德育案例(宽容对待学生)
【德育案例《一腔真爱,一份宽容》】新德育案例
【德育案例《一腔真爱，一份宽容》】新德育案例“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
”作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。
担任班主任工作的时间虽然不长，但我深刻领悟到热爱学生、了解学生、包容学生是教育和管理学生的最基本的要素。
“十年树木，百年树人。
”植物的生长尚且有其自然规律，何况是正处于青春期的高职学生呢!对于犯错的学生，他们更需要我们爱心的浇灌、耐心的等待，需要我们用一腔真情去包容他们，更需要我们负责任的教导他们面对错误，改过自新。
一、案例背景阿若同学，男，学习成绩在班级中等，平时话不多，性格比较内向。
自尊心强，爱面子，喜欢被老师表扬，听不得当众批评。
但是，班级的劳动任务表现的很积极，很勤快，责任心比较强。
二、案例过程一年级下学期的一个早读课，班级的专业课老师很气愤地找到我：“d老师，你们班的阿若在我的课堂上总是趴着睡觉，昨天我让他站起来，我走过去拍了一下他的肩膀，想问下情况的，他尽然直挺挺地往后摔下去，吓得我和周边的同学连忙扶住他，然后他继续趴在课桌上睡觉，眼睛都没睁。
询问他是否身体不舒服，要不要去医务室，也不理睬我，可气的是下课铃声一响，他站起来神气活现的。
”听完任课老师的描述，我立马火冒三丈，一般上课学生睡觉的情况是多有发生的，但是像阿若这样不理睬老师的善意提醒，还故意吓唬老师的情况还是第一次遇见。
怒火中烧的我本想立马把阿若从教室揪到我办公室好好训斥一顿，可是我转念一想，阿若平时虽然不爱讲话，但是也不是不尊重老师爱捣蛋的学生，会不会有什么隐情。
思考片刻后我先不动声色，课间我找了班干部了解了昨天上课的情况，阿若平时上课的表现，听同学反映，阿若上课经常精神不济，趴着睡觉，任课老师多次提醒也无效，我认识到了问题的严重性，如果这件事情处理不好，不但阿若的学习成绩会一落千丈，甚至还会激化阿若和任课老师之间的矛盾，也许下一次会发生更加严重的事情。
三、教育过程中午休息时间，我把阿若叫到办公室，看见他的到来，我很平静，我很和颜悦色地给他搬了个板凳，让他坐在我的旁边，对他说：“阿若，最近在学校的生活怎么样，学习和身体各方面还好吗？”话音刚落，他的眼神中透漏出了惊讶，原以为我会因为昨天课堂上的事情批评他，没想到我会突然问出这个问题。
德育案例--不防宽容一下学生
不防宽容一下学生教育学生不犯错误或少犯错误，这是我们老师教育中的一个最基本的原则。
然而，十指有长短，满塘荷花有高低，学生就是学生，他们因为年幼，阅历浅，自律性较差，往往还是要犯错误。
作为一名教师，当你发现自己的学生犯了错误时，除了采取耐心的教育外，不防宽容一下学生。
宽容也是教育的一种方式，它可以给学生一定的时间和空间，让他们去思考，从而校对自己的行为，创造自我，有一个改正的机会。
在多年的班主任工作中，我体会到，单凭传统的武力镇压不但达不到目的，反而使学生和老师之间产生隔阂，甚至导致矛盾的激化。
有时，我们适当的宽容学生的过错，反而会让学生转变认识，从而早日踏上健康的道路。
给学生一点宽容，有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于增进师生关系。
对于屡教不改的学生，自尊心往往受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力，在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不愿请教学生，各种有意义的活动，不愿参加。
我班学生张建明从小父母离异，父亲在外地做生意，而他在爷爷、奶奶的宠爱下长大，内心封闭，行为散漫。
在上学期，周一到周五都是在学校吃、住，不良行为表现不太明显。
本学期以来，由于在校时间短，在家爷爷、奶奶管不住，中午、下午放学拿着零花钱进网吧，玩游戏，多次教育没有效果，甚至与高年级学生吸烟喝酒。
这时我经过反思改变了策略，有空与他多谈心，拉近师生关系，并有意安排他做一些力所能及的事情，得到大家的认可，他的脸上开始有了笑容，学习也有了进步。
有空我就和他谈谈学习，谈个人兴趣，加强正确引导，防止他的思想出现反弹。
因此，当老师在多次教育学生而难以奏效时，不妨试一试“无声教育”，宽容一点学生，给学生一点自尊。
有位作家说“人生的不幸常常取决于少年时站在讲台上的那个人”。
作为教师，尤其是班主任，是唤醒学生生存欲望，塑造学生健康人格的引路人。
“埋怨学生难教，常常是我们方法较少”，每个学生也许都会犯错，但每个学生定有成功的潜能。
教师要学会宽容学生案例（大全五篇）
教师要学会宽容学生案例（大全五篇）第一篇：教师要学会宽容学生案例初中英语教师要学会宽容学生背景：在新课程改革全面铺开的今天，教师的主要理念是“以学生为本”，关注学生的主体地位，尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。
尊重学生就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。
本案例，教师没有一味批评学生，也没有情绪化的处理问题。
而是以热爱学生、尊重学生为基础，冷静、妥善处理问题并宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护了他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正，顺利的推进了教学，提高了课堂教学效果。
案例描述：今天下午第一节课是语文，可语文老师临时有事和我换了这节课，提前也没给学生说。
因为这个班我一向很看中，每次上课同学们的反应都很好，学习气氛也很浓。
可就在今天上课时发生了一件意外，我对班里的一个学生郭义提问时，学生站起来说不会。
我有点生气，怎么可能呢？这位同学的成绩一向很好，并且今天提问的内容都是上节课讲的重点而且并不是很难。
我有点生气了，可我忍住了没有发火，就说了一句：“给大家一分钟大家再复习一下，一分钟后提问。
”可是一分钟后我对郭义又进行提问，回答仍然是不会。
这一次我实在忍不住了就大声说了一句：“不会就站着.”谁知我刚说完他就大声喊道：“你不能让我站着，上课我就是坐着上课，你凭什么让我站着？”我听了后有点怒不可遏的说：“我是为你好，才让你站着。
”他说：“我学不会。
”我一下子蒙了。
整个课堂也一下子因为我和这位同学的争吵而变得格外安静。
这时我气得甩门而去。
就在这时，班里的课代表和班长紧追了出来，“老师其实我们都喜欢你的课，你不要生气。
教育案例叙事_宽容(3篇)
第1篇在我国的教育体系中，宽容是一种重要的教育理念，它要求教师在教育教学过程中，对待学生要有一颗宽容的心，尊重学生的个性差异，理解和包容学生的错误，以促进学生的全面发展。
以下是一个关于宽容的教育案例叙事。
案例背景：小明，一个活泼好动、聪明伶俐的孩子，从小生活在单亲家庭。
由于家庭原因，小明性格有些叛逆，经常在课堂上违反纪律，与同学关系紧张。
在一次数学课上，小明因为与同学发生争执，将桌上的文具盒扔到了讲台上，引起了全班同学的哄笑。
班主任小李看到这一幕，深感担忧，她知道，如果不及时处理，小明的问题可能会越来越严重。
案例经过：1. 了解情况小李首先找到小明，了解事情发生的经过。
小明承认了自己的错误，并表示愿意承担责任。
小李安慰小明，告诉他每个人都有犯错的时候，重要的是能够认识到错误并改正。
2. 宽容对待考虑到小明之前的表现，小李决定采取宽容的态度。
她没有对小明进行严厉的批评，而是鼓励他勇敢面对错误，并承诺给他一个改正的机会。
3. 沟通交流小李与小明进行了深入的交流，了解了小明叛逆的原因。
原来，小明从小缺少关爱，导致他渴望得到关注和认可。
小李告诉小明，每个人都有自己的优点和不足，要学会接纳自己，同时也要尊重他人。
4. 制定计划为了帮助小明改正错误，小李为他制定了一个详细的计划。
首先，要求小明在课堂上严格遵守纪律，认真听讲；其次，鼓励他与同学友好相处，积极参与班级活动；最后，要求小明每周向她汇报自己的进步情况。
5. 耐心引导在实施计划的过程中，小李始终保持着耐心和宽容。
当小明再次犯错时，她没有责怪他，而是耐心地引导他，让他认识到自己的不足。
同时，小李还关注小明的心理变化，及时发现并解决他的心理问题。
案例结果：经过一段时间的努力，小明逐渐改掉了自己的坏习惯，课堂上变得认真听讲，与同学关系也变得融洽。
在期末考试中，小明的成绩也有了明显提高。
看到小明的转变，小李深感欣慰，她知道，宽容的力量是巨大的。
案例反思：1. 宽容是教育的重要手段在教育过程中，宽容是一种重要的教育手段。
德育案例“宽容地对待学生”
如何“宽容”地对待学生的班主任工作是一项伟大的育人工程，它需要班主任要有爱心、耐心、细心，也需要有创造力。
因为他所面对的是活生生的、充满创造力的孩子。
既然是孩子，在成长的过程中就免不了犯错。
当孩子犯错时，班主任应理解孩子，用宽容的心去包容他们。
记得二00八年九月那是我班孩子刚进入初中的日子。
刚入学他们就参加了学校的50年校庆。
每天除了上课，还要利用下午的时间去训练。
有一天，有两个孩子来找我，“老师，我放在文具盒里的10元钱不见了。
”“老师，我放在书包里的五元钱也没了。
”听了这两个孩子反映的情况，我很着急。
刚开学，刚组建的班集体，竟然出了这样的事，我下定决心，一定要把这件事查清楚。
我在班级对全体同学说：“同学们，我们班的同学不小心把钱丢了，谁捡到了，请把钱还给他。
”可一天过去了，两天过去了，没有一点动静，怎么办？我必须给全班孩子一个交待。
我突然想到学校新安装的监控器，我坐在监控器前，锁定学生丢钱的大致时间，一点点儿查，突然闯进我视线的是一个熟悉的身影，那个聪明却又非常内向的孩子，会是他吗？可眼前的一切无可置疑，怎么办？难道我会给他曝光吗？可他还是一个孩子！我悄悄地找到他，和他谈了很多，告诉他知错能改就是好孩子。
并鼓励他自己去处理这件事。
之后他偷偷地将钱放回了原处。
我用这种办法将孩子所犯的错误解决了，给了孩子一次改错的机会，为了让孩子放下思想包袱，表明老师对他没有成见，我还让他做了班干，并对他的点滴进行了及时的表扬。
从那件事以后，他进步了许多。
为此做为一名班主任，我感触颇深，孩子在成长的过程中，难免会犯这样或那样的错误，这时更需要老师的帮助，老师要有博大的胸怀，既要欣赏他的长处也要包容、原谅他们的缺点和错误，帮助他们改正错误，把好人生的舵。
老师帮助学生是份内的事，又是师生互动、配合的过程，这个过程需要师生之间进行深入的沟通，可沟通的过程中，往往会遇到很多困难。
如上面提到的那个孩子，自上次那件事以后，学习有所进步，但依然不愿与人交流，课上也不回答任何问题，他只生活在自己的世界里。
宽容的魅力教育案例
宽容的魅力教育案例近年来，随着社会不断进步，人们对于宽容的重要性也越来越重视。
在教育方面，宽容也是一种十分重要的品质。
通过宽容，不仅能够提高学生的自我接纳能力，还能够培养学生的同理心和沟通能力。
本文将以一些实际的教育案例为例，进行探讨。
首先，来看一下小学的教育案例。
某小学在教育孩子宽容方面做了很多工作，比如每周进行一次班会，班级里的同学可以分享自己的成长经历、遇到的问题等等。
在这个环节中，班主任会引导同学们学会倾听和理解。
在班会中，同学们经常会提到一些个人问题，可能受到一些同学的非议，这时班主任就会以身作则，帮助同学们理解对方的角度，并用相互的理解化解矛盾。
在这个过程中，同学们慢慢地学会了宽容。
他们不再仅仅看问题的表面，而是深入了解对方的心里，更加理解对方为什么会这么做。
从而在更加深刻的层面，增强了同学们之间的信任和团结。
其次，再来看看初中这个阶段，这个阶段的学生们已经比较成熟，思想有了些许的领悟和感悟。
然而，他们的心智还未完全成熟，情感之间会出现许多纷争和矛盾。
在这时，学校提出了一个“耳朵工程”，让学生们在每个学期内轮流成为一名聆听者，负责倾听他人的烦恼和忧愁。
这样的做法能够让学生们从他人的角度去思考问题，增强沟通能力，减少纷争，使交往更加和谐、友好。
再举几个例子，大学教育亦然。
在一些大学中，会开设一些宽容课程，鼓励学生关注年龄、性别、思想、文化背景等方面的宽容。
其中，带头人、文化差异及全球公民是三个典型的宽容教育课程。
带头人注重发掘学生的领导才能，并培养学生的领导素质，有利于学生在未来的就业生涯中走向成功；文化差异教育传授的是不同民族和文化之间的相互理解与包容；全球公民则是在教育方面为学生提供了更多的机会和倡议，鼓励他们在全球地区展现其领导能力。
这些课程的共同点都是宽容、纯真、诚恳、友好，它们的目的是培养学生的宽容和友善之心，让的学生们彼此理解。
上面几个例子都有一个共同的点，就是将更多的关注点放在了学生自身身上，让学生从自己的心灵深处去触摸宽容的品质，增长彼此之间彼此理解和信任的能力。
2021年班主任宽容案例4篇
班主任宽容案例第1篇宽容是钥匙本学期初校长决定让我担任五年级(4)班的班主任工作。
虽然听说这个班级的各方面都比较差，但我自信有多年积累的工作经验，别的感觉本身还可以，关键是还有点不服老，所以还是满怀信心的走马上任了。
真是不接触不知道，一接触吓一跳!知道这个班级乱，但不知道这么乱，班级学生的行为很不规范；课堂纪律涣散，随意叫喊、走动；上课铃声一响部分同学就往厕所跑，甚至还随时有发生打架事件。
我每天碰到的问题实在是太多了，随时都会出现，随时都会爆炸（不是夸大，大部分同学头上身上长刺，吃得好像就是炸药）无法收场。
并且还发生在上课中间时常发生。
所以常常因此而停下课。
任课老师无法正常教学，要想完成教学任务几乎是一种奢望。
这任教我们五（4）的老师都有体会的。
这种状况实在令人咋舌，我呆住了！面对这样一个令人头痛的班级，我的积极性荡然无存。
我该怎么办？我该怎么办？我彻底的失眠了！再夜深人静的时候我深思着，我彻底的失眠了！在关键的时刻，我得到了校长支持，得到我的家人支持，然而我告诫本身，逃避已是不可能的了，唯一的办法就是硬着头皮上！我决心倾注我全部的心血，竭尽所能，彻底扭转这种混乱的局面，让学生有个良好的学习环境。
有时我一天中最多与学生谈话不下几十次，累得我人都要瘫痪下来，回到家里就是一个老夫人，什么也不干。
因为对于与孩子谈话，这不光是谈谈而言，一直要谈到学生心服口服，真正认识到本身错在哪里。
所以这个谈话是有一个过程的。
要有艺术的。
并不是骂一顿，训斥一下就能解决的问题的。
我与谈话时我有我的一套方法：用宽容来开启学生的心灵之窗。
即使今天他犯了很大的错，但一开始我就先表彰他在某一个好的地方，让孩子的眉头、或敌对的情绪松弛下来，从情感上先接受你老师，然后再听听他的犯错的理由是什么，这时你再与他一起分析错在哪里，他必然会欣然接受你的教育，改正错误，收到意想不到的效果。
举例:1、“班规”是按照班级得实际情况来制定（往往在半夜起来）然后在班级同学中同意通过，谁犯规谁就要抄写。
小学班主任德育案例坏孩子需要宽容---金点子案例
小学班主任德育案例坏孩子需要宽容---金点子案例第一篇：小学班主任德育案例坏孩子需要宽容---金点子案例摘要：2005年9月10日，一束手叠花摆在教室的讲桌上，花下压着一封信：蒋老师：您好，今天是教师节，祝您节日快乐。
三年的时光匆匆流逝，升入中学后，在紧张的学习之余，我更加怀念小学的老师，尤其是您，我让您费心了，请您保重身体。
我将努力学习，抱答师恩。
短短信,诚挚的话语带着淳朴的心意。
仿佛又把我带回到三年前。
关键词：动之以情、晓之以理爱和宽容2005年9月10日，一束手叠花摆在教室的讲桌上，花下压着一封信：老师：您好，今天是教师节，祝您节日快乐。
三年的时光匆匆流逝，升入中学后，在紧张的学习之余，我更加怀念小学的老师，尤其是您，我让您费心了，请您保重身体。
我将努力学习，抱答师恩。
短短信,诚挚的话语带着淳朴的心意。
仿佛又把我带回到三年前。
那是一个细雨的上午，实验小学，迎来了一批新生，正值新生领书，教室里热闹异常，四十五个五年级的新生，惊喜的睁大了眼睛——我把一本本新书传发给孩子们，看着他们手抚着一本本新书真是爱不释手。
“同学们好！新课本是我们学习知识的工具，我们要珍惜它。
回家以后，请爸爸、妈妈帮你们包上书皮，好不好?”“咣”一声，门外走进一个人来，同学们用诧异的目光盯着他，有的再小声议论着什么，我一看，是一个留着小平头，敞胸露怀的同学站在门口。
我忙问：“你也是这班的同学吧，快进来！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去这时我的目光被他走路的样子锁住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！”不只我吃惊，在座的一部分同学也投来疑惑的目光。
等他坐到位上进我连忙把多出来的那套书给他送了过去，他用左手接过书。
“回家把书皮包上好吗？我从来没包过书皮”，他冷冷地说。
第二天，他依旧衣冠不整，拉着一双拖鞋，我看到他的脚跛的挺厉害，不，不只是脚，他的右手也有毛病，难怪他用左手接书，难怪没包过书皮。
这一连串的发现足以震撼了我，使我急于弄清他的“底细”一谜底解开了，他叫李文磊，比班内同学大一到两岁，留过级，很讲义气，品性散漫，贪玩，爱打架，并和社会上无业青年交往。
德育案例宽容是一种爱
宽容是一种爱2008年作为班主任教数学时，接手一个班级，共有学生30人。
其中男生19人，女生11人，男生所占比例大，且男生思想活跃者居多，学习目标不明确，纪律散漫；女生性格内向，有些女生不愿与别人交流，处于自闭的状态，也影响了学习兴趣，这些都加大了班级管理的难度。
总有几个经常违反纪律的学生，让我很是头疼。
那么当学生犯错误时，我们应怎样处理呢？我想大多数年轻教师会对学生大发脾气，我刚参加工作时，年轻气胜，甚至会武力解决，效果不好。
学生记恨你，故意气你和你作对。
所以方法很重要，经过多年的磨练，我认为很多时候，教师不必小题大做，揪住不放，而是要尊重学生，信任学生。
也许宽容一点，更能收到“此时无声胜有声”的教育效果。
当然宽容不是无原则的迁就，它是一种教育艺术，是给学生留下一片自由的天地，留一次自我教育的机会。
有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
班级里曾有一名叫刘子龙的学生，从小学到初中，他在学校是出了名的问题学生，抽烟、喝酒、打架、满嘴脏话、扰乱课堂秩序、经常上网吧和游戏厅，这几乎是他的常态。
接手刘子龙所在的班级之前就有老师对我说；“刘子龙父母离异，他和父亲生活在一起，他父亲是包工头，平时忙的根本没时间照顾他，刘子龙很难教育，对他是软硬不吃。
”在我接手的第一周，他表现还可以；第二周时，他身上的毛病就渐渐地暴露出来；第三周的第二天，刘子龙与班级的一个男生打架了，当那名男生捂着流血的鼻子找到我时，我简直是怒不可遏。
我到了班级，刘子龙坐在那里。
看到我怒气冲冲地走进教室直视着他，他脸上却是一副满不在乎的表情。
看到他一脸的不屑，我更加气愤了，当着全班同学的面狠狠地批评了他一通，我当时的语气很重。
批评后，我又打电话把他父亲叫到了学校，把刘子龙在校的恶劣表现毫不留情的告诉了他父亲，他父亲说：“这孩子真不争气，我回家一定好好教育他。
”那个星期日，我们一家去参加婚礼，回来时候，天已黑了。
进屋开灯，天哪，我家的玻璃竟然被人打碎了3块，窗底下还有一块砖头，我一下子就想到了刘子龙。
教孩子宽容教育案例(3篇)
第1篇在我国，随着社会的发展，教育越来越注重培养学生的综合素质，其中，宽容教育作为一种重要的教育理念，越来越受到教育者的重视。
下面，我将通过一个真实的案例，讲述宽容教育在儿童成长过程中的重要作用。
案例背景：小明，一个活泼开朗的孩子，但他有一个让人头疼的习惯——总是喜欢和同学打架。
每当他在学校里和同学发生矛盾时，总是冲动地采取暴力解决问题，这让他的老师和家长十分担忧。
为了帮助小明改正这一不良行为，学校和家庭决定共同开展一场宽容教育。
案例过程：1. 认识问题：首先，小明和他的家长、老师一起分析了小明之所以喜欢打架的原因。
经过讨论，大家认为小明之所以会这样，是因为他在生活中缺乏宽容心，不懂得换位思考，遇到问题时容易冲动。
2. 制定教育方案：针对小明的情况，学校和家庭制定了一套宽容教育方案，主要包括以下几个方面：（1）加强思想教育：通过讲述宽容的内涵、意义以及宽容带来的好处，让小明认识到宽容的重要性。
（2）开展心理辅导：邀请专业心理老师为小明进行心理辅导，帮助他分析自己的情绪，学会控制冲动。
（3）组织实践活动：开展一些有助于培养宽容心的实践活动，如观看相关电影、参与志愿者服务等。
（4）家校合作：家长和老师共同关注小明的成长，及时沟通，共同促进小明改变。
3. 实施教育方案：（1）加强思想教育：学校定期开展以“宽容”为主题的教育活动，邀请专家学者进行讲座，让小明逐渐认识到宽容的内涵和意义。
（2）开展心理辅导：心理老师通过与小明进行一对一的沟通，帮助他分析自己的情绪，学会控制冲动。
同时，心理老师还教给他一些调节情绪的方法，如深呼吸、放松训练等。
（3）组织实践活动：学校组织小明参加志愿者服务活动，让他体会到帮助他人的快乐，从而培养他的宽容心。
（4）家校合作：家长和老师定期沟通，了解小明在家庭和学校的表现，共同为他制定教育计划。
4. 效果评估：经过一段时间的宽容教育，小明在行为上有了明显的改变。
他不再轻易与同学发生冲突，学会了换位思考，能够主动帮助他人。
师德小故事---宽容的教育
师德小故事---宽容的教育故事一：宽容让学生更好成长----------很久以前，有一位年轻的老师叫做李老师。
在李老师的班级里，有一个叫小明的学生，他经常做一些淘气的事情，让其他同学和老师都感到烦恼。
有一天，小明又顽皮地把李老师的书包藏起来了。
其他老师可能会生气，责备小明，但是李老师选择了宽容。
李老师并没有发脾气，他冷静地找到小明，耐心地和他对话，并告诉他藏东西会给别人带来不便和困扰。
李老师还给了小明一些思考的时间，让他自己意识到自己的错误。
在接下来的日子里，小明变得懂事起来，不再捣乱。
通过这个故事，我们可以看到，李老师的宽容让小明有了自我反思的机会，并且让小明更好地成长起来。
如果李老师选择了责骂和惩罚，可能会适得其反。
因此，在教育中，我们要学会宽容，给予学生改正错误的机会。
故事二：用宽容滋润心灵的花朵----------曾经有一位老师，她叫王老师。
王老师的学生中有一个叫小红的女孩，她是班级中的一个特殊学生。
小红因为家庭困难，性格内向，研究成绩也不理想。
在和其他同学相处时，她常常遭受排斥和欺凌。
王老师看到了小红的困境，并且选择了宽容。
她鼓励小红，告诉她每个人都有自己的闪光点，只要努力，就能展现自己的价值。
王老师还和其他同学进行了心灵沟通，让他们学会尊重和包容。
慢慢地，小红在王老师的呵护下变得开朗自信，她的研究成绩也在逐渐提高。
王老师的宽容像阳光和雨露一样滋润了小红的心灵。
从这个故事中，我们可以明白宽容的教育方式对学生的成长是至关重要的。
我们每个人都有不同的特点和困扰，只有用宽容的心态去面对，才能真正帮助学生成长。
结语--------以上两个小故事告诉我们，在教育中，宽容是必不可少的品质。
宽容不仅能够让学生有机会改正错误，也能够滋润学生的心灵，让他们在阳光下茁壮成长。
作为一名教师，我们应该时刻保持宽容的心态，给予学生爱和关怀，让他们在良好的教育环境中成长。
宽容的教育，才能培养出更多有爱心、有责任感的未来人才。
体现老师宽容的教育案例(3篇)
第1篇在教育这片沃土上，每一位老师都是辛勤的园丁，用爱心和智慧培育着祖国的花朵。
宽容是教师职业道德的重要组成部分，它不仅体现在对学生的关爱上，更体现在对教育过程中各种情况的理性处理中。
以下是一个体现老师宽容的教育案例，展现了宽容在教育中的巨大力量。
案例背景：小明，一个聪明但性格内向的学生，从小在单亲家庭长大，父亲忙于工作，母亲则因为种种原因长期在外地。
由于缺乏足够的家庭关爱，小明在学校里显得有些孤僻，与同学交流不多，成绩也一般。
在一次数学考试中，小明因为紧张，竟然将一道简单的题目算错了，成绩一落千丈。
班主任李老师发现了这个问题，决定对小明进行一次深入的谈话。
案例经过：李老师找到了小明，将他叫到办公室。
一进门，小明就低着头，一副很懊悔的样子。
李老师没有立刻批评他，而是轻声问道：“小明，这次考试发挥得不太好，能告诉我发生了什么吗？”小明抬起头，声音微弱地说：“老师，我考试的时候太紧张了，一道简单的题目都算错了。
”李老师微笑着说：“没关系，每个人都会有失误的时候。
你知道吗，失误并不可怕，可怕的是我们不敢面对它。
你能告诉我，你为什么会紧张吗？”小明沉默了一会儿，然后说：“老师，我觉得我在这方面不如别人，所以很担心自己会被嘲笑。
”李老师耐心地安慰道：“小明，每个人都有自己的优点和不足，你不必因为这一点小事就否定自己。
而且，嘲笑别人并不是正确的做法，我们应该尊重每一个人。
你有没有想过，为什么你会在考试中紧张？”小明想了想，说：“可能是因为我对自己的要求太高，害怕做不好。
”李老师点头道：“是的，过高地要求自己确实会让人感到压力。
但是，我们要学会合理地调整自己的心态，不要把压力变成负担。
从今天开始，我会帮助你调整心态，让你在考试中更加自信。
”接下来的一段时间里，李老师和小明成了朋友。
她不仅在学习上给予小明帮助，还在生活中关心他，鼓励他。
每当小明遇到困难，李老师总是耐心地开导他，让他明白宽容和自信的重要性。
在一次数学考试中，小明取得了不错的成绩。
对学生进行宽容教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着社会的发展和教育的进步，学生的个性化需求越来越受到重视。
然而，由于各种原因，部分学生在成长过程中可能会遇到困难，表现出一些不良行为。
在这种情况下，如何对学生进行宽容教育，帮助他们改正错误，成为学校和家长共同关注的问题。
本案例以学生王明为例，探讨宽容教育在学生成长过程中的重要作用。
二、案例描述王明，男，15岁，初二学生。
他性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
由于家庭环境的影响，王明从小就比较敏感，容易情绪化。
在班级中，他很少与同学交流，常常独自一人坐在角落里。
有一次，王明因为与同学发生矛盾，一怒之下将同学的书包扔到了地上。
班主任发现后，对王明进行了严厉的批评，并要求他向同学道歉。
然而，这次事件并没有让王明意识到自己的错误。
相反，他在班级中的地位更加孤立，与同学的关系也变得更加紧张。
为了改变这种状况，班主任决定对王明进行宽容教育。
三、宽容教育措施1. 了解学生，建立信任关系班主任首先与王明进行了深入的交流，了解他的家庭背景、性格特点以及心理需求。
通过交流，班主任发现王明其实是一个善良、有责任心的人，只是因为缺乏自信和勇气，才会在情绪失控时做出错误的行为。
为了建立信任关系，班主任在课堂上给予王明更多的关注，鼓励他积极参与课堂讨论。
同时，班主任还经常找王明谈心，关心他的生活和学习情况，让他感受到老师的关爱。
2. 引导反思，激发改正意识在了解到王明的内心想法后，班主任引导他反思自己的行为。
通过讲述类似案例，让王明认识到自己的错误，并激发他改正错误的意识。
班主任还鼓励王明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。
3. 设立目标，逐步引导针对王明的情况，班主任为他制定了切实可行的目标。
首先，要求他主动与同学交流，建立良好的人际关系；其次，要求他努力学习，提高学习成绩；最后，要求他积极参加班级活动，锻炼自己的能力。
在实现目标的过程中，班主任给予王明充分的肯定和鼓励，让他感受到进步的快乐。
用心宽容化解学生困惑我身边的师德小故事
用心宽容化解学生困惑我身边的师德小故事用心宽容化解学生困惑：我身边的师德小故事作为一名教师，师德是我们始终不能忽视的重要方面。
在教学过程中，我们需要以身作则，用心宽容，倾听和化解学生的困惑。
下面，我将分享我身边发生的几个师德小故事，展示了教师用心宽容化解学生困惑的重要性。
故事一：爱心的嘉许这个故事发生在我朋友李老师的班上。
李老师在一次期末考试后，发现了学生小明的小抄。
按照学校规定，小明应该受到严厉的处罚。
然而，李老师了解到小明的家庭条件十分困难，且他的成绩一直不理想。
李老师决定用心宽容的态度去面对这个问题。
他选择了在私下和小明沟通，并详细地了解他的困境。
李老师认识到小明需要的不是惩罚，而是帮助和鼓励。
于是，李老师决定嘉许小明为他在其他科目取得突出的进步，同时给予他重新学习的机会。
此举让小明感到了教师的关心和理解，激励他调整了学习态度，逐渐提高了成绩。
故事二：信任的建立另一个故事是关于我同事张老师的。
张老师负责管理学校图书馆，有一次，她发现有一本借阅的书被撕毁了几页。
张老师调查后发现了几个有嫌疑的学生，她选择了约谈他们，而不是立即采取处罚措施。
在谈话中，张老师用平和的语气表达了对他们的失望，同时耐心倾听了他们的解释。
她告诉他们毁坏图书的行为不仅是对图书馆的不尊重，也是对自己和他人知识的不尊重。
最后，张老师要求他们归还图书并赔偿损失，但也答应不再进一步处罚。
张老师的宽容和理解赢得了学生们的信任，他们主动承认错误，为自己的行为道歉，并在之后的几年里都保持了良好的行为举止。
故事三：倾听的陪伴这个故事发生在我自己的班级上。
有一位学生小芳，成绩一直不佳，且在班级中性格内向，在同学之间很难融入。
一次，我主动找到小芳，邀请她与我单独谈话。
在谈话中，我鼓励她敞开心扉，告诉我她的困惑。
小芳告诉我，她总是感觉自己无法达到期望，害怕失败和被人嘲笑。
我认识到她需要的不仅仅是学业上的帮助，更需要情感上的关怀。
于是，我每天在课堂上都花几分钟与她交流，聆听她的想法和困惑，并给予鼓励和建议。
宽容教育的例子
宽容教育的例子**引言**宽容教育是一种重要的教育理念，它强调教师和家长应该学会理解、包容和尊重孩子们的个性和特点。
透过宽容教育的实践，孩子们可以在一个温暖的环境中成长，自我肯定，自我实现，建立良好的人际关系。
本文将以生动的例子来展示宽容教育的力量，深入探讨宽容教育如何影响孩子们的成长和教育生态的改变。
**例子一：接纳不同的学习风格**小明是一位学习困难儿童，他在学校里总是表现出对学习的不感兴趣，成绩也一直不理想。
在传统的教育模式下，老师们可能会对他的学习态度和成绩提出批评和苛责。
但在一个实行宽容教育的学校里，小明的老师们意识到他可能是一名视觉学习者，通过不同的观察和实验，老师发现小明对视觉刺激非常敏感，于是采取了更多基于视觉的教学方式，例如利用图片、图表和实物来进行教学。
经过一段时间的尝试，小明的学习态度和成绩明显改善，他也逐渐找回了对学习的兴趣。
这个例子表明宽容教育可以帮助教师更好地理解学生的学习风格和特点，而不是简单地用同一种方法对待所有学生。
这种接纳和包容不同学习风格的做法，为每个学生提供了更好的学习机会和发展空间。
**例子二：尊重和理解不同的家庭背景**在一个多元文化的社会中，学校里的学生来自不同的家庭背景，有的家庭经济条件优越，有的家庭处于贫困线以下。
在宽容教育的理念下，学校应当尊重和理解每个学生的家庭背景，不做任何歧视或偏见。
有一天，小李的老师发现他总是不愿意参加学校组织的户外活动，询问之下才得知，小李来自一个单亲家庭，他的妈妈每天都在忙于工作，没有时间陪他参加这些活动。
老师在了解到这个情况后，并没有责备小李，而是私下与他沟通，并在学校的活动安排上多加考虑，力求在家长不能陪伴他的情况下，也能给他带来愉快的学习生活。
这个例子告诉我们，在宽容教育的教学环境中，老师应该尊重和理解学生的家庭背景和具体情况，为他们创造一个更加包容和温暖的学习氛围。
**例子三：鼓励学生表达自己的想法和情感**在传统的教育模式下，学生往往被灌输一种“听话”的观念，而忽略了他们自我表达的需求。
德育案例（宽容对待学生）
德育案例（宽容对待学生）第一篇：德育案例(宽容对待学生)个案教育宽容对待学生每一位学生的内心都希望能做一个好学生，做一个家长老师都喜欢的好学生，但是往往很多时候由于某种原因使自己无法控制，不知不觉就越走越远，偏离了自己的航向，甚至做出一些荒唐可笑、自暴自弃的事情来。
我们不能任其发展，我们有责任引导他们向正确的方向发展，要用我们的爱去换取他们的真心、改正错误的决心。
我班的小陈是个性格有缺陷的孩子。
他在二年级下学期才从深圳转学回揭阳随爸爸住，因为自小他的父母关系就紧张，被寄养在大伯父家。
从小缺少父母关爱，也可能有先天因素，造成了自闭与多动两样症状集于一身的性格特点。
本来他应该到特殊学校接受纠正、训练及专门培训，但他爸爸用心良苦，为了能让他跟上正常孩子，还是想尽办法送来本校学习。
这无形之中是在考验我们普通学校的老师了，我们该用什么办法去引导、去教育好他呢？他来在我班已经两年了，这两年我和他是在磨合中过来的，我逐渐找到用什么方式去对待他，就是用一颗博爱的心去宽容对待该生。
当然，宽容并不意味着无能，也不是姑息迁就，它是一种理性上的情感控制，是一种人际艺术的把握。
每一位学生都会犯错，更何况小陈这个孩子。
刚开始的一次上课，我正讲着新课，发现小陈用一个尺子在画着各种图案，警告两次还照画不听，尺子就被我收上了讲台，说表现好了再还他。
谁知，收尺子这件事情，他无法接受，哭着趴在桌子上。
下课了我找他讲道理，讲课堂纪律，他似乎一句都听不下，嘴里说着：你是个坏老师！他甚至还用脚踢我！当时，我真的体会到了他的特殊，我马上想到：要想他以后信任我，我得先顺着他。
于是我把尺子还给他，说刚才上课只是给他先保管着，要是上课被校长看到了，收了是不还的。
他这才平息下来，觉得老师是在保护他。
我过后找他谈话，让他思考：为什么校长不同意学生没听讲而且还要没收尺子呢？让他明白何谓“上课”，并且还要学会领会老师在课堂上对他的善意提醒。
因为宽容是高尚人格的显示，宽容也是引导学生的第一步啊！面对他的辱骂、踢打，如果你不宽容，而排斥、讨厌他，就没有他对你的信任，教育将遇到极大阻碍。
校园育德活动案例宽容力量
校园育德活动案例宽容力量我们班最近发生了这样一件事。
2022年4月30日那天，我同往常一样，七点多钟到学校食堂吃过早饭，八点左右进教室。
这时的孩子们绝大局部都进了教室，除了清扫卫生去的一些同学外，其余的都自觉坐在教室读书或做与学习相关的事。
这时一名坐在中间第二组第四行靠右边的女生举手对我说：“老师，李瑾准备买《汉字英雄——楷书字模》的一百元钱放在桌子上被人偷了。
我看见李瑾把钱放在桌子上，用语文书压着，出去扫地去了。
我只上讲台交作业的那一会儿，然后回来后钱就不见了。
”因为这位女生的座位是和李瑾同学的桌子挨在一起的。
这时班里又有好几名同学站起来证实，她们也看见李瑾同学是把钱压在桌子上，然后一起出去扫地去了。
我心里一震，心想：偷这么多的钱，这与生活在农村的孩子们，每天一、两块的零用钱相比，简直就是个天文数字。
一百元钱就在这么短的时间，竟然在四五十双眼皮底下，神不知鬼不觉地被偷走。
年龄才不过十岁左右竟有这种“本领”，再不把她揪出来教育，我不敢想象将来……我必须高度重视。
学把钱压在桌子上，哪些人是在李瑾同学放钱之前去清扫卫生的，哪些人是在李瑾同学钱已经被偷走才从家里进教室的，哪些人没离开自己的座位，哪些人来过李瑾桌子周围……之后我就在班上,初步教育了一下：这种行为假设是大人被称为“偷窃”，是犯法的，情况严重要坐牢的，这种行为在任何社会都是不许可的、是不道德的。
道德是做人的根本，根本坏，纵然你有一些本领，也无用处。
我们在座的同学从小不能有这种行为，要养成良好的行为习惯。
通过教育让她充分理解到事情的严重性。
为了保护她的自尊。
最后我又说：“希望这位同学放学后悄悄把钱退回去，知错就改是好孩子。
”不过，放学后仍然没有动静，接着放了几天的“五·一”假，假期后返校的第一天，第二天，她还是没有把钱退回去。
我分析这个孩子要么是“老江湖”高手，要么把钱用了一些又不敢向家人要那么多的钱退，或是另有原因，我想了无数个可能是……心想：如果是“老江湖”高手，我就先来一招“水紧让鱼跳”。
小学思想品德教学案例友善与宽容
小学思想品德教学案例友善与宽容思想品德教学案例：友善与宽容一、引言在小学思想品德教育中，友善与宽容被认为是培养学生良好品德的重要内容。
友善和宽容不仅是一个人健康成长的重要品质，也是建设和谐社会的基石。
本文通过分析一个小学思想品德教学案例，探讨如何通过具体实践促进学生的友善与宽容。
二、案例描述在某小学三年级班级中，教师张老师安排了一个分组合作的语文作业。
每个小组都有一个负责人，负责汇总小组成员的答案，并向全班汇报。
然而，在这个小组合作过程中，发生了一个冲突。
小组负责人小明在众多组员的答案中发现了一个错误，他感到很生气并责怪那个犯错的组员小红。
小红并不是故意犯错，却被小明大声呵斥。
班级其他同学都看到了这一幕，气氛变得紧张起来。
三、教师指导思路在这个案例中，教师张老师意识到这是一个培养学生友善与宽容的契机，她决定采取以下措施指导学生：1. 倾听和理解：张老师先与小明进行了一对一的沟通，了解他的愤怒和不满，让他有机会表达自己的观点和感受。
同时，她也找到小红，询问她的想法和感受。
2. 引导反思：张老师组织了一个班级讨论，让同学们就小明与小红之间的冲突进行反思。
她提问学生们：是否有更好的方法来解决这个问题？我们是否可以更友善和宽容地对待同学的错误？3. 观摩模仿：张老师引导学生们回想一些他们曾经遇到过友善与宽容的例子，并请这些学生分享相关经验。
通过这些例子，她希望其他学生能够从中受到启发，养成友善与宽容的习惯。
四、实施和成果在张老师的指导下，学生们开始转变态度，学会友善与宽容。
小明和小红重新考虑了彼此的立场并决定和解。
其他同学也更加关注自己与他人之间的互动，积极传递友善与宽容的价值观。
这种转变带来了许多积极的成果。
班级氛围变得更加融洽，同学们之间的互动更加友善。
作业分组时，他们开始更多地互相帮助和协作，共同进步。
同时，班级的集体荣誉感也逐渐增强。
五、启示与延伸这个教学案例揭示了在小学思想品德教育中培养友善与宽容的重要性。
德育案例：宽容、真诚与爱
宽容、真诚与爱背景初中阶段是一个人成长的关键时期，也是多事之秋，学生在这个时期容易出现这样那样的问题。
针对这种情况，学校提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，让科任老师能自觉参与到育人活动中来，与学生面对面进行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者，从而使所谓的特殊学生得到了一定的转化。
作为德育导师，我深感责任重大。
为此我做了多方的工作，并针对结对学生的情况采取了一些措施。
一个学年过去了，学生的学习及行规有所好转。
案例介绍小莫，男，14岁，初二(1)班学生。
学习成绩优良，智力较好，理科成绩较突出，理解能力很强，之前每次考试基本都在前五名，但性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以绝食抵抗父母，弄得父母亲实在无计可施。
在学校，他这种反抗行为也很尖锐。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
科学老师因他上课做小动作点他名字，他就和科学老师作对，上课故意睡觉，不交作业，不愿担任科学科代表，科学成绩明显滑坡。
在上思品课时，老师在讲诚信与宽容时说：当别人做错事，要学会宽容他人。
他在课堂上小声说：老师要宽容学生。
小莫可以说是个家长和老师十分头疼的孩子。
案例分析该生的行为一方面是做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有四个：一是家庭教育方式不当。
父母对孩子关心过度，缺乏了解，不去了解和掌握孩子的需求，与孩子缺乏沟通。
莫某的父亲是生意人，工作很忙，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，久而久之母亲的话不起丝毫的作用。
包容学生教育叙事案例(3篇)
第1篇在我国的教育改革浪潮中，教师不再是单纯的知识的传授者，更是学生成长的引导者和陪伴者。
包容学生，关注每一个学生的个性发展，已经成为新时代教师的重要使命。
以下是一个关于包容学生，点亮希望之光的教育叙事案例。
一、案例背景小明，一个平凡而普通的孩子，成绩中等，性格内向，不善言辞。
进入初中后，他的成绩逐渐下滑，与同学的关系也变得紧张。
在一次课堂上，小明因为回答问题错误，遭到了同学们的嘲笑，他感到非常自卑和失落。
作为班主任，我敏锐地察觉到了小明的情绪变化，决定对他进行深入了解。
二、案例分析1. 了解学生，发现问题通过与小明的交谈，我发现他学习成绩下滑的原因并非智力问题，而是缺乏学习动力。
他在学习上遇到困难时，没有勇气向老师和同学求助，而是选择逃避。
此外，他在与人交往中，也因为自己的内向性格，常常感到孤独和不被理解。
2. 制定方案，实施教育针对小明的具体情况，我制定了以下教育方案：（1）建立信任关系：我经常找小明聊天，了解他的生活、学习状况，关心他的身心健康。
在交流中，我耐心倾听他的想法，尊重他的感受，让他感受到老师对他的关爱和信任。
（2）激发学习兴趣：我鼓励小明参加各种课外活动，如篮球、足球、书法等，帮助他找到自己的兴趣爱好。
同时，我还为他量身定制学习计划，帮助他克服学习困难，提高学习成绩。
（3）培养自信：我经常在课堂上表扬小明的优点，如认真、细心等，让他感受到自己的价值。
我还鼓励他多与同学交流，参加集体活动，提高他的社交能力。
（4）家校合作：我与小明的家长保持密切沟通，共同关注他的成长。
家长也在家里给予小明更多的关爱和支持，使他在家庭和学校都感受到了温暖。
三、案例成效经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。
他的学习成绩稳步提升，性格变得开朗，与同学的关系也变得更加融洽。
在毕业典礼上，小明激动地说：“谢谢第2篇一、背景在我国，随着教育改革的不断深入，教育理念也在不断更新。
其中，对学生个性的尊重和包容成为了一种新的教育趋势。
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个案教育
宽容对待学生
每一位学生的内心都希望能做一个好学生，做一个家长老师都喜欢的好学生，但是往往很多时候由于某种原因使自己无法控制，不知不觉就越走越远，偏离了自己的航向，甚至做出一些荒唐可笑、自暴自弃的事情来。
我们不能任其发展，我们有责任引导他们向正确的方向发展，要用我们的爱去换取他们的真心、改正错误的决心。
我班的小陈是个性格有缺陷的孩子。
他在二年级下学期才从深圳转学回揭阳随爸爸住，因为自小他的父母关系就紧张，被寄养在大伯父家。
从小缺少父母关爱，也可能有先天因素，造成了自闭与多动两样症状集于一身的性格特点。
本来他应该到特殊学校接受纠正、训练及专门培训，但他爸爸用心良苦，为了能让他跟上正常孩子，还是想尽办法送来本校学习。
这无形之中是在考验我们普通学校的老师了，我们该用什么办法去引导、去教育好他呢？
他来在我班已经两年了，这两年我和他是在磨合中过来的，我逐渐找到用什么方式去对待他，就是用一颗博爱的心去宽容对待该生。
当然，宽容并不意味着无能，也不是姑息迁就，它是一种理性上的情感控制，是一种人际艺术的把握。
每一位学生都会犯错，更何况小陈这个孩子。
刚开始的一次上课，我正讲着新课，发现小陈用一个尺子在画着各种图案，警告两次还照画不听，尺子就被我收上了讲台，说表现好
了再还他。
谁知，收尺子这件事情，他无法接受，哭着趴在桌子上。
下课了我找他讲道理，讲课堂纪律，他似乎一句都听不下，嘴里说着：你是个坏老师！他甚至还用脚踢我！当时，我真的体会到了他的特殊，我马上想到：要想他以后信任我，我得先顺着他。
于是我把尺子还给他，说刚才上课只是给他先保管着，要是上课被校长看到了，收了是不还的。
他这才平息下来，觉得老师是在保护他。
我过后找他谈话，让他思考：为什么校长不同意学生没听讲而且还要没收尺子呢？让他明白何谓“上课”，并且还要学会领会老师在课堂上对他的善意提醒。
因为宽容是高尚人格的显示，宽容也是引导学生的第一步啊！面对他的辱骂、踢打，如果你不宽容，而排斥、讨厌他，就没有他对你的信任，教育将遇到极大阻碍。
小陈的特殊还表现在抗挫折能力低。
有几次他的学习用品一找不到了就受不了，哭闹、着急、尖叫，也不管你是不是在上课，不管你是否在处理什么事务，总之就吵闹着：“哎呀~我的本子不见了！哎呀~哎呀~！”我往往停下讲课，走过去细心地听他把话说完，明白他着急的原因是什么。
提醒他应该在哪里找，要安静下来分析掉东西的原因；若真的找不到了，我就先送给他其他学习用品稳定其情绪，再让他自己意识到影响别人听讲这件事的严重性。
这样用一颗博爱的心去宽容他、帮助他反而比责备惩罚他违反纪律的效果更好。
但宽容不等于一味迁就，缺失惩罚的教育也不是完整的，在教育手段的实施中一定要“严”。
我们应当学会在对学生的严格要求中取信于学生，俗话说得好：“严是爱，纵是害，不管不问要变坏”。
要让学生对老师真心爱戴，老师对学生首先要严慈相济，严而不厉，爱而不纵。
我也会很严厉地批评小陈，但严要以爱为基础，从爱的角度去严格要求，他也就乐意接受，感受到批评原来也是甜的。
一个好的老师可以成就一个人才，一个工作马虎、缺乏爱心与责任心的老师也会毁掉一个孩子的前途。
对一个好老师而言，只有了解每个孩子的特点，以宽容的态度引导他们成为有个性、有志向、有智慧的人。
让我们身在校园，心怀天下，共同托起明天的太阳吧！。