苏教四级上册认识整万数公开课教学设计

《认识整万数》教学设计
光辉中心小学高迎风
教学内容：苏教版四年级（上册）第86〜87页。

教材简析：这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中较大的数，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。

教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”“千万”。

第二段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。

教材介绍了我国的记数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。

第三段，教学整万数的含义及读写。

这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

教学目标：
1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。

2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。

教学准备：计数器、课件
教学过程：
一、创设生活情境，初步感知整万数谈话：大家都知道我们的祖国地大物博、物产丰富，是个农业大国。

出示例题主题图中的三幅图片，显示各自的产量，让学生试着读一读，初步感知生活中的整万数。

师：像这样的数，在我们的生活中经常能见到，但是它们到底有多大，和我们以前学过的数有什么不同，我们又该怎么来读和写它们呢？今天这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。

（板书课题：认识整万数）
二、师生动态操作，自主建构新知1．复习已经学习过的计数单位和数位。

师：我们以前认数时主要用的是什么工具？，计数器上有什么？（计数单位）有哪些计数单位？每个计数单位对应的数位是什么？（张贴数位顺序表前一半）2．学生独立拨数。

（依次出示小正方体课件）
第1个数：1；第2个：10；第3个数：100；第4个数：1000。

3．比
较数的大小。

师：刚才我们一共拨了几个数？这4 个数大小一样吗？为什么？小结：同样颗数的珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小是不同的。

4、引入万、十万、百万、千万等计数单位。

师：谁能在老师的计数器上拨10000 这个数？（数位不够）从而引入万、十万、百万、千万等计数单位。

（张贴数位顺序表后半部分）
5．在万级上拨珠，认识万、十万、百万、千万。

师：刚才我们认识了几个新的计数单位，它们到底有多大？它们之间又存在怎样的关系？让我们借助这个新的计数器一起来寻找答案。

先一万一万地数，接着十万十万地数，再一百万一百万地数，从而揭示：
10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万。

（课件出示）6．在计数器的万级拨珠。

（课件出示第1 题）
（1）一万一万地拨。

在计数器上拨出195 万，学生一万一万地继续往下数，数到199 万时，问：再添1 万，万位上满十了怎么办？十万位进上1 也满十了怎么办？现在是多少万了？继续数到203 万。

（2）十万十万地拨。

在计数器上拨出960 万，学生十万十万地往下数，数到990万，问：再添10 万，十万位上满十怎么办？百万位进上1也满十了怎么办？现在是多少万了？继续数到1020 万。

7．认识新数位顺序表。

（1）学生独立填写课本P86 页数位顺序表，集体交流自己的认识。

师：万位的左边是哪一位？右边呢？百万位从右边数是哪一位？如果一个数的最高位在千万位，这是一个几位数？如果一个数是七位数，这个数的最高位在哪一位？从而进一步巩固对新的数位顺序表的认知。

（2）师：还有更大的计数单位吗？（有）是的，还有很多。

（在千万位前面板书省略号）
三、结合具体数据，拨、写、读、悟整万数1．拨、写七十七万。

（1）请一名学生拨一拨。

指问：拨得对不对？为什么？
（2）要求学生对照着计数器写出七十七万，并交流是怎样写的。

明确：每个数位上是几就写几，一个珠子也没有，就写0 来占位。

2．拨、写九千零二十四万和一千一百四十二万。

学生独立完成，师生一起互动交流，从而引出分级。

教师介绍分级线，并让学生尝试给这几个数划上分级线。

3.读一读这三个整万数。

生自己读一读这三个整万数。

从而初步感受到含有万级数的读法一一万级上是多少就读多少万。

4、打开书完成想想做做第2题，学生交流是如何写的，再读一读。

四、呈现多元练习，巩固对数的理解。

1、读一读，比一比。

教师引导：在读大数目时，怎样才能读得又对又快？（要先分级，再读数。

）师提问：在读只含有个级的数和整万数时，有什么发现？
师生总结读法：读整万数时，按照个级数的读法去读，然后在后面加一个“万”字。

2、在实际生活中提升数感。

（1）感受整万数的大小。

师：有一位来自国外的小朋友，他来中国旅游，你能给他当一回小导游，介绍一下首都北京吗？
课件出示：
1.天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。

2.北京著名的颐和园占地2900000平方米。

3.北京故宫，又称紫禁城，是明清两代的皇宫，占地720000平方米。

4.天坛是世界上现存规模最大、最完美的古代祭天建筑群，总面积2730000 平方米。

（2）想想做做第5题。

让学生自由读一读这几段文字，说一说对这几个整万数的理解。

学生独立写一写这几个整万数，并说说是怎么写的。

五、整理归纳，总结全课。

今天，我们都学到了哪些知识？学生自由交流。

六、板书设计：
认识整万数
7 7 0 0 0 0
9 0 2 4 0 0 0 0
1 1 4
2 0 0 0 0
《认识整万数》教学设计
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咼迎风
0一二年十一月。