111生物的特征教案-人教版七年级生物上册
人教版七年级生物上册教学设计：1.1生物的特征
1.注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的实例、实验等活动，引导学生主动探究生物的特征。
2.针对学生在观察、实验等方面的个体差异，给予个别辅导，提高学生的实践操作能力。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的表达能力和思维能力。
4.结合学生的生活经验，让学生在实际生活中感受生物学的魅力，提高学生的生物素养。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，教师应详细讲解生物的特征，包括以下几点：
1.生命活动需要营养：解释生物如何从外界获取营养，以维持生命活动。
2.能进行呼吸：介绍生物的呼吸作用，以及它与生命活动的关系。
3.能排出身体内产生的废物：阐述生物如何排出废物，以保持内环境的稳定。
4.能对外界刺激作出反应：讲解生物如何感知和响应外界环境变化。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物的基本特征及其在生活中的应用。
2.难点：理解生物的遗传和变异特性，以及细胞的构成。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学法，引导学生自主探究生物的基本特征，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
-运用案例教学法，通过具体的生物学实例，帮助学生理解生物特征在实际生活中的应用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.利用多媒体展示一组生物图片，包括动植物、微生物等，引导学生观察并思考它们的共同特征。
2.提问：“大家知道生物有哪些特征吗？”鼓励学生回答，并根据学生的回答进行总结。
3.阐述生物在自然界和人类生活中的重要性，引出本节课的主题——生物的特征。
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括需要营养、能够呼吸、能够生长和繁殖等。
2、学生能够举例说明生物与非生物的区别和联系。
3、学生能够理解生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
二、教学内容1、生物的基本特征。
2、生物与非生物的区别和联系。
3、生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
三、教学过程1、导入教师展示一些图片，包括植物、动物、细菌、病毒等，让学生观察并思考这些生物有哪些共同的特征。
2、新课学习（1）需要营养：教师通过实验或者图片展示生物需要营养的事实，让学生理解生物体不断地从外界吸收养料，用于生长、发育和维持生命活动的过程。
（2）能够呼吸：教师通过实验或者图片展示生物能够呼吸的事实，让学生理解生物体不断地吸收氧气，排出二氧化碳的过程。
（3）能够生长和繁殖：教师通过实验或者图片展示生物能够生长和繁殖的事实，让学生理解生物体不断长大、繁殖下一代的过程。
（4）应激性：教师通过实验或者图片展示生物具有应激性的事实，让学生理解生物体对外界刺激作出反应的过程。
3、探索与实践学生分组进行实验或者观察，探索生物的基本特征，例如植物的生长过程、动物的呼吸过程等。
4、课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
四、教学评估1、课堂提问：教师通过提问，了解学生对生物基本特征的理解情况。
2、练习题：教师布置相关练习题，检验学生对生物基本特征的掌握情况。
3、观察报告：学生完成观察报告，展示对生物基本特征的理解和应用。
五、教学反思1、成功之处：总结本节课的成功之处，例如学生参与度高、实验操作顺利等。
2、不足之处：针对本节课的不足之处进行反思，例如学生对某些生物特征的理解不够深入等。
3、改进措施：提出针对本节课的改进措施，例如加强学生对生物特征的对比理解、增加实验探索环节等。
七年级生物上册 1.1.1《生物的特征》教案 (新版)新人教版
生物的特征一、教学目标1、核心素养通过分组讨论区别生物与非生物，培养学生合作探究的能力，初步运用辩证逻辑思维认识生物。
2、学习目标（1）观察生物和非生物，比较它们的区别。
（2）举例说明生物的基本特征。
3、教学重难点（1）重点生物具有的基本特征。
（2）难点受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。
二、教学设计分析1、教材分析本节是学生学习生物学的第一节课。
为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容和活动两方面都做了精心的安排和设计。
从内容中的事例来看，本节精选了机器人能演奏乐曲、做出一些复杂的活动、生石花能开出黄色的花朵、钟乳石能慢慢长大等学生感兴趣的事例，让学生分析这些事例中的物体是不是生物。
从内容的难易程度来看，本节以激发学生学习的兴趣、初步认识生物的基本特征为主。
因为对概念内涵的理解要求不高，对学生学习的要求也相应较低。
从活动设计上来看，本节的活动基本上都是围绕着“生物的基本特征”这一概念来展计的。
最后，教材以图文结合、概念内涵与例证相结合的方式，逐一阐述生物具有的基本特征，并且鼓励学生质疑和补充。
可见，本节的活动设计是由浅入深、层层递进的。
2、学情分析本节的重点是引导学生学习“生物的基本特征”这一重要概念，即初步了解生物区别于非生物的基本特征。
本节又是初中生物学课程的起始章节，对促进学生学习的积极性和激发其求知欲具有重要作用。
因此，采取讨论或是师生谈话的方式组织教学。
三、教学设计（一）课前设计1、预习任务结合图片、视频等各类型素材，完成《生物的特征》预习任务。
2、预习活动结合图片、视频等各类型素材，完成《生物的特征》预习活动。
（二）课堂设计1、教学准备：（1）教师准备：准备PPT、课件、视频、图片（2）学生准备：课前预习2、教学内容（一）导入新课教师：我们已经知道了生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
一切有生命的个体就是生物。
七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)
七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
（2）了解制作以及观察临时装片的技能。
1.1.1生物的特征教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。
2、举例说明生物的基本特征。
二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。
三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。
2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。
教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。
请学生分组回答问题。
出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。
教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。
（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。
提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。
教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。
提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。
教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。
比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。
（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。
生物的特征-人教版七年级生物上册教案
生物的特征-人教版七年级生物上册教案一、课程目标1.了解生物的特征和分类方法2.掌握生物特征的主要内容和特点3.熟悉生物的分类方法及其应用二、课程内容1. 生物的特征生物的特征是指生物本身所具备的一些性质和表现。
生物的特征包括形态、结构、功能和生存方式等方面。
（1）形态特征生物的形态特征主要包括生物的形状、大小、颜色等方面。
不同种类的生物在形态上表现出不同的特征。
（2）结构特征生物的结构特征主要指生物的内部组成和结构形态等方面，包括生物的细胞构成、器官组织、器官系统和生殖方式等。
（3）功能特征生物的功能特征是指生物所具有的代谢、运动、感知、调节和繁殖等生命活动。
（4）生存方式特征生物的生存方式特征是指生物在生态环境中所表现出的生活方式，包括生物的交配、食物摄取、适应环境、互相依存、共同繁殖等方面。
2. 生物的分类方法生物的分类是按照生物的分类学原理将生物进行归类和排列的一种方法。
生物分类是从生物本身的特征出发，通过分类学原理，将生物区分成不同的类群，按照菌类、植物类和动物类等多方面进行分类。
（1）按生物的细胞结构分类按照生物的细胞结构分类，将生物分为原核生物和真核生物两类。
原核生物的特点是细胞直径小、没有细胞器和细胞核，细胞形态单一。
真核生物的细胞结构更为复杂，有细胞膜、细胞核、线粒体、内质网等多种组成成分。
（2）按生物的营养方式分类按照生物的营养方式排列，可将生物分为自养生物和异养生物两类。
自养生物包括光合生物和化能生物两类，能够自主进行代谢和能量的合成。
异养生物则通过摄取其它生物体和无机物质来获得营养和生命活力。
（3）按生物的地理分布分类按照生物的地理分布特点，可将生物分为洲际分布和地区分布两类。
洲际分布是指生物在多个大陆范围内出现和分布，例如老虎、狮子等；地区分布则是指生物在某个固定区域内分布，如熊猫等。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解生物的特征及分类方法，让学生了解生物的多样性和分类方法。
初中生物教案人教七年级上册111生物的特征
生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
运用
师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。
生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）
七年级上册《生物的特征》教案
七年级上册《生物的特征》教案七年级上册《生物的特征》教案1一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了讨论的对象。
本节内容的呈现从学生的生活阅历和认知水平动身，避开了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。
由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标依据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：学问目标：(1)观看生物和非生物，比拟它们的区分(2)学生能举例说明生物具有的共同特征力量目标：培育学生的观看力量，发散思维力量，分析问题的力量和语言表达的力量。
以及培育学生自主、合作、探究的力量。
情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然、喜爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征(2)增加喜爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习力量的培育，学生争论的组织二、学情分析本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的奇怪心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课根底，但对生物的特征只具模糊的熟悉，自主、探究、合作学习的力量不强。
三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采纳的教学方法是争论法、探究法。
把学生生活中熟识的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思索，引导学生熟悉生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培育他们的学习力量。
四、说学习方法学生以小主为单位进展自主、探究、合作学习五、说课前预备1、教师预备：目前我校还没有使用多媒体帮助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，预备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、学生预备：学生预备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发兴趣导入新课一开头上课，先进展一个小组竞赛，教师把师生课前预备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。
七年级生物上册 1.1.1 生物的特征教学设计 (新版)新人教版
第一单元第一章第一节生物的特征教学目标知识目标：通过观察、讨论，理解生物具有的基本特征，并能举例说明理解生物和非生物，会区分生物和非生物能力目标：在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思维、分析综合的能力德育目标：在了解我国生物资源和生物科学技术发展状况的基础上，逐渐培养学生热爱大自然、保护大自然、热爱家乡、珍爱生命的情感和逐渐增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感重点难点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。
增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学过程一、创设问题情境1、请每名学生说出一种自己熟悉的生物（不能重复）。
学生回答（专心致志，踊跃参加，气氛活跃，）2、这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的？二、导入新课自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始，我们来学习生物的特征(板书课题)三、探究新知1、展示实物：鱼（在鱼缸里）、石头、菊花（带有枯枝）等。
2、提出问题：观察并区分哪些是生物，哪些是非生物？你总结出生物所具有的特征吗？3、设疑自探请同学们阅读教材并思考下列问题：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？人是生物吗？珊瑚虫是生物吗？菊花的桔枝是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？（4）说一说观察的方法和注意事项。
设计意图：通过学生自主阅读教材，观察和分析插图，独立思考和总结，培养学生学会读书、学会识图、学会观察、学会联系实际归纳总结。
4、解疑合探学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。
点评要点：(1)有生命的物质称为生物。
(2)生物的共同特征是：①生物的生活需要营养，如……；②生物能进行呼吸，如……；③生物能排除体内产生的废物，如……；④生物能对外界刺激产生反应，如……；⑤生物能生长和繁殖，如……；⑥生物都有遗传和变异的特性，如……⑦除病毒外，生物都是由细胞构成。
七年级生物上册111生物的特性教案新版新人教版
生物的特点时间2016年 8 月 28 日第 1周第 1 课时课题第一章第一节生物的特点课型新授1、察看生物和非生物，比较它们的差异。
2、学生可以举例说明生物拥有的授课目标共同特点。
3、培养学生的察看能力、发散思想能力、分析问题的能力和表达能力。
4 、增强学生热爱大自然、保护大自然的感情，让学生更为热爱生活，珍爱生命。
1、察看生物和非生物，比较它们的差异。
授课重点2、学生可以举例说明生物拥有的共同特点。
授课难点增强学生热爱大自然、保护大自然的感情，让学生更为热爱生活，珍爱生命。
教学设计教师活动学生活动察看有山、水、虫、鸟、树、播放多媒体课件。
石头的多媒体画面，欣赏与画面协提出问题：调的音乐，请学生描述所看到的大“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注自然，并回答所看到的画面中哪些意激励中差生参加物体是生物，哪些物体是非生物。
察看绚烂多彩的大自然挂显现挂图，启迪学生找出图中的生物与非生物（无图，说出其中的生物与非生物。
条件进行多媒体授课的学校可用此法）或实地察看大自然。
（适合教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
班额小的乡村校校，班额大，需要分小组进行。
）指导学生察看生物，从本质生活中认识生物与非生物。
学生拿出自带的物体。
经过察看启迪学生用比较法比较出生物的共同特点，同时可向学生常有的物体，如盆栽花卉、西红柿、讲解不相同生物进行各样生命活动的方式有所不相同（如动植黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认物生殖的方式不相同）。
识生物与非生物。
实物比较，经过分析小鸟拥有的一些生物特点后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比较，说出这些生物拥有的与小鸟相同的特点，大家畅所欲言，互相补充，得出生物所拥有的共同特征。
指导学生认真察看挂图，阅读课文。
提出问题：“想想你拥有哪些生物特点？”关于一些不易察看到的生物特点，教师可提示学生，帮助分析。
结合自己，分析表述。
察看书中插图，说出各样生物正在进行的生命活动，尔后学生疏小组，以自己为例讨论人可否也拥有书中描述的生物特点，选出代表，举例说明，各组间可针对不相同见解进行争论，使大家认识到生物的共同特点。
人教版七年级生物上册教案：1.1.1生物的特征
人教版七年级生物上册教案：1.1.1生物的特征第一章认识生物第一节生物的特征课标要求1.通过观察、比较、讨论，归纳生物的基本特征。
2.说出科学观察的基本方法。
教学准备兔子玩具和兔子、小鱼和玩具鱼(红色)、含羞草、仙人球和珊瑚、仓鼠、手掰模型、机器人等、生物的特征ppt课件。
教学策略本节从学生生活经验的认知水平出发，从学生在常见的生命现象层面上，了解生物区别于非生物的特征，从而降低了学生学习生物的难度，并以此激发学生学习生物学的兴趣。
本节教学可从学生身边熟悉的事物开始，如向学生提问：教室里有哪些生物，哪些非生物？或者老师准备一些多媒体画面，画面中有茂密的森林、广阔的草原、森林中有栖息在树上的鸟儿、追逐嬉戏的梅花鹿、潺潺的流水，突起的山石。
草原中有奔腾的马群，有悠闲吃着牧草的牛、羊，还有冒着炊烟的蒙古包，蒙古包前有停着的马车和水槽。
在蔚蓝的大海上有扬帆起航的船儿，有不时从海面掠过的海鸥，在水中游弋的鱼儿、海蜇，还有五光十色的珊瑚礁、珊瑚虫……让学生记录观察到的生物和非生物，并在小组间交流。
在观察的基础上，再让学生讨论生物的基本特征，然后教师与学生一起对照教科书上的描述比较学生归纳的特征。
教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应、动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
教学环节教师活动学生活动导入新课提问：以下哪些是生物？播放校园环境照片。
提问：为什么说它是生物，具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？学生判断图片中的生物和非生物。
观察与思考比较、讨论、提要求、小组完成学案。
比较小组所分到材料的相同点和不同点。
通过比分组比较生物和非生物的相同点和不同点。
小组讨论，共同归纳概括生物的特征。
较和分析，大家能不能用科学的语言归纳和概括生物都有什么特征？请把你归纳的结果写在纸上。
看哪个小组概括得准确、全面、效率又高。
（续表）教学环节教师活动学生活动生物的特征分组展示。
七年级生物上册1.11《生物的特征》教案(新版)新人教版
- 实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握生物特征的相关技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解生物的基本特征知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“生物的特征”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物的基本特征知识点。
- 帮助学生提前了解“生物的特征”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：教师通过播放一段关于生物多样性的视频，引出“生物的特征”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：教师详细讲解生物的基本特征知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生物特征的相关技能。
d. 实验环节：学生动手进行生物实验，观察和记录实验结果，进一步验证生物的特征。
e. 总结环节：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
a. PPT：用于展示生物的基本特征知识点，图片和文字相ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合，使讲解更生动、直观。
b. 视频：用于导入新课，激发学生的学习兴趣。
中学七年级生物上册 1.1.1 生物的特征教案 (新版)新人教版 教案
学生回答：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱（图I-3）。
学生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
生讨论后组长回答：其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外
2、组内交流，培优补差
在小组内以优带差，争取每个学生都能完成目标的要求
三、质疑精讲
1、学生质疑，师生共同解疑
2、教师横向拓展和纵向挖掘
四、总结提高
1、出示精选习题
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析
生物的特征
课题
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
第一节 生 物 的 特 征
课时
1
备课时间
8.11
授课时间
教学目标
知识与技能
1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。
2.举例说明生物具有的基本特征。
过程与方法
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括
情感态度与价值观
用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。
⑤教师引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-6
学生讨论后回答。
学生自学得出结论
学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接近真实；④合作交流能综合各种信息，
人教版七年级生物 1.1.1 生物的特征 教案
第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征【教学目标】根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：知识目标：（1）观察生物和非生物，比较它们的区别（2）学生能举例说明生物具有的共同特征能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。
以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
【教学重难点】重点：（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征（2）增强热爱大自然、珍爱生命的情感难点：（1）学生自主、探究、合作学习能力的培养，（2）理解植物的营养、呼吸、排出废物。
【教学准备】1、教师准备：使用多媒体辅助教学。
2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，水瓶等【教学时数】一课时一、导入新课同学们知道吗？地球刚刚形成的时候是一片荒芜，寸草不生，但是今天的地球如此美丽，你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？同学们回答得非常好，那你们知道它们哪些是生物、哪些是非生物吗？今天我们就来了解生物的基本特征。
积极回答，畅所欲言。
培养学生的发散思维。
二、探究新知(一)、生命体的定义具有动能的生命体，也是一个物体的集合，而个体生物指的是生物体，与非生物相对。
其元素包括：在自然条件下，通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。
并且，生物能够呼吸，能够排出体内无用的物质，具有遗传与变异的特性。
（二）、生命体的三种基本活动1、新陈代谢观察下面图片分析新陈代谢：新陈代谢是反映机体与其周围环境之间所进行的物质交换和它本身不断的自我更新过程。
机体不断地从外界环境中摄取营养物质，把它们加工改造成自身成分，并贮存能量，此过程称为合成代谢，又叫同化作用。
在合成代谢的同时，机体也不断地分解自身成分，释放其中的能量，供生命活动所需，并将废物排出体外，此过程称为分解代谢，又叫异化作用。
七年级生物上册人教版教案：1.1.1《生物的特征》教案4.doc
第一节生物的特征教学设计教学目标：①察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点和难点：①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。
②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。
教师准备：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
教学设计：（一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：1、你家里有哪些生物？2、机器人和钟乳石是生物吗？3、什么是生物？引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，真正认识到什么是生物。
（二）上课1、检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，教师应做适时的评价，鼓励学生积极发言，培养学生的良好的学习习惯。
2、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
使学生对生物的概念有一个初步的认识。
（注意鼓励中差生参与）3、因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。
师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。
教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。
4、知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么？学生分组讨论，选出代表，举例说明。
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3. 下列属于生物共同特征的是（）
A. 生物都能快速运动 B. 生物都是由细胞组成 的
C. 生物都能进行光合作用 D. 生物都能生长和繁殖
E. 生物都生活在水中 F. 生物都能呼吸
G.生物的生活需要营养. H. 生物能对外界刺激作出反应
5. 斑马发现危险后迅速奔逃，这种现象说明生物具有的特征是（）
（七）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
巩固练习
一、下列现象，各反映了生物的哪一特征？
1 .螳螂捕蝉，黄雀在后（ ）
2.蜻蜓点水（ ）
3. 一母生九子，九子各不同（ ）
4.植物生长具有向光性、向水性、向地性（ ）
5.金蝉脱壳（ ）
6.龙生龙凤生凤老鼠的儿子会打洞（ ）
7.望梅止渴（ ）
二、选择题
1. 下列哪种现象不属于生命现象（）
C. 植物独有的特征 D. 植物对环境的影响
三、小组展示对话
四、巩固总结
教师点拨
第一节 生物的特征
一、生物：有生命的物体。
二、生物的共同特征：
（一）生物的生活需要营养。
（二）生 物能进行呼吸。（绝大部分生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳）
（三） 生物能排出身体内产生的废物。
（四） 生物能对外界刺激做传和变异的特征
A. 人通过呼吸吸入氧气 B. 秋天树叶从树上落下来
C. 小狗受惊吓马上跑掉 D. 黄河之水奔流不息
E.火山爆发 F.开水沸腾
G . 雨后春笋 H. 潮起潮落
2. 下列诗句描绘的现象中，不属 于生命现象的是（）
A. 两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
B. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
C. 黄河之水天上来，奔流到海不复回
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加 热爱生活，珍爱生命。
教学重点：引导 学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
教学难点：
1．引导学生观察生命活动的现象，并 得出生物的基本特征是 本节教学的重点。
2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节 教学的难点。
教学方法及措施：
独学，合作 探究，展示，点拨总结 直观教学法、
A. 生物都能生长和 繁殖 B. 生物能对外界刺激作出反应
C 生物的生活需要营养. D. 生物之间能相互影响
6. 下列这种现象中属于生物对外界刺激作出的反应是（）
A. 蜘蛛结网 B. 蜻蜓点水
C. 杯弓蛇 影 D. 雨后春笋
7. 植物生长有向光性，这种特征是（）
A. 对光刺激做出的反应 B. 光给植物的能量
教学过程
修订、增减
课堂流程
【学习流程】：自主学习+展示+点评+练习
【授课流程】：导入+新知呈现+小组展示+巩固练习
一、情景导入：
展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。
二、新知提问：
（一）什么是生物？
（二）生物具有哪些共同的特征？
施秉县第三中学教师集体备课 教案
主备教师
小组教师
上课 时间
年 月 日（星期 ）
第 周第 课时
累计 1 课时
课 题
第一节 生物的特征
教学目标：
一、知识目标：
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.能够举例说明生 物具有的共同特征。
二、能力目标：
提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
三、情感目标：