调?你怎样来判断色调的?
水彩风景
几米漫画
王者之悲
三 门 峡 吴 作 人
色彩混合法
大 碗 岛 星 期 天 的 下 午 修 拉
点彩画法
舞蹈学校
埃德加.德加
( 纯 度 对 比 )
一幅绘画作品的整体色调 关系,使画面的色彩形成一个 协调的乐队。不同的色调传达 不同的思想或情感。一般来说, 有冷、暖色调,调和、对比色 调、亮色调和暗色调等等。
色彩语言的分类
再现性色彩
固有色色彩
表现性色彩
装饰性色彩
条件色色彩 情绪性色彩
马蒂斯
凡高
表现性色彩:摆脱色彩的客观真实性,完全表达主观的 情感和内心体验。
光线的把握
水彩技法
课堂练习
第三单元
色 彩 的 表 现
光与影的交响曲
(色相对比)
是指色彩的相貌,是区分色彩的主要依 据。
( 明 度 对 比 )
是指色彩的 明暗程度, 也称深浅度 ,是表现色 彩层次感的 基础。
是指色彩的鲜浊程 度。纯度的变化可 通过三原色互混产 生,也可以通过加 白、加黑、加灰产 生,还可以补色相 混产生。凡有纯度 的色彩必有相应的 色相感。色相感越 明确、纯净,其色 彩纯度越纯,反之 ,则越灰。
德加
ห้องสมุดไป่ตู้
《捡煤渣》卡萨特金
条件色彩:运用科学的分析方法,描绘在一定光照条 件下,物体与环境之间色彩的微妙变化和真实性。
固有色彩:表现物象本身的颜色。
王者之悲
金山农民画

教学资料:认识表现性色彩

教学资料:认识表现性色彩

教学资料:认识表现性色彩色彩是绘画的形式因素,是艺术表现的语言之一,且具有独立的审美价值。

自然界的色彩现象为我们的视觉提供了丰富的色彩资源,画者作为视觉艺术的创造者,更应关注对色彩的体验和感受,让色彩成为我们表现自然、表现情感的自由手段。

色彩可以传达人的思想和感情:明快与忧郁,兴奋与平静。

然而,不同色彩的完美组合,会使人感觉到色彩的奥妙,感受到迷人的旋律。

色彩在绘画中从来不是单一的角色。

色彩既是无限变化的,又是有规律可循的。

从色彩的对比中依靠虚与实、明与暗、疏与密、厚与薄、有形与无形的变化,成为表现性的重要语言。

在传统写实绘画中,色彩、素描的关系是一体两面,难分难解,互为表里,互为因果的。

纯粹的色彩现在在传统绘画中是不存在的。

漫长的古典绘画以素描关系带动并呈现色彩,形总是优先于色彩,色彩只不过是体现、加强形的一种手段。

达·芬奇在《绘画论》中这样写道:“绘画也包括单纯的色彩,并且是与各种色彩性质有关的光和影的结合。

”达·芬奇是用明暗来表现色彩的。

自印象主义的色彩革命之后,人们对于色彩的认识与表现呈现了一种全新的态度和形式。

作品中以色彩的层次来描绘自然现象和形态,实现了色彩的物质化,使色彩潜入物体之中来传达物体的真正形态,色彩优先于形了。

在抽象绘画中色彩自行具备了素描的性格,色彩就是“意义”,色彩就是“内容”。

在此,一切形象都被单纯化或被省略了,抽象画色彩运用得成功、高明,正如好素描的境界:不可增减,难以更动。

“色彩超越了形就有可能成为形”。

在现代主义绘画中,用色彩表达素描关系,以素描表达色彩效果,无形的色,无色的形,素描与色彩进入自在自为的所谓“纯绘画”。

由于后期印象主义、野兽派和表现主义等对色彩的进一步认识与表现,使色彩的表现中带有了明显的设计意识。

通过强调色彩来塑造空间关系和起到对光的表现,尝试着对绘画本质的表现。

不再将色彩理解为色彩,而将色彩视为动力。

不固守于只表现外在自然的再现,而是对形和色的分解,进行重新设计、整合、协调,从而达到艺术至高至纯的境界。

推荐适合小学生参加的绘画班,开发美术天赋和创意思维

推荐适合小学生参加的绘画班,开发美术天赋和创意思维

推荐适合小学生参加的绘画班,开发美术天赋和创意思维简介绘画能够培养小学生的创意思维和美术天赋,让他们在艺术领域得到全面的发展。

为了帮助家长挑选适合自己孩子参加的绘画班,我们推荐以下几个备受好评的绘画班。

1. ABC绘画班•班级分级制度:根据小学生的年龄和绘画水平进行分班,保证教学内容与学生能力相匹配。

•专业师资:ABC绘画班拥有一支经验丰富、充满耐心的师资团队,他们以寓教于乐的方式,引导学生进行创意绘画。

•多元课程设置:ABC绘画班不仅注重基本绘画技巧的教学,还开设了色彩理论、透视画法、人物肖像等专题课程,帮助学生全面提高绘画技巧和创造力。

•丰富的实践机会:学生将有机会参加各类比赛、展览和社区活动,展示自己的绘画作品,增强艺术修养和自信心。

2. EFG绘画班•互动教学:EFG绘画班采用小班制教学,师生互动紧密,保证每个学生都能得到充分指导和关注。

•高品质教材:EFG绘画班的教材经过严格筛选,既有经典名作,又有新颖的创意绘画,给学生提供多样的学习素材。

•主题创作:EFG绘画班注重培养学生的创意思维,通过开展主题创作活动,鼓励学生表达内心的想法和感受。

•艺术展示:学生的作品将在班级内进行交流展示,并有机会参加艺术展览,与其他小画家进行交流和学习。

3. GHI绘画班•艺术探索课程:GHI绘画班致力于培养学生对艺术的热爱和对不同绘画形式的理解。

课程内容包括素描、水彩、油画等多种绘画形式的学习和实践。

•个性化辅导:GHI绘画班注重个别辅导,根据不同学生的特点和需求,有针对性地进行指导,帮助学生发挥潜能。

•艺术游学:定期组织艺术游学活动,带学生参观美术馆、画廊等,拓宽他们的艺术视野,激发创作灵感。

•比赛参与:GHI绘画班定期组织绘画比赛,为学生提供展示才华和竞技的平台,激发他们的动力和学习热情。

小结通过参加绘画班,小学生能够开发自己的美术天赋,培养创意思维,同时也培养了他们的耐心和观察力。

ABC绘画班、EFG绘画班和GHI绘画班都是非常出色的绘画培训机构,无论从师资力量、课程设置还是实践机会来看,都是值得推荐的绘画班。

(完整版)色彩构成课件

(完整版)色彩构成课件

色 相 推 移 法
色 相 推 移 法
色 相 推 移 法
色 相 推 移 法
色 相 推 移 法
(二)明度推移法:是指色彩按明度等差级 数系列的顺序,由浅到深或由深到浅进行组 合排列的方法。
明度推移可分为单色明度推移和多色
明度推移。单色明度推移是以一种颜色分别 调入不等的白色或黑色,以求得多层次的推 移。多色明度推移是指将几种色彩分别加入 不等量的白色或黑色并同时安排于画面中, 使画面更加丰富。
第五,工业产品的色彩设计,如冰箱、洗衣机、照相机等,在制造 产品时应考虑两个因素:一是加强及显示产品机能的色彩;二是能与 产品的使用环境取得调和的色彩。例如,电风扇的色彩以淡绿、淡灰 等来强调该产品的轻快和清凉性;电冰箱一般为白色,放在厨房时能 显示其清洁感。
色 彩 在 广 告 设 计 中 的 应 用
色彩可分为“有彩色”和“无彩色”。黑、白、灰系统的颜色称 之为“无彩色”,不在此系统之内的颜色称为“有彩色”。如红、黄、 蓝、绿等。
二、概念
色彩构成(Interaction 0f color),即将两个以上的色彩,根据 不同的目的性.按照一定的原则,重新组合搭配,在互相作用下构成 新的和美的色彩关系。色彩构成,是研究符合人们知觉和心理原则的 构成,并能发现、把握尽可能美的配色创造。
在无彩色系中,明度最高的色为 白色,明度最低的色为黑色。在有彩 色系中,黄色为明度最高的色,紫色 是明度最低的色。
(3)纯度:指色彩的纯净程度,又 称色彩的“鲜艳度”、“饱和度”。 色彩的清与浊,取决于各种颜色的含 灰程度。颜料一般在未干时色泽鲜艳, 干了之后就产生色变,特别是水粉颜 料。
第三节 基本配色法
明 度 推 移 法
明 度 推 移 法

色彩构成课程介绍

色彩构成课程介绍

课程介绍色彩构成作为艺术设计类专业的基础,在专业课程体系中的重要位置是不言而喻的。

色彩构成课程教学的任务有两个:一是方法与表达能力的培养;二是解决色彩的运用问题,即通过对基本色彩规律的掌握,举一反三地应用于专业设计。

它是一种形象构成,传递一种情感。

要求学生掌握色彩最基本的使用概念,色彩的工具与材料及其使用方法与设计更加亲近起来,强化色彩的结构、空间、质量的概念,灵活运用色彩的创作方法与步骤,理解色彩的表现技巧,深入地理解色彩构成的本质。

高职艺术设计教育还没模式可循,许多院校采用实用主义的态度,即将一般本科艺术院校的教学大纲、教学方法略加“压缩”、“削减”而粘来就范,形成多年来煮“夹生饭”式的现象。

为结合高职教学改革的特色,我们从内容、课时、学生素质与本科院校相比,深切地体会到——必须把色彩构成教学的改革渗透到“三个阶段”的整合中去,才能形成一个适合于高职艺术设计教学的模式,才能完成培养高技能、高素质人才的教学目标。

第一个阶段是基本训练,这一阶段是从色彩基本理论教学起步,进行基础训练,培养学生的色彩表达能力。

第二个阶段是技能训练,这一阶段是从色彩的知觉效应出发,运用科学原理与形式美相结合的法则培养学生对色彩的创造性能力。

第三个阶段是结合专业方向的技法训练,这一阶段是从专业方向出发灵活进行包括:具象、意象、抽象训练。

通过这三阶段表现性、综合性的色彩构成训练,突出专业方向的实践教学和针对性训练,进一步培养和提高学生的综合性应用设计能力,成为高素质、高技能人才。

为了适应市场经济发展的步伐,在教学实践进程中,我们不断对原有的课程进行补充、调整和修订,使其更加适应新职业岗位对于设计艺术技能的需求。

课程发展的主要历史沿革:本课程从1985年装潢艺术设计专业(美术装潢专业)成立以来,一共经历了3个主要历史阶段色彩构成课程的初步建立与摸索阶段1985年邯郸职业技术学院根据邯郸地方经济的优势,决定设立“美术装潢专业”专业,培养邯郸及周边地区急需的美术装潢设计人才。

从表现性绘画看色彩

从表现性绘画看色彩

从表现性绘画看色彩话题:兴趣爱好心理学色彩[摘要]表现性艺术是某种特殊的,强烈的、情感的直接流露和宣泄。

表现性艺术从艺术形式上不仅对人的心理具有启发性,而且对人的心灵具有强烈的冲击性。

色彩在表现性绘画中的语言的表现起到了十分重要的载体作用。

[关键词]表现性情感色彩美术作为造型艺术,从最一开始的模仿自然或是再现自然的艺术,来衡量艺术作品的高低,其标准主要取决于作品再现自然的逼真程度如何,“肖似”、“惟妙惟肖”、“栩栩如生” 等皆属对再现性作品的褒词。

进入20世纪以来,艺术家们不再满足于忠实地描写客观对象,出现了对传统观念的全面冲击的浪潮。

因为两次世界大战的灾难,大工业生产和高速发展的科技,导致社会结构以及人的思想、意识、人与人之间的关系发生了重大变化。

在绘画领域,在尼采、叔本华、弗洛伊德等人的哲学思想影响下,促成了艺术家不再满足于对客观事物的再现,而着重于对人内心的“自我表现”。

加上新技术、新材料、新工艺为现代艺术家提供了新的表现媒介,带给人们的是不同于传统的价值观和审美观,它使传统绘画中的观察方法,表现形式以及价值取向受到了挑战。

绘画把人带入到一个从多元化,多侧面去透视现代社会的图景当中去。

正如野兽主义画家马蒂斯所说:“我首先所企图达到的是表现”、“我的道路是不停止地寻找忠实临写以外的表现的可能性”,“因为艺术就是一种表现,它服从于表现艺术家内心的幻想。

” [1]1、表现是表达创作主体对社会生活的思考和评价、愿望和情感,是对于自身内心世界的一种情绪化的把握,是一种内在的、主观的方式。

表现是与个人性格相关联的,是个人风格与众不同的表现。

艺术的表现是作者本身的情感体验,是造型过程中文化积淀的自然流露,是个人审美能力、艺术激情的迸发,是从有法到无法的境界。

其中表现的内容除了艺术家个人的思想情感之外,也包括作品中体现的社会情感、时代情感和民族情感。

因此情感是表现性绘画的一个重要的载体。

意大利美学家克罗齐认为艺术归根结底就是情感的表现。

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感和故事性的人物画作品。
05
总结与展望
本课程总和属性,帮助学生了解色彩的基本 概念和特性。
色彩搭配技巧
讲解了如何运用色彩搭配技巧,通过对比、调和等手法,创造出 和谐、有层次的画面效果。
色彩在艺术中的应用
分析了不同艺术流派和风格中色彩的运用,让学生了解色彩在艺 术创作中的重要性和作用。
未来色彩的发展趋势
数字化色彩
随着数字技术的不断发展,色彩的运用将更加丰富多样,数字化色 彩将逐渐成为主流。
情感化色彩
人们对于色彩的情感需求将越来越高,情感化色彩将成为未来设计 的重要趋势。
环保色彩
随着环保意识的提高,绿色、低碳的色彩理念将越来越受到重视,环 保色彩将成为未来发展的必然趋势。
对色彩的感悟与思考
02
运用渐变、过渡等手法,使画面 更加自然流畅,增强视觉效果。
色彩的统一性
在色彩搭配中,保持色调、色相、饱 和度等的一致性,使画面更加和谐统 一。
通过色彩的呼应和重复,增强画面的 整体感,使画面更加完整统一。
04
色彩的创作实践
色彩的创作思路
色彩的感知
了解色彩的基本属性,如色相、明度和饱和度, 以及它们如何影响人们的感知和情感。
冷色系
蓝色、绿色、紫色等,表达平静、冷 静、神秘等消极情感。
色彩的象征意义
红色
代表爱情、勇气、力量和独立。
蓝色
代表信任、忠诚、智慧和安全感 。
绿色
代表自然、生命、健康和繁荣。
色彩在艺术中的应用
绘画
艺术家利用色彩来表达情感和主 题,创造独特的视觉效果。
服装设计
色彩在服装设计中起到至关重要的 作用,影响穿着者的气质和心情。

人教版小学美术四年级上册全册教案【完整版】

人教版小学美术四年级上册全册教案【完整版】

人教版小学美术第七册教案第1课四季的色彩(一)教学内容与目标l显性内容与目标应知:通过欣赏、分析艺术作品,能够认识到不同季节的色彩变化,及不同色彩给人带来的不同感受。

应会:认识该课中介绍的四位画家,在教师的指导下,对其作品进行初步分析,并写出短文,以表达对画而的认识与感受。

2、隐性内容与目标(1)通过本课欣赏,认识多种艺术表现形式,了解东西方不同的文化。

(2)感受大自然的魅力,培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

(二)教学重点与难点重点:认识四季的色彩,能正确表达自己对艺术作品的感受。

难点:用写短文的方法,表达个人对艺术作品的感受。

课前准备l教师设计《四季的色彩》课件,音像结合,图文并茂。

2学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料,并和家人聊一聊对不同季节的感受。

导人1请看,我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)2问题:(I)你看到了什么?(2)听到了什么?(3)又想到了什么?(请学生回答)3自学:打开书第2页选择你最喜欢的季节,试着用“这是季,是的季节。

”来形容它。

4全班交流:你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受?5出示课题:四季的色彩新授I、欣赏。

(I)出示教材中的四幅画。

(2)问题:说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?2.分组活动。

(1)要求:选择你最喜欢的一幅画,由组长带领分组欣赏。

(2)学生根据要求.在问题的引导下展开小组合作学习.教师指导。

反馈l反馈。

(以小组形式)(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)②画家主要运用了哪些色彩表现春天?③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。

)④你还想了解什么?(2)《夏》列维坦(俄国)①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)小知识:笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要使用了哪些颜色?④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。

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就有着音乐的天赋,可是他偏偏走上了造型艺术这条路。但是也正是
由于音乐的缘故,阴错阳差造就了保罗·克利艺术创作上的成功。

在他的作品里面观者可以很明显地感觉出作品中的强烈节奏感。
不管是在物象的色块组织上还是点线的结合上,都是对音乐听觉艺术
的图像解读。

在“野兽派”中色彩已经被游戏得很好,很有视觉的冲击力。但
• 5.作品欣赏
请你通过欣赏表现性绘画作品,思考以下问题——
和再现型绘画相比,表现性绘画中的视觉形象、画面色 彩、画面构成等方面的趣味追求分别发生了怎样的变化?
现代主义的起源——后印象主义绘画
《星夜》,梵高,1889年,油画,74×92厘米,纽约,现代艺术博物馆藏。
梵高 《鸢尾花》、《向日葵》
他游离于所有时髦的艺术流派之外, 又与新艺术观念保持着悬紧密的关联 。
《夫妇》
画中人物是以由右向左的倾斜方向 配置。为了取得画面的平衡 ,在左上 方画了一个类似窗户的形体,右缘又 画了一条垂直线,而使画面平分成两 半。
但在线与新郎的衣服接触的地方又 用同类的黑色使衣服同背景浑然一体, 以求得画面的统一。
从整个欧洲美术历程来看,现代派美术思潮是从“印象 派”前后这个时期开始的。确切的说,起源于法国后印象 主义画家塞尚,高更和荷兰画家凡高。
• 3.发展线索
北欧各国的传统艺术(早期日耳曼人的蛮族艺术、中 世纪的哥特艺术、文艺复兴中的鲍茨、勃鲁盖尔等画家的 作品)——第一个表现主义运动(荷兰人凡·高、法国人 劳特累克、奥地利人克里姆特、瑞士人霍德勒和挪威人蒙
对西方现代派美术的了解将有助于我们更好的接近表现 性绘画语言。
• 2.历史溯源:
所谓西方现代派美术,是指西方国家从二十世纪初发展 起来的现代美术中的某些流派——如野兽派,立体派,未 来派,达达派,表现派,超现实主义,抽象主义,波普艺 术的统称。“现代派”一词是意味着“非传统的”,区别 于过去的艺术思想;
克) ——野兽派(马蒂斯为首, 1905年,巴黎)——立 体派(毕加索,布拉克为首 ,1907,巴黎)——未来派 (1909,意大利)——形而上画派 ——达达派 ——超现 实主义派(1924)——抽象主义 (1901年前后,俄国画 家康定斯基和荷兰画家蒙德里安等人 )——抽象表现主 义(美国动作画派的创始人波洛克 )——波普艺术(也 称流行艺术,19世纪60年代前后)。
明暗、光线、空气、氛围的“真实感”的塑造追求让位 于画面构成的趣味。 后者更注重视觉形象符号化的形式 美感、点线面的构成、黑白灰的节奏感、块面色彩堆积和 交错的色彩构成趣味。 • 4 画面构成方式不同
体块的构成、光影的构成、空间的构成、——点线面的 构成、黑白灰的构成、肌理构成
国美设计部 学生作品
在整个画面中,力量
相互制约、相互抵消所达 到视觉的完美平衡,是莫 兰迪随意组合坛坛罐罐后 所追求的艺术方向。莫兰 迪的绘画几乎从来不用鲜 亮的颜色,只是用些看似 灰暗的中间色调来表现物 象,一切不张不扬,静静 地释放着最朴实的震撼力 和直达内心的快乐与优雅。
《内战的预感》,达利 ,100x99厘米,画于1936年。
波普艺术又称普普艺术,是一个探 讨通俗文化与艺术之间关连的艺术运动。 波普艺术试图推翻抽象艺术并转向符号, 商标等具象的大众文化主题。
在波普艺术中,最有影响和最具代表 性的画家是安迪·沃霍尔(Andy Warhol, 1927—1986)。
他把那些取自大众传媒的图像,如 汤罐、可口可乐瓶子、美元钞票、蒙娜 丽莎像以及马丽莲·梦露头像等,作为基 本元素在画上重复排列。他试图完全取 消艺术创作中手工操作因素。他的所有 作品都用丝网印刷技术制作,形象可以 无数次地重复,给画面带来一种特有的 呆板效果。 。
《阿德勒·布罗赫-鲍尔夫人》 克里姆特
《达娜厄》 克里姆特
心灵之火的闪烁——表现主义绘画
《呐喊》,蒙克作,1893年,布面油画,90.8X73.7厘米, 奥斯陆国家画廓藏。
色彩的抒情——野兽主义绘画
《舞蹈》,马蒂斯,创作于1909-1910年
《红色中的和谐》, 马蒂斯作, 1908—1909年, 油画, 180x246厘米; 圣彼得堡艾尔米塔什博物馆藏。
借着个垂直线及椭圆形而构成的呆 板人物的画法,是类似立体派及黑人 雕塑所具有的分析手法及平面性的表 现。
《持烟斗者》 (《尼斯的公证人》)
构成画面的色面组合令人感到 一种清新的美。在相同的色调 上有明与暗的对照,带红色的 睑的色彩与背景相映衬。
在右边加上绿色直条色面, 来衬托橙色的背景使其更 具美的效果,而又与蓝色 的衣服形成调和作用。 白色的胡子与白色的高领 子则产生了对照与同化的 效果。
《带绿色条纹的马蒂斯夫人像》, 马蒂斯作,1905年,油画, 40x 32厘米,哥本哈根美术馆藏。
分解与重构——立体主义绘画
《亚维农的少女》, 毕加索作, 1907年,油画, 244×厘米, 纽约,现代艺术博物馆藏
《拿烟斗的男孩》 毕加索
《哭泣的女人》 毕加索
梦幻的世界——超现实主义艺术
独立的画家——劳特雷克
独特的莫迪里阿尼
《持扇子的女人》 莫迪里阿尼
卵形的脸,长长的颈项,纤细的鼻子, 杏子形的眼睛,以及温柔的姿态等是 他独特的绘画风格。
丰满而给人以美感的体积。躯干往 往是被过份拉长的,但没有怪诞变形的 感觉,反而有种田园诗般的沉静和优美。
作者摈弃了传统美术的束缚,反映出 立体派的倾向。他喜欢将构图对角线和 结构线条与素描分开,用线条表现面部 特征,将侧面像中的鼻子植入正面肖像。
《人投鸟一石子》,米罗作,1926年,布上油画,73.7x92.1厘米, 纽约现代艺术博物馆藏。
抽象主义
《第一幅水彩抽象画》,康定斯基作,1910年,水彩、墨水、铅笔、纸版, 49.6x64.8厘米 这幅抽象的水的构成》,
蒙德里安作,1930年, 布上油画,45x45厘米, 苏黎世私人收藏。
《意图》 保罗·克利
《引人注意的地方》 保罗·克利
• 请结合图例思考并回答设问:
再现型绘画和表现性绘画的差异主要 存在于哪些方面?
• 1 表现对象不同: 客观物象——特定条件下某种色彩关系的真实反映 主观感情——主观感情的宣泄和表达
• 2 观察方法的不同 • 视点不再唯一 • 3 审美趣味的追求方向不同 (三维和二维的不同 )
在构图上拉长的头部和歪斜 的身姿稍微偏离中心线,有时 为了取得平衡,两只眼睛画的 也大小形状不一。令人惊叹的 是画家通过这种极单纯化和模 式化的造型竟能生动地表现出 不同人物的不同个性特征,同 时强烈而鲜明地传达出画家自 己多愁善感的心情。
夏加尔
夏加尔1887年生于俄国西部的小城捷布克斯。是现代绘画史上伟 人,游离于印象派、立体派、抽象表现主义等一切流派的牧歌作者。
子与红色的地毯、桌子台布等 相配造成一种热情而温暖的爱
的气氛 。 他称自己的艺术是 “心理
的写实”,他描绘的不是物体 的外观形象,而是心理感受的 世界,他突破时空的限制,多
种形象同时出现于画面。
保罗·克利

保罗·克利1879年生于瑞士伯恩的一个小镇。他的父母都是音乐
教师。音乐在保罗·克利的成长中有着重要的影响。保罗·克利从小
《里普西兹夫妇的肖像》
莫迪里阿尼把他们放在从画面 的左上方开始的对角线上,以这种 构图来求得画面的协调及安定。
同时线条具备丰富的律动,色 彩的黑白灰跳跃行进在画面上,巧 妙地将两人的肖像融合为一,
《系黑领带的女人》 莫迪利亚尼所描绘的肖像有着 统一的造型模式。
独特的五官配置在倾斜着的 头部上,单纯化了的鹅蛋形的 面孔、细长的颈脖,削肩膀, 都是以明确的线条勾画出来的。
《记忆的永恒》,达利作,1931年,布上油画,24x33厘米, 纽约现代艺术博物馆藏。
乔治·莫兰迪
是意大利著名的版画家、油画家。 他以其高度个人化的特点脱颖而
出,以娴熟的笔触和精妙的色彩阐释 了事物的简约美。莫兰迪选择极其有 限而简单的生活用具,以杯子、盘 子、瓶子、盒子、罐子以及普通的 生活场景作为自己的创作对象。把 瓶子置入极其单纯的素描之中,以 单纯、简洁的方式营造最和谐的气 氛。平中见奇,以小见大。在立体 派和印象派之间,他以形和色的巧 妙妥协,找到了自己独特的画风。
是保罗·克利的色彩完全是不同于他们的。“野兽派”玩的是色彩的
表面感觉,而保罗·克利是对色彩内涵的把握,是对音乐与美术的结 合点在做理性的思考。

当我们细细地品味他的每一歌色块的时候,就像是在听着一曲交
响乐。轻重、浓淡的色块调子都化成了快慢、强弱的视觉音乐。这就
是保罗·克利和他的“音乐艺术”。
《死与火》 保罗·克利
本次课程结束 谢谢大家!
梵高 《向日葵》
梵高
梵高的《自画像》、《加歇医生像》
维也纳分离画派绘画大师 ——克里姆特
《吻》
克里姆特的作品具有 极强的装饰性。
他的作品糅合了埃及、 米诺、古希腊及拜占庭文 明,且深受欧洲中世纪晚 期及日本浮世绘影响,开 创了独特的画风。
他擅于运用抽象元素 表达情感,强调脱离传统、 自由创作的价值。
《我和我的村庄》
夏加尔于1915年与犹太小 姐帕拉结婚,《 生日 》就是对 他们婚后幸福生活的描绘。
画家运用超现实的梦幻手
法表现生日的一个梦境:画面 上出现的画家本人和爱妻心醉 神迷地飘浮在空中,当帕拉手捧 鲜花走过来时,他们热烈地相吻。
在这幅画中,夏加尔抛弃了
形体分解而采用色面分割的手 法 ,以人物黑色礼服 、黑裤
抽象表现主义——缺乏描述,以表现性或构成性的方法表达概念
《熏衣草之雾》,波洛克作,1950年,布上油画,223.5x292.3厘米, 珐琅和铝颜料,纽约私人收藏。
速度之美的展现——未来主义绘画
《被拴住的狗的动态》,巴拉作,1912年,布上油画,88.9x115.6厘米, 纽约现代艺术馆藏。
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