教育学 第十章 教育科学研究
第十章 教育科学研究
第十章教育科学研究Array教育科学研究过程包括研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结。
教育科学研究有其特定的方法，行动研究、叙事研究和质性研究更加贴近中小学教师的教育教学实际。
1、教育科学研究：以教育现象或问题为对象，通对收集到的事实材料的分析，是教育科学自身发展的基本途径。
意义旁观者，而是研究者，“教师行动研究”成为近几年来使用率极高的词语。
⑶是全面提高教育质量的可靠保证。
科学、践基础。
2、教育科学研究的类型：1分为基础性研究、应用性研究和综合性研究。
2、根据研究的功能：可分为和预测性研究。
3、根据研究的对象是“质”还是“量”，可分为定性研究和定量研究。
3、科学研究的特征：继承性、创新性、系统性、控制性。
教育科学研究的特征：具有上述特征外，还具有一些特殊性：的可验证性和可传播性。
4、教育科学研究的基本原则：客观性原则、系统性原则、理论和实践想结合原则、教育性原则。
（1）、客观性原则：臆测；不能先有结论，再找资料加以印证。
要求（2）、系统性原则：对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。
调查法的实施步骤：调查研究方法包括调查表法、问卷法、测验法和访谈法等不同的具体方法，程序上各有侧重，但遵循一下几个步骤：①根据研究课题的性质、目的、任务，确定调查的对象、调查地点，选择适当的调查类型和调查方式；②拟定调查计划；③做好调查人员的培训和调查资料、器材等的准备工作；④进行试探性调查，并根据需要修改调查提纲和方案；⑤编制调查表格、问卷和访谈提纲，编制测验题目；⑥实施调查，运用各种方式了解情况，占有资料；⑦整理调查资料，分析调查结果，得出调查结论。
调查法的优点和局限：优点：可以掌握有关课题的第一手材料和数据，有可能深入了解教育的实际情况。
局限：在于调查的结果往往难以证明某种教育现象的因果关系，而且同一时间收集到的各种事实数据，有时难以分辨发生时间的先后。
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。
教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。
如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。
二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。
2、具有多元性、多样性、统一性的特点。
3、关注教育研究的社会性和价值标准性。
4、具有可操作性。
第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。
（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。
二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。
2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。
三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次；2、理论层次。
四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。
2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。
3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。
教育学科学研究方法
07
混合研究方法的原理与应用
混合研究方法的基本原理与实 施步骤
• 混合研究方法是一种综合运用定量研究和定性研究方法，揭示教 育现象的复杂性和多维性的研究方法
• 混合设计：根据研究目的和问题，选择合适的定量研究和定性 研究方法，进行混合设计
定量研究与定性研究方法的优缺点及适用范围
• 定量研究方法的优点在于数据可靠、结果客观，适用于研究教育现象的数量特征和规律 • 优点：数据可靠，结果客观，可重复性强 • 缺点：可能忽略教育现象的性质特征和复杂性，数据收集过程可能受限于技术和资源 • 适用范围：适用于研究教育现象的数量特征、因果关系和教育政策效果等方面
案例研究方法在教育 学研究中的应用案例
• 案例研究方法在教育学研究中的应用案例包括教育改革案例、教 育创新案例和教育热点问题案例等
• 教育改革案例：通过研究教育改革实践，了解教育改革的过程、 成果和问题，为教育改革提供借鉴
• 教育创新案例：通过研究教育创新实践，了解教育创新的动力、 过程和效果，为教育创新提供支持
• 教育需求调查：通过问卷调查，了解社会对教育的需求和期望， 为教育政策制定提供依据
• 教育改革意见征集：通过访教育改革提供支持
05
观察研究方法的原理与应用
观察研究方法的基本原理与实 施步骤
• 观察研究方法是一种通过自然观察或实验室观察，记录和描述教 育现象的研究方法
混合研究方法的优缺 点及适用范围
• 混合研究方法的优点在于能够揭示教育现象的复杂性和多维性， 适用于研究教育现象的多元特征和动态过程
• 优点：能够揭示教育现象的复杂性和多维性，适用于研究教育 现象的多元特征和动态过程
教育学各章节要点【十、教育科学研究】
• 此知识点考试形式：
• • • • 简答题： 1、简述教育三个基本的关系？ 2、如何理解教育基本要素的相互关系？ 3、简述教育基本要素在教育活动中所处的地位和作用。
• “构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者，教育 内容和教育途径四个方面” ――《现在教育学》第37 页，杨建华、陈鹏等著，中国社会科学出版社 • “教育的基本构成要素包括教育者、受教育者、教育内 容、教育手段” ――《教育学导论》第9页，沈壮海主 编，武汉大学出版社 • “不管教育水平和程度如何殊异，构成教育活动的基 本要素却是相同的，即教育者、受教育者和教育手段。” ――《教育概论》第19页，查啸虎主编，中国科学技 术大学出版社 • “教育作为一种独立的社会实践，有其比不可少的组成 要素，包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法和 教育环境。” －―《大教育学》第4页，张人杰主编， 邓云洲副主编，广东高等教育出版社 • “教育是一种复杂的社会活动，包括许多方面的因素。 其中，构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和 教育影响。” ――《现代教育学》第17页，华南师范 大学教育系教育学教研室，广东高等教育出版社
第一部分
教育和教育学
• 本章知识体系： • 教育——概念、形态、要素、属性、功能、 • 起源、发展 • 教育学——概念、功能、起源、发展、 • 本章知识特点： • 基础知识、零散琐碎、难度一般、客观题目多 • 本章学习要求： • 1、记忆知识点：特点、人物、思想（著作）等 • 2、知识链接：年代——人物——思想（著作）
14、概括起来，教育的本质属性着重有：1）是人 类特有的活动，2）是传递社会经验的活动，3） 是培养人的社会实践活动
• 15、教育的社会属性
• （1）、永恒性；与人类社会共始终 • （2）、历史性；在不同的历史阶段教育的目的、内容、 性质等各不相同 • （3）、相对独立性：教育受其他社会因素制约，但又 具有相对独立性，表现出自身的规律。教育具有质的规 定性、历史继承性、与社会政治经济发展的不平衡性。 • （4）、长期性：无论是一个教育活动的完成还是一个 个体的教育成长，其时间周期都比较长。 • （5）、生产性：教育从来就是生产性活动，只不过在 生产对象、生产过程、生产结果等方面有自己的特殊性 • （6）、民族性：教育思想、教育制度、教育内容、方 法手段等方面都有民族特征。 • （最基本的是前三点）
教育学原理课件第十章-教育科学研究
第十章 教育科学研究
什么是教育科学研究？
• 教育科学研究，简称教育科研，是指研究 者围绕教育问题，运用科学的研究路径和 方法，有目的、有计划、全面、系统、深 入地认识教育现象的本质、探索教育规律、 建构教育理论或改进教育实践的认知与实 践活动。
• 教育科学研究是社会科学研究的一个组成 部分。
二、完成研究设计
1. 明确研究的目的和意义 2. 选择研究类型与研究方法 3. 确定分析单位和研究内容 4. 选择代表性的研究对象，制订抽样方案 5. 开发和设计研究工具（问卷、观察表或访谈提纲等） 6. 确定调查的场所和时间计划 7. 计划和安排研究经费和物质手段
三、资料搜集与数据采集
1. 调查研究中的资料搜集 2. 实验研究中的数据采集 3. 实地研究中的资料搜集 4. 文献研究中的资料搜集
调查研究
预测性研究
实验研究
理论研究
教师教育科研的类型
研究数据
量化研究 质性研究
研究范围和视角 研究的时间跨度
宏观研究 中观研究
横向研究 纵向研究
微观研究
教师教育科研的指向
1. 以教师专业成长与发展为导向 2. 以学校实际问题的解决为导向 3. 以促进学校持续发展为导向 4. 以实践与理论的结合为导向
• 第二步，在系统中设计好随机抽取电话号码的计算 机程序。
• 第三步，挑选和培训一组电话访问调查员。
• 第四步，访问员开展电话访问，包括给被访者打电 话、提问题和记录答案。
三、行动研究
• 行动研究是指实践者为了改进自己的实践而在 自己的行动中亲自开展的研究。
• 教育行动研究是指教育工作者（包括教师、行 政管理人员）在教育实践中按照一定的操作程 序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教 育实际问题和改进教育实践为首要目标的一种 研究模式。
教育科学研究概述
活动2：教育科学研究的一般过程
目标：使学生在明确教育科学研究的特
色的基础上，进一步了解教育科学研究 的一般过程包括发现问题、分析问题、 研拟方案、实施尝试、反馈评价、总结 等几个环节，每个环节实际上都是带有 研究成份的行动。 时间：50分钟 材料：大白纸、彩笔、胶带、阅读材料、 归纳表
科学研究的功能
描述
解释
预测
控制
科学研究的类型
1.按照研究目的分类；
2.根据研究的内容分类；
3.按照科学研究的性质分类。
按照研究目的分类
•探索性研究 •叙述性研究 •因果性研究
•三者之间的对比
探索性研究（exploration research）
探索性研究是一种所研究对象或问题进行初步了解， 以获得初步印象和感性认识的，并为日后更为周密、深 入的研究提供基础和方向的研究类型。
在实验的设计上，除了与描述性研究一样，具有系统性和 周密性以外，更为严谨和具有针对性。在分析方法上，往往 要求进行双变量或多变量的统计分析。 对于因果关系的研究有实验的与非实验的两种。实验研究 还可分为实验室研究与现场（或称自然）实验研究。
三种不同研究类型的特征
探索性研究 对象规模 小样本 抽样方法 非随机选取 研究方式 观察、无结构 访问 描述性研究 大样本 解释性研究 中样本 简单聚集按比 不按比例分层 例分层、 问卷调查、结 调查、实验等 构式访问 定量的、描述 相关与因果分 统计 析 描述总体状况 变量关系和理 和分布特征 论检验 内容广泛、规 设计复杂、理 模很大 论性强
为了正确引导学生们的热情和积极性， 我安排了一次假期作业成果交流会。6位 同学介绍了他们的研究成果，班里还展 示了大家的论文和制作的成品，这样的 成果使大家看到了创造的艰辛和收获的 喜悦。对我来说，最大的收获是使我明 白了：通过教师的用心钻研和精心设计， 并积极地进行启发引导，假期作业不但 不会成为学生的学习负担，反而能够激 发学生的学习兴趣，培养学生的创造性 思维能力。(张思明) 选编自徐世贵 《中小学教师教育科研》，辽宁民族出 版社，2001年第161-163页。
教育科学研究方法
一．名词解释教育科学研究所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、有目的地、有计划地，遵循一定的方式和程序，以教育现象、教育存在为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为目的的科学探究活动。
教育科学研究是人类科学研究的一个有机组成部分。
要正确理解教育科学研究的涵义，还须注意以下几个问题：1.教育科学研究是一种自觉的科学认识活动。
2.教育科学研究既是一种发现，也是一种创造。
教育科学研究是一种复杂的科学探究活动。
由于教育现象的复杂性、教育问题的多样性，因而教育科学研究活动也是复杂的、多样的。
因此，对教育科学研究活动进行分类，有利于我们对教育科学研究形成更为清晰的认识。
操作性研究。
操作性研究并不产生对教育现象和问题的新认识，一般对教育理论的发展完善没有直接的贡献。
操作性以为实践提供活动程序、方法、措施等操作性知识为主要特征。
描述性研究。
描述性研究是对教育现象的比较感性的认识，它可以发现新的教育科学事实。
描述性研究常常回答的是“是什么，怎么样”一类的问题。
解释性研究。
解释性研究是在描述性研究基础上所进行的更高层次的研究。
它以探明教育现象发生的原因为主旨。
解释性研究回答的问题是“为什么”。
基础研究。
基础研究（也称为理论研究）是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。
应用研究。
应用研究是指以为着改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育科学研究活动。
应用研究着眼于教育实践中的现实问题，应用性研究的成果表现为一系列的解决教育实际问题的方案、途径、措施、工作模式和教育、教学方法等操作性知识以及开发教育教学的课件、教材、学习辅助材料等。
定量研究。
定量研究是指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究。
山香版 教育学 第十章 教育学研究方法
第十章教育研究第一节教育研究概述一、教育研究的含义（选择）★★★（一）教育研究的概念及性质教育研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，手机、真理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。
教育研究同所有科科学研究一样，由三个要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。
教育研究的基本性质：文化性、科学性、价值性和主体性。
（二）教育研究的对象教育研究的对象是教育问题，它包括理论方面的，也包括实践方面的。
三、教育研究的类型（选择，简答）1、教育价值研究与教育事实研究（1）教育事实研究：主要揭示“是什么”的问题。
（2）教育价值研究：揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。
2、基础研究与应用研究（1）基础研究：旨在揭示教育现象的一般规律，目的是发展和完善理论。
（2）应用研究：旨在寻找解决实际问题的方法或途径，3、定量研究与定性研究（1）定量研究（2）定性研究（3）为更好地研究，将两者结合起来使用。
第二节教育研究的基本过程教育研究的一般过程（选择，简答）★★★★或者一、选题阶段一、选择研究课题二、研究设计阶段二、教育文献检索与综述三、搜集资料阶段三、制定研究计划四、整理和分析资料阶段四、教育研究资料的收集、整理与分析五、撰写研究报告阶段五、教育研究论文与报告的撰写六、总结和评价阶段一、选择研究课题一个好的研究课题必须具有以下特点：（1）选题必须具有价值（2）选题必须具有科学的现实性（3）选题必须明确具体（4）选题必须新颖，有独创性（5）选题必须具有可行性二、教育文献检索与综述1.教育文献检索的作用：文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程2.教育文献检索的方法有很多途径，其中网络检索是查阅资料最快捷的方法。
三、制定研究计划基本要求可以概括为以下四个问题：研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效如何四、教育研究资料的收集、整理与分析五、教育研究论文与报告的撰写可以分为两大类：（1）实证性的研究报告（2）理论性的学术论文第三节教育研究方法一、教育研究方法的概念教育研究方法就是人们在进行教育研究中采用的步骤、手段和方法的总称。
教育学原理第十章教育科学研究
教育学原理第十章教育科学研究
教育科学研究是指对教育现象进行系统性研究的过程，旨在推动教育理论的进步、教育实践的改进、教育政策的制定和教育评价的提升。
教育科学研究是高度跨学科的，涉及心理学、社会学、哲学、经济学、统计学等多个领域。
教育科学研究的主要方法包括问卷调查、实验研究、案例研究、文献研究等。
其中，实验研究是教育科学研究中最常见的方法之一，可以控制变量，从而更好地验证研究假设。
案例研究则是对个别教育现象进行深入分析和理解的方法，常常采用质性研究方法。
教育科学研究的重要性在于促进教育发展和改进。
通过教育科学研究，可以发现教育现象背后的本质规律和问题，为教育实践提供科学依据和指导，发展更有效的教育方法和策略，促进教育公平和质量的提高。
同时，教育科学研究也可以为教育政策制定提供重要参考意见和决策支持。
教育科学研究的概述
一、教育科学研究的概述1.教育科研的意义①有利于转变教育思想，确立新的教育理念②有利于科学的指导教学实践和教学管理③有利于提高个人专业水平和科研素养2.教育科学研究的一般过程一个比较完整的教育科学研究过程一般可分为计划、实施、总结三个阶段。
计划阶段的主要工作是选题和设计。
选题即确定研究的课题，明确研究的问题和要解决的问题。
只有确定了课题，研究才有目标和主攻方向；设计即制定研究方案，明确研究对象、研究假设、研究内容、研究目标、研究方法和预期成果等。
实施是研究工作的具体操作，通过实施使研究方案变为现实。
一般地说，实施过程包括研究条件的控制、操作定义（又称操作要领）的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理等等。
总结阶段的主要工作是分析资料、解释结果、得出结论，形成研究成果。
3.教育研究的基本类型根据不同的标准，教育研究可以划分为不同类型。
①基础研究、应用研究和开发研究基础研究又称基础理论研究或学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。
这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。
应用研究就是运用基础理论研究的成果解决教育工作中的具体问题的研究。
它着重研究如何在理论的指导下，针对某一具体问题，深入考察其特殊规律，提出比理论研究更加具体的对策与方法。
开发研究是在基础研究与应用研究基础上对研究成果做进一步的推广以扩大其影响价值的研究。
②定性研究与定量研究定性研究（qualitative research）基于描述性分析，主要是用文字而不是用数字来描述现象。
定量研究（quantitative research）主要是用数字和量表来描述现象。
与定性研究相比，定量研究更强调标准研究程序和预先设计，更强调通过数据的展现说明研究结果。
最典型的定量研究当数教育实验，教育调查介于定性与定量之间二、教育研究的选题与设计（一）教育研究的选题1.研究课题的问题来源①来源于教育教学实践②来源于对已有教育教学理论的质疑③来源于对教育文献信息的分析④来源于教育科学研究规划2.选题的策略①选择感兴趣的课题②在所学的专业范围内选题③尽可能选择与教学工作有关的课题④ 选择力所能及的课题3.对研究选题的评价课题来源于问题，但问题不一定都能产生课题。
教育的教育科学与教育研究
教育的教育科学与教育研究教育是社会发展的重要组成部分，它对于培养和塑造新一代人才、促进社会进步起着至关重要的作用。
而在教育的实践过程中，教育科学和教育研究则成为了提高教育质量和效果的重要手段。
本文将探讨教育的教育科学与教育研究的相关内容。
教育科学，作为关于教育的科学研究，旨在运用科学的方法论和理论体系来研究教育的本质、规律以及教育实践中的问题。
它所关注的范畴包括教育目标的设定、教育内容的选择与设计、教学方法的改进以及教育评价等方面。
通过运用科学的研究方法，教育科学既关注教育中的理论问题，也注重实践经验的总结和改进，以提高教育质量和效果。
教育科学的研究方法主要包括实证研究、案例研究、比较研究、问卷调查等。
实证研究通过收集大量的数据，借助统计学方法进行分析，来验证教育问题或假设的有效性；案例研究则通过对具体教育实践案例的深入分析，来探讨具体的教育问题和解决方法；比较研究则通过对不同地区、不同文化背景下的教育情况进行比较，来寻找优秀的教育经验和方法；问卷调查则通过收集相关人员对于教育问题的意见和看法，为教育改革和决策提供参考。
而教育研究，则是指对于教育领域中的特定问题进行深入研究和分析，以拓展教育的理论和实践。
教育研究可以基于教育科学的研究方法，也可以运用其他学科的研究方法来解决教育领域中的问题。
教育研究的内容和领域非常广泛，既包括对于教育体制和政策的研究，也包括对于教育过程和教学方法的研究。
通过教育研究的结果，我们可以更好地了解教育的实际情况和存在的问题，并提出相应的改进和优化措施。
教育的教育科学与教育研究的重要性不可忽视。
通过运用科学的研究方法和理论体系，教育科学可以为教育实践提供指导和支持，从而促进教育质量和效果的提升。
而教育研究则为我们提供了丰富的教育经验和教育改革的思路，为改进教育提供了有力的依据和支持。
总之，教育的教育科学与教育研究对于提高教育质量和效果具有重要意义。
通过运用科学的研究方法和理论体系，教育科学可以为教育实践提供指导和支持，从而促进教育的发展与进步。
教育科学研究第一讲
收集数据
实践环节
01
输标02入题
收集数据是教育科学研究的核心环节之一，通过收集 数据来验证研究假设和回答研究问题。
03
数据的收集可以通过问卷调查、实验观察、访谈等方 式进行，根据研究问题的需要选择合适的方法和技术。
04
数据的收集需要遵循科学的方法和程序，保证数据的 真实性和可靠性，同时要注意保护被试的隐私和权益。
个性化与差异化教学
社会公平与教育机会
随着教育理念的更新，教育科学研究将更 加注重个性化、差异化教学的研究与实践 ，以适应不同学生的需求和发展。
教育科学研究将继续关注社会公平和教育 的机会问题，致力于推动教育的普及和均 衡发展。
THANKS
感谢观看
VS
详细描述
实验法通过控制实验条件，观察实验组和 对照组之间的差异，探究不同条件对结果 的影响。实验法具有可重复性、可控制性 强等优点，但也存在实验设计难度大、外 部干扰难以排除等局限。
内容分析法
总结词
内容分析法是一种对传播内容进行客观、系统和定量描述的 方法。
详细描述
内容分析法通过对传播内容进行分类、编码和统计分析，探 究传播内容的特点和规律。内容分析法具有客观性、系统性 、定量化的优点，但也存在对传播内容理解的难度、编码难 度大等局限。
推动教育理论发展
教育科学研究通过实证的方法，不断 验证和发展教育理论，为教育革提供理论支 撑和实践指导，推动教育系统的不断
完善和发展。
提高教育质量
通过研究和实践的结合，教育科学研 究有助于提高教育教学的质量和效果， 促进学生的学习和发展。
培养创新人才
查阅文献
01 02 03 04
基础工作
查阅文献是教育科学研究的重要步骤，能够帮助研究者了解相关领域 的研究现状、理论框架和研究方法。
教育科学研究
名词解释1、方法——为了获得知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。
2、研究——创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。
3、教育科学研究——运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
4、问题的分解——把一个大问题按照内在逻辑联系分解成相互联系的许多问题，使这些问题展开形成一定层次结构的问题网络，从而使研究问题具体化。
5、转换对问题的提法——从一个新的高度提出问题，从多角度探讨剖析同一问题。
6、课题论证——对选出的问题进行分析、预测和评价。
7、文献——记录有知识的一切载体，即以载体的形式传递知识。
8、总体——研究对象的全体。
9、样本——是从总体中抽取的，对总体有代表性的一部分个体，也称为样组。
它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
样本中所包含的个体数量称为样本容量。
10、取样——遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
11、历史研究法——是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
12、参与性观察——是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去不暴露研究者的真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的观察研究。
13、非参与性研究——不要求研究人员站到与观察对象同一地位上，而是以旁观者的身份，采取公开或秘密的方式进行观察。
14、教育调查研究——是在科学方法论和教育理论的指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。
15、教育实验研究——是研究会得按照研究目的，合理的控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。
16、教育实验设计的效度：内在效度——反映自变量与因变量的因果关系的真实程度，即研究的结果。
教育科学研究
2019/9/26
教育学原理
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基础科学的世界性更强，可以以理论的形态广泛传播于各 个国家和民族。
技术科学在各个国家中的发展与传播则更多地受各个国家 的实践（生产、科学实验）的制约。所以，应用技术则更 直接地表现了一个国家的实践水平。
一个国家在发展本国的科学文化时，经常采用的捷径是 “技术治国”，即以技术科学和应用技术为重点，而把基 础科学研究放在较轻的位置，一旦达到技术先进的水平后， 再把基础研究放在首位。
罗素：凡是拆诸人类理性而不是拆诸于权威的一切确切的知识，称之为科学 。这就把科学知识与宗教知识区别开来了，把科学精神、科学原则的中心含 义也揭示出来了。
2019/9/26
教育学原理
2
«中国大百科全书－哲学卷»：以范畴、定理、定律形 式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体 系。1989的辞海：科学是关于自然、社会和思维的知 识体系。
科学研究的方法一般分为三个层次：特殊方 法、一般方法、哲学方法。
2019/9/26
教育学原理
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教育科学研究方法大致也可分为三个层次： 最高层次为哲学方法：世界观、方法论； 第二层次为一般方法：是从各种研究类型中概括出 来的，具有一定程度的通用性； 第三个层次是具体方法。
这三个层次，由上而下，覆盖面逐渐缩小。三种方 法，缺少哪一个也不行。三个层次的有机结合，才 能形成一定的研究能力。
可能进行开发性的研究； 没有应用性的技术知识和经验，就不可能深刻地理解基本
理论，更不可能进行基础研究和开发性研究。 应用性的技术研究也是基础理论发展的必须条件。世界上
任何一位教育科学家的知识都是在三方面有机结合的。
2019/9/26
第十章 教育科学研究
第十章教育科学研究
第一节教育科学研究概述
1、教师进行教育科学研究的意义?
(1)是促进教育教师专业成长和发展的有效途径;
(2)是深化教育改革的重要前提;
(3)是全面提高教育质量的可靠保证;
(4)是繁荣教育科学、构建具有中国特色教育科学理论体系的实践基础。
2、教育科学研究的基本原则?
(1)客观性原则;
(2)系统性原则;
(3)理念与实践相结合原则;
(4)教育性原则。
第二节教育科学研究的构思与设计
研究方案的设计过程?
(1)确定研究类型的方法;
(2)选择研究对象;
(3)分析研究变量;
(4)形成研究方案。
第三节
1、教育科学研究的基本方法?
(1)观察法;(2)调查法;(3)实验法;(4)个案法;(5)比较法。
2、几种新兴的教育科学研究方法
(一)教育行动研究：(1)含义：教育行动研究称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
(2)教育行动研究的类型：根据组织形式分为：1个体独立型行动研究、2小组协作型行动研究3组织合作型行动研究;(3)教育行动研究的实施步骤：1确定研究课题;2拟定研究计划;3实施行动研究;4进行总结评价);(4)教育行动。
教育学 教育科学研究
P323等组实验①
涵义：教育经验总结是根据教育实践中所获 得的已有事实材料，进行综合分析，使它们 上升为规律性认识，并为后人所效法的一种 教育科学研究方法。 步骤；
准备阶段----搜集事实材料阶段----分析、 整理阶段----结果讨论阶段----撰写正式总 结报告阶段
教育科学研究的步对于教育教学改进的热情，有教育研 究的意识。 2、养成终身学习的习惯。 3、自我反思和批判的能力。 4、掌握教育教学研究的基本方法。 5、独立的教育研究精神。
教师教育研究的意义；
教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题， 提高教育教学质量。
教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正 融为一体。 教师的教育研究也是教育科学繁荣的需要。 教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展， 不断提升教师的自我更新能力和可持续性发展 能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感。 教育研究有利于教师不断积累实践知识。
涵义：教育调查法是指研究者运用问卷、访 谈等方法，搜集教育问题的资料，从而对 教育的现状作出科学认识，分析并提出具 体工作建议的一套研究方式。 意义： 为教育科学研究人员提供既定的研究课题的 第一手材料和数据； 为教育决策提供参考； 为教育实践服务。
主要方式：问卷、访谈、座谈等
调查问卷
1、导语 2、个人基本情况
例：教师批评与夸奖对学生课堂讨论影响 可随机地确定一个班的学生作为实验对象，再对 学生平时上课讨论情况进行评分（初次测验）， 然后在某次上课之初，教师夸奖全班学生后组织 全班学生进行讨论，记录其成绩，隔一段时间后， 于上课之初，用同样的时间对同样的学生进行批 评，接着组织学生进行讨论，记录并评定成绩， 将然后两次评定成绩与期初成绩进行比较，作有 关数据处理后，便可看出教师采用夸奖与批评二 种不同的教育方法是否会对学生产生不同的影响。 （P323：单组实验②）
教育科学研究概述
“花数只有限个”。尽管我明白 “猜想”是正确的，但仍用猜想的 形式给出，以便激发学生求知探 索的欲望。
为了使学生明白如此做“假期作业”的意义，我作了 如此的“动员”：在假期中，在自主学习的过程中， 创造力是最容易激发的；“留心处处皆学问，细心题 题有发现，上心事事长见识，专心路路有收获。”由 于学生的兴趣、特长、条件不同，我只要求学生们在 上面的几类作业中自己选择四类作业完成即开学后， 同学们的假期作业交了回来，这次作业活动收到预想 不到的教育教学效果：许多同学看了数学参考书；23 位同学从10余本数学的正式出版物上，挑出了60余处 错误；10位同学动手制作了几十个数学用的立体几何 模型和手工纸模艺术品；20余位同学采集并部分解决 了16个应用数学问题；12位同学自编了40余道小综合 题；15位同学编了几十个计算机程序，有用计算机 “创作”的班歌，有分形作图和曲线作图；更有9位同 学找到了直至8位的“花数”；另外，还有56篇小论文， 选题多种多样。
科学的分类
科学能够按层次进行分类，位于 科学分类最高层次的是哲学，第 二层次是自然科学，社会科学， 精神科学（心理思维科学），数 学那么是这三门科学体系的数量 化规律的连接纽带和说明与计算 的工具。
研究的定义
科学研究简称研究，是寻求问题解释、解决的过程， 那个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是 精神现象。 广义的研究是指对一些现象或问题通过调查、验证、 讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得 客观事实的过程。 狭义的研究是指运用一定的方式方法对限定的事物 或现象进行分析、验证，来获得客观事实的过程。
教师为学生提供以下案例材料，阅读15分钟。 发给每小组一份归纳表，依照案例内容填出每
一步的研究内容。 各组填写、并交流； 教师总结。
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教育学第十章教育科学研究
1、教育科学研究的含义：
答：教育科学研究就是以教育现象或问题为对象，运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。
2、教师进行教育科学研究的意义（J）
答：一，教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。
二，教育科学研究是深化教育改革、提高教育质量的重要前提。
三，教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。
四，教育科学研究是繁荣教育科学，构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。
3、根据研究的目的，教育科学研究可分为（基础性研究，应用性研究和综合性研究）。
4、根据研究的功能，教育科学研究可分为（发展性研究，评价性研究和预测性研究）。
5、根据研究对象是“质”还是“量”，可以将教育科学研究可分（定性研究和定量研究）。
6、科学研究的特征：
答：一，继承性。
二，创新性，三，系统性。
四，控制性。
7、教育科学研究的特征：
答：一，研究范围的广泛性。
二，研究主体的多元性。
三，研究方法的多样性。
四，研究方式的人文性。
五，研究论证的复杂性。
六，研究成果的可验证性和可传播性。
8、教育科学研究的基本原则：
答：一，客观性原则。
二，系统性原则。
三，理论与实践相结合原则。
四，教育性原则。
9、教育科学研究过程包括（研究的构思与设计，研究的组织与事实，研究成果的分析与表述）三个大环节。
10、（教育科学研究的构思与设计）是教育科学研究的第一环节，是教育科学研究活动展开的前提。
包括（研究课题，查阅研究文献、提出研究假设和设计研究方案）四项工作。
11、教育科学研究的组织实施包括（研究条件的控制，操作定义的执行，研究过程的监控和调整，研究资料的收集和整理）。
12、研究成果表述的主要形式：一，调查报告。
二，实验报告。
三，学术论文。
13、如何进行研究成果的撰写？
答：一，确定研究报告或论文的题目；二，确定研究报告或论文的类型；三，拟定写作提纲；四，写作初稿；五，修改定稿。
14、研究成果撰写的基本要求？
答：一，标题与内容的一致性。
二，注意观点和材料的一致性。
三，正确处理借鉴吸收他人研究成果与自己独立思考的关系。
四，语言文字精练简洁，表达准确完整。
五，条理清楚，结构严谨。
15、教育科学研究的基本方法有：（观察法，调查法，实验法，个案法，历史法，比较法，行动研究，性质研究，叙事研究等方法）。
16、教育质性研究的含义：
答：教育质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
17、教育质性研究的方式主要有：（生态心理学，整体民族志，交流民族志，人种学，象征互动注意）。