在区域活动中培养幼儿自主性(终审稿)
区域活动中的幼儿自主学习能力培养
区域活动中的幼儿自主学习能力培养一、引言随着教育的不断发展，早期教育越来越受到家长和社会的重视。
在幼儿园教育中，区域活动成为了培养幼儿自主学习能力的重要手段。
通过区域活动，幼儿可以在轻松愉快的环境中自主选择、自主探索、自主学习，从而培养他们的自主学习能力。
本文将探讨如何在区域活动中培养幼儿的自主学习能力。
二、区域活动的定义和作用1.激发幼儿的好奇心和学习兴趣：区域活动提供了丰富的材料和环境，能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣，使他们在探索中主动学习。
2.培养幼儿的自主选择和自主探索能力：区域活动让幼儿在自主选择的环境中进行探索和学习，培养了他们的自主选择和自主探索能力。
3.促进幼儿的社交能力的培养：区域活动中的幼儿需要在小组活动中进行交流和合作，从而促进了他们的社交能力的培养。
4.培养幼儿的自主评价和反思能力：区域活动让幼儿在探索和学习过程中进行自主评价和反思，从而培养了他们的自主评价和反思能力。
三、区域活动中幼儿自主学习能力培养的策略1.提供丰富的材料和环境：教师应根据幼儿的兴趣和需要，提供丰富的材料和环境，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
同时，教师还应定期更新材料，以保持幼儿的学习兴趣。
2.尊重幼儿的选择：在区域活动中，教师应尊重幼儿的选择，让他们在自主选择的环境中进行探索和学习。
同时，教师还应观察幼儿的选择，及时给予引导和支持。
3.创设互动的学习环境：教师应创设互动的学习环境，引导幼儿进行小组交流和合作。
通过互动，幼儿可以相互学习、相互启发，从而提高自主学习能力。
4.引导幼儿进行自主评价和反思：教师应引导幼儿进行自主评价和反思，使他们在探索和学习过程中不断调整自己的学习策略，提高自主学习能力。
5.给予及时的反馈和鼓励：教师应及时给予幼儿反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强自主学习的信心。
四、案例分析幼儿园的小朋友们正在开展角色扮演区域活动。
教师为孩子们提供了各种服饰、道具和背景布置。
孩子们在自主选择的环境中，自由地发挥想象，进行角色扮演。
在区域活动中培养幼儿自主性（精选5篇）
在区域活动中培养幼儿自主性（精选5篇）第一篇：在区域活动中培养幼儿自主性在区域活动中培养幼儿自主性[摘要] 区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，赋予了孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动内容和方式，在自由、轻松、愉快的环境中学习。
所以自主性区域活动的开展已越来越受到教师的重视。
它的潜在的教育价值也在不断地挖掘出来，那么如何在区域活动中注重幼儿的自主性发展呢？我觉得应注重在目标的制定、环境的创设、幼儿的活动、教师的指导等方面考虑。
[关键词] 幼儿区域活动自主性一、制定目标制定教育目标前首先要明确：什么是教学目标。
教学目标是一种在教学活动之前预期的学生学习的结果，即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准。
它是教学的起点和归宿．它影响教学过程的设计；决定教学内容的选择和安排；它制约着教学方法和教学手段的选用；决定教学结果的测量和评价。
所以很容易出现忽视幼儿主体性作用的现象。
因此我们在制定目标的时候，充分的考虑到幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况，制定不同的教育目标。
例如在“美工区”开展“春天来了”的主题活动中，我们根据幼儿的个体差异，投放纸张、橡皮泥、油画棒、剪刀、浆糊等材料，让幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法。
这样，能力较差的幼儿可以选择其中的一种方法完成活动内容，能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容，达到充分发挥幼儿主体性作用的目标。
二、环境的创设1、为区域活动创设物质环境我们根据幼儿健康、社会性领域、语言、艺术等方面发展的需要，逐步设立了“娃娃家”、“宝宝看一看”、“宝宝动一动”“宝宝玩一玩”、”美工角”、“建筑区”“钓鱼岛”本着合理布局，便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将建筑区、宝宝看一看、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区，在区域活动环境的刨设方面，我们认识到区域活动必须刨设船鼓励幼儿自由选择、大胆操作，大胆探索的环境。
幼儿园区域活动培养幼儿自主性方案
区域活动培养幼儿自主性方案在幼儿园中，区域活动是一种有效的教学策略，旨在通过提供多样化的活动区域来促进幼儿的自主学习和探索。
以下是如何通过区域活动培养幼儿自主性的方法：一、定义区域和设定目标明确各个活动区域的功能和发展目标，设计包括语言角、科学探索区、美术区、角色扮演区、逻辑思维区等。
每个区域都应有明确的教育目的，比如：-语言角：提高语言表达和听力理解能力。
-科学探索区：激发好奇心，培养观察和实验的能力。
-美术区：发展创造力和审美能力。
-角色扮演区：增强社交技能，理解社会角色。
-逻辑思维区：锻炼问题解决和数学基础能力。
二、创设环境为每个区域提供丰富的材料和工具，环境布局应安全、开放，并鼓励幼儿自由探索。
例如：-在美术区放置各种画材、色纸、剪刀等。
-在科学区配置放大镜、植物、昆虫模型等。
-在角色扮演区设置不同的角色服装、道具等。
三、制定规则与孩子们一起讨论和制定进入各区域活动的规则，确保他们理解在每个区域的行为预期，从而培养自我管理和责任感。
四、促进自由选择允许幼儿根据兴趣自由选择活动区域，提供足够的时间让他们深入探索。
教师可以通过观察了解每个孩子的兴趣和强项，进而进行个别化的引导。
五、提供支持与引导教师应采取引导而非主导的方式，鼓励幼儿提出问题、解决问题，并在必要时提供适当的帮助。
此外，教师可以引入新的想法或挑战，激发幼儿的进一步探索。
六、反思和评价在活动的结束，与幼儿一起反思他们在活动中的体验和学习，鼓励幼儿分享自己的作品和发现，互相评价和表扬，以增强他们的成就感和自信心。
七、家庭连接与家庭沟通，分享孩子在区域活动中的表现，鼓励家长在家中也提供类似的自主学习环境，延伸学习经验。
通过上述策略，幼儿园教育者可以有效地利用区域活动来培养幼儿的自主性，同时促进他们在多方面的发展。
在区域活动中培养幼儿的自主性
湖北省江汉油 田广华幼儿 园 林 彩华
区域活动作为一种新型 的教育 活动 ， 为幼 儿提供 了一 个较 为 自由 自主 的发展 空间 ，每个幼儿可根据提供 的不 同材 料 ， 在 宽 松的环 境 中，按 照 自己的意愿和 能 力， 以操作 摆弄 为主 ，并 自主 地选 择学 习内 容和 活动伙伴 的一种个性 化学 习活 动 。如何 把 区域 活动 的主动权还 给孩 子 ， 发挥 幼Ｊ Ｌ ： Ｅ区域活动中的自主性。 营 造宽松 氛围 。发挥 幼儿 的 自
断调 整
数学 区材料 的投放 往往 与数学 活动 的操 作形 式 近 似相 同 ，幼儿 不 感 兴趣 ， 为 了提 高幼儿参 加数 学 区的兴趣 ，我投 放 了幼 儿喜欢 的扑 克牌 ，让 他们认 数 比 大小 ，输 了的幼儿被对 方 刮鼻 子 ，由于 此活动完全 游戏化 ，幼儿 没有操 作 的负 担 ，所 以 ，孩 子 们 都 非 常 感 兴 趣 。 经 过 段 时 间后 ， 我 观 察 到 孩 子 们 的 兴 趣 在 逐渐减弱。 于是 ， 我又 改 变 了游 戏 的规 则 ， 增 加 了游 戏 的 难 度 ，我 为 孩 子 们 准 备 了 种记录输 赢 的表 格和 他们喜 欢 的彩笔 印 章 ，每 人 十 张 牌 ，每 比 一 次 ，赢 得 小 朋 友就在 自己 的表 格上 印上 自己喜 欢的 图 案。一局 比完 了之后 ，互相 数数谁 的 图 案多 ，谁就 是第 一局 的冠 军 ，然 后再 进行第二局 比赛 。依 次往下 ，这样 以来 ， 不 仅 仅 是 比 了 大 小 ，而 且 通 过 记 录 、 数 印章 ，又巩 固 了幼儿 对 数的认 读 ，数量 的感知 ，此外还培养 了幼儿 的竞争意识。
一
、
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养幼儿园区域游戏是幼儿在幼儿园里进行游戏活动的重要组成部分。
在这些游戏中，幼儿通过自主选择游戏区域和游戏对象，展开各种角色扮演、模仿、创造等游戏活动。
在这样的游戏中，幼儿扮演不同的角色，表现不同的行为，建立自我认知和社会关系。
而自主性的培养是幼儿园区域游戏中必须重视的一点。
下面，我们就来浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养。
一、创设丰富多样的游戏区域在幼儿园中，要充分发挥环境的作用，创设丰富多样的游戏区域，满足幼儿不同的游戏需求。
游戏区域可以包括角色扮演区、建构区、表演区、阅读角、美术区等。
每个游戏区域都应该有一定的面积，而且要布置得丰富多彩，吸引幼儿的眼球。
在这样的环境中，幼儿可以自主选择游戏区域，充分发挥自己的想象力和创造力。
二、提供丰富多样的游戏材料在游戏区域中，丰富多样的游戏材料也是至关重要的。
这些游戏材料既可以是真实的物品，也可以是模拟的物品，例如假饭菜、玩具手机、木质工具等。
有了这些游戏材料，幼儿可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的游戏对象，展开各种游戏活动。
让幼儿参与到游戏材料的选择和整理中，也是培养幼儿自主性的重要途径。
三、鼓励幼儿展开自主游戏在游戏过程中，要给予幼儿足够的自主空间和自主权利，让幼儿有机会展开自主游戏。
这就需要教师在游戏中扮演引导者的角色，给予适度的引导和支持，同时要尊重幼儿的游戏选择和游戏方式。
在游戏中，幼儿可以随意挑选游戏对象，自由发挥，展开角色扮演和创造性活动。
教师要及时给予肯定和鼓励，让幼儿有信心和勇气展开更多的自主游戏。
四、注重游戏的连续性和深度在幼儿园区域游戏中，要注重游戏的连续性和深度，让幼儿有机会多次参与同一种游戏。
在实践中，可以通过不断更新游戏区域和游戏材料，刺激幼儿的游戏兴趣，延长游戏时间，加深游戏体验。
这样的做法有助于培养幼儿对游戏的持续关注和深层认知，同时也增强了幼儿的自主游戏能力。
五、注重游戏的交流与合作在幼儿园区域游戏中，游戏不仅是幼儿个体的活动，更是幼儿之间的交流与合作。
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养幼儿园区域游戏是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅能促进幼儿的身体和认知发展，还能培养他们的自主性和合作能力。
在幼儿园的区域游戏中，培养幼儿的自主性尤为重要，因为这将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
本文将从幼儿自主性的重要性、培养幼儿自主性的方法以及区域游戏中如何促进幼儿自主性这三个方面进行探讨，希望能对幼儿教育工作者有所启发和帮助。
一、自主性的重要性幼儿自主性是指幼儿在行为和思维上具有独立性和自我决策能力。
这种能力对幼儿的全面发展至关重要，它能够帮助幼儿更好地适应社会环境，提高解决问题的能力，增强自信心和自尊心，培养创造性思维，促进学习的主动性等。
幼儿园阶段就是培养幼儿自主性的关键时期。
二、培养幼儿自主性的方法1. 提供自主选择的机会。
在幼儿园区域游戏中，可以设置一些自主选择的活动，例如搭积木、玩沙子、绘画等，让幼儿根据自己的兴趣和所需选择自己感兴趣的活动。
这样做既能增强幼儿的主动性，又能培养他们做决策的能力。
2. 鼓励幼儿参与自我管理。
在游戏中，可以适时地鼓励幼儿自行解决问题，比如收拾玩具、整理自己的区域，让幼儿在这个过程中学会独立思考和自我管理。
3. 提供适当的引导和支持。
幼儿园教师在幼儿进行游戏的过程中，可以给予适当的引导和支持，但不要干涉幼儿的每一个决定，要让幼儿有发挥的空间，这样才能培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 倡导积极的竞争意识。
适当的竞争能够激发幼儿的自主性和主动性，比如设置一些小游戏或小比赛，鼓励幼儿们积极参与，这样不仅能培养他们的竞争意识，还能增强他们的自信心和自主性。
三、区域游戏中如何促进幼儿自主性1. 提供多样化的游戏环境。
在幼儿园的区域游戏中，可以设置不同的游戏区域，比如角色扮演区、创意绘画区、植物种植区等，让幼儿自由选择他们感兴趣的游戏项目，这样能够激发幼儿的自主性和主动性。
2. 细心观察和指导。
幼儿园的老师要细心观察每个孩子，了解他们的兴趣和特长，然后针对性地给予指导和帮助，让幼儿在游戏中感受老师的关爱和支持，增强幼儿的自信心和自主性。
在区域活动中培养幼儿的自主性
变 出一种新 的颜色 的知识 ： “ 玩乒乓球 ” 活动 中， 让幼儿 在反
复的练习探索 中发现利用一活动 中主动交往合作。 区域活动为 幼儿 提供 了广 阔的 自由的交往 空间 ． 幼儿可
、
目标的制定
设计 目标 的时候 ． 要充分考虑 幼儿 的个体差异 和活动过 程 中可 能出现 的种种情况 ． 制定不 同的教育 目 标 。例如在 “ 美 工 区” 开展“ 我爱小 动物 ” 的主题活动 中 。 教师可 以根据幼 儿 的个 体差异 ． 投 放纸张 、 橡皮 泥 、 油画棒 、 剪刀 、 浆 糊等材 料 ， 让幼 儿根 据 自己的能力 、 兴 趣 自由选 择折 （ 剪） 纸、 泥工 、 绘 画、 粘贴等不 同的表现方法 。这样 ， 能力较差 的幼儿可以选择 其中的一种方法完成 活动 内容 ． 能力较强 的幼儿 可以综合使 用 多种材 料 、 多种方 法完成 活动 内容 ， 达到充 分发挥幼 儿主
么圆 ， 真是太难夹 了。 如果筷子不是那 么圆就好了 ！” 这 样的 语 言能启发幼儿尝试 用其 他材料来替代筷子。 ２ ． 直接 建议式的显性指 导。 教师发现极好的教育契机时 ． 可以 直接点拨幼儿以建议和 帮助。如 ： 在科学探索区 ， 个别幼儿拿着镜子把玩时 ， 觉得没什 么好玩 ， 往往很快就放弃 了 ． 如果这时教师给予个别的显 性指 导“ Ｘ Ｘ Ｘ ， 我们到 阳光下 去玩 吧 ！” 这时幼儿通过 自己“ 照来照 去” 这样的实际操作 ． 对于镜子能反射太 阳光的现象就会感到 好奇， 然后再通过教 师的一系列指导 ． 如： “ 放到水里 去试一试 呢？” 等， 幼儿玩镜子 的兴趣又会被调动起来 。 这样既获得 了感 性经验 ， 又有效地激发了幼儿的探索精神。 但应注意的是 ． 这种 显性指导必须 以不影响幼儿活动为基本条件。 幼儿是 活动区的主人 ． 如何创造一个适合 幼儿 主动发展 的环境 ， 设法 引起幼儿 的活动动机 ， 调动幼儿活动 的主 动性 、 积 极性 。 使 幼儿 的潜力得 到充分 发挥 。 让我们 的区域活 动更 好地为幼儿 自主性发展 服务 ，仍是 我们 不断研究 的课题 。 我 们 只有 不断实践 ， 探索 。 积 累经验 ， 并 从幼儿 的兴趣 出发 ， 尊 重幼儿 ， 发 挥幼儿 的 自主性 。 才能使 自主性 区域 活动更有 意 义、 更具生命力 。 参考文献 ：
在区域活动中培养幼儿的自主性
在区域活动中培养幼儿的自主性南京市梅花山庄幼儿园曹洁［索引］幼儿，作为国家和家庭的希望，越来越受到人们的关注，一段时期以来，我们孩子身上普遍存在的自负、任性、好依赖，无独立能力的特点也越来越引起社会的重视。
幼儿园教育在经历了致力于教育教学的研究之后，我们开始以人本主义的观点，回归教育的本体，更致力于孩子的学习的研究。
另外，新《纲要》中终身教育的理念的确立，要求一个健全的社会人，必须具备自我学习的能力。
为此，我们提出了让孩子自主性地学习，并对孩子的自主性学习进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习的所需要的条件和因素。
在幼儿园的一日活动中，处处渗透着幼儿自主学习的内容，区域活动作为幼儿最喜爱的活动之一，是培养幼儿自主活动的良好的方式。
本文是作者就在区域活动中培养幼儿的自主性作了一些尝试性的探索。
一、自信是幼儿成功的基石作为一种自主性情感，自信成为自主能力培养的心理基础和自主教育的前提。
作为“精神世界的一朵鲜花”，自信可以产生积极的行为动机，在它的健康支配下，幼儿的自主将对自身的成长产生深远的作用。
而区域活动，以尊重幼儿的个体差异为优势，使幼儿在自由满足中，在鼓励自豪中逐渐建立起自信。
1、在区域活动中，获得成功的体验是形成自信的基础。
自信的核心自我，幼儿在主动的、积极的自我表现中形成自信，幼儿在集体活动中由于个体差异的存在和时间的限制，不可能允许每个幼儿充分地自我表现，而区域活动以其个别、独立的性质，公平地敞开胸怀，包容所有的孩子，让他们在克服困难，解决力所能及的问题中，依据自身的发展特点，有足够的时间去思考，尝试和操作，增长各种能力，获得成功，发展自信心。
亚伟思维灵活，理解力强，在区域活动中，他总是又快又对地完成活动内容，总是把某一内容玩到较高水平。
在成功的鼓舞下，他信心十足地操作各种游戏材料，一次次地向老师提出各种奇妙的问题，一次次地给与同伴以帮助，区域活动给了他奔驰的空间，造就了他一颗自信而快活的心。
在区域活动中培养幼儿的自主性
幼儿 掌握 知识 的历程 的缓 慢地 ，但教师 以一颗平常心对待 。 不
然也要 以孩子为 中心。第一 ，从孩子生活 中选材 。比如 ，各种
引导 幼儿寻找答案 ，当幼儿不会时 ，则教给相应技能 ，幼儿会
时，教师及时退出 。活动后 ，引导 幼儿参与讨论 ，阐述 自己的
形状 的瓶子 、纸盒 、 绳子 、泡沫 塑料等材料是孩 子最 为熟悉 的 ， 它们对孩子有着极 大的吸引力 。它们有什 么用吗 把 它们拆开 ， 会怎么样 ？ 这 些疑 问深深 吸引着 孩子去研究 ，去探索 。第 二，
自主活动是 幼儿发展 的需要 ，是幼儿心理活动和精神 发展
二、采用开放式指导方法 ，促进幼儿独立性思维的发展
幼儿 活动 中的 自主性 与教 师的指导 作用 的发挥不是矛 盾 的 ，而是相辅相成 的。区域活动是为了完成一定的教育 目标 ，
的强大动力 ，也 是幼儿的权 利 。因此 ，在 自主活动 中，幼儿是 主 人 ，是 幼儿在 活动 ，而 不是教 师在主 导幼儿。为此 ，幼儿 自 主 活动中教 师应该是环境 的创设者 ，是活动过程 的观察者、引 导 者 ，是活动进 展的支持者 。人的 自主性的培养必须抓住 ３ —
要选择 一 些最原始 的材料 。孩子 的天性 与 自然 有着密切 的联 系 ，他们对 生活 中和大 自然里 的各种变化都充满着好奇 ，水 、 沙、泥 巴等都是很好 的材料 。小班孩子在利用各种器皿玩水的 过程中 ， 了解水 的一些基本特征 ， 从而获得最基本 的科学知识 ； 中班 的孩子在 玩水 的过程 中了解 到沉与浮 的现象原 来是与 物
怎么 想的？” ，“ 你发现了什么？”等开放 的启发 式提 问，耐心
在 区域 活动中 ，幼儿是 自主活 动的 ，教师是观察者、引导 者 、参与者 。 教 师应支持、鼓励 、幼儿 自发地探索和操作材料 。
幼儿园区域活动中的幼儿自主性培养
幼儿园区域活动中的幼儿自主性培养一、创设丰富多样的区域活动环境想让幼儿在区域活动中发挥自主性，得有一个吸引他们的环境。
我们应根据幼儿的年龄特点和兴趣，创设丰富多样的区域活动环境。
比如，设置角色扮演区、建构区、益智区、美工区等，让孩子们可以根据自己的喜好选择参与。
同时，我们还要注重环境的美观、安全和卫生，让幼儿在其中感受到舒适和愉悦。
二、尊重幼儿的个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在区域活动中的表现也各有特点。
作为教育工作者，我们要尊重幼儿的个体差异，因材施教。
对于性格内向、胆怯的孩子，我们可以鼓励他们参与一些简单易上手的游戏，帮助他们树立信心；对于活泼好动、好奇心强的孩子，我们可以提供更多挑战性的任务，让他们在探索中不断成长。
我们要根据每个孩子的特点，为他们提供合适的引导和支持。
三、引导幼儿自主探索，培养创新能力区域活动的核心在于幼儿的自主探索。
我们要引导孩子们在活动中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新能力。
例如，在角色扮演区，孩子们可以自己设计角色、编排故事情节，甚至制作道具；在建构区，孩子们可以尝试不同的搭建方法，创造出独特的作品。
在这个过程中，我们要适时给予鼓励和指导，让孩子们感受到自主探索的乐趣。
四、注重同伴互助，培养团队精神五、及时评价，激发幼儿的内在动力在区域活动中，我们要及时对幼儿的表现进行评价，激发他们的内在动力。
这种评价既可以是正面的表扬，也可以是针对性的建议。
我们要关注每个孩子在活动中的进步，让他们感受到自己的成长。
同时，我们还要引导孩子们学会自我评价，让他们在反思中不断提高。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性，需要我们从环境创设、个体差异、自主探索、同伴互助和及时评价等方面入手。
只有这样，我们才能让孩子们在区域活动中充分展现自我，为未来的成长奠定坚实基础。
让我们一起努力，为幼儿创造一个充满自主性的成长环境吧！培养幼儿园区域活动中的幼儿自主性，其实是一门细腻而富有挑战性的艺术。
浅谈如何在区域活动中注重幼儿自主性发展
浅谈如何在区域活动中注重幼儿自主性发展幼儿自主性发展是指幼儿在活动中能够主动思考、主动提出问题并寻找解决办法的能力。
对幼儿自主性发展的重视能够激发他们的学习兴趣，促进他们独立思考和解决问题的能力。
以下是一些关于如何在区域活动中注重幼儿自主性发展的方法。
首先，为幼儿提供具有挑战性的任务。
挑战性的任务能够激发幼儿的学习兴趣，并促使他们主动思考和解决问题。
教师可以设计一些需要幼儿动脑筋的任务，例如在积木区域提出一个要求，让幼儿利用不同形状和颜色的积木构建一个特定的图案。
这样的任务既能引发幼儿的积极性，又能锻炼他们的空间意识和想象力。
其次，鼓励幼儿在活动中提出问题。
教师应该鼓励幼儿在进行区域活动时提出自己的问题，例如在科学实验区域，幼儿可以提出他们对一些现象的疑问，教师可以引导他们进行观察和实验，寻找问题的答案。
鼓励幼儿提出问题有助于培养他们的探究精神和批判思维能力。
第三，给予幼儿自主选择的权利。
在设置区域活动时，教师可以提供多个选择给幼儿，让他们自主选择自己感兴趣的活动。
例如在艺术区域，教师可以提供不同的绘画材料和工具，让幼儿根据自己的喜好选择。
给予幼儿自主选择的权利能够增强他们的主动性和责任感，并培养他们独立做决策的能力。
最后，营造宽松的学习环境。
教师应该提供一个宽松、包容的学习环境，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
在区域活动中，幼儿有时会犯错或者遇到困难，教师应该以一个支持者的角色出现，给予幼儿必要的帮助和指导。
同时，教师还要尊重幼儿的个体差异，不同幼儿有不同的学习节奏和习惯，教师要灵活调整教学策略，满足不同幼儿的学习需求。
总之，注重幼儿自主性发展能够提高他们的学习兴趣和主动性。
在区域活动中，教师可以通过提供挑战性的任务、鼓励幼儿提出问题、给予自主选择的权利和营造宽松的学习环境等方式来促进幼儿的自主性发展。
这样能够培养幼儿独立思考和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性近年来的研究和实践证明，区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成发展和提高，同时，区域活动能据供给孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，因此，在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题，本人结合实际作了以下几方面的尝试：一、为区域活动创设物质环境我们根据幼儿健康、社会性领域、语言、艺术等方面发展的需要，逐步设立了“娃娃家”、“理发店”、“医院”“农家小院”、“美工角”、“图书角”、“语言角”、“建筑区”本着合理布局，便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将建筑区、图书角、娃娃宗、小医院等区域设为固定区，其余设为活动区，在区域活动环境的刨设方面，我们认识到区域活动必须创设鼓励幼儿自由选择、大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发晨，我们在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标。
二、发挥教师在区域活动中的主导地位在区域活动中，幼儿是自主活动的，教师是观察者、引导者、参与者。
教师应支持、鼓励、幼儿自发地探索和操作材料．根据幼儿在区域活动中的表现，随时给予一定的帮助和指导。
我们建立区域活动常规、引导幼儿自主进行区域活动，培养幼儿自主、自律能力。
为了让幼儿适应区域活动都独立地参与，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境，另外，在区域活动指导中，要加强区域间的配合，渗透、相互促进。
不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。
如：在玩“钓鱼”的游戏时，将钓来的鱼送到娃娃家，做菜，然后再送到数学角，引导幼儿有规则的排序，还可以送到小菜场要，幼儿对这些活动很感兴趣，在轻松愉快环境中学到相应的知识。
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养随着区域游戏在幼儿园教育中的应用越来越广泛，如何培养幼儿在游戏中的自主性也成为了一个重要问题。
自主性是指幼儿在活动中能够自己做出选择、探索、决策以及解决问题的能力。
下面从三个方面来讨论如何在区域游戏中培养幼儿的自主性。
一、提供适宜的游戏环境自主性的培养需要有适宜的游戏环境。
游戏环境包括游戏场所、游戏材料和游戏规则。
针对区域游戏而言，首先要设置一个宽敞、明亮、通风、整洁、有趣的游戏场所，让孩子有活动、探索的空间。
其次，在游戏材料方面，要准备丰富多样的材料，不只是肢体运动的器材，也可以是文具、容器、面具、玩偶等。
设定情境的材料也可以培养幼儿理解和表达能力。
最后，在游戏规则方面，要保持简单易懂、明了清晰、协作互助的原则，创造一个愉悦的沟通氛围。
同时也要避免规则的那些过严，保证幼儿的自主性能够得到发扬。
二、引导孩子的思考幼儿的自主性需要发挥的另一个方面是思考能力的培养。
在幼儿游戏中，教师要引导孩子有意地寻找答案和解决问题，而不是直接给答案。
在游戏中的引导包括语言引导和行为引导。
对于语言引导，教师可以用开放式问题激发孩子的思考，如：“你认为下一个需要干什么？”等等。
在行为引导方面，教师的角色就更像是旁观者，支持幼儿获得材料并坚定他们决策的信心，例如：“你想做点什么？做得很好！”引导孩子思考的最终目的是让幼儿学会独立思考和自我决策。
因此，在游戏的过程中不仅要鼓励幼儿问问题，还要教会幼儿如何解答问题。
例如：通过启示孩子，• 指导他们可靠且深思熟虑地回答问题。
• 鼓励他们大声表达。
• 帮助幼儿编造自己的“幼儿版本”，使问题有趣。
三、建立一个大家都互相支持的社区最后一个方面是关于互动和合作的。
幼儿区域游戏中的活动既包括个人游戏也包括团队游戏。
在这样的环境中，互动和合作是无可避免的。
多人互动也是培养孩子自主性最重要的一步。
在互动和合作方面，教师可以通过以下方法培养幼儿的自主性：• 创设合作和互动的活动任务。
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养区域游戏是幼儿园教育中常见的一种教学方法，它能够激发幼儿的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
在区域游戏中，幼儿能够自由地选择游戏区域和玩具，自主地进行游戏活动。
这种自主性的培养对幼儿的成长和发展起着重要的作用。
本文将从区域游戏的定义和特点出发，探讨在区域游戏中如何培养幼儿的自主性。
一、区域游戏的定义和特点区域游戏的特点主要包括以下几点：一是游戏区域的划分明确，每个功能区域有不同的主题和玩具，符合幼儿的兴趣和需要；二是幼儿可以自由选择游戏区域和玩具，进行自主的游戏活动；三是教师可以根据幼儿的表现和需求进行引导和帮助，促进他们的成长和发展。
1. 创设丰富多彩的游戏区域在区域游戏中，教师需要创设丰富多彩的游戏区域，满足幼儿的不同兴趣和需要。
游戏区域可以设置为角色扮演区、美术创作区、积木拼搭区、阅读角等，每个功能区域都有不同的主题和玩具，让幼儿可以根据自己的兴趣和需要进行选择。
2. 提供丰富多样的游戏玩具除了创设丰富多彩的游戏区域，教师还需要提供丰富多样的游戏玩具，满足幼儿的不同需求。
这些游戏玩具可以是木制玩具、塑料玩具、布艺玩具等，每种玩具都能够激发幼儿的兴趣和想象力，让他们能够更好地发挥自己的创造力和主动性。
3. 鼓励幼儿自主选择游戏区域和玩具在区域游戏中，教师需要鼓励幼儿自主选择游戏区域和玩具，根据自己的兴趣和需要进行游戏活动。
还需要给予幼儿适当的引导和帮助，让他们能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
4. 注重幼儿的参与和表现在区域游戏中，教师需要注重幼儿的参与和表现，关注他们在游戏中的表现和需求，及时进行引导和帮助。
还需要给予他们适当的赞赏和鼓励，增强他们的自信心和自主性。
5. 提供适当的教学指导。
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养随着游戏产业的不断发展，区域游戏成为了广大幼儿所喜爱的一种游戏玩法。
区域游戏不仅可以带给幼儿愉悦的感受，还能够培养幼儿的自主性和团队合作精神。
本文将重点探讨在区域游戏中如何培养幼儿的自主性。
首先，幼儿的自主性是指幼儿在游戏中独立思考并自我决策的能力。
在区域游戏中，幼儿可以自由选择自己想要参与哪个游戏或者玩具，可以自主决定参与游戏的时间和方式。
促进幼儿的自主性，需要给予幼儿更多的自由和尊重，鼓励幼儿表现自身的意见和决策。
这种培养自主性的方式是渐进式的，可以在创造有利的游戏环境的同时引导幼儿。
其次，在游戏中培养幼儿的自主性离不开领导和引导的融合。
孩子自身的认知和活动水平的限制，使得孩子在游戏中难免出现自我锁定或偏见。
这就需要领导和引导的融合，给孩子提供足够的指导和支持，并在游戏结束后提供反思和总结，帮助孩子认识到自己的优势和不足之处，以便更好地发挥自己的优势。
领导和引导的融合要让孩子在发自内心的愿意去接受指导和支持，在游戏中培养自主意识。
最后，在区域游戏中，我们需要给幼儿提供众多的选择和挑战。
众所周知，孩子是很好奇和喜欢尝试新事物的，所以在游戏中，我们可以给孩子提供丰富多彩且挑战的游戏环境。
这样，孩子可以尝试新的内容，遇到新的挑战，然后从实践中探索和学习新知识。
这种方式能够更好地锻炼孩子的自主性和创造性，增强孩子的自信心。
总之，在区域游戏中培养幼儿的自主性是一个良性循环的过程，通过给孩子更多的自由和尊重来增强孩子的自主性，通过引导和支持来让孩子在游戏中获得成长，让孩子获得新的体验、知识、技能和品质。
因此，在进行区域游戏的时候，我们要重视培养幼儿的自主性，引导幼儿做出更好的选择，让孩子在游戏中茁壮成长。
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
幼儿园区域游戏是幼儿园教育中重要的一环，它不仅可以促进幼儿身心发展，还可以培养幼儿自主性。
幼儿的自主性是指幼儿在游戏与学习中能独立做出选择、制定计划以及自主探索等能力，这是幼儿成长过程中非常重要的一部分。
首先，幼儿园区域游戏中的音乐、美术、操场等游戏区域要足够吸引幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与游戏活动，充分体验游戏的乐趣。
组织这些活动时，教师要有选择性地提供各种游戏材料和文化背景,以满足幼儿的多样化需求。
另外，指导幼儿进行角色扮演，运用平时学到的生活常识和文化知识来进行游戏，鼓励幼儿通过游戏学习，培养幼儿的自主性。
其次，幼儿园区域游戏中要设定简单的规则，引导幼儿了解游戏的目的、规则、时间和玩法等，从而自主参与游戏、理性地表达观点并得到美好的游戏体验。
规则的设定有助于约束幼儿的行为，促进幼儿自我修正和自我调节，同时也有助于提高幼儿的团队合作和交流沟通能力，培养幼儿的自主性。
最后，教师可以通过对幼儿的思维、社交、情感等方面的诱导，引导幼儿进行游戏体验，如提高幼儿参与、观察、反思和创造的能力，鼓励幼儿分析和解决问题、发现游戏中的美好、学习合作、独立思考和表达等，以此培养幼儿的自主性。
总之，幼儿园区域游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，能够促进幼儿身心发展，同时也能够培养幼儿的自主性。
为了让幼儿更好地进行游戏体验，教师应该为幼儿提供足够吸引幼儿兴趣的游戏环境，并设定简单的游戏规则，引导幼儿进行角色扮演，同时通过对幼儿的思维、社交、情感等方面的诱导，培养幼儿的自主性。
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养随着移动互联网技术的发展和普及，区域游戏成为儿童休闲、娱乐和学习的重要方式之一。
区域游戏有着以色彩丰富、虚拟场景逼真、互动性强等特点，以及充满奖励和挑战性的游戏规则，吸引了大量的幼儿参与。
幼儿在玩区域游戏的过程中，可以培养他们的自主性，帮助他们形成自主学习和自主思考的能力，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、区域游戏的设计区域游戏的设计在培养幼儿自主性方面具有重要作用。
设计合理、内容丰富、难度适当的区域游戏，可以激发幼儿的主动性和思维力。
例如，游戏中设置多种情境和选择，并根据幼儿的不同反应，给出不同的反馈和结果，让幼儿在游戏中产生不同的体验和感受。
这样的游戏设计可以让幼儿在不断探索和发现的过程中，慢慢形成主动尝试和自主思考的能力。
区域游戏的玩法是培养幼儿自主性的另一个重要方面。
游戏中的自主性包括可以自主选择人物形象、自主操作游戏规则、自主控制游戏进度等。
例如，玩家可以自主选择进入不同的游戏区域，自主探索和发现游戏中的道具和场景，以及自主猜测和推断游戏中的情况。
这种自主性的体验可以让幼儿在游戏中体会到自主学习和自主决策的快感，增强他们的探究精神和自信心。
三、游戏的社交性区域游戏也具有一定的社交性，可以促进幼儿之间的交流、合作和竞争，让幼儿在游戏中学会感受和理解他人，增强他们的社交技能和团队协作能力。
例如，游戏中设置了组队或对战模式，幼儿可以与其他玩家一起完成任务或展开竞争，从中感受到合作和竞争的乐趣。
这种游戏体验可以让幼儿学会尊重他人、沟通表达和团队合作等技能，培养他们的社交儿童自主性。
综上所述，区域游戏在幼儿自主性的培养方面具有独特的优势，游戏设计、玩法和社交性都可以促进幼儿自主性的培养。
因此，家长和教育工作者应该支持幼儿游戏，提供有益的游戏环境和积极的亲子互动，引导幼儿发掘游戏的积极作用，在游戏中培养他们的自主性和创造力，让他们能够成为有主见、自信和自律的个体。
如何在区域活动中培养幼儿的自主性
如何在区域活动中培养幼儿的自主性摘要】陶行知“生活教育”的三大原理，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”反映了其对生活和教育关系问题的认识，对当前幼儿教育实践中提倡的“课程回归生活”具有指导作用。
在幼儿教学中，应该充分应用生活教育理论，给幼儿构建一个自由科学的课堂。
特别是在区域活动中，区域活动的环境是人为创设的环境，幼儿教师要创设自由宽松的环境，在区域环境内部积极培养幼儿的自主性。
【关键词】区域幼儿自主性策略探究中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-198-01引言：陶行知被毛泽东称为“人民教育家”，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
生活教育是给生活以教育，即在生活中进行教育。
生活决定了教育，教育只有进行生活化之后才可以真正的实现对幼儿的教育。
幼儿在生活中要充分实现自主性，幼儿是活动的主人，而教师应该是环境的创设者，是幼儿学习的观察者和支持者。
下面就主要从区域活动中培养幼儿自主性方面存在的问题与培养幼儿自主性的具体策略展开讨论。
一、存在的问题幼儿自主性培养的现状不容乐观，家长或是因为工作原因冷落了孩子，或是对孩子过于宠溺，要啥给啥，或是对孩子过于严格，一点做不好就批评打骂，这些对于孩子自主性的发展都是有害而无益的。
而家长寄希望于幼儿园老师的指导，但是孩子待的时间最多的还是家里，而且幼儿学习对象主要是父母，幼儿会模仿父母的行为，或潜移默化形成和父母一样的生活习惯，所以家庭中的教育比幼儿园教育更为重要。
大家都清楚的就是幼儿园老师这个工作很难做，孩子太宠了家长会说你不教，太凶了家长会说你欺负孩子，所以老师其实很难把握教学的度，所以幼儿的自主性会培养的很慢。
二、培养幼儿自主性的策略（一）创设自由宽松的环境1、幼儿决定自己所在的区域在区域环境中，应该从幼儿的生活经验、日常行为习惯出发，尊重幼儿的活动兴趣，积极培养幼儿的自主性，当然，教师可以调查幼儿对哪些活动感兴趣，然后根据幼儿具体情况来决定开设哪些区域。
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在区域活动中培养幼儿
自主性
公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
在区域活动中培养幼儿自主性
[摘要] 区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，赋予了孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动内容和方式，在自由、轻松、愉快的环境中学习。
所以自主性区域活动的开展已越来越受到教师的重视。
它的潜在的教育价值也在不断地挖掘出来，那么如何在区域活动中注重幼儿的自主性发展呢？我觉得应注重在目标的制定、环境的创设、幼儿的活动、教师的指导等方面考虑。
[关键词] 幼儿区域活动自主性
一、制定目标
制定教育目标前首先要明确：什么是教学目标。
教学目标是一种在教学活动之前预期的学生学习的结果，即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准。
它是教学的起点和归宿．它影响教学过程的设计；决定教学内容的选择和安排；它制约着教学方法和教学手段的选用；决定教学结果的测量和评价。
所以很容易出现忽视幼儿主体性作用的现象。
因此我们在制定目标的时候，充分的考虑到幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况，制定不同的教育目标。
例如在“美工区”开展“春天来了”的主题活动中，我们根据幼儿的个体差异，投放纸张、橡皮泥、油画棒、剪刀、浆糊等材料，让幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法。
这样，能力较差的幼儿可以选择其中的一种方法完成活动内容，能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容，达到充分发挥幼儿主体性作用的目标。
二、环境的创设
1、为区域活动创设物质环境
我们根据幼儿健康、社会性领域、语言、艺术等方面发展的需要，逐步设立了“娃娃家”、“宝宝看一看”、“宝宝动一动”“宝宝玩一玩”、”美工角”、“建筑区”“钓鱼岛”本着合理布局，便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将建筑区、宝宝看一看、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区，在区域活动环境的刨设方面，我们认识到区域活动必须刨设船鼓励幼儿自由选择、大胆操作，大胆探索的环境。
2、提供多样、有趣的操作材料
区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
合适的活动材料，为孩子自主性探索提供了良好的前提。
如何有层次性地投放材料、使孩子各有所获是十分重要的。
孩子们的发展水平和探索能力是各不相同的，因此在投放材料时，一定要考虑材料的层次性。
所以在选择、提供操作材料时，我们根据本班幼儿动作发展规律和发展水平进行投放。
首先围绕同一教育目标，提供多种材料，如为了认识小动物，我们在饲养角进行饲养小动物、认知区设有图片、益智区进行动物分类等；其次，根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料，如在益智区中，能力强的幼儿可选择颜色、图形两种分类法，能力弱的幼儿则可选择一种分类法。
这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐，有效地促进了幼儿自主性的形成。
3、做好进区计划
区域活动吸引孩子的关键在于能让孩子体验到自由和自主，体验到乐趣：他们可以自己选择和决定去哪个区，玩什么，和谁玩，可以自己决定使用材料的方式和方法，他们之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要
交往合作。
活动中，他们喜欢模仿成人的劳动，扮演成人的角色，因此能主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等。
这就需要孩子们有一定的规则意识，而不是任意地活动。
幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力
三、发挥教师在区域活动中的主导地位
在区域活动中，幼儿是自主活动的，教师是观察者、引导者、参与者。
教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习，更好地开展游戏。
1、充分观察了解幼儿的游戏。
通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式，重新调动孩子学习的主动性。
2、指导。
（1）平等交往中的隐性指导
教师要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的活动为前提，进行隐性的指导。
如幼儿未有战果而准备放弃时，教师可以加入他们的行列，以自身的行为带动他们继续努力，也可以用“自言自语”的方式道出幼儿的心声、给幼儿以暗示。
（2)直接建议式的显性指导
当教师发现极好的教育契机时，可以直接点拨幼儿以建议和帮助。
如：在益智区，个走迷宫时，觉得没什么好玩，往往很快就放弃了，如果这时教师给予个别的
显性指导“×××,好像往下走一点你就快到了”这时幼儿走迷宫的兴趣又会被调动起来，这样既获得了感性经验，又有效地激发了幼儿的探索精神。
但应注意的是，这种显性指导必须以不影响幼儿活动为基本条件。
(3)特殊情况下的特定指导
这是指在活动过程中的一些意外事件，通常是指活动中出现的不安全倾向和过激行为，影响了幼儿的正常活动，这时就需要教师的介入和指导，这也是教师必须会的指导。
3、积极的评价与自发交流。
评价是发展幼儿自信的重要手段，幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己，在区域活动中，我们总是积极采用纵向评价使幼儿每次活动后都有一种成功感。
自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，是教师与幼儿共同参与的交流，通过自发交流，让幼儿共同分享游戏的体验，探讨游戏中的问题，提高游戏水平。
交流时我们多用谈话的方式，集思广义解决问题或推荐有创意的方法；还经常采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣。
如在认识水果与干果时，幼儿边玩边感知，当他们得到一些有关果实的知识经验后，我们就让幼儿互相交流观察心得和发现，“你有什么好方法要向大家介绍？”“要解决这个问题可以怎么做呢？”等，再谈谈“是怎么发现的？”“你是怎么想的？”等，使幼儿了解别人的视角与思维方式，增强自己的学习能力，然后引导幼儿归纳概括水果与干果的各自特征，这样当幼儿看到陌生的果实时，就能主动分辨出它们是水果还是干果，最后以“下次你准备观察什么”“你还想怎么玩”等设问方式激发幼儿参与下次游戏的积极性与主动性。
四、提供开放的区域活动空间、时间、让幼儿在活动中满足独立的需要
五、1、空间的安全性。
六、小班孩子自我保护的能力相对较弱，要减少和清除环境不安全因素是对区域环境的量基本要求。
七、2、空间的方便性。
八、提起卫生人们就会与干净、整洁联系在一起，而对于幼儿的活动环境另一个重要方面就是采光。
光线直接影响到幼儿的视力，增设的区域宅间必须光线充足。
九、3、空间的动态性。
十、区域活动具有动态性，孩子在自然状态下由—个区域转移到另一个区域，增设的空间必须方便幼儿进出。
十一、在时间安排上，一方面，要将完成新活动自主权给孩子让他们自己决定一周内完成新活动的时间，只要他们完成即可，教师不作硬性规定。
另一方面，除每天安排的集体区域时见外，其余只要是非集体括动、游戏、课间、饭后幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动继续末完成的探索…．开放的区域活动时间空间．既使教育目标在活动中实现，又满足小班幼儿探索的愿望和独立的需要。
总之，幼儿是活动区域的主人，我们要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿，发挥幼儿的自主性，才能使自主性区域活动更有意义，更具生命力。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[3]《浅谈幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放》。