第四章实验指导(Experimentguidance)实验1图像的傅里….pdf
实验心理学实验指导书
1、句子-图形匹配实验简介:在信息加工心理学中,常把反应时间看作对信息的心理加工复杂程度的指标,根据反应时间的延长推断信息加工阶段的增加。
反应时可分为简单反应时和复杂反应时两大类,复杂反应时包括选择反应时和辨别反应时。
简单反应时是指一个单一简单刺激与被试作出单一简单反应之间的最小的延迟时间。
选择反应时是指呈现给被试不同得刺激,要求被试对每个刺激作不同的反应。
辨别反应时指两个(或两个以上)相互有差别的刺激,要求被试只对其中一个反应,而禁止对其他的刺激反应的情况下测得的反应时。
Clark和Chase(1972)的句子——图形匹配实验是减法反应时法的一个经典研究。
他们设想,句子和图形匹配作业的完成需要经过几个加工阶段,第一个阶段是将句子转换为其深层结构,即以命题来表征句子,而且对“之上”的加工要比“之下”的需时较多,对否定句的加工需时多于肯定句的加工;第二阶段是将图画转换为命题,且带有前句中所有的介词即“之上”和“之下”;第三阶段是将句子和图画两者的命题进行比较,如果两个表征的第一个名词相同,则比较的时间比不同时要少,如果两个命题都不含否定,则比较时所需的时间比任以命题含有否定时要少;最后的阶段是作出反应。
目的:检测句子与图形不同匹配条件下的辨别反应时。
器材:1.JGW-B型心理实验台速示器单元,计时计数器单元,手键一个。
2.白色卡片上有上下两个相距2cm的黑色图形:星形和十字,并有描述两图相对位置的一个句子。
星形和十字的上下、左右长度均为2cm。
描述分八种:星在十字下面;星在十字上面;星不在十字下面;星不在十字上面;十字在星下面;十字在星上面;十字不在星下面;十字不在星上面。
两种图形的描述各有8种匹配方式,所以共有16张卡片。
注视点卡片一张。
步骤:1.将16张卡片按随机原则排成顺序并列表,表中列出每次应作的正确反应。
2.接上电源;将导连线的一端接速示器的“反应时检出”,另一端接计时计数器的“反应时输入”;反应时手键接在计时计数器被试侧的“手键”插口上。
《实验心理学》课程实验指导书.doc
《实验心理学》课程实验指导书实验一自变量和因变量的确定目的:1、通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法;2、学习使用触棒迷津。
器材:JGW—B型心理实验台迷津实验单元,计时计数器单元。
步骤:1、将迷津单元插入实验台中部操作箱下方凹槽。
插入时迷津定位标志孔放在左侧。
将迷津沿凹槽推进,使标志孔全部进入槽内。
将触棒导连线插头插入操作箱左侧下方“探笔”插孔内。
接通系统电源,按下计时计数器单元的计时计数键。
2、事先不让被试看见迷津。
被试坐在被试侧,优势手臂伸入套袖式测试口。
主试将触棒交给被试,令其握好,并将棒引至槽内起始点。
主试宣布指导语:“当我发出开始口令后,请你操纵触棒沿槽前进,触棒进入盲巷,将发出一个声音,并计一次错误。
你要改变路线探索前进,直至终点,计为学习一遍。
请你一遍一遍地学习,至连续3遍没有错误地到达结束点为止(最多不超过10遍)。
注意:(1)触棒不准离开迷津槽跳跃前进;(2)悬肘操作,被试手及手臂不能触及迷津。
”主试除非发现跨越一个象限的迂回,否则不予以提示。
主试发出“开始”指令,同时按下操作箱内左侧下方“启动”键,计时计数器开始工作。
3、每遍结束后,主试记录此次数据(时间、错误次数)。
4、主试按计时计数器的“复位”键,复零后开始下一遍的学习。
结果:1、列表整理每遍的练习结果。
2、根据结果画出错误曲线和时间曲线。
讨论:1、本实验中的自变量是什么?2、本实验用什么作因变量的指标?它的作用是什么?实验二闪光融合临界频率测定目的:学习使用光点闪烁仪测定闪光融合临界频率(cff)。
器材:JGW—B型实验台光点闪烁仪单元,记录用纸。
步骤:1、准备工作:接通电源,打开光点闪烁仪电源开关。
背景亮度选1/16,颜色选红,亮度选1,占空比选1:1。
让被试熟悉用控制旋扭调节光点频率并熟悉“闪”与“不闪”现象。
2、正式实验:(1)渐增系列实验:主试将亮点调至明显闪烁,然后宣读指导语:“你现在看到的是一个闪烁的亮点,请调节旋扭直到刚刚看不到亮点闪烁为止。
实验设计(experimental design)原理及基本原则
种或某几种处理因素产生效应反应。特异 性越 强越能揭示事物的本质。 (5)精确性 即精确度。 二种含义:一是指标本身的精确度, 二是所用仪器设备的精确度。 (6)可行性 是否具备测试所选指标的条 件和设备。
实验设计基本原则
一. 对照原则
1. 对照的意义
通过对照鉴别处理因素与非处理因素的差异 消除和减少实验误差。 2. 对照种类: (1)空白对照:对照组不加任何处理。 (2)实验对照:对照组施加与试验组等同的非 处理因素。
临床设计除应遵守实验设计的基本原则和 方法外,在病例选择、设立对照、疗效选择 方面,避免实验偏倚及效果评价等方面均有 其特点。因为: ①研究的对象是人,人权、人道; ②个体差(生物学变异、社会和心理因素; ③实验例数受限制; ④受试对象中途停止; ⑤观察时间不易保证同时; ⑥标准化较难保证等。
实验设计中要注意:
组间比较设计
单因素多水平设计: 处理因素只有1 个,
但可从几个水平进行观察。“水平”是 指同一因素在量上的不同程度。如药物 的剂量有高、中、低。 多因素设计: 在一次实验中同时观察几 种因素的效应。 各组例数应尽量相等,并应科学地合理 地设计对照组。
单因素多水平例: 研究一新药(单因素)的药效,需将该药分 成高、中、低三个剂量(多水平),再设一 个实验对照组,一个阳性药对照组,共5个实 验组。用大白鼠50只,按窝别、年龄、性别、 体重分成若干个区组,每个处理组的动物定 为10只,按随机表法或随机加人为法将各区 组内的动物分配到个处理组中。
这3个层次即3个因素,每个因素均2个 水平,可组成8个小群,见表: 对子号 1 2 3 4 分层 ABC Abc AbC Abc 对子号 5 6 7 8 分层 aBC aBc abC abc
北大实验心理学朱滢版-第四章-反应时
人有时产生幻觉。
– 如伤风感冒服用过量解热镇痛剂,会使人的注意力、 精力、反应能力下降。
七 测量反应时的仪器和方法
刺激与反应键
对刺激键的基本要求是使其适合所刺激的感官 反应键至少要考虑到键的机械阻力和被试操作 的方便和习惯。 自由落体直尺计时器 单摆微差计时器 时间描记器 机械钟表计时器 电子计时器 特殊摄影
表4.8 反应时间与对不同光的适应水平的关系
适应水平/lx 反应时间/ms 200 154 150 146 100 144 50 140 0 131
这个材料表明,感受器适应水平的变化对反应时间的影响。
2.准备状态
准备状态(readiness)是指机体对于某种行为作出
的准备情况。
被试者在主试者发出“预备”口令到刺激呈现这段
酒,其反应时间将延长2~3倍,甚至更长,往往紧急情 况已到眼前,还未发现或采取任何措施便已肇事。 – 例如车速每小时40公里,未饮酒的驾驶员对道路复 杂情况作出反应只需0.6秒,而饮酒后的驾驶员却要
1.8秒。这样,汽车在反应时间内所行驶的距离就从
0.6秒的7公尺增加到1.8秒的21公尺,所需的安全距 离增加了14公尺,即从27公尺增加到41公尺。
第四章 反应时
反应时间的概念 反应时间的研究简史 反应时间的测定方法 – 减法反应时 – 加法反应时 – 开窗实验 反应时间的速度与准确性的权衡 反应时间作为因变量的优越性 影响反应时间的因素 测量反应时间的注意事项
一、反应时间的概念
应用最广的反应变量之一。
反应时间是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。 反应并不能在给予刺激的同时就发生。
在反应的潜伏期中包含着感觉器官、大脑加工、神经
2012实验指导书
一、目的 学习掌握听觉(声)简单反应时的测量方法。
二、仪器与材料 1.仪器:计算机及PsyTech心理实验系统。 2.材料:频率为350Hz、750Hz和2000Hz的纯音。
三、方法 1.登录并打开PsyTech心理实验软件主界面,选中实验列表中的 “听觉简单 反应时”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到 “操作向导”窗口。实验者可进行 参数设置(或使用默认参数),然后点击 “开始实验”按钮进入指导语界面。可先进 行练习实验,也可以直接点击“正式实验”按钮开始。 2.指导语如下: 这是一个听觉简单反应时实验。请你使用 1号反应盒, 端坐屏幕前,手指放 在红色键上(注意不要下压),眼睛注视屏幕。当出现 “预备”时你要准备反应,一 旦听到声音立即按反应键,要求反应又快又准。程序将自动记录抢按和按错的次数。 每 10次为一组,抢按则本组重做,两组之间可稍事休息。 当你明白了上述实验步骤后,可以先进行一组练习。练习结束后,点击“正式 实验”按钮开始。 3.实验开始,每次呈现刺激前,屏幕出现 “预备”,时间为 2秒。为保障数 据的有效性,防止被试抢按,预备时间设置为±0.2秒随机化,即预备时间在1.8~ 2.2秒之间随机分布 若出现抢按,则程序显示警告信息,本组 (10次)实验重新做,程序记录抢 按次数。被试每次做出按键反应后,自动进入下一次实验,直至做完设定的次数。 4.实验结束,数据被自动保存。实验者可直接查看结果,也可换被试继续实 验, 以后在主界面“数据”菜单中查看。
试每次做出选择按键后,自动进入下一次实验,直至做完设定的次数。 4. 实验结束,数据被自动保存。实验者可直接查看结果,也可换被试继续实
验,以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果 1.计算个人不同频率的听觉选择反应时平均数、标准差。 2.比较不同被试的听觉选择反应时,检验是否存在性别差异。
实验指导
市场具有滞后性、自发性和盲目性大学私营化会导致教育不公,为投机取巧提供可能,进而会导致高等教育贵族化等弊端;会引发畸形竞争,对资金、生源、人才的竞争将成为各私营大学争执的焦点,且教育不是办企业,是一片需要平静和稳定的净土美国私营大学中有68%处于亏损状态”、“澳洲4所私营大学倒闭导致2000多名中国大学生失学”全球大学排名前一百名中公立大学占有76%大学私有化,从一般意义是将部分公办大学转为民办民营。
而从全球高校的实际运转情况看,大学私有化更多地是用来表示一种趋势和发展方向,而不仅是指一种状况(这种状况,不仅指所有权,而且包括大学的使命、经费来源、管理模式等)。
这里面包涵两层意思:一是如果一所大学即使已经清楚标明是公立或国立,但根据政府的政策可以享有很大的自主权,并且可以按私有企业的规范运作,并主要靠非政府经费来办学,那么这所学校其实就是“私立”的了。
二是即使是一所私立大学,但如果很大程度上依靠政府投入,政府对其也加以诸多规定限制,那它根本就不是一所真正的私立学校。
大学私有化有两个途径,既指鼓励设立私立大学,但更多的是公立或政府控制的大学的“私有化”,让更多的公立大学按私有企业的去运营。
拥护大学私有化的人认为,大学私有化有四大好处:1、对政府而言,在更多民间资金进入高教领域之后,可以把更多的教育经费转向义务教育领域,提高义务教育的质量;2、对高等教育而言,财政的相对独立性,会增加大学的话语权,资金来源的多元化,无疑也会提升学校的办学主体地位,公办转为民办取消级别之后,大学会逐渐淡化行政色彩;3、、对民办教育而言,如果有一批目前的重点高校转制进入民办行列,将改变民办总是第三流(甚至不入流)学校的印象,吸引更多民间资金进入教育领域,给民办教育发展创造良好环境。
4、所有高校平等竞争,这会让办学回到教育规律上来,重视提高教育质量,高等教育才可能给受教育者更高的回报。
我的辩词7 在中国,大学私营化弊大于利反方一辩感谢主席,大家好!开门见山,今天我将先立后破,恳请对方同学仔细听好!开宗明义,私营化大学指,将原属于公家责任的教育办学权利完全交给私人,由私人或私立机构投资并管理的大学。
实验指导书(DOE)
实验指导书(DOE)试验设计(DOE)实验指导书周娟编中国计量学院质量与安全学院二○○九年十月学生实验守则1 学生必须在规定时间内参加实验,不得迟到、早退。
2 学生进入实验室后,不准随地吐痰、抽烟和乱抛杂物,保持室内清洁和安静。
3 实验前应认真阅读实验指导书,复习有关理论并接受教师提问检查,一切准备工作就绪后,须经指导教师同意后方可动用仪器设备进行实验。
4 实验中,认真执行操作规程,注意人身和设备安全。
学生要以科学的态度进行实验,细心观察实验现象、认真记录各种实验数据,不得马虎从事,不得抄袭他人实验数据。
5 如仪器发生故障,应立即报告教师进行处理,不得自行拆修。
不得动用和触摸与本次实验无关的仪器与设备。
6 凡损坏仪器设备、器皿、工具者,应主动说明原因,书写损坏情况报告,根据具体情节进行处理。
7 实验完毕后,将计量器具和被测工件整理好,认真填写实验报告(包括数据记录、分析与处理,以及绘制必要的图形)。
前言本实验指导书是《试验设计(DOE)》课程的配套实验教材。
《试验设计(DOE)》是工程技术与统计学相结合的学科,主要包括两部分内容,第一是对试验进行科学有效的设计,第二是对试验数据进行正确的统计分析,属于设计质量范畴。
《试验设计(DOE)》在质量设计和质量改进的过程中扮演了非常重要的角色,它是我们产品质量提高,工艺流程改善的重要保证。
实验设计技术已广泛被运用于从航天业到一般生产制造业的产品质量改善、工艺流程优化。
本课程的目的是希望学生能较为透彻地理解各种方法的设计思想及其实践过程,并能熟练运用。
试验设计(DOE)实验是《试验设计(DOE)》课程教学的必须实验环节。
其目的是加深学生对本课程所涉及的重要基本原理、基本方法的理解,并且锻炼学生的动手实践能力,使学生在后面的学习和工作中能够综合运用所学知识解决实际问题。
本课程要求学生提前阅读实验指导书,在教师指导下自己动手,亲自实践,边做边想,认真记录,并写出实验报告。
心理实验指导手册(完整版)
实验14短时记忆的信息提取……………………………………………………54
实验15 Stroop效应…………………………………………………………56
实验16长时记忆……………………………………………………57
实验17空间位置和数字记忆广度………………………………………………59
参考文献应把文章中引用过的文献都列出来。每篇文献应与文章中引用的地方相对应。
对应的方法可以按文章中引用的顺序,用[1]、[2]、……等数字注明,文献也用[1]、[2]、……数字排列顺序。如果在文章后面又引用前面已引用过的文献,原来用[2]注明,后面还可用[2]注明。另一种对应的方式就是在文章引用文献的地方后面,在括号内注明作者的姓名和出版年代等。这样,参考文献就要按作者姓氏的字母顺序或者笔划顺序排列。如果同一作者在同一年代发表的不同文章都被引用,则可在年代处加下标a,b…。在文献中也必须要注明相应的下标。
实验8制作颜色爱好顺序量表……………………………………………………35
实验9简单、选择与辨别反应时……………………………………………………40
实验10表象的心理旋转……………………………………………………45
实验11不同材料的学习迁移…………………………………………………………47
实验12交叉迁移…………………………………………………………………49
关键词包括本实验中所用的重要概念和仪器,所要测量的心理量等术语,以方便读者检索。一般为3~5个。
导言的主要目的是介绍所研究的领域,回顾和本研究最有关系的前人研究的成果,过去研究中的矛盾、遗漏以及实验设计中存在的问题。阐明本研究的目的,拟检验的假设和预期的成果。
大学物理实验讲义实验弗兰克赫兹实验
实验06 弗兰克-赫兹实验1913年,丹麦物理学家玻尔(N .Bohr )提出了一个氢原子模型,并指出原子存在能级。
该模型在预言氢光谱的观察中取得了显着的成功。
根据玻尔的原子理论,原子光谱中的每根谱线表示原子从某一个较高能态向另一个较低能态跃迁时的辐射。
1914年,德国物理学家夫兰克(J .Franck )和赫兹(G .Hertz )对勒纳用来测量电离电位的实验装置作了改进,他们同样采取慢电子(几个到几十个电子伏特)与单元素气体原子碰撞的办法,但着重观察碰撞后电子发生什么变化(勒纳则观察碰撞后离子流的情况)。
通过实验测量,电子和原子碰撞时会交换某一定值的能量,且可以使原子从低能级激发到高能级。
直接证明了原子发生跃变时吸收和发射的能量是分立的、不连续的,证明了原子能级的存在,从而证明了玻尔理论的正确。
由而获得了1925年诺贝尔物理学奖金。
夫兰克一赫兹实验至今仍是探索原子结构的重要手段之一,实验中用的“拒斥电压”筛去小能量电子的方法,己成为广泛应用的实验技术。
【实验目的】通过测定氩原子等元素的第一激发电位(即中肯电位),证明原子能级的存在。
【仪器用具】ZKY-FH-2型智能夫兰克-赫兹实验仪、SS7802型双综示波器【实验原理】1.关于激发电位:玻尔提出的原子理论指出:(1)原子只能较长地停留在一些稳定状态(简称为定态)。
原子在这些状态时,不发射或吸收能量:各定态有一定的能量,其数值是彼此分隔的。
原子的能量不论通过什么方式发生改变,它只能从一个定态跃迁到另一个定态。
(2)原子从一个定态跃迁到另一个定态而发射或吸收辐射时,辐射频率是一定的。
如果用E m 和E n 分别代表有关两定态的能量的话,辐射的频率ν决定于如下关系: n m E E h -=ν (1) 式中,普朗克常数h = 6.63 ×10-34 J ·sec 。
为了使原子从低能级向高能级跃迁,可以通过具有一定能量的电子与原子相碰撞进行能量交换的办法来实现。
心理学实验指导手册
心理学实验指导手册(应用心理学专业试用)苏州科技学院教育系2005年10月18日前言实验教学是心理学教学中必不可少的重要组成部分。
目前,国内众多高等院校已在实验心理学和普通心理学课程中开设数量不等的学生分组实验或课堂演示实验,部分院校还根据自己的条件,分别在发展心理、教育心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、管理心理学、工程心理学、医学心理、生理心理学以及运动心理等课程中开展了实验教学。
本手册主要用于实验心理学课程教学中的教学实验的指导。
开设实验心理学的实验课程,对于促进学生掌握心理学实验方法,加深学生理解实验心理学基础理论及基本概念,激发学生学习心理学的兴趣,培养学生科学的思维方式,形成严谨、求真、求实的科学态度,以及开展探究性学习有着重要的价值。
本课程通过实施有关的经典心理学实验,能够使学生了解进行心理学实验设计的原则和方法,完成心理学实验的规范程序,以及撰写规范的心理学实验报告的流程,并掌握控制心理学实验变量和分析心理学实验结果的方法和技术。
通过完成实验心理学实验课程的学习,学生应该能够完成基础的心理学实验,撰写规范的心理学实验报告,同时能够掌握阅读与分析心理学实验报告和研究论文的能力,为学生进一步进行心理学的专业课程学习奠定坚实的基础。
本课程实验的开设同时能够培养学生分析问题、解决问题的能力,使学生在未来的工作实践中主动地运用实验心理学的概念和原理。
实验报告写作规范一份完整的实验报告包括以下几个部分:标题、作者、摘要、关键词、引言、方法、结果与分析、讨论、结论、参考文献和附录。
标题要把研究问题最重要的特点用最简单的词句说清楚,一般中文标题不得超过20个汉字。
如果是因素性实验,最好说明自变量和因变量的关系。
作者作者应包括对实验做出实质性贡献的人,并以贡献的大小排列顺序。
作者所在单位包括单位名称、邮政编码。
摘要摘要是关于实验的总结,应对研究的目的、所用的方法、得到的结果和结论做一简短的叙述。
大学物理实验指导书(电子版)
大学物理实验指导书(电子版)上海海运学院2010.05目录绪论┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅ 3 实验数据的处理方法┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅ 7实验一.长度的测量┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅9实验二.测量钢丝杨氏模量┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅11实验三.扭摆法测定物体转动惯量┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅13实验四.空气比热容比测定实验┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅17实验五.线膨胀系数测定┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅ 18实验六.常用电学仪器的使用┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅- 19实验七.惠斯登电桥测电阻┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅ 22实验八.电位差计测电动势┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅ 24实验九.电表改装┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅26实验十.示波器的使用┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅28实验十一.等厚干涉的应用┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅ 31实验十二.用光栅测定光波的波长┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅33实验十三.旋转液体物体特性测量┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅34实验十四.波尔共振┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅36实验十五.用梁的弯曲测量材料的杨氏模量┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅38实验十六.仿真实验—偏振光的研究┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅39实验十七.光纤传输技术┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅42实验十八.激光全息照相┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅44实验十九.迈克尔逊干涉仪的应用┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅46实验二十.光拍法测量光速┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅49实验二十一.光电效应┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅52实验二十二.霍尔效应及其应用┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅55实验二十三.荷质比实验┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅58实验二十四.金属电子逸出功实验┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅62实验二十五.声速测量┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅66 实验二十六.夫兰克赫兹实验┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅69 实验二十七.密立根油滴实验┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅73 实验二十八.多量程直流电表的设计┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅77绪论早在五十年代,我国物学家钱三强就指出:今天的科学技术发展可以概括为“科学技术化和技术的科学化”,也就是说:科学和技术关系越来越密切,科学与技术相互渗透。
实验指导——精选推荐
实验指导前言《医学影像成像原理》实验指导书,是根据《医学影像成像原理》教学大纲编写的,其中包括基本实验12项,选做实验6项。
在实验教学中,不但应使学生学会各项实验内容,而且应注意培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生学会如何运用实验中所学到的知识,去解决工作实践和科学实验中的有关问题。
同时,也注意实验与专业课《医学影像学原理》密切配合。
在专业基础课的实验中,应当在每项实验中,加强基本功的训练,使学生逐步提高有关实验的基本操作技能。
因为学生初次接触专业基础实验,而且与理论课的进程不一致,所以,我们在编写实验讲义时,对各项实验目的、实验基本原理作了较详细的讨论;对实验步骤、操作方法作了具体说明,希望同学们在了解各项实验目的和原理的基础上,对于实验步骤、操作方法不但要知其然,而且还要知其所以然。
对于实验记录与结果的处理部分只提出基本要求,希望同学们通过预习,自己考虑在实验中应记录哪些数据和现象,并养成注意观察和记录的习惯,对实验中发生的各种现象和有关数据认真进行分析。
对于实验中的有关安全知识,应当了解,并养成良好的实验室工作习惯。
严肃认真的科学态度,勤俭节约的作风,在实验课中应占有重要的地位。
实验规则1.实验前,必须按实验讲义充分预习,未预习者不得参加实验。
2.凡与本次实验无关及未经指导教师同意操作的仪器,不得随意使用。
否则,损坏者应按规定赔偿。
3.学生应按指定的时间进行实验,不得迟到和缺席。
因故不能参加者,应事先请假。
4.实验报告应按规定格式书写,并按时交给指导教师。
5.实验结束,应将仪器擦净,放回原处;整理实验室卫生后,经指导教师同意,方可离开实验室。
6.学生必须保存本学期的全部实验报告及作业,以备查考。
预习要求1.了解本实验的目的要求。
2.了解实验原理。
3.掌握主要实验步骤及实验条件。
4.了解必要的计算和作出需要用的表格。
《医学影像成像原理》实验报告姓名专业班级实验小组实验日期年月日同实验者实验目的一、实验原理二、实验步骤三、实验数据(预习时画好表格,实验时填入数据)四、实验分析、总结五、体会、问题与建议注意:绘制曲线必须用坐标纸。
实验报告_4
信号检测论(有无法)实验报告信号检测论(有无法)实验报告1、引言信号检测论认为:被试觉察信号有一个中枢神经效应,这种效应随着每次刺激呈现,时刻都在变化。
信号总是在噪音的背景上产生,信号的影响和噪音的影响都被假定为正态分布,这里的噪音不仅是指纯音信号出现时的其他噪音而言的,如果把噪音除外,人类个体所测定的感受性及主观态度就可以被分开。
理想的信号检测是既不漏报也不虚报,在实际生活中表现为将损失尽可能降到最小。
提高信号检测的能力就意味着要提高信号检测的正确率,使结果更为可靠,减少盲目性(何立国,2001),而观察者是否报告取决于两个条件,一个是信号出现的概率P(SN),一个是对观察者回答的奖惩程度(朱滢,2000)。
被试反应“有”,或者“无”,这个反应标准的选择由很多因素(如感受性、利益得失、动机、态度、情绪、意志等)决定。
这个反应标准就是阈限,,而不是感觉本身的东西,它包括两个独立指标:一个是反应偏向,可用似然比值(β)或报告标准(C)来表示,它包括利益得失、动机、态度等因素;另一个是辨别力指标(d’),表示感知能力(王志毅,2003)。
有无法是信号检测论测定阈限的基本方法。
主要步骤为,主试呈现刺激后,让被试判定所呈现的刺激中有无信号,并予以口头报告,被试只做“有”或“无”的简单反应。
被试的可能反应类型有四种:(1)刺激出现并报告“有”,这种反应被称为“击中”(hit);(2)刺激出现并报告“无”,这种反应被称为“漏报”(miss);(3)刺激没有出现并报告“有”,这种反应被称为“虚惊”(false alarm);(4)刺激没有出现并报告“无”,这种反应被称为“正确拒斥”(correct rejection)。
信号检测论用似然比β或报告标准C来对反应倾向进行衡量,选用辨别力指标d’来作为反映客观感受性的指标,β值大小决定被试的决策是偏向于严格还是偏向于宽松。
2、方法2、1被试本实验的被试为本科学生一名,20岁,女生。
物理实验理论课第四章PPTlin-15页文档资料
验证结果评价:一致 或 不一致
二、验证性实验
数据处理 设高一级实验值(理论值)为: x0Ux0(单位 )
一致性讨论 : x x0 (单位)
Ux2 Ux20 (单位)
一致,即可以验证理论
不一致,即不能验证理论
结论表述:通过实验,某测量量的测量值为多少,不确定度为多少, 在多少精度上与理论值一致(或不一致),由此验证(或没有验证) 什么理论。
根据实验目的,实验类型可分为
应用性实验 验证性实验 探索性实验
类型不同,数据处理不同,结论表述不同。
一、应用性实验
测量物理量的值为主 关键点是测量 一切物理实验的基础
一、应用性实验
测量的前提:仪器调整到位
调整的要求
实验原理要求的条件 测量要求达到的条件
调整的原则
目的性 判据 制约
一、应用性实验
三、探索性实验
寻找两个或多个物理量间的变化关系 的实验
也就是寻找经验公式
如何寻找?
三、探索性实验
寻找经验公式的一般过程:
实验测量得到 n组 (xi, yi ) 数据
作 xi ~ yi 实验曲线
将曲线与标准函数曲线对比,找出接近的标准函数形式
通过对函数进行最小二乘法处理,确定标准函数中的常数
对得出的常数进行物理合理性分析 得出最终的具体经验公式
(3) | r | 越接近 1,线性程度 (4) 越好 (4) | r | > r0 时,才可用直线 (5) 方程描述数据点
三、探索性实验
相关系数 r 的作用
(1) 用于判别实验数据是否线性相关
(2) 当已知数据应该成直线分布时,用于 判断实验数据测量是否正确
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1、实验内容 对图 4.3两幅图像分别作旋转,观察原图的傅里叶谱与旋转后的傅里叶谱的对应关系。
2、实验原理
(a)长方形
(b)正方形
图 4.3实验二所需图像
首先借助极坐标变换 x = r cosθ , y = r sin θ , u = wcosφ , v = wsin φ ,将 f (x, y) 和
实验 3 图像的离散余弦变换一
1、实验内容 对图 4.5进行离散余弦变换,观察其余弦变换系数以及余弦反变换后恢复图像。
图 4.5实验三所需图像
2、实验原理
二维离散余弦变换由下式表示
∑∑ F(0,0) =
1
N −1 N −1
f (x, y)
N x=0 y=0
∑ ∑ F (0, v) = 2 N−1 N −1 f (x, y)⋅ cos (2y +1)vπ
第四章实验指导(Experimentguidance)
实验 1图像的傅里叶变换一(平移性质)
1、实验内容 对图 4.1(a)进行平移,观察原图的傅里叶谱与平移后的傅里叶谱的对应关系。
(a)原图像
(b)沿 X轴平移图像 图 4.1实验一所需图像
(c)沿 Y轴平移图像
2、实验原理
如果 F (u)的频率变量 u,v 个移动了 u0, v0 距离,则傅里叶变换对有下面的形式:
3、实验方法及程序
选取一幅图像,进行离散傅里叶变换,再对其分别进行 X轴与 Y轴上的平移,得其离散 傅里叶变换,观察三幅结果图。
I=imread('1.bmp'); figure(1) imshow(real(I)); I=I(:,:,3); fftI=fft2(I); sfftI=fftshift(fftI); %求离散傅里叶频谱 %对原始图像进行二维傅里叶变换,并将其坐标原点移到频谱图中央位置 RRfdp1=real(sfftI); IIfdp1=imag(sfftI); a=sqrt(RRfdp1.^2+IIfdp1.^2); a=(a-min(min(a)))/(max(max(a))-min(min(a)))*225; figure(2) imshow(real(a));
3、实验方法及程序
选取一幅图像,进行离散傅里叶变换,再对其进行一定角度的旋转,进行离散傅里叶变 换。
%构造原始图像 I = zeros(256,256); I(88:168,124:132) = 1; %图像范围是256*256,前一值是纵向比,后一值是横向比 imshow(I) %求原始图像的傅里叶频谱 J = fft2(I);
4、实验结果与分析 1)实验结果如图 4.4所示.
(a)原图像
(b)傅里叶谱
(c)旋转 90o 后图像
(d)旋转后傅里叶谱
(e)原图像
(f)傅里叶谱
(g)旋转 45o 后图像
(h)旋转后傅里叶谱
图 4.4实验二结果图
2)结果分析
由实验结果可知,首先从旋转性质来考虑,对比图(b)和(d),时域中图像顺时针旋转90o ,
换频谱图(d)、(f)与原图像所得的傅里叶谱(b)基本相同。实验结果符合傅立叶变换平
移性质,即函数与一个指数相乘等于将变换后的空域中心移到新的位置,而且对 f (x, y) 的平
移将不改变频谱的幅值。
5、思考题
将一幅图分别进行 X 轴与 Y 轴上的平移,所得的傅里叶谱与原图像的傅里叶谱有什么 变化,请说明理由。
N x=0 y=0
2N
∑ ∑ F (u,0) = 2 N −1 N−1 f (x, y)⋅ cos (2x +1)uπ
N x=0 y=0
2N
∑ ∑ F (u, v) = 2 N −1 N−1 f (x, y)⋅ cos (2x +1)uπ
N x=0 y=0
2N
⋅ cos (2 y +1)vπ
2N
(4.35)
F(u,v)转换为 f (r,θ) 和 F(w,φ) 。 f (x, y) ⇔ F(u,v)
f (r cos θ, r sin θ) ⇔ F(wcos φ, wsin φ)
经过变换得:
f (r,θ + θ0 ) ⇔ F(w,φ + θ0 )
(4.34)
上式表明,对 f (x, y) 旋转一个角度 θ0 对应于将其傅里叶变换 F(u, v)也旋转相同的角度 θ0 。 F(u, v)到 f (x, y) 也是一样。
4、实验结果与分析 1)实验结果如图 4.1所示.
(a)原图像
(b)原图像傅里叶幅度谱
(c)沿 X轴平移图像
(d)沿 X轴平移后傅里叶幅度谱
(e)沿 Y轴平移图像
(f)沿 Y轴平移后傅里叶幅度谱
图 4.2实验一结果图
2)结果分析
由所得结果可知,原图像(a)分别经过 X轴与 Y轴上的平移后所得到的离散傅里叶变
( ) ( ) f x - x0 , y − y0 ⇔ F u, v e − j2π (ux0 +vy0 )/ N
(4.33)
因此,傅里叶变换的平移性质表明了函数与一个指数相乘等于将变换后的空域中心(如
式(4.33)移到新的位置,从(4.33)还可知,对 f (x, y) 的平移将不改变频谱的幅值(amplitude)。
式(4.36)是正变换公式。其中 f (x, y) 是空间域二维向量之元素。 x, y = 0,1,2,..., N −1 , F(u, v)是变换系数阵列之元素。式中表示的阵列为 N × N 。
F = abs(J); J1 = fftshift(F);figure imshow(J1,[5 50]) %对原始图像进行旋转 J = imrotate(I,90,'bilinear','crop'); figure imshow(J) %求旋转后图像的傅里叶频谱 J1 = fft2(J); F = abs(J1); J2 = fftshift(F);figure imshow(J2,[5 50])
频域中图像也顺时针旋转 90o ;其次从尺度变换性质来考虑,如图(a)与图(b)可知,原图像
与其傅里叶变换后的图像角度相差90o ,由此可知,时域中信号被压缩,到频域中信号就被
拉伸。
5、思考题 将一幅图进行离散傅里叶变换,得到其傅里叶频谱图,在对原图像进行一定角度的旋
转,得到的频谱图与原图的频谱图进行比较,以及原图像与其傅里叶谱存在的何种角度关系, 说出符合哪些性质。