四年级语文陶罐和铁罐4
语文三下语文第6课《陶罐和铁罐》知识点
语文三下语文第6课《陶罐和铁罐》知识点陶罐和铁罐国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净。
它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。
”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
本文作者黄端云课前预习1.朗读①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。
②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。
2.概括课文是一篇寓言，讲的是国王御厨里的铁罐认为自己_______,瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成了_________，铁罐却已_________。
3.认写①读词语，不会读的在旁边做上标记。
陶罐谦虚捧起看不起骄傲擦洗光洁美观价值②认生字，在上面注上拼音。
四年级上册语文书第七单元
四年级上册语文书第七单元
四年级上册语文书第七单元是寓言故事单元，包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》、《池子与河流》四篇课文。
1.《守株待兔》是一篇文言文寓言故事，讲述了农夫因为偶然一次在田间捡到了一只撞死在树根上的兔子，之后就一直等待兔子再次出现，不再努力工作，最后田地都荒芜了，也没有再次等到兔子的故事。
这篇课文告诉人们不要想着不劳而获，只有付出努力才能有所收获。
2.《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲述了陶罐和铁罐的不同命运。
陶罐因为质地脆弱，所以只能存在在博物馆里，而铁罐则因为坚固耐用，历经千年仍然存在。
这篇课文告诉人们不要骄傲自大，要正视自己的优点和不足。
3.《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事，讲述了鹿因为拥有美丽的角而自豪，却因为腿的不够有力而陷入困境，最终被猎人追捕。
在危急时刻，鹿明白了自己的优点和不足，最终靠自己的力量成功逃脱。
这篇课文告诉人们不要只看表面，要深入了解事物的本质。
4.《池子与河流》是一篇寓言故事，讲述了池子与河流的不同命运。
池子因为安逸自在而最终干涸，而河流则因为不断流动而充满生机。
这篇课文告诉人们要不断努力前进，不要停止追求自己的梦想。
以上是四年级上册语文书第七单元的内容简介，希望对您有所帮助。
三年级语文陶罐和铁罐续写作文
三年级语文陶罐和铁罐续写作文许多年以后，人们终于挖出了陶罐和铁罐。
陶罐依旧光洁、朴素、美观，它兴奋地对周围的人们说：“嗨，朋友们，好久不见呀！”人们小心翼翼地把陶罐捧起，放到博物馆的展台上。
陶罐在展台上左顾右盼，好奇地看着周围的一切。
而铁罐呢？它全身都锈迹斑斑，破了好几个洞，看起来可怜巴巴的。
它有气无力地对陶罐说：“陶罐兄弟啊，我以前还总是嘲笑你，说你容易碎，瞧我现在，却成了这副模样。
”陶罐连忙安慰它说：“铁罐兄弟，没关系的，现在我们又在一起了。
虽然你现在破破烂烂的，但是只要把你的碎片拼起来，你也可以放在博物馆里，让大家看看你以前的样子呀。
”铁罐听了陶罐的话，心里好受了一些。
可是它还是有点沮丧地说：“我现在这个样子，多难看呀，大家肯定都会笑话我的。
”陶罐笑着说：“不会的，不会的。
你以前那么坚硬，这也是你的优点呀。
而且大家看到你现在的样子，也会明白一个道理的。
”“什么道理呢？”铁罐不解地问。
陶罐清了清嗓子，像个小老师一样说道：“这个道理就是，每个人都有自己的长处和短处，不能只看到自己的长处就去嘲笑别人。
你看，你以前老是觉得自己很坚硬，就觉得我很脆弱，总是对我不友好。
可是时间一长，你因为容易生锈变成了这样，而我却完好无损。
所以我们不能太骄傲啦。
”铁罐听了陶罐的话，羞愧地低下了头。
它说：“陶罐兄弟，你说得对。
我以前真的太自大了，现在我知道错了。
”从那以后，博物馆的工作人员把铁罐的碎片精心地拼凑起来，放在了陶罐的旁边。
它们一起向人们讲述着自己的故事，也让每一个看到它们的人都懂得了要谦虚，要看到别人的长处这个道理。
铁罐和陶罐的故事（精选12篇）
铁罐和陶罐的故事（精选12篇）《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的寓言故事，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，各教师对它进行了创作课件，下面店铺为您带来铁罐和陶罐的故事，欢迎阅读！铁罐和陶罐的故事篇1在皇宫的一个厨房里，有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。
陶罐经常奚落铁罐。
“我的优点比你多的多，你非常差！是吗?铁做的东西！老是要生锈。
”陶罐傲慢地问。
“是的，陶罐兄弟。
”铁罐谦虚地回答道。
“够了！你给我滚开！”陶罐不停骂着身旁的铁罐。
“陶罐，你不应该骂人，我们不要做不文明的行为，再说……”“闭上你那臭嘴！”陶罐十分生气，它并没有改掉这个坏毛病，还觉得是铁罐不可理喻。
“你竟敢在本王(这“本王”是陶罐自称的)的面前指责我！”“不是……”铁罐刚想说话，却被身旁陶罐打断。
“还敢再说！你到底有没有感到羞耻，总有一天，你会遇空气而生锈！死亡！我呢?会千古留名，永远活在世界上！哼！”陶罐理气壮直地说道。
铁罐见陶罐竟然说它几句，改正它的错误都会所得面红耳赤，实在是无药可救。
于是便不在理会陶罐。
时间一天一天地流逝过去，皇宫里每天都会发生许多意外的事情。
一个女仆开门走进厨房，正要去烧饭，忽然，碰到了陶罐，“砰”只听一声惨叫，陶罐摔碎了，它死了。
铁罐见自己的兄弟死了，就“呜！呜！”地哭了起来，女仆心里一慌，于是，急忙去报告国王。
国王觉得很奇怪，便想去弄个清楚，走进了厨房。
铁罐还在大哭。
国王就问：“小铁罐，你怎么了?有什么伤心事吗?”铁罐说：“尊敬的国王，我的兄弟陶罐死了。
”国王就说：“那我就帮你把陶罐复原吧。
”话音未落，铁罐就说：“谢谢好心的国王。
”国王把泥匠叫来，吩咐泥匠把陶罐复原。
泥匠就拿了点黄土，把陶罐复原了。
陶罐复活后，变得谦虚了，它向国王道谢，并和铁罐道歉，自己不应该这么骄傲，这么爱骂人。
最后，陶罐和铁罐过上了幸福的日子。
铁罐和陶罐的故事篇2多年之后，士兵们重新建设城堡时，挖出埋在地下多年的铁罐早已锈迹斑斑，它到变得谦虚了许多，就在士兵刚刚把它挖起来的时候，它还十分礼貌的说道：“谢谢您让我重见天日，好人有好报……”陶罐长期生活在皇宫里为国王服务，日子过得有滋有味，自从当上了厨房器皿的总管后，他的脾气十分暴躁，似乎变得骄傲自大起来。
小学语文《陶罐和铁罐》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解陶罐和铁罐的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析陶罐和铁罐的优缺点。
（2）学会通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的自信心，学会正确看待自己的优点和不足。
（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析陶罐和铁罐的优缺点，体会文章所传达的道理。
2. 教学难点：（1）比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。
三、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生跟读课文，注意生字词的读音。
2. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，让学生认读。
（2）组内交流，巩固生字词。
3. 分析陶罐和铁罐的特点：（1）让学生用课文中的语句描述陶罐和铁罐的特点。
（2）引导学生通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己对陶罐和铁罐的看法。
4. 讨论陶罐和铁罐的优缺点：（1）分组讨论，每组选一个代表发言。
（2）总结陶罐和铁罐的优缺点。
5. 体会文章所传达的道理：（1）引导学生从陶罐和铁罐的故事中，领悟到正确看待自己和他人的重要性。
（2）讨论如何在日常生活中践行这一道理。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小练笔，题目为：“我想对陶罐和铁罐说……”2. 拓展作业：（1）搜集有关陶罐和铁罐的资料，了解其历史背景。
（2）观察身边的人，发现他们的优点，并学会尊重他人。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和积极性。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
统编版《陶罐和铁罐》小学语文教案设计
统编版《陶罐和铁罐》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。
认识并掌握课文中的生字词，如“奚落”“懦弱”“轻蔑”等，理解其在课文中的含义，能够运用这些生字词进行造句。
理解课文内容，了解陶罐和铁罐的不同性格特点，能复述故事的主要情节。
1.2过程与方法通过分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐的不同语气和情感，提高朗读能力。
采用小组合作讨论的方式，分析陶罐和铁罐的性格特点，培养学生的合作探究能力和思维能力。
引导学生在阅读过程中抓住关键语句，理解故事所蕴含的道理，提高阅读理解能力。
1.3情感态度与价值观使学生懂得每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
2.教学重难点2.1教学重点认识并理解课文中的生字词，如“傲慢”“谦虚”等，掌握其读音、写法和意义。
理解陶罐和铁罐的不同性格特点，这是基于教材中对两者对话和行为的描写。
例如，铁罐的“傲慢”体现在它总是用轻蔑的语气对陶罐说话，如“你敢碰我吗，陶罐子！”而陶罐的“谦虚”则表现在它的回答中，“不敢，铁罐兄弟。
”通过对这些对话的分析，让学生准确把握两者的性格。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出陶罐和铁罐不同的性格特点。
2.2教学难点理解故事所蕴含的深刻道理，即每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。
这一难点需要引导学生从陶罐和铁罐的结局出发，思考造成这种结局的原因，进而体会到故事背后的寓意。
例如，铁罐虽然坚硬，但最终却因为自己的傲慢和腐蚀而消失，陶罐虽然易碎，但却因为自己的谦虚和包容而留存下来。
引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，学会正确对待自己和他人。
3.教学准备多媒体课件，包含陶罐和铁罐的图片、动画视频，以及相关的生字词卡片。
准备若干个陶罐和铁罐的实物模型（如果条件允许），用于课堂展示和直观教学。
4.教学过程4.1导入新课实物导入：教师在讲台上展示陶罐和铁罐的实物模型（如果没有实物，可展示图片），问学生：“同学们，你们看这两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐，你们觉得它们有什么不同呢？”引导学生从材质、外观等方面进行观察和回答。
部编版《06.陶罐和铁罐》教案(附同步练习和阅读)
《6.陶罐和铁罐》教案【教学目标】：1．认识10个生字，要求会写11个字。
练习查字典，读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。
2．练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。
3．通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’，做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。
4．首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。
其次，深入体会作者所表达的情感。
【教学重点】：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
2.指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学难点】：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
【教学准备】：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
【教学过程】：导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相处。
但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。
请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。
（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语1．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。
2．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。
前后桌交流哪些字音比较难读难记。
3．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。
4．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。
5．读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。
《陶罐和铁罐》的教学反思5篇
《陶罐和铁罐》的教学反思5篇《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。
下面是小编准备的《陶罐和铁罐》的教学反思，欢迎阅读。
《陶罐和铁罐》的教学反思篇1在上课前，我在班里问了一下孩子们，你们觉得哪篇课文最有趣，孩子们都觉得《陶罐和铁罐》最有趣。
所以我选择了这篇课文。
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文，主要通过对话展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢，无礼和陶罐的谦虚，友善，都在人物的对话中充分展现。
因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。
那么，以什么作为指导对话朗读的突破口呢我在课前反复研读课文，找到了"奚落"这个关键性的词语：陶罐和铁罐所有的对话，不就是"怎样奚落"和"怎样对待奚落"吗于是，整节课以初步掌握主要内容，理解"奚落"的意思开始后，就用"铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的"这个问题直奔主题，导入新课。
接下来，让孩子们通过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。
对话的朗读指导，怎么才能做到求真，求实，求趣呢这篇课文还有一个特点，就是具体，生动的神态，动作描写，使铁罐，陶罐的形象更加鲜明突出。
学会抓住铁罐，陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。
用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情，最后分角色朗读课文。
也是孩子们对课文理解的升华。
课文的10—17自然段，内容简单易懂，所以我请孩子们先自读课文，再把自己读懂的内容说一说，了解两个罐子各自不同的结局。
其余的不再做更多的讲解。
之后，用"读完这个故事，你想到了什么"这个问题回归整体，引发学生在充分理解课文内容的基础上谈见解，说感想，理解课文讲的道理，学习全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
整个教学过程，孩子们学习情绪很激昂，很踊跃。
但我觉得从我自身的素养来看，还有很多不足之处。
《陶罐和铁罐》教学反思15篇
《陶罐和铁罐》教学反思15篇《陶罐和铁罐》教学反思1《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版学校语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常讽刺它。
而陶罐却没有与它计较，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
这篇课文文本价值在于，让同学体会到每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，互相敬重，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
我在设计本课教学时，能够根据新课程理念，树立“同学是学习的主体”的观念，从陶罐和铁罐的对话入手，充分调动和发挥同学的主动性，让他们真正地成为课堂的仆人。
老师要在深化理解文本的基础上，把握教材所表达的人文精神，并在课堂上抓住时机，进行良性的引导，在情感上引起同学的共鸣，假如只是停留于文本的外表，这样的语文在感情的熏陶上是缺失的。
在教学上，引导同学利用多种感观来体会感受陶罐和铁罐的不同的看法，信任同学从中以能体会到其中的一些是是非非，有所感有所悟。
然而，老师的引导点拨还不够，假如能抓住恰当时机，抛砖引玉，引起同学自主的思索，对童话所昭示的寓意体会得会更深化一些。
但是一堂课下来，同学感悟最多的还是铁罐的傲慢、自以为是和陶管的虚心、和善。
同学从铁罐和陶罐的对话入手，引导同学学习感悟。
以“陶罐不再理睬铁罐。
”为关键，让同学发觉问题、解决问题。
由于引导的方向不够精确，引导的深度不够，同学的体验也停留在外表。
假如同学在感受到铁罐的傲慢时，我能再多问一句“铁罐为什么会那样傲慢呢？”同学的思索的深度也就随之深化了。
问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，老师必需高度重视问题意识。
抱负的课堂教学应当是老师的问和同学的问互相的融汇。
问题还要由同学自己来解决，最好的方式是绽开商量，鼓舞同学发表各自的看法，不追求答案的统一。
本片断教学，老师在鼓舞同学问的基础上，也不乏老师的问，老师的问不在于多，而在于精，在于有思索的价值。
四年级上语文课本剧19陶罐和铁罐_人教版
四年级上语文课本剧-19 陶罐和铁罐人教版第一幕：罐挖苦陶罐老开白：国王的御厨里有两只罐子。
一不过陶的，一不过的。
傲的罐看不起陶罐，经常挖苦它。
罐：“你敢碰我？陶罐子。
”(骄横地 )陶罐：“不敢，罐兄弟。
”(虚地回答 )老：“ 罐什么敢陶罐?”众（ 1）：“因罐固，不怕碰撞，也是罐的越性。
”众（ 2）：“ 罐陶罐不起它的碰撞才敢。
”罐：“我就知道你不敢，软弱的西。
”(蔑的神气 )陶罐：“我确不敢碰你，但其实不是软弱。
（争）我生来就人盛西的，其实不是来相互碰撞的，到盛西，我不得比你差，再⋯⋯。
”罐：“住嘴”（怒了）“你怎么敢和我相提并 ! 你等着吧，不了几日，你就会成碎片，我却永在里。
” (气汹汹 )陶罐：“何须呢?我是友善相吧，有什么可吵的呢! ”(和悦色 )罐：“和你在一同，我感觉羞愧，你算什么西 !”“我走着瞧吧，有一天，我要把你碰成碎片 !”老：“ 罐什么看不起陶罐?愈来愈骄横无理 ?”第1页/共3页重人，更是没有正确价自己。
”老：“陶罐争：‘我生来就是⋯⋯。
’ 句了然什么?”众（ 4）：“陶罐‘争’，明陶罐虚其实不是软弱。
我自己的作用，人民服，社会作献，不可以比斗自傲。
”老：“从陶罐和罐的中，能够看出什么?”众（ 5）：“ 罐强横无理，充足裸露了罐只看到自己的，看不到人的弊端。
而陶罐虚但不软弱，罐的不道理，陶罐不再理睬它了。
”第二幕：世界的化老： (有感情地白 )在流逝，世界上生多事情，王朝覆了，殿坍毁了，两只罐子落在荒芜的地上。
上边覆盖了厚厚的渣滓和土。
(陶罐和罐坐下伏在桌子上)第三幕：陶罐和罐的化老：多年去了，有一天人到达里，掘开厚厚的堆物，了那只陶罐。
(用手拍拍陶罐 )众（ 6）：“ ，里有一只罐子!”(表情惊地 )(陶罐慢慢地站起来，弯着身子。
)众（ 7）：“真的，一只陶罐 ?” (高得高声叫起来 )老：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干，和它当年在御厨的候一光、朴实、美。
医保电子凭证如何领取-怎么激活使用--四年级下册语文课件 06 陶罐和铁罐_41-45
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6.陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬， 多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？
每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正 视自己的短处。
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佳句积累
1.国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁 的。（“一个是……一个是……”句式） 2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说……”（转折词） 3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处 吧，有什么可吵的呢！”（反问）
简洁
通用
5.多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？ 陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍 贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见 了。 铁罐到哪里 去了？
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小知识： 铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，
即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现 出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的 氧会生锈。年代久远 ，铁罐层层氧化直到完全氧化， 变成了粉末。这就是铁罐最后无影无踪的原因。
去不去得成，是个未知数。我对这个分工没有异议，但是我觉得难，因为我根本不会做什么思想工作，加上我最怕与女演员接触，怕她们把我腐蚀下去。我一大家家人就提前一天 ，年二十九过年。
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《陶罐和铁罐》阅读理解题(含解析)
《陶罐和铁罐》阅读理解题（含解析）部编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》阅读理解题1.阅读下面的寓言，完成练习。
雁和鸭雁偶然落在家鸭的池子里。
家鸭问道：“你是谁？来干什么？"“我是过路的雁，”雁回答说，“只在这儿停一停。
"“乖乖！”鸭子们叫了起来，“你就是著名的雁吗？人家说起你总是如何了不得。
哈哈！你游游水看看！这么笨头笨脑的，我看不出你有多大本事！"“不错，”雁说，“在这个池子里游水，我可能不如你们；但是，如果飞上天空，我们之间就会有一些差别。
"上面故事中的鸭子们和《陶罐和铁罐》中的铁罐有哪些相似之处？___2.拓展阅读。
直尺和天平直尺和天平在实验仪器柜中相遇了。
直尺简简单单，清清爽爽，看不起天平那始终把一副担子压在肩头的样子。
直尺说：“你我虽说都担负着计量任务，但我因为正直才敢去丈量别人，你凭什么呢？”天平很自信地说：“因为我公平啊，你知道法官服装的肩章上是什么吗？告诉你吧，就是我。
我是公正无私的楷模！"接着直尺和天平就把各自的长处炫耀开了。
直尺说：“凡经过我测量的长度没有半点儿差池。
”天平说：“凡经过我称量的重量没有丝毫出入。
"直尺说：“整长余短，我一看就知。
”天平说：“缺斤少两，我过眼即明。
"…………柜子听到他俩的吵吵闹闹后说话了：“请你们暂停一下。
你们只说自己的长处，难道就没想想自己的短处吗？”直尺骄傲地说：“我没有短处！"天平自豪地说：“我也没有短处！”柜子说：“你们的眼睛老盯着自己的优点，当然看不到自己的缺点啊。
那就让我这个旁观者来说说你们的缺点吧！"直尺和天平说：“洗耳恭听！”柜子说：“请恕我直言。
直尺，你总喜欢用自己的标准去度量别人；天平，谁给得多点儿你就倾向于谁的那一边……"直尺和天平越听越觉得有道理，他们停止了争论，开始在心里默默反思自己的行为。
(1)联系上下文理解词语。
恕我直言：___洗耳恭听：___(2)阅读寓言故事，填空。
小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇）
小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇）小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学语文说课稿《陶罐和铁罐》1各位评委：大家好！我说课的内容是课标实验教材第五册的《陶罐和铁罐》。
这是篇童话故事，主要以对话形式讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。
根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下：一、教学目标：1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写骄傲、傲慢、谦虚等词语。
2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。
这既是本课教学的重点又是难点。
二、教法和学法古希腊学者普罗塔曾说过人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？我以读一读、找一找、演一演、说一说、写一写的方法，达到预定的目标。
在学生学的过程中，我引导学生抓住重点词句自主理解，培养学生自主研究、探究文本的能力。
三、教学流程：准备3课时完成教学任务（一）、看图谈话，激趣导入师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记陶，并指导书写陶。
（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生说说你读了哪些童话故事？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。
小学语文《陶罐和铁罐》评课稿设计
小学语文《陶罐和铁罐》评课稿设计作为一名人民教师，时常需要用到评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小学语文《陶罐和铁罐》评课稿设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、简约而灵动教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。
在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。
老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。
接着，老师没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动。
最后进行分角色朗读课文，这样，就会把学生引入当时的情境，在情感上才会引起共鸣。
小学语文课本上有很多以对话展开情节的课文，在设计教学时，我们往往会把对话分成两个版块，虽然也是以读为主要手段，但是，可能就会觉得学生进不了文本，原因就在于，把对话从具体的语境中脱离出来，脱离了具体的语境就等于断绝了学生情感的源泉。
而我们黄老师今天的的成功正是因为没有犯这样的错误。
二、扎实而有效这是一节真实、扎实的语文课。
课堂上，王老师对于生字词的检查正音，通过辩字四胞胎的联系识字，让学生真正识字。
无论从初读时的要求，到生字的正音，词语的理解，句子的训练，还是理解、朗读、说话能力的训练，以及对学生情感的熏陶，王老师都是一步一个脚印，让学生得到了实实在在的收益。
比如“轻蔑”的教学过程：T:什么是“轻蔑”？S:……T:你从这个词语中读出这是怎样的铁罐？S:……T:谁能读一读这样一个轻蔑的铁罐？S:……类似于这样的教学细节在课堂中比比皆是，看得出对朗读的处理上教者拥有非常清晰的教学思路，由文及意，由意驭读。
这样的朗读处理引导学生从语言文字中品得语文之味，洋溢着浓浓的语文味道！这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。
《陶罐和铁罐》小学语文教案设计
《陶罐和铁罐》小学语文教案设计1. 教学目标1.1知识与技能- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中描写陶罐和铁罐对话的精彩段落。
- 学会本课的生字词，如“奚落”“懦弱”“谦虚”等，理解由生字组成的词语的含义，并能正确运用。
- 掌握通过对话描写来刻画人物性格特点的写作方法。
1.2过程与方法- 通过分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。
- 引导学生在阅读中思考、讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
- 采用情境教学法，让学生深入理解课文内容。
1.3情感态度与价值观- 理解课文寓意，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
- 培养学生谦虚友善、不骄傲自满的品质。
2. 教学重难点2.1教学重点- 理解课文内容，体会陶罐和铁罐的不同性格特点。
这是基于教材中大量的对话描写，这些对话鲜明地展现了两者的性格。
例如，铁罐总是用傲慢的语气对陶罐说：“你敢碰我吗？陶罐子！”而陶罐则谦虚地回答：“不敢，铁罐兄弟。
”从这样的对话中，学生能直观地感受到两者性格的差异。
- 学习通过对话描写表现人物性格的写作手法。
教材中的对话非常典型，通过铁罐的话“我就知道你不敢，懦弱的东西！”以及陶罐的回应“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”可以看出，不同的用词、语气，很好地塑造了不同的人物性格。
2.2教学难点- 理解课文所蕴含的道理，即要学会全面地看待事物，懂得取长补短、互相尊重。
这对于小学生来说比较抽象，需要通过深入分析课文中的情节和人物关系来理解。
例如，铁罐只看到自己的坚硬而嘲笑陶罐的易碎，却没有意识到随着时间的推移，自己会生锈而陶罐却能长久保存，这一情节深刻地体现了不能片面看待事物的道理。
3. 教学准备- 多媒体课件，包含陶罐和铁罐的图片、动画视频等。
- 制作生字词卡片。
- 准备与课文内容相关的简单道具，如小陶罐和小铁罐模型（如果有条件的话）。
小学语文教案：《陶罐和铁罐》
小学语文教案：《陶罐和铁罐》小学语文教案：《陶罐和铁罐》1【教学目标】１、通过本课学习，认识陶、懦、恼等１０个生字，会写陶、谦、虚等到１４个生字，联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
２、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
３、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
【教学重点难点】重点：读懂课文课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
第一课时一、导入新课１、揭示课题：２、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？３、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。
右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。
从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。
而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。
从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。
）４、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
２、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习１、巩固词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪２、用上以上词语来说说课文的主要内容。
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