小学语文教学探索(2)
小学语文教学基本方法的探索
小学语文教学基本方法的探索1、教学总方法我们总体教学思路是针对不同知识类型组织教学。
小学语文知识教学中的陈述性知识，如，汉语拼音的整体认读音节的认读，教学组织时，首先应使学生明确“什么是整体认读音节”、“整体认读音节有哪些特点”等问题;其次，教学内容应按顺序，由浅入深，循序渐进予以安排，并且注意新旧知识的联系，如要复习前面所学的声母、韵母、声调等的读法;最后，组织教学时既要确保用于同化新知识的原有知识的巩固，又要找准新旧知识的联系点，还要考虑寻求新知识的生长点。
小学语文知识教学中的程序性知识，如：理解重点词句的方法。
首先，应把作为教学内容的方法教给学生，包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法。
其次，教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。
再次，要组织并督促学生把这些方法运用于新学习情境中，即做到面对适当条件就能立即作出反应。
最后，要明确教学效果的标志是看学生能否运用所学去解决问题。
小学语文知识教学中的方法性知识，如，写作文时选择适合自己的写作方法，选择表达个性的写法，可以大处着眼，也可以细节处作细腻描写或抒发自己的情感等。
在组织教学时，首先，可专门组织学习方法的教学，看学生如何去观察，如何选取材料，如何表达自己的真情实感等，还要把思维方法渗透到另两种知识的教学组织中。
其次，教师要善于将自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，便于学生仿效。
如，教师是如何写作的，有哪些技巧等。
最后，评价教学效果时要看“学生会学习”的情况。
总之，我们需要反思和重构语文知识观。
从知识的生成过程来看，学校课程所提供的知识结构，应该是与学习者已有经验相联系的、具有动态生成性的、有利于个体主体经验结构的联系，并由此出发，去主动地发展构建自己的言语经验系统。
要尊重知识的特征，合理而科学地进行我们的教学活动。
2、汉语拼音教学方法教学是教与学的双边活动。
要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。
小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)
小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
对小学语文课堂教学方式的探索
由于社会的不断进步了很大的提升。 因此在
分理解 了自力更生、 艰苦奋斗的延安精神 。 可见 ， 适 还是世界观都已经发生了很大 的变化 ， 受社会和家庭
时运用引导式教学 ， 精心设计课堂教学中的情景 ， 对
启迪学生的想象力和创造『思维 ，提高课堂教学质 生
三、 结语
为 了适应社 会 的不断发展 ，教学方式也需 要 从 原来 的应试 教 育模 式 向素 质教 育 模式 进 行 转 变。 小学生 由于年龄较小 ， 语言表达能力差 ， 品德 、
性格形成 以及智能发展还处于 未成 熟阶段 。作 为
一
名 小学语文教 师 ， 要抓 住这 一特点 ， 不断探 究 、
ｆ８ 教学 ２１
学们 ， 这篇课文就像一首小诗 ， 充满着诗 隋画意。相
者组织学生到户外观察春天 的景 色 ，让学生能很
信你们刚才读课文的时候 ，脑海里已经呈现出许许 多多美丽的画面 。 能用自己的语言来描述一下吗？ ” 学生大胆描绘了自己想象到的画面 ，老师对学生的 回答给予认真而且详实的评价 ，并进一步引导 ：同 “ 学们 ，请问你是从文中哪些语句想象出这样的画面 的？通过正确的引导 ， ” 学生充分感受 到了文章中的 思想感情 ， 培养了他４￣ ｆ － Ｊ 袖 的无比热爱 ， 使他们充
一
、
语文的特点
向式的教学不是从学生的角度出发 ，缺乏对学生的 有效引导 ， 因此 ， 教学效果不会很理想。为了提高课
堂教学质量 ， 老师可以采用引导式的方式展开教学 。 在教学 中， 老师除了扮演好知识的传授者 ， 还应该成 为学生在学 习中的引导者 。当学生在学 习中遇到困
要教好和学好语文 ，首先需要每一个语文教育 工作者把语文的本质特点搞清楚、 弄明白。首先 ， 语 文教学具有较强的基础性 ，语文的教学过程是对一 个国家的母语进行教育的过程 ， 是最基本 的学科。 其
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_2
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2022-01-06T06:45:49.362Z 来源：《中国教师》2021年第24期作者：王志强[导读] 在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学，王志强邢台市任泽区永福庄乡中心小学 055150摘要：在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学，始终要以培养学生核心素养为导向，综合考虑语文学科的教学目标和要求，从学生的古诗词学习能力和学习实际出发，重视学生主体作用的发挥。
在此基础上，教师要不断创新教学方法，让学生更好地领略古诗词的魅力，增强鉴赏能力，培养语文核心素养。
关键词：核心素养；中年级；古诗词教学中图分类号:文献标识码：A引言《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。
灿若星汉的古诗词是中华传统文化的瑰宝，是文学殿堂中的璀璨明珠。
统编小学语文中年级教材中编入了一定比例的古诗词，教师应结合核心素养培育目标开展教学，加深学生对古诗词意境、写作风格、思想感情等的理解，陶冶美好情操，激发审美想象，丰富精神世界，引领学生通过语文学习走上良性发展的道路。
1 创设恰当情境，感悟感情基调每一首古诗词都是一幅美到极致的图画，教师在古诗词教学中要让学生感受其中的诗情画意，结合诗词内容，创设恰当情境，让学生置身于古诗词情境中，更真实地感受古诗词的感情基调。
古诗词教学中创设情境的方式很多，比如，多媒体集图、文、声、像于一体，可以将古诗词描绘的画面生动地展示给学生。
比如，在教学《山行》这首诗时，教师创设了这样的情境：同学们，古诗往往会用最简练、最生动的语言表达诗意的境界。
四季皆如画（多媒体出示画面，群山起伏，枫叶如火），同学们，请描述一下你从画面中看到了什么？（学生发言）在晚唐的一个深秋，诗人杜牧乘马车沿着山路上行，山上的美景令他陶醉，他情不自禁地吟出了《山行》这首诗。
（屏幕出示《山行》全诗）引领学生走入梦幻般的诗意境界……这样创设情境，为学生感悟诗歌情感创造了条件。
小学语文阅读教学(2)
浅析小学语文阅读教学《语文课程标准》（实验稿）对阅读教学提出的总体要求是：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
小学语文教学新大纲明确规定阅读教学的要求是：“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累。
”可见，阅读教学是语文教学的一个重要方面，它可以开阔学生的视野，丰富学生的知识。
同时，语文是一门人文学科，语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成更好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
《课程标准》还提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。
因此，应注重语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
阅读教学作为语文教学的重要内容之一，也就义不容辞的承担起了以上诸多责任。
一、选择一本“好书”在阅读教学中给予学生美的感受与体验，使学生在读的过程中进行一次心灵的旅程。
一般说来，小学生很乐意并有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。
带插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。
他们最先识记的并不是最本质的东西，而是让他们产生最深刻印象的东西。
随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感，并以此来评价作品、评价人生。
所以，在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
有了“好书”接下来就要阅读了。
二、激发兴趣，驱动小学生阅读需要小学生读书，主要是在诵读的基础上，了解其所处的社会时代，了解主人公形象，学习名著中主人公的奋斗精神。
当我们师生共读时，自然会感觉人生天地高远辽阔，觉得大自然美丽清新，觉得人生珍贵可爱，觉得踏踏实实，感觉自己应该抓紧时间为自己生存的这个世界尽自己的一份责任，做事便有无穷的幸福和欢乐……三、兴趣是需求的内驱力只有培养学生阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到阅读中去。
大数据时代的小学教育语文教学创新 (2)
大数据时代的小学教育语文教学创新导言随着我国大数据时代的到来，各行业都在进行数字化和网络化转型，教育行业也不例外。
具体而言，在语文教学方面，大数据技术被广泛应用，教学方式也得到了创新。
本文将通过对小学语文教学中的大数据应用进行探讨，从而探索如何将大数据的优势转化为优质的语文教育。
一、大数据技术在小学语文教学中的应用1. 可视化教学大数据技术可视化的特点，使语文教学更加生动，接地气，让学生更好地掌握掌握学科知识。
例如，通过分析学生的作业、课堂表现等数据，教师可以使用数据可视化软件将这些数据呈现在教材、课堂画板中。
在很大程度上提高了小学语文教学的效果和趣味性。
2. 数据评估大数据技术不仅能够进行学生出现在作业、考试、作文练习等方面的数据追踪，而且有助于学生逐步发现学习自身动态的变化规律。
同时，教师也可以通过数据评估，及时地了解各个学生的学习情况，调整教学策略，因材施教。
3. 数据研究大数据技术在小学语文课堂上，可以通过多维度的数据分析来研究学生学习的班级、年级、学校的教育特点，进而搭建更高效、更有针对性的教育体系。
例如，通过分析学生课堂表现、作业、考试成绩和各种自主学习行为的数据，提取学生的学科知识和学习方式，构建并优化学生的学习路径，从而帮助学生快速完善知识体系。
二、小学语文教学创新实例在实际的小学语文课堂上，大数据技术已经被广泛应用，特别是在语文教学中创新应用大数据技术，将学生的语文学习成绩提高至新的水平，让他们能够更好地掌握语文知识。
1. 语文数据可视化案例在一所小学的语文课堂上，教师采用Smart开源数据可视化工具，将学生课堂上的互动、口头表达和语言创造力数据进行可视化呈现。
在课堂中，能够更加全面和直观地了解学生的学习习惯、思考模式和表达能力。
教师也会根据学生的表现，及时调整教学方案，使教学效果更好。
2. 小学作品创作数据评估案例有一位小学语文老师采用SmarterMeasure数据评估工具，对学生的书写、修辞、逻辑等综合素质进行数据评估。
新课改下对小学语文教学的探索
新课改下对小学语文教学的探索摘要：新课改实施以来，广大一线教师在教学实践探索中都做了很多研究，取得了良好的教学成果，特别是小学语文教学，针对语文课程人文性、工具性的特点，怎样把握科学有效的教学方法，树立正确的教学理念，一直是广大教师面临的重要课题。
关键词：小学语文；兴趣；探究问题一、走进生活，培养学习兴趣陶行知先生曾说过：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。
”“语文的外延与生活的外延相等。
”要做到语文教学生活化、社会生活语文化。
“兴趣是最好的老师。
”在平时的语文学习中，教师要引导学生不要只局限于一本书，而要贴近生活取材，引导学生在生活中关注语文，在语文中关注生活。
特别是要从报纸、小说、杂志、电视、互联网及日常交际等现代人常处的语言环境中选取语文材料，让学生辨别错字、诊断病句、仿写句子、探明方法，提升自己的语文水平。
特别是与教材知识点有关的内容，让学生养成记笔记的好习惯，把感想真实、自然地流泻于笔端，每周在班级内开辟读写专栏，让学生间相互交流、修改、完善，久而久之，养成一种良好的写作习惯，那么，学生的欣赏能力、写作能力就会在不知不觉中日渐增长。
二、引导学生探究问题，以疑促思疑问往往是思维的开始，是促使学生去探索、去创新的动力。
所以，在教学中，教师要积极创设有一定探究性的问题情境，激发学生的创新欲望。
例如，教学《乌鸦喝水》一文，我把整节课用简笔画贯穿起来为学生讲述：“有一天，阳光特别得强烈（勾画出热辣辣的太阳），连树叶也纹丝不动，懒洋洋的（勾画绿树），小动物们都热得张着嘴，在树荫下乘凉（画几只小动物），这时一只乌鸦渴极了，飞来飞去到处找水喝（勾画口渴的乌鸦），突然它在不远处发现了一个装着水的瓶子，但乌鸦却没有立刻喝上水……，”勾画到这里，学生已经完全沉浸在故事中，于是我提问：“乌鸦为什么没有立刻喝到水？”这个问题引起了学生的好奇，学生纷纷猜测，思维活跃起来，对课文产生了兴趣，急切想到课外去寻找答案。
善于引导，重在启发——循循善诱做好低年级小学语文教学
探索篇誗课改论坛对于小学语文教学来说，大多数人的想法都是让学生背诵、默写和记忆，其实语文教学的目的不仅在于此。
小学阶段语文教学要能结合小学生的认知规律来设置适合孩子认知和发展的教学方法，能引导和启发学生掌握学习和探索语文知识的方法和思路，这与素质教育的理念不谋而合。
尤其对于低年级的小学生来说，他们初次系统性学习语文这门课，如果只是懵懵懂懂地去死记硬背，那学到的只有书面知识，缺乏灵活运用的技能，这就无法达成教学目标。
客观来说，此时学生处于身心发育初期，他们认知和学习总是从形象的角度入手；他们有很强的好奇心，却又缺乏学习的自主性和自律性以及学习兴趣和方法，因此小学语文教学中我们要注重引导和启发。
那教学实践中我们怎样引导和启发呢？下面就以低年级为例进行分析与探索。
一、引导传统的语文教育往往认为“传道受业解惑”就行了，然而素质教育背景下语文教学要指导学生掌握语文学习和分析能力。
小学低年级是系统学习语文知识的开端，孩子们还没有掌握学习方法，这就需要教师能从不同的角度进行合理引导。
1.趣味引导爱因斯坦道：兴趣是最好的老师。
小学低年级学生以形象认知为主，他们对抽象的理论说教不感兴趣，所以语文教学中我们要摒弃传统的填鸭式说教，要能结合学生的兴趣点整合教学内容，以灵活、趣味的方式进行引导，这样才能唤起学生的好奇心，才能吸引他们深入到课堂中学习和互动。
现行的人教版小学语文课本也非常重视对学生学习兴趣的引导，并结合不同年级段的兴趣特点优选了经典、趣味的语文名篇。
比如，一年级学习拼音比较枯燥，为了吸引学生兴趣，强化记忆，可以借助学生容易传诵的顺口溜：l光棍，n圈门，m是圈门挨圈门……学生对儿歌比较感兴趣，通过趣味的儿歌能提高学生的兴趣，从而吸引他们学习拼音知识，很快掌握知识要点。
一年级下册《姓氏歌》采用问答形式，类似山歌，朗朗上口，语言活泼，引导小学生在一问一答之间学习了生字，记住了常见姓氏；《乌鸦喝水》《司马光》和《小壁虎借尾巴》等课文故事性很强，抓住了学生的好奇心，引导他们顺着故事来学习语文基础知识……教材设置抓住了小学生的兴趣特点，我们教学过程中也要能及时结合班级学生的实际情况进行针对性引导，抓住他们的好奇心，激活他们的求知欲，这样才能吸引他们积极参与到语文知识学习中来。
小学语文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度，探讨了小学语文教学的方法和策略，旨在提高小学语文教学质量，促进学生语文素养的提升。
通过分析当前小学语文教学存在的问题，提出相应的教学策略，为小学语文教师提供参考。
关键词：小学语文；教学实践；策略；素养一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，还存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高小学语文教学质量，本文从教学实践的角度，对小学语文教学策略进行探讨。
二、当前小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一当前，部分小学语文教师仍采用传统的教学方法，如讲授法、填鸭式教学等，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生兴趣不高由于教学方法单一，学生难以在课堂上找到乐趣，导致学生对语文学习缺乏兴趣，影响语文素养的提升。
3. 教学效果不佳在传统教学模式下，教师注重知识的传授，忽视学生的实际需求，导致学生掌握的知识与实际应用能力脱节，教学效果不佳。
三、小学语文教学策略1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的语文素养。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 提高学生兴趣（1）丰富课堂活动：通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生需求：关注学生的兴趣爱好，开展个性化的教学，提高学生的学习积极性。
（3）树立榜样：通过树立优秀学生的榜样，激发学生的学习动力。
3. 提高教学效果（1）注重知识传授与实际应用相结合：在教学中，注重知识的传授与实际应用相结合，提高学生的语文素养。
（2）关注学生个体差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。
（3）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的语文学习，提高教学效果。
小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究 (2)
小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究一、研究背景和意义生命教育是指通过课堂、文化、人际关系等多种途径，引导学生积极学习、生活、思考和实践，并针对生命本质、价值和社会意义等方面的问题，加强对自身身心健康、社会和生态环境的认识和思考，进而提高自我意识、情商和社会责任感，增强生命的意义感和内在价值感的一种教育形式。
在小学语文教学中，渗透生命教育，可以更好地培养学生的思维能力、情感能力和行动能力，提升语文能力和综合素质素养，更好地面向未来。
二、渗透生命教育的现状1.业已有多种实践和成果从实践角度来看，现实中已经有不少小学语文教学中渗透生命教育的案例和成果。
例如，有的教师会运用课堂回顾的方式，提醒学生做好生活作业；有的教师可能会选择一些重要的文学作品或历史事件，引导学生思考生命的意义和价值；还有的教师可能会通过班级团建等方式，培养学生对生命的敬畏感和爱护感。
这些实践都能够有效地渗透生命教育，从而提高学生的综合素质和人生观。
2.仍未深入诠释和落地虽然有很多的实践案例，但是，仍然有很多小学语文教师对于渗透生命教育的理解和实践不够深入。
例如，有的教师仅仅是将生命教育单纯看做素质教育的一种，认为渗透生命教育可以增加学生的文化修养和人文素质。
但是，生命教育不仅仅是为了素质教育的添加，更需要是学生能够从生命意义和价值中汲取力量，对于自身成长和未来承担起负责。
三、渗透生命教育的策略研究1.从教师角度出发（1）深化对渗透生命教育的理解和认知，注重在课堂教学中启发学生思考、强调对生命的敬畏和对社会环境的爱护。
（2）加强对学生身心发展、心理健康等方面的认知和了解，关注每一个学生的需求和有限度的规划，合理安排生活和学习。
（3）关注班级文化、团队文化的建设，营造全员参与、全员关爱、全员提升的氛围，进而促进学生思想的健康发展和成长。
2.从教学设计出发（1）将生命教育融入语文教学中，采用文本分析、小组讨论、现场创作等多种方式，唤醒学生对于生命的思考和感悟。
小学语文教学研究实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，其质量直接影响到学生的综合素质和未来发展。
近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学研究与实践日益受到广泛关注。
本文将从以下几个方面对小学语文教学研究实践进行探讨。
二、小学语文教学研究实践的主要内容1. 课堂教学策略研究课堂教学是小学语文教学的核心环节。
在课堂教学策略研究方面，主要包括以下几个方面：（1）激发学生学习兴趣。
通过多样化的教学方法，如游戏、情境创设、多媒体等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）优化教学设计。
教师应根据学生的年龄特点、认知水平和教学内容，设计合理的教学环节，确保教学目标的实现。
（3）关注个体差异。
针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在语文学习中得到充分发展。
（4）提高教学效率。
通过优化教学过程，减少无效劳动，提高课堂教学效率。
2. 语文课程资源开发与应用研究语文课程资源的开发与应用是提高语文教学质量的重要途径。
在语文课程资源开发与应用研究方面，主要包括以下几个方面：（1）充分利用学校、家庭、社会等资源，为学生提供丰富的学习素材。
（2）鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）加强语文课程资源的整合，提高教学效果。
3. 语文评价方式改革研究语文评价是语文教学的重要组成部分。
在语文评价方式改革研究方面，主要包括以下几个方面：（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程和成长。
（3）发挥评价的激励作用，激发学生的学习动力。
4. 语文教师专业发展研究语文教师的专业发展是提高语文教学质量的关键。
在语文教师专业发展研究方面，主要包括以下几个方面：（1）加强教师培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，提升教学水平。
（3）搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习与成长。
三、小学语文教学研究实践的案例分析1. 案例一：激发学生学习兴趣，提高课堂效率某教师在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，通过播放动画、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
新课标下小学语文课堂教学探索
新课标下小学语文课堂教学探索【摘要】在小学教育中，语文课程占据着极其重要的地位，同时也是提升学生口头交流技巧的关键路径。
为了培养学生热爱学习语文的良好习惯，我们需要让他们掌握自我阅读的技巧，激发他们主动提出疑问，创造一个优秀的课堂环境，这样才能促进学生的思维能力的提升，激发他们对学习的热情，并推动他们之间的和谐相处。
本篇文章探讨了新课程标准下小学语文教学的创新性，并给出了在课堂教学中应采取的具体策略。
【关键词】新课标；小学语文；创新探讨引言推动社会持续进步的关键因素，便是人类持续的创新。
对学生的创新技能的培育在教育活动中占有至关重要的地位，应该从孩子们的成长阶段开始进行训练和指导。
小学语文是教育学生的基础课程，通过恰当的教学手段，可以协助学生提升学习效果，与教师一起推进教学步伐，同时，在学习的过程中，对学生的思考逻辑技巧和知识探索技巧的培养也显得至关重要。
在新的教育课程里，我们清楚地指出，学生应该是我们的核心，为了他们未来的优秀成长，我们的教师需要持续创新，优化教学手段，提升课堂的效益，从而为他们的未来奠定坚实的基础。
一、新课标下小学语文课堂教学的创新意义随着当前社会的持续变革，对各种人才的需求也日益增加。
在这样的背景下，教育体系的改革显得尤为重要，尤其是语文这个小学基础教育的关键部分，必须做出相应的调整。
一方面，我们可以通过创新传统的小学语文教学方法，来更好地满足学生的学习需求，带给他们更独特的学习体验，同时也能激发他们的学习热情，进而推动他们更主动地参与到学习活动中。
一方面对于提升学生的各项技能也有一定的辅助效果；从另一个角度来看，当前的社会环境已经对各个领域的专业人才提出了大量的挑战，如果能够具备强烈的创新精神，那么他们在社会生活中将会占据更大的优势。
在小学的语文教育中，教师可以通过合理的教学策略和有效的教学手段，帮助学生提升他们的语文修养，并且在创新的课堂环境中，他们也可以逐渐建立起自己的创新观念，学会独立创新和积极探索，这不仅可以帮助他们在当前阶段的学习进程中取得进步，还可以为他们的未来发展提供支持。
提高小学语文教学质量的实践探索
浅析提高小学语文教学质量的实践探索关键词：教学质量；小学语文教学；实践探索小学语文是各科教学的基础，小学生学习各科知识必需的第一知识就是语文知识，小学语文的知识水平直接影响到其他学科的学习，很多学生因为语文功底较浅导致在数、理、化学科有偏科现象。
因此，小学语文教学在小学课程中占有非常重要的地位，要想提升各科的教学质量，先要提升小学语文教学质量。
本文就如何提高小学语文教学质量进行了如下思考。
一、创设合理情境，激发学生的学习兴趣作为一名教育工作者，我们要提供给学生一些机会让其进行自主探究，因为每个孩子都有一种发现、探索的需要。
因此，在语文课堂中，要给予学生更多的动手操作机会，让其在动手的过程中动脑思考，从而提出问题、解决问题。
设置一种合理的情境，从而激发学生探索问题的强烈欲望，并使学生的注意力能够集中，让学生体验到学习成功的乐趣，增强语文的应用意识。
教师要成为课堂问题情境的创设者，就要引导问题的生成、组织问题研究、指导问题解决，要创设合理的问题情境，激发学生强烈的问题意识和研究动机，使学生积极思考，自主独立地解决问题，从而发展其创造力和思维能力。
二、采用灵活多样的教学方式语文教师要时刻考虑在教学过程中如何采用灵活多样的教学方式，使学生的学习有更大的进步与提升。
（1）要多和其他语文教师进行沟通，通过交流不但能够吸取别的老师的优点，也能够及时发现自身的不足并随时解决问题。
（2）给一些让学生提建议的机会。
教师的思想理念只有与学生达成一致，才能够顺利地进行教学。
（3）要多给孩子一些回答问题的机会，也可以提供一些让学生自己提问的机会。
通过师生互动实现双方的共同进步，还可以在课堂上安排一些较简单的问题来考验学生，再使教学层层深入，在教学过程中不但使学生发现自身的学习问题，还能使教师发现自身在教学方面的不足。
三、用教学语言增强课堂教学的艺术性一切活动的基础是语言，有了语言，人类才能正常进行交流与沟通。
作为一名优秀的语文教师，面对新的课程改革与素质教育的大背景，不仅要掌握扎实的基础知识和专业技能，还要掌握教学的语言，使课堂教学富有艺术性。
小学语文的教学实践与探索
惯， 良好 的思维品质及思维能力 ， 优秀文化 的积 累及 正确的审美观念 ， 健康的心理素质 。 小学语 文教学方法很重要 ，教师有效教学策略 的运用 ， 更容易实现我们 的教学 目标 。 活动性教学策 略在小学语 文课 堂教学 中也是常用的策略，所谓活 动性策略就是在教学活动 中，充分挖掘教学 中的活 动 因素 ， 创设学生 积极 主动 、 自觉参与的课堂环境 ， 开放的课外发展 环境 ，使学生在充分的活动中主动 参与 、 主动思考 、 积极探索 。它是促使学生认知 、 情 感、 行为 目标统一 协调 、 主动发 展的教学策略 ， 其核 心是 努力创 设一种 有助 于学生 主动参 与 的学 习环 境， 让 学生在活动过程 中实现教学 目标 。 具体实施 的 方法有 ： 组织 多种 形式的课堂教学交 流 、 辩论 、 竞赛 等， 达成教学 目标 ； 组织学生通过实验 、 制作 、 动手操 作 活动 ， 尝试错误 和成功 ， 进而完成学 习任 务 ； 指导 学生参加各种形式的认知活动 、创新活动等各 种内
衄 强 台 律
学 习
分 鏖 甫
次
数 Leabharlann 培养 了学生的 自学能力 ， 又培养 了学生探究的兴趣 ， 现在我们班学 习数学氛 围很浓 ，特别遇到难度大 的 题时 ， 以前是一看就放弃 ， 现在小组同学爱 和它斗 到 底， 并且他们特别喜欢上数学课 。 但随着时间的慢慢 推移 ， 数学知识的难度增加 了不少 ， 同学们 的数学水 平悬 殊越来越 大 ，针 对这 种情 况 ，笔 者又有 了新 招——实行分层次学 习。 所谓分层次 ， 也就是 延续 以 前 的Ａ、 Ｂ、 Ｃ 类分层 ， 但讲题格式有所不 同。Ａ 类 同学 主要 掌握基础 知识 ， Ｂ 类掌 握 中上 等难题 ， Ｃ 类 自然 就是难题 、 综合题 的归属者了。在课堂上讲题时 ， 若 遇到难题 ， 事先给Ａ 类同学布置一些基础题 练习 ， 不 要求 他们听讲 难题 ； 给其他学生讲难题 ， 在讲解 时 ， 只给 出解答的主干 ， 给学生足够 的时间思考 ， 让接 受 能力强的学生先会做 ， 并给不会做 的同学讲解 ； 与此 同时 ，当Ｂ、 ｃ 同学在做他们相应的题 目时 ， Ａ 类 同学 就被笔者召集到教 室的后黑板 ， 给他们讲解基础题 。 正是 因为有 了这样 的分类学 习 ，才使Ａ 类 同学巩 固 了基础 ， 在复习阶段的他们能考７ ０ 多分 ， Ｂ、 Ｃ 类 同学 提高 了能力 ，使我班在全镇数学评 比中每次荣获第 名。 这是笔者在课 改生 活中的尝试 ，通过尝试使笔 者感觉到小组的合 作增加 了数学学习氛围 ，使学优 生解决难题的能力得以提高 ，分层次教学的实施兼 顾各层次学生的知识水平 ， 促进了学生 的全面提高 。 课改带动 了学生学习的改变 ，这样的课堂使师生都 收益 颇 多 。
小学语文教育教学方法的探索
小学语文教育教学方法的探索发表时间：2020-11-18T10:57:04.830Z 来源：《中国教师》2020年17卷第21期作者：铁欣霞[导读] 在小学教育阶段，语文是基础学科，该学科有益于学生综合素质的培养铁欣霞青海省西宁市前营街小学 810012摘要：在小学教育阶段，语文是基础学科，该学科有益于学生综合素质的培养。
传统的教育观念和模式存在许多的缺陷，学生的语文学习能力提升速度较慢，难以达到预期要求，最终导致学生在其他学科学习时遇到的诸多困境。
对此，教育工作者需要结合新课改背景，积极探索提升语文教学质量的相关方法，为学生的全面发展提供更多依据。
关键词：小学语文；教育教学；方法探索一、引言语文教育是9年义务制教育中的重点科目，对学生的学习、生活和成长有明显作用。
在全面推进教学改革的过程中，语文教师需要注重教育教学的进一步调整，关注学生综合素养能力的提升，顺利实现学生全面发展的目标。
二、小学语文教育教学方法现状（一）本末倒置传统的小学语文教学以教师为主导，教师占据整个课堂。
在开展教学活动时，教师基于自身的教学经验，将主观意识融入其中。
学生只能够进行简单的聆听和记录，个人的主体作用无法发挥，同时也会过度依赖于教师，有的学生出现了明显的抵触心理。
这一点严重束缚了语文教育的改革及水平提升，学生的全面健康成长无从谈起。
（二）缺乏互动语文教师除了需要关注学生语文知识的基本分析和掌握之外，还需要提升学生的语言表达能力，创造能力和写作能力。
但是，传统的语文课堂过于关注教学任务的完成情况，学生与外界交流互动的频率偏低。
学生出现了厌学情绪和抵触情绪，无法实现与其他同学和教师的有效交流。
教师难以及时全面地了解学生的情况，教学方式的调整直接被无视，因此整体的教学实效性和针对性持续下降。
三、小学语文教育教学方法的创新策略（一）坚持学生主体地位在任何学科中，学生都是核心参与者，同时也是教学对象和学习主体。
现代教育理念十分强调学生的主体地位，教师需要根据学生身心特点、学习能力，选择对应的教学方法。
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_2
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2021-11-23T07:52:25.200Z 来源：《中小学教育》2021年第20期作者：靳志红[导读] 近年来，经济快速发展，社会不断进步，小学语文教学更加注重培养学生们语文学科核心素养，小学语文核心素养的内容涵盖了学生学习语文的各项基础能力。
靳志红阿克苏市第十三中学新疆阿克苏市 843000摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，小学语文教学更加注重培养学生们语文学科核心素养，小学语文核心素养的内容涵盖了学生学习语文的各项基础能力。
古诗词教学意义重大，可以潜移默化提升学生语文核心素养。
本文将针对培养小学生语文核心素养的意义以及小学古诗词教学对培养学生语文核心素养的作用进行详细分析，其目的是探究出基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学策略。
关键词：核心素养；小学语文；古诗词；教学引言在小学阶段语文课程的学习过程中，学生开始接触古诗词，一方面，能够使他们了解到我国悠久的历史文化；另一方面，能够打开小学生学习传统文化的兴趣之门。
因此小学阶段的古诗词教学，教师要在帮助小学生奠定古诗词文化基础、提升小学生古诗词鉴赏能力的同时，兼顾学生语文核心素养的发展。
本文从培养学生核心素养角度出发，对小学阶段古诗词的教学进行了探索。
1核心素养对于小学语文古诗词教学的重要意义首先，可以赋予古诗词真正的灵魂。
从以前的古诗词教学情况来看，不少教师时常陷入一种误区，他们认为学生只需要对古诗词进行认真背诵，然后正确默写，就实现了成功教学。
实际上，这种认识存在片面，教学者必须赋予古诗词相应灵魂，让古诗词价值得以展现。
在此期间，应对古典文学素养加以渗透，使学生对古典文化进行了解。
这样既能对古典诗词合理鉴赏，又能增强语文创造力。
值得注意的是，这些素养与能力的提升往往需要时间进行沉淀，由学生对其日渐积累，进而增厚人文底蕴。
其次，可以完善语文学习。
对小学生来说，古诗词是其必须学习与掌握的部分。
《小学语文实践活动的研究》 (2)
《小学语文实践活动的研究》结题报告——浙江省台州市椒江实验小学课题组——一、课题的提出(一)语文教学中的实际问题如果给小学生提这样一个问题：什么是语文？大概绝大部分孩子都会异口同声地回答：语文课就是语文，语文教材就是语文。
这一点也不奇怪，因为长期以来，我们的语文教育主要是通过课堂教学这一途径来进行的，学生所面对的是教师和教材，所活动的范围是教室。
语文教学的封闭性导致它的“高耗低能”，培养出来的人才远远达不到社会所需。
再者，学生学习语文的兴趣是不浓厚的，他们大多是能意识到语文的重要性，是为了语文的成绩、语文的重要性而努力地学习语文的。
从他们的心底里说，他们是不大喜欢语文，不大喜欢语文课的，总觉得学习语文是累的，试想，要努力地去做一件自己不大感兴趣的事是多么的辛苦！是啊，“学海无涯苦作舟。
”那么，如能“学海无涯乐作舟。
”不是更好吗？所以，如何提高学生的语文学习兴趣，如何解决语文教育中长期存在的效率低下的问题，如何让语文学习真正融入学生的童年生活，成为其生命成长过程中的一部分。
这是每一个语文老师面临的一个严肃的问题。
(二)课标对语文的定位《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”课题负责人：张燕执笔：张燕副组长：王文斌成员：林素仙陈慧敏吴朝霞课标的这段话就给我们提出了一个新的课题，即语文教育究竟应该通过哪些途径达到教育的目的。
对照课程标准精神可以看出，我们的语文教学形成这严重偏差的主要原因是对语文这门课程缺乏正确的认识，即没有认识到“语文是实践性很强的课程”。
(三)对语文实践的认识首先，从语文的性质来看，它具有很强的工具性。
在我们的社会中，在我们的生活中，人人无时无刻不在用语文。
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小学语文教学探索（2）
摘要：兴趣是最好的老师，是推动学生进行自主探究、合作学习的原动力。
成功的教学不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。
关键词：小学语文；教学探索
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0135-01
1.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：”课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《蟋蟀的住宅》一课时，揭示课题后，我让学生自己上网查找有关蟋蟀的资料，让学生借助视觉、听觉更好地了解蟋蟀，同时培养了学生自己动手查找、筛选资料的能力。
自学课文时要求学生做到边读边想边动
手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
2.凸显学习主体，张扬个性风采
课堂教学是学生学习的主要阵地。
要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。
只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。
例1：教学《小动物过冬》（苏教版小学语文第三册）一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。
我对他们的表现都给予了充分的肯定，学生得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。
例2：教学《美丽的丹顶鹤》（苏教版小学语文第三册）一课的二、三自然段时，我首先让学生自读课文，在自读的
基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流说说”你画的丹顶鹤是什么样的？”接着出示课件，请学生找到”引吭高歌”和”展翅飞翔”的丹顶鹤，并把它们美的姿态读出来。
最后由学生选出自己认为最美的句子比赛读。
在这一环节中，我依旧把读、悟的主动权交给学生。
首先以画促读，把抽象的文字化为具体的形象，体现了对语言文字的理解。
接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。
最后的美读课文，更加深了学生对美的体验。
学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。
3.要注重评价的艺术性
有学习就有评价，《小学语文课程标准》在评价建议中是这样表述的：语文课程评价的目的不仅仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
因此，对于学生学习收获的评价一定要讲究艺术性。
一是要及时地正面激励。
不管采取什么方式评价学生，都应该以激励为主，多使用表扬，让学生感受到受尊重的和谐的气氛，快乐地学习。
评价得当，能激发学生学习的兴趣，反之，则会打击学生的学习热情，不利于学生今后的发展。
二是要根据学生的不同水平给予不同程度的评价。
因为学生的知识水平有差异，个体之间性格差异较大，
理解程度有高低，评价标准也就应做到因人而异。
三是要有发展的评价。
不能因一两次考试成败下定论，要从长远考虑，为学生着想，毕竟他们年纪还小。
对于考得好的学生，要激励他们再接再厉；对于没考好的学生，要耐心地帮他找出问题，肯定他做得好的地方，帮助他们以积极的心态去迎接挑战。
4.插上想象的翅膀，丰富学生的语感
培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。
我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下工夫。
《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。
这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它”为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。
其中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态，用叙述性的语气读，节奏轻快。
”斜着身子”，强调燕子的飞行姿势的轻快灵活；”一转眼”，”掠过”，强调燕子飞行的快速；”唧唧
叫着”，强调燕子飞行时的欢快心情；”波纹一圈一圈地荡漾开去”，放慢速度，用活泼有趣的语气读，”有的……有的……”呼应性重音，一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。
这一系列的指导，让学生体会到了燕子的活泼、机灵，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生机。
应该说这段文字处理饱含了作者的想象和联想，是具体的、生动的。