浅谈高中英语教学
浅谈我国高中英语教学改革面临的挑战
浅谈我国高中英语教学改革面临的挑战引言英语教育一直是我国教育体系中备受关注的一门学科，高中英语教学改革是当前教育改革的重点之一。
然而，随着时代的发展和社会的变迁，我国高中英语教学改革面临着诸多挑战。
本文将从教材、教师、学生三个方面，浅谈我国高中英语教学改革所面临的挑战，并提出相应的应对策略。
教材的挑战高中英语教材作为教学的核心资源，直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
然而，目前我国高中英语教材还存在以下挑战：1.教材内容不贴近现实生活：现行的高中英语教材依然停留在传统的语法和词汇教学上，缺乏与学生实际生活紧密结合的内容，让学生难以体会到英语学习的实际应用场景。
2.教材知识点过于繁杂：现行教材中的知识点过多，而且很多内容相对而言并不实用，给学生造成了学习负担，降低了他们的学习热情与学习效果。
为了克服这些挑战，我们可以采取以下策略：1.优化教材内容：更新教材内容，贴近学生的实际生活，引入更多实用的语言知识和技能，并为学生提供更多真实的语言环境和相关资源。
2.精简教材知识点：优化教材结构，精选重要的知识点，并进行合理的编排，帮助学生更好地掌握英语学习的核心内容。
教师的挑战教师是高中英语教学的主体，具有至关重要的作用。
然而，当前高中英语教师面临以下挑战：1.教师师资结构不均衡：我国高中英语教师队伍中，优秀教师相对稀缺，师资结构不够完善，导致整体教学水平无法得到提升。
2.教师培训不足：当前教师培训存在一些问题，例如培训内容不够实用，培训方式不够灵活，导致教师无法及时更新教学理念和方法。
针对这些挑战，有以下对策：1.提升教师待遇和职业发展空间，吸引更多优秀的英语专业人才从事高中英语教学工作。
2.加强教师培训，定期开展针对性的培训，提高教师的教育教学水平，培养教师的创新教育意识和应对变革的能力。
学生的挑战学生是教学改革的主要受益者，也是面临挑战的一方。
目前高中英语学生面临的挑战主要包括：1.学习压力大：高中学生学业繁重，面临着学科众多的压力，导致他们在学习英语时往往缺乏有效的学习方法和时间管理能力。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策
如果课 堂沉闷无趣， 就不能吸引学生的注意。教 师可以设计一些让 学生集中精神、 开发学生思维的游 戏和竞赛。比如在讲解 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ Ａ ｉ ｄ 这 一章节的时 候， 为 了让学生 了解课文 中的 内容 ， 可 以先问学生几 个 问题 ， 第一， “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ？” ， 第二 ， “ Ｈｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ？” 在 问 完这 个 问题 以后 ， 教 师再让学生上台来表演课文 中的几种“ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ” 方法 ， 通过表演， 学 生可 以对课 文中的内容 更加 了解 ， 也能 够 轻松 的 回答 教 师 的问题 了。
２ ． ２ 设置情境课堂 ， 吸引学生注意
在 英语 学 习 当中， 思考是 同样 重要 的 一个 问题 ， 如 果 教 师 不 引 导 学生 进 行 思考 ， 那 么教 学 就 如 同“ 灌 汤” 一般。 比如 ， 在学习Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ的时候， 教师 要 调 动学 生 的积极 性 ， 让 他们 进行 充分 的 思考 。 先让 学生进行第一遍的阅读，学生 了解 了课文 中的大意， 然 后再 培养 学 生的概 括 能力 ， 通 过 听录 音扫 清 单词 的 发音障碍。在读完以后， 教师要让 学生 回答这样 的问 题： Ｗｈ ｍ ｉ ｓ ａ ｔ ｒ ｕ ｅ￣ ｉ ｅ ｎ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｉ ｎ Ａ ｎ ｎ ｅ ’ ｓ ｏ ｐ ｉ ｎ ｉ ｏ ｎ ？或 者 Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｎ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ａ ｒ ｙ ｄ ｉ ａ ｙ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ Ａ ｎ ｎ ｅ ？这 样 便 可 引发 学 生进 行 思考 ， 安妮 身 上具 有 哪 些美 好 的 品 质？从 而培养学生设身处地为他人着想的品质。
浅谈高中英语教学及学生如何学习英语
浅谈高中英语教学及学生如何学习英语摘要语言是人类社会文化中的语言，与人类社会的文化息息相关。
英语作为一门语言，随着英美两国的崛起而诞生、发展、随着世界全球化，英语成为国际上使用最广泛的交流工具。
作为一名中国的中学生，我们要明白当前学习英语的必要性，端正学习英语的态度，更好的掌握学习英语的方法，养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，才能学好英语。
下面我就来谈谈高中英语教学及其高中英语学习的一些有效方法。
关键词高中英语英语教学学习方法从初中进入高中学习是一个新的转折点，同学们必须采用不同的方法来学习。
在学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在单词、听力、口语及语言的交流多方面下功夫。
同时还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法，从一开始就养成一个良好的学习习惯，对学习有兴趣，使自己充满信心，才能学好英语。
学好英语应注意以下几处要点。
一、对于教师来说，我们要做到以下几点（一）培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们爱学、想学、善学、学好英语，乐在其中并且乐此不疲。
兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
反之，如果没有了兴趣，学好英语就成了天方夜谭。
俄国教育家乌申斯基说过“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
由此可见兴趣的重要性。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。
（二）培养学生学习英语的自信心学生最感兴趣的是取得好成绩。
成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。
所以教师要充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。
浅谈高中英语教学中如何提高课堂教学质量
总 结 经 验 ． 高 自己 提 二 、 时 俱 进 。 断 利 用 新 技 术 提 高教 学效 率 与 不 所 谓 新 技 术 主 要 是 指 信 息 技 术 近 年 来 ． Ｉ 术 的迅 速 发 Ｔ技
一
“ 研 究 教 的 过 程 ” 为 “ 时 研 究 学 的过 程 ” 由 “ 的 过 程 决 只 变 同 ： 教
定 学 的过 程 ” 为 “ 的过 程 决 定 教 的过 程 ” 变 学 总 之 ． 学 观 念 的 教
转 变 可 以让 教 师真 正地 了解 学 生 对 知 识 的 了解 和认 知程 度 ． 从
展 引 起 了 教 育 的极 大 变 革 在 信 息 时 代 ． 课 堂 上 学 的课 本 知 在
识是不够的 ． 光靠 课 堂 上 教 师 的 灌 输 也 是 远 远 不 行 的 利 用 Ｉ Ｔ 技 术 改 革 传 统 的 教 学 模 式 ． 科 学 的教 育 理 念 和 先 进 的教 学 手 让 段 走 进 课 堂 ． 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 多 媒 体 技 术 、 络技 术 的 是 网
我 们 的 英 语 教 学 方 式 也 要 与 时俱 进 、 断 改 进 随着 素 质 教 育 不
的 不 断 深 入 和 教 学 改 革 的不 断 深 化 ． 中 英 语 课 程 改 革 也 成 为 高
邢台
０４０ ） ５ ０ ０
台上 表演 转 变 成 导 演 或 指 挥 。 之 ， 师 要 以学 生 为 中心 ． 总 教 只有 用 这 样 的 教学 思想 和 教 学 理 念 才 可 以 让 学 生 主 动地 学 习 第 二 ， 学 观 念 的 六 个 转 变 ： 只研 究 “ ” 为 同 时 研 究 教 由 教 变
浅谈高中英语教学的有效性
总之 ，教 师在课 堂提 问的时候 ，不但要精 Ｉ ｉ ， 设置 问 题 、巧妙运用 提 问技 巧和策 略，还要注 意学 生的个体差 异 、教学语 态 、语 调和提 问的速度和 密度 ，更要注意 课
堂 的生成性 ，因为，英语课堂是创造性的课堂 。
参考文献
［ １ 】 邱麦 婵 ． 浅 谈课 堂提 问在 英语 教 学 中的 应用 卟 太 原城 市 职业
具体表 现在 ：学生在 认知上 ，从不懂 到懂 ，从少 知到多 知 ，从 不会 到会 ； 在 情感上 ，从不 喜欢到 喜欢 ，从 不热 爱到热 爱，从不感 兴趣到感 兴趣 。任 何一种形式 的有效
组合 作探 究讨 论 的方式解 决 ，适 当地给所 在 小组加 分 ， 以此激励学生 的求知欲望和 回答 问题 的积 极性 。
堂课 的败笔 如 一个 问题会 重复 陈述 两遍甚 至更 多 ，
他们 担心学 生听不懂 该 问题或是 怕学生不 能及时 回答 而
显得有 点冷场 （ 尤其 在公开课时 ） 。于是 ，一遍遍重 复实
际上 是徒劳 的，学生听 了会觉得 有些厌烦 ，更重要 的是
会打 断学生 的思维 。同样的道理 ，在 阅读课 上，学生做 快速 阅读时 ，教师不必插 话 ，学 生一般只有 ２ ． ３分钟 时
的 能力 。 （ ５ ） 结 论
Ⅱ注 － 良 好 的 语 育 呈 现
一
堂英语课的成败 ，教师 的语言艺术也是很关键 的。
教师 的语言 是否简洁 、清晰 、声音高低是 否适 中、是 否 富有幽默感 等都对课 堂效果起着 不可估量 的作用 。笔 者 从 多年 的高 中英语 听课 中发现 ，太繁琐 的教学语言成 为
学到什么 知识 ，思考和认 识到什么 问题 ，渗 透什么样 的
浅谈高中英语教学存在的问题及对策
【 关键词 】 高 中英语 教 学 问题 措施
英语 作为世界性 的语言 ，已经在我 国的 各个领域 得到 了 识 、 解决 问题的过 程 中获得 某种满足感 ， 并 以兴奋 活跃 的思维 应用 ， 因此 ， 学 生在上 学期 间 的英语 水平和 语 言表达 能 力 ， 就 状态 去面对英 语语言知 识和技能 ，在加 强基础知 识和基 本训
学 会认 知 、 学 会做 事 ， 让学 生经 历获 取知识 的过 程 ， 关 注学 生
、
高中英语教 学中存在 的问题
ｌ 、 学生 的听力欠缺 。 许多教师 在教学 中 ， 总是 教学生 简单 各 种能 力 的发 展 ， 促 进其 知识 与技能 、 过程 与方 法 、 态度 与价 的方法 ， 去记住 单词 。而 没有考虑 到听 、 说、 读、 写四大技 能间 值观的全面发展 ， 建立学生 自主探索 、 合作学习的课堂模式 ， 的相互联 系 ， 为 学生综合 英语技能 的培养设置 了阻碍 。 很 多学 创设和 谐 、 宽松、 民主的课 堂环境 。使 学生正 确认识 自己在 学 校在 高一和 高二学年教 学计划上 安排了 听力课程 ，但经 常被 习 中的作 用。学 习是获取知识 的过程 。建构 主义学 习理论 认 语法和其他 部分的 讲解 占用 。 在训练听 力的过程 中 ， 教师 不研 为， 知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的情境 究方法和过程 ， 只是单纯地磨 耳朵 、 反复 地让学生 听 ， 效率低 。 即社 会文化 背景 下 ， 借助 其他 人 （ 包 括教师 和学 习伙 伴 ） 的帮
一
的。 作为高 中英 语教师要 尽职尽责 的教好英 语 ， 为学生们 创造 地 开 口说 。 ３ 、 英 语教学 以学生为主体 。教学活 动 以学生 在课 堂上 做 个 良好 的学习英语 的环境 。本文 就着重分 析 了当前我 国高
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策摘要：全球化的进程已经不断加快，使用英语进行交流的人员数量逐步提升，英语知识的用途在当今社会中已经越发广泛。
教育工作者也需要根据新课改的要求，在传授英语知识的时候不仅需要对学生的实际情况加以研究，也需要紧跟时代的发展趋势应用诸多新颖的授课策略，这样才能够在最大程度上完善原本陈旧的英语课程教授环境，促使每个学生都可以在崭新的学习环境中寻找到最为适合自己的英语学习模式，让学生在完善的教学环境中更好地领悟到学习英语知识对于未来发展的重要性。
关键词：新课改；高中教育；英语课堂在新课改的全新教学背景下，高中英语教师在制定教学任务的时候一定要切实提升学生在班级内部的主要地位，让整个班集体都能够拥有良好的学习氛围，让全体学生都能够在崭新英语知识研究情境中不断挖掘出自己的宝贵才能，帮助学生在这种新的学习环境下更好地完成自己的学习任务。
教师的教学思想需要突破传统教学观念的桎梏，并且具有长远的发展眼光，学生也能够实现学习能力上的突破，整个班级的教学气氛可以更加活跃。
一、当前高中英语教学中存在的几个问题1.高中英语教学内容设置不够合理在高中英语教育教学过程中，教学内容设置的合理性是影响其教学水平和教学效果的主要因素。
对高中英语教学整体进行分析可知，目前教学内容设置不够合理，在教学内容设置、教学方式选择、教学课时分配等方面存在一定问题。
教学的主要内容是解题技巧、阅读技巧等，这些内容虽然在课堂教学中有所涉及。
然而，在教学中，理论方面的内容所占比重较大，实践方面的内容较少，仍然是以取得高分为主要目的，这与素质教育理念相背离[1]。
2.学生没有相应的语言学习环境语言环境缺失是当前学生语言交际能力低下的重要原因。
英语与其他学科不同，它是一门语言学科，有一定的语言环境要求。
但是我国高中生长期生活在中文环境中，英语语言环境缺失是学生学习过程中的大问题。
在英语课堂中，连英语教师都经常性地出现"口语汉化"等问题，学生将汉语的语法习惯与英语混为一谈，因此学生群体中经常出现"中式英语"，这对学生英语实践能力的提高有很大影响。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要环节，不可避免地存在一些问题。
本文将从教师教学水平、学生学习兴趣、课程设置、教学方法等方面讨论高中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、教师教学水平不高1.问题：目前高中英语教师中存在一部分教师英语水平不高，无法准确地发音、运用语法，也不了解最新的教学方法和教材。
这导致教师在课堂教学中表达不清楚，知识传递效果有限。
2.解决对策：提高教师英语水平是解决此问题的关键。
学校应加强对教师的培训，提供专门的英语语言培训和教学方法培训。
教师也应主动学习、掌握最新的教学方法和教材，提升自己的教学水平。
二、学生学习兴趣不高1.问题：高中生学习英语的兴趣普遍较低，很多学生缺乏学习英语的动力。
他们对英语学习的重要性和实际应用价值缺乏认识，认为英语只是应试科目。
2.解决对策：提高学生的学习兴趣是培养英语能力的关键。
教师应通过丰富的教学内容、多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
可以引入多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师也应及时反馈学生的学习成绩，给予鼓励和奖励，以增强学生学习的积极性。
三、课程设置不合理1.问题：目前高中英语课程设置过于繁琐，学生需要掌握大量单词和语法知识，而忽略了口语和听力的训练。
这导致学生在实际应用中应对不自如，英语能力得不到充分发展。
2.解决对策：调整课程设置是解决此问题的关键。
应适当减少对单词和语法知识的重视，增加口语和听力的训练。
可以增加口语和听力的课时安排，引入多样化的口语和听力练习活动。
可以组织学生参加英语角、辩论赛等实践活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。
四、教学方法单一1.问题：目前高中英语教学中，教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，学生往往缺乏参与感和体验感。
2.解决对策：创新教学方法是解决此问题的关键。
教师应积极尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
浅谈高中英语课堂主题教学
浅谈高中英语课堂主题教学高中英语课堂主题教学是教学过程中非常重要的一部分，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够激发学生的学习兴趣和提高他们的综合能力。
在高中英语教学中，注重主题教学是非常重要的，下面将从主题教学的概念、特点以及在高中英语教学中的具体实践等方面展开论述。
一、主题教学的概念主题教学是指在教学过程中，以特定的主题为中心，围绕这个主题进行知识教学和技能培养。
主题教学强调以学生为主体，以问题为导向，以实践为重点，注重学生的综合能力和素质的培养。
主题教学的目的是通过有机整合知识和技能，让学生在实际的学习环境中进行探究和应用，达到知识的深刻理解和能力的持久提高。
1. 以学生为主体主题教学注重以学生为主体，倡导学生的参与和合作，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
通过让学生参与到主题教学的设计、实施和评价中来，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 以问题为导向主题教学以问题为导向，提出有针对性的问题和任务，引导学生进行思考和探究。
通过解决问题和完成任务，学生能够全面地理解和应用知识，提高解决问题的能力和技巧。
3. 以实践为重点主题教学注重通过实践来促进学生的学习和发展。
教师可以设置各种实践活动，如调查研究、实验探究、文献阅读等，让学生在实际操作中学习和提高，达到知识与实际应用的结合。
4. 注重综合能力和素质培养主题教学注重培养学生的综合能力和素质素养，包括思维能力、表达能力、合作能力、创新能力等。
通过主题教学，学生能够在实践中不断地提高自己的综合能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
三、主题教学在高中英语教学中的具体实践1. 确定主题在高中英语教学中，确定一个恰当的主题是进行主题教学的第一步。
主题既要符合教学内容的要求，又要能够引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
可以选择“环保”、“青少年成长”、“科技发展”等主题，这些主题不仅能够贴近学生的生活实际，还能够提供丰富的语言素材和话题。
2. 组织教学活动确定了主题后，教师可以组织各种形式的教学活动，引导学生在实践中学习和提高。
浅谈高中英语分层教学
高中英语分层教学一、实施分层教学的目的和意义《英语课程标准》的核心理念是以人为本。
强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体。
尊重个体差异。
但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。
那么，在现行班级授课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量的目标呢？这就迫切需要英语教师摈弃传统的“一刀切”、“齐步走’等教学模式，实施分层教学法，以适应学生日益扩大的个性差异、使每个学生都能得到充分的发展。
目前，新课程标准倡导的任务型教学模式引起了广大中学英语教师的普遍关注，并已逐渐运用到了课堂实践中来。
如何在‘任务型”教学模式中创造性地发挥教师的指导作用、最大限度地调动和激发学生学习英语的兴趣和主观能动性？这又是一个摆在我们面前的新的课题。
所谓“任务’，即“做事情”。
而任务的成功与否关键在于它的设计和指导。
在“任务型”教学过程中，教师既是任务的设计者，又是任务的组织者。
面对不同层次组成的班级，要想大面积提高教学质量，必须贯彻因人因材施教的原则。
针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。
在设计教学活动的时候，力求做到层次化，有难有易，使每一学生都能为之，各有提高。
让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。
这种教学模式就是分层教学。
二、分层教学的概念所谓的分层教学，比较集中地被强调了几点：①学生的现有知识、能力水平②分层次③所有学生都得到应有的提高。
综合各家观点，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
三、分层教学的理论依据我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。
在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。
本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。
一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。
可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。
2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。
可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。
1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。
可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。
3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。
2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
浅谈高中英语教学学法指导
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思 考 减 少 听 课 的 盲 目性 增 强 听 课 效 果 在学 会 学 习 的 前 提 下 课 前 自学 应 改变 仍 停 留 在单 词 识 记 及 课 文 阅读 的 程 度 上 我 们
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要 求 学 生 自己 查 词 典 自 己 记 例 句 自 己 用 新 词 造 句 自己 找 漂 亮 的 句 型 典 型 的 表 达 法 进 行 模 仿 自己 找 句 子 进 行 诊 释 自己 找 出课 文 中 的 难点 、 在充分 利 用 课 本 的过 程 中 让 学 生 学会 英 语 保 证学 生 的课 前 自学 程 度 特 别 注 意学 生 是 否 真 正 掌 握 了 自 学 的方 法 并 进 行 有 目的 的指 导 专心 上 课 课 堂 是 实 施 素 质教 育 的渠 道 上 课 是 学 生 理 解 和 掌握 基 础 知 识 的 基 本 技 能 并在此 基 础 上 发 展 认 识 能 力 的 一 个 关 键 环 节 要 求 学 生 始终 保 持 高度 集 中 的 注 意 力 积 极 思 维 尽 量 做 到 心 到 眼 到 耳 到 口 到 手 到 积 极 培 养 有 意 注 意 在 课 内有 意 识 地 识 记 该 课 生 词 短 语 句 型 重 点句 子 力 争 在 课 内就把 这 节 课 最 重 要 的学 习 内容 记 住 当堂 消化 勤 记 笔记 做 笔 记 是 比 较 痛苦 的 事 情 但 非 常 有 必 要 因 为笔 记 是 一 种 永 久 性 的系 统 性 记 录 对 于 复 习 已 学 过 的 知识 非 常 重 要 对 于 克 服 头脑 记 忆 储 存 知 识 的 局 限 性 非常 重 要 记 笔 记 的 过 程 就 是 对 信息筛选 浓缩 的过 程 有 利于 锻炼 思 维 提 高捕 捉 重 要 信息 的 能 力 提 高 浓 缩 信息 的 加 工 能 力 要 做 好 听课 笔 记 学 生 的 思 想 进 程 与教 师 的 思 想进 程 必 须 一 致 必 须 抛 开 与 听 课 无 关 的杂 念 思 想 不 能 溜 号 笔 记 内容 要 注 意 重 点 难 点 疑 点 新 观 点 听 课 笔 记 可 用 自己 的 话 用 关键 词 和 线 索 性 语 句 提 纲 挚 领 地 记 录 及 时复习 课 后 及 时 复 习能 加 深 和 巩 固 对 新 学 知 识 的 理 解 和 记 忆 系 统 地 掌 握 新 知识 达到 灵 活 运 用 的 目 的 所 以 科 学 的 高 效 率 的
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题。
下面我们就来浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高针对这一问题，首先需要了解学生对英语学习的兴趣来源。
学生的学习兴趣受到多种因素的影响，学生个体差异较大，所以缺乏兴趣是个性化的问题。
一些学生缺乏对英语的兴趣，主要是因为对英语学习的方法、内容不满意。
对策可以采取：增加生动有趣的教学内容和方法，多种形式的听、说、读、写训练；与学生兴趣相关的话题教学，提高学习的趣味性；引导学生了解英语国家的风土人情，让学生对英语国家的文化有更多的了解。
2.词汇量不足词汇量不足是影响英语学习的一个重要问题。
高中英语教学通常以考试为主，词汇记忆量大，需要记忆的单词比较多。
对策可以采取：设置词汇学习计划，每周背诵一定数量的单词；词汇练习结合具体语境，提高词汇运用能力；鼓励学生运用单词的词形变化、构词法等来拓展词汇资源。
3.口语表达能力弱英语是一门与世界各国沟通的工具，口语表达能力是英语学习的重要方面。
但在实际教学中，许多学生的口语表达能力相对较弱。
对策可以采取：创设鼓励学生口语表达的情境；引导学生多进行听说训练，进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力有待提高阅读是学生获取英语知识和信息的主要途径之一，但在实际教学中，很多学生的阅读能力有待提高。
对策可以采取：设置阅读任务，让学生在阅读中获得知识，并调动学生学习英语的积极性；进行阅读教学，引导学生发展批判性思维，培养学生对英语材料的理解和分析能力。
二、解决对策1.增加趣味性和实用性针对学生学习兴趣不高的问题，教师应增加课堂教学内容的趣味性和实用性。
可以通过多媒体教学、教学游戏、小组讨论等形式，使学生更加主动地参与到英语学习中来。
可以引导学生了解英语国家的文化，培养他们对英语学习的兴趣。
2.合理设置词汇学习计划对于词汇量不足的问题，教师可以对学生进行词汇学习计划的引导，让学生掌握词汇学习的方法和技巧。
浅谈高中英语语法教学 杨晓燕
浅谈高中英语语法教学杨晓燕高中阶段英语语法的重要性是显而易见的，但实际情况是，很多高中英语教师对高中英语语法的关注程度有极大的不同。
到底该把语法放在何等地位，又该如何进行语法的引导和教学，这是个值得讨论的问题。
在语法教学过程中，除了突破思维定势之外，英语教师一定要让学生明白语法学习的重要性：英语语法是英语这门语言的规则，是英语各项技能的基础。
要让学生知道，英语学习如果脱离了语法，要想在英语成绩上有所提高将会很难。
只有当学生了解了语法学习的重要性，他们才会主动地去学习语法。
既然语法学习如此重要，那么英语教师在平时的教学实践中，该如何进行语法教学呢？结合多年的教学实践经验，我觉得要想有效地进行英语语法教学，可以从下面几点着手。
一、高中英语语法教学中存在的两大问题1.一部分教师认为英语语法没有那么重要，在英语教学中过分淡化语法教学。
受“交际教学法”的影响，“有的教师认为只要交际的双方能沟通就达到学习英语的目的了。
”（陈泽诞，2007）结果导致学生完全没有语法概念，不能准确、得体地运用英语，不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达，而且在阅读文章时，往往会感到“基本没生词，但就是读不懂”。
2.一部分教师又认为英语语法起着非同寻常的作用，不掌握语法就不能掌握英语句型的基本结构，因此过分注重语法知识的讲解和传授。
具体表现为教师局限于传统英语语法教学，把大量的时间及精力都用于对语法知识的讲解、传授上，把原本可以生动有趣的语言材料生硬地灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态，失去了学习英语的兴趣，导致学生英语学习及教师英语教学的无奈、低效。
全国优秀外语教师李俊和说，学语法应坚持理论与实践相结合，要结合听说读写的实践，体验语法规则，理解英语的规律。
空洞地研究理论，没什么意义。
不但浪费了时间和精力，而且适得其反，陷英语学习于被动，事倍功半。
二、如何进行高中英语语法教学我们都知道，语法学习对于学生来说是一件枯燥无味的事情，如果我们脱离了具体的语言环境进行语法教学，将会使学生的语法学习变得更加晦涩难懂。
浅谈高中英语教学中存在的问题及解决措施
85动漫先锋 Animation Pioneer2020/11教育探索 传统的高中英语课堂教学，由于考虑到学生学习英语的资源和条件有限，英语教师在教学过程中会尽量提供丰富多样的教学内容，这往往对学生学习高中英语会有很大的推动作用。
但是英语教师还应该认识到课堂教学中学生对教学和学习的反馈，借此深入探索英语教学的实践价值和意义。
自从新课标制定和实施以来，高中英语的课堂教学在很大程度上还是依据教师的课文解析和习题练习等方式加强学生对英语的学习和巩固。
而由于教师教学内容的繁杂和学生学习的表现方式各异，也总是会导致各类问题的出现。
所以为了适应时代的人才需求和教学要求，高中英语教师和学生都应该在现有教学状况的条件下，努力发现问题，并合力找出合适的方法来解决问题。
通常情况下，教与学的教学关系会直接影响师生之间对问题的看法和实践的程度。
所以，笔者认为，寻找和发现高中英语教学中存在的问题，进而探索出合适的解决策略，可以从以下几个方面来实现。
一、课堂教学氛围和活跃度的减弱高中英语的课堂教学，需要英语教师注重教学内容与教学方法的衔接。
学生们只有在积极有趣的课堂教学氛围中，才能提高听课和活动参与的积极性。
而在高中阶段，学生的课堂活跃度相较于小学和初中阶段会相对较小。
所以，英语教师要针对此类问题作出合理的教学调整。
首先，在高中英语课堂中，高中生往往会由于学习内容的复杂和教师教学强度等客观原因，对英语的学习会表现出反应较慢和课堂活动参与的积极性不高的状态。
具体表现在学生会在教师讲授新课的过程中，对于老师的提问无法做出准确的回答，或者只有班级上的几个学生做出正确的回答，大部分的学生在课堂教学中的回答和活动环节的存在感比较低。
所以，为了提高学生们的英语水平，英语教师需要明确教学中学生存在的学习问题，进而根据问题的特点和产生的原因，制定出相应的教学策略。
其次，针对上述高中生在英语课堂中活动参与度比较低的状况，英语教师要积极改善课堂教学氛围，激励学生们主动参与到英语课堂的互动中。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习一、合作学习的定义和意义合作学习是指学生之间相互合作、共同参与，共同学习，共同探究问题，相互合作解决问题的学习方式。
合作学习的目的是通过帮助学生培养自主学习、探究学习和协作学习的能力，增强对学生的实质性学习效果。
在新课改下，高中英语教学合作学习有着更重要的意义。
合作学习有利于培养学生的合作精神。
在合作学习中，学生需要互相合作、互相帮助，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。
在现代社会中，团队合作和协调能力已经成为了就业市场中企业所看重的素质之一，因此培养学生的合作精神具有重要的现实意义。
合作学习有利于培养学生的思辨能力。
在合作学习中，学生需要共同探讨问题并且从多个角度来思考解决问题的方法，这有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
在新课改下，高中英语教学要求教师不再是简单的传授知识，而是更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。
合作学习有助于提高教学效果。
在合作学习中，学生之间进行思想的碰撞和交流，往往能激发出更多的思考和灵感。
这有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高整体教学效果。
二、新课改下的高中英语教学中的合作学习实践在新课改下，高中英语教学中的合作学习实践已经得到了广泛的推广和应用。
教师在课堂教学中，通常会采用小组讨论、合作探究、合作解决问题等方式，来促进学生之间的合作学习。
教师在进行新课改下的高中英语教学中，会采用小组讨论的方式。
在小组讨论中，学生可以自由地交流和讨论，从而能够激发出更多的思考和灵感。
小组讨论还能够促进学生之间的合作和交流，增强学生的团队意识和合作精神。
教师还会采用合作探究的方式来促进学生的合作学习。
在合作探究中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的课题进行探究和研究。
通过合作探究，学生可以在学习的过程中共同探讨问题、共同解决问题，从而增强学生的合作精神和团队意识。
三、新课改下的高中英语教学合作学习中的问题和对策在新课改下的高中英语教学中，教师在进行合作学习时也面临着一些问题，需要采取对策来解决。
浅谈高中英语教学理念
浅谈高中英语教学理念一、教学理念的反思面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。
才能避免“穿新鞋,走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:1、培养学生自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。
一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。
2、充分调动学生学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。
3、建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。
以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。
学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。
部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。
这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。
为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。
课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。
传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。
在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。
教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。
教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。
这种方法容易导致学生的学习效果不理想。
教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。
教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。
除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。
为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。
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浅谈高中英语教学
发表时间：2013-03-13T11:42:57.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第24期供稿作者：郭勤勤[导读] 本文阐述了新教材带来的挑战和困难、应对挑战和困难的方法以及笔者的体会，并且提出了坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。
郭勤勤
摘要：本文阐述了新教材带来的挑战和困难、应对挑战和困难的方法以及笔者的体会，并且提出了坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。
关键词：新课标；高中；英语教学
一、新教材带来的挑战和困难
尽管我们高一年级教师在暑假进行了为期短暂的前期培训，但开学后在实践中却发现新教材给教学带来了一系列的“不适应”和困难。
归纳起来，主要体现在以下几个方面： 1.新教材学生用书改变了原来的四课型成一单元体系，每个单元话题，听、说、读、写各技能的训练混为一体，这对于已经习惯于依据教材按图索骥的教师来说，一时很难把握课时的分配。
2.新版教材属于极度“理想化”的教材，与初版相比，生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大，教师难以整合，学生也难以掌握。
3.新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多。
听力材料趋于生活化、场景化和口语化，应该是最佳的听力材料，但朗读语速太快，口语味过浓，而且又放在阅读之前，更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中学生，所以我们经常面临这样的抉择：要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。
4.教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”，特别是用英语编写的“学生用书教学指导”和“主题任务建议”等部分都颇有学术指导意义，“一套教材可以造就一批教师”，这是编者的良好愿望。
但广大教师课务繁重，高考压力巨大，很少有人能坚持看完一遍，又怎么谈得上运用呢？甚至有教师说：“其中有些材料一时还看不懂。
”
二、应对挑战和困难的方法
1.课时重组。
课时重组就是将各单元的课时内容进行重新排序，优化组合，省时高效。
新教材各单元的板块，教师可灵活地根据单元版块的内容进行教材重组，一般用6个课时完成一个单元的教学内容。
2.调整。
即为了最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，教师可以调整单元内知识呈现的先后顺序。
如，Unit 4中的Warming up 要求学生用定语从句说事，与后面部分的衔接略显突兀，可将这部分内容移至语法之后，当学生对定语从句有了初步的了解和操练后再上，完成任务就变得轻松多了。
3.删减。
删减就是根据学生的实际水平删减教材中某些内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能训练。
4.修改。
即对教材中不太合适或难度较大的内容或活动进行替换。
听力部分难度较大的是回答问题，学生往往听过几遍都难以回答完整。
可以增加几个准备性或提示性步骤。
降低难度，增强学生的自信心。
5.简化。
简化实际上就是简约课堂教学的相关环节，达到省时高效之目的。
我们针对新教材单元整体任务板块项目过多，要求过高，可操作性差的情况，大胆进行简化，突出重点，围绕中心任务设计教学活动。
简化的另一个作用是简化课堂教学环节，突出重点，教学层次分明，教学过程透明。
6.添加。
添加就是补充必要的材料。
一是在听力教学中增加相关背景知识、资料、语言提示，以降低教学难度；二是对学有余力的学生可以通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容；三是在阅读教学中添加多种形式的思维训练，尤其是增加训练推理、分析和归纳能力的活动，培养学生的发散思维和聚向思维能力。
7.利用电脑和网络辅助教学。
现代教育技术的发展为学生的英语学习创造了良好的条件，在教学过程中我们可以充分利用媒体技术和网络技术，制作适合学生学习的多媒体课件和网络课件，将文字、动画、声音、图片和图像等与英语教学整合起来，加大课堂教学容量，拓宽解决“课时紧”的新型途径。
三、坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在
1.树立正确的教材观。
新课程的教材观认为：教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念，但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足实际教学中多样化和个性化的需要。
因此，在使用教材的过程中，只有根据实际情况进行补充或删减，灵活地和有创造性地使用教材，有所取舍和调整，才能提高教材对具体教育情景的实用性。
即应“用教材去教”，而不是“教教材”。
教师则既要做教材的使用者，同时又要做教材的开发者。
2.正确处理好听读和说写的关系。
听、说、读、写互为目的，也互为手段。
四者相辅相成、密不可分。
听、读是输入(Input)，说、写是输出(Output)，只有足够的听和读的大量输入，才会有一定量的说和写的输出。
高中英语教学“听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力”已被证明是符合我国英语教学实际的。
在高中阶段，学生需要进行大量的信息输入和输出的处理，阅读是主要途径。
开展阅读训练，强化语篇意识，既有利于学生建构完整的知识框架，也符合高考命题的方向。
3.构建优质、高效的课堂教学模式是解决“课时紧”困扰的关键。
根据高中英语新教材编排体系，结合教学实际，提炼出最重要最基本、最核心的3P活动。
从新课程以学生为主体，以学为主线的观点，将3P活动创新成“学、练、测”三步，进一步凸现了课堂教学的主体、主线和目标，突出了以学生为主体、以练为主线、以测试为手段的课堂教学核心要素，这既强化了目标，又注重了效果，将素质教育和应试教育两个对立体有机地统一起来，同时显示了高度概括、简单易懂、可操作性强的优点。
实践证明：新的教学理念必须通过优化的课堂教学模式来体现。
因此，构建和推广新型课堂教学模式也是用好新教材的重要举措。
作者单位：甘肃省静宁成纪中学邮政编码：743409。