研究性学习理论与案例介绍PPT课件

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课题研究计划
➢ 课题名称 ➢ 研究的目的、意义、背景、价值 ➢ 研究的指导思想与原则 ➢ 研究的内容、范围与对象 ➢ 研究方法、步骤 ➢ 成果形式 ➢ 课题组成员及分工 ➢ 经费预算及设备条件的需求
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专题调查设计方案表
专题调查研究课题名称：
课题组组长：
指导老师：
课题组成员及分工：
课题的意义与价值：
意见的征询(征求被访问者对某个问题的看法、意见和
建议)、了解内心世界和心理动机(个人的经历、抱负、
兴趣、爱好、信仰、心理品质、个性特征乃至家庭情况、
社会关系等)。
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调查访问方法
➢ 拟定谈话提纲。谈话目的、步骤、问题、对象、记录 表格、谈话的大致时间等。
➢ 事先通知被访问者，让其有所思想准备。 ➢ 编排谈话的顺序。使谈话自然地从一个话题转到另一
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研究性学习的主要类型
➢ 基于问题解决的研究性学习。即课题研究，以认识和解 决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、 文献研究等类型。
➢ 基于项目活动的研究性学习。即项目(活动)设计，以解 决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类型，更偏重于 操作和实践活动。是一种针对实际应用的设计性学习活 动，要求学生在综合应用所学的各科知识和技能基础上， 进行问题解决的实际操作。
研究的步骤与方法：
研究的条件分析：
预期成果及表现形式：
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项目设计研究方案表
项目设计名称 课题组组长： 课题组成பைடு நூலகம்及分工： 设计思路：
需要条件： 研究的步骤：
条件分析：
预期结果：
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资料的查找
➢ 资料类型：书刊资料、非书资料（网络、光盘） ➢ 查阅资料方法：从检索性文献(二次文献)入手，即从索
引、书目查找入手；利用综述类文献（三次文献）查找 资料； ➢ 通过二、三次文献寻找原始文献（一次文献）。 ➢ 查阅权威专家的最近发表综述性文章和研究成果或论文。 ➢ 利用关键词在互联网上查找资料。 ➢ 查到的每份资料都应注明来源出处。
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资料的处理
➢ 利用计算机贮存文献资料。 ➢ 考虑资料与研究课题的关系。 ➢ 根据关系作摘录、资料卡片、复印、放弃处理 ➢ 对查到的资料进行分类比较和分析，归纳观点、
方法、结果。 ➢ 综合研究概况，撰写文献综述文章。
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调查研究法的含义与步骤
➢ 调查研究法：通过一定的途径和方式，有计划、 有目的、科学地获取特定对象的全部或部分（样 本）材料，对获取的信息资料进行统计分析，从 中概括出规律性结论的研究方法。
个话题，不至于出现冷场的情况。 ➢ 注意谈话的技巧。了解被访问者，有利于访问过程中
双方的合作。设计问题要明确、具体，少用对方听不懂 的术语 。控制话题和内容，并要随时正面引导被访问 者按所提问题回答。 ➢ 要做好访问记录。不仅要记录被访问者的谈话，有时 还要描述被访问者的表情、手势以及谈话时的环境、时 间等。在征得被访问者的同意后可使用照相、录音、录 像等工具。
是否科学、合理、有针对性，是调查成效的关键 13
问卷题可以有三种不同形式
➢ 不定案型。这是事先不列出答案，由调查对象自行填写 的一种形式。
➢ 定案型。被调查者所要回答问题的方向和数量是限定的，
仅在所列答案中做出一种或数种选择。有是否式、选择
式、编序式、等级式、数量式等五种。是否式在问题后
的答案只有“是”或“否”两种；选择式在问题后列出
➢ 调查访问(访谈):调查者通过与调查对象面对面谈话来了 解情况，直接收集资料的方法。
➢ 优点：调查者与被调查者之间保持面对面的关系，可以 设法消除调查对象的顾虑，随机引导，达到调查的目的； 也适宜调查比较复杂的问题，向不同类型的人了解不同 类型的材料。
➢ 类型：事实的调查(要求被访问者提供确实知道的情况)、
问卷编制的过程
➢ 准备阶段，查阅学习有关文献和理论，初步确 定研究思路和突破口；
➢ 设计编制阶段，设计出一个个具体的问题及答 案方式；
➢ 预测和修改阶段，问卷编制好以后，先作小规 模的尝试性调查，发现问题，及时修改，以使 问卷逐步完善。
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在编制问卷的过程要注意
➢ 调查的步骤：确定调查内容→设计调查→培训调 查人员→确定调查对象→实施调查→调查材料整 理与分析→撰写调查报告
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调查研究法的类型
➢ 按范围可分为全面调查(对某一范围内所有研究对象进 行调查)、典型调查(选择部分具有代表性对象进行调查)、 抽样调查(随机或非随机抽取一部分单位进行调查，并 以样本特征值推算总体特征值)和个案调查(选择几个典 型或任取几个一般对象进行研究，以了解总体状况)。
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问卷调查法
➢ 调查问卷的结构：标题、前言、被调查者的背景 信息、问题及答题选项。
➢ 标题：调查时间、调查对象、调查内容组成。 ➢ 前言： 介绍调查单位及人员、说明调查内容与
目的、指明回答问卷的方式和方法，致谢。 ➢ 被调查者的背景信息: 单位(学校)、年龄、年级、
性别、职业等。 ➢ 问卷题。问卷题是问卷的主体，问卷题目设计得
➢ 按目的可分为描述性调查(了解事物的全貌或发生的过 程，回答事物“是什么” )、解释性调查(以探讨事物之 间的因果关系为目的，关心事物的“为什么”)和预测 性调查(对事物的发展趋势做出推断和估计的调查研究， 事物“将会怎样” )。
➢ 按手段可分为访谈调查、开会调查、问卷调查和填表调 查。
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调查访问法
研究性学习的内容
➢ 研究性学习内容选择要把对文献资料的利用和对现实生 活结合起来。把身边的事作为研究性学习的内容，关注 当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，从中 发现需要研究和解决的问题（自然、社会、自我）。
➢ 性质(综合性课题、分科性课题)；形式(实践性课题、思 辨性课题)；指向(社会现实性课题、学术前瞻性课题)； 意义(有结论但同学们不甚了解的课题、还没有结论的 课题)。
多种答案，让被调查者选择；编序式是要求被调查者将
答案按序排列；等级式在提出问题后，让被调查者选择
回答的程度；数量式则要求填写具体数据，
➢ 半定案型。有些问卷的答案调查者没有全部想到，或者
由于答案全部列出太烦琐，或者需要留有余地，就让调
查者补充写出，往往在选择答案中列有“其他(请自己
填写)”这一栏。
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