论小学语文教学方法与研究

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关于小学语文教学调研报告(通用3篇)

关于小学语文教学调研报告（通用3篇）小学语文教学调研报告1一、调查目的我校是一所农村小学，语文教学是小学教学的主要课程，怎样培养和提高学生的学习积极性是小学语文教学的一个非常值得思考的课题。

9月中下旬，根据电大的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到华池县元城小学对小学语文教学方法进行了调查。

语文课堂教学一直活跃不起来，学生对学语文缺乏兴趣，现在新的一轮课程改革已在全国各地全面铺开，我校面临的首要问题就是如何活跃我们的语文课堂教学。

然而俗话说“治病得先知道病根”，我们只有先了解我校语文课堂不活跃的原因，才能在今后的语文教学工作中对症下药、有的放矢，从而改变语文课堂教学中一片死气沉沉的局面，使我校的语文教学拨云见日，开创出一片新天地。

二、调查方法此次调查面向我校全体语文老师，以学生答卷调查与听课观察为渠道，调查问卷根据低、中、高不同年级教学的侧重点来拟定。

低年级是拼音识字教学问卷；中年级是作文教学问卷；高年级是阅读教学问卷。

从课前导入，课堂操作，课后作业设计等方面拟题，让学生作答，每班选出十名学生，让他们就本班语文老师平时在课堂教学中如何操作的，做一个如实、客观的评价。

通过让学生来评价教师的课堂教学，才能真实的反映出我校语文课堂教学的缺陷，才能知道学生喜欢什么样的语文课堂教学。

三、调查结果读书方面：无课外书籍、无借阅图书、无读书笔记、无语文实践活动教师课堂教学方面：不进行口语交际、不开展课前说话。

作业布置：无开放性题。

教学语言贫乏无感染力。

四、存在的主要问题及原因分析通过分析学生的调查问卷和平时我们老师之间互相听课发现的情况结合起来，可以归纳出我校语文课堂教学不活跃存在的主要问题及原因分析如下：1、我校的语文教学处于一种相对封闭的状态。

在调查中，70%的学生没有一本课外书，60%学生没有到图书室借过书，50%的学生认为图书室藏书量少，不足于满足他们的阅读需求，80%的班级没有开展过语文综合实践活动，60%的学生认为语文教师不能经常使用一些教学仪器辅助教学，如录音机、幻灯机、多媒体等。

小学语文教学研究

小学语文教学研究小学语文教学研究小学语文教学是培养学生阅读、写作和表达能力的重要环节，是整个小学教育的核心。

针对小学语文教学，我们需要做出深入研究，以提高教学质量和学生能力。

一、小学语文教学的目的语文教学的目的是为了提高学生的语文能力，使学生具备自主阅读、积极思考和有效表达的能力。

小学阶段是孩子们语言能力发展的重要期，教师在教学中应该注重培养学生的口语表达、听说读写能力，并在语文教育中渗透心理健康、情感教育等各方面因素，促进全面发展。

二、小学语文教学的方法小学语文教学应该采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、游戏、任务和探究等。

1.教师讲授：适合讲述具体知识点和技能的教学内容，通过言传身、手指心的方式帮助孩子们掌握知识点，初步了解语文学科。

2.讨论：适合探究具体问题的教学方式，培养学生心理健康、情感教育等方面能力，提高孩子们的积极思考、分析、判断能力。

3.游戏：适合培养学生语文能力的各个方面，通过有趣的游戏方式引导和激发孩子们兴趣，从而提高他们的学习能力，进而和自信。

4.任务：适合培养学生的合作能力，通过合作学习和互动，达成共同目标。

5.探究：适合培养学生积极主动性，让他们通过自主调查、研究和实践的方式探索知识，加深对语文学科的认识，培养他们积极探索和自主学习意识。

三、小学语文教学中如何提高教学效果1.注重培养阅读兴趣：阅读是学习语文的关键，适度的阅读能够提高阅读速度和阅读质量，从而提升语文学业水平。

教师应该通过选材、讲解和引导来增强学生的阅读兴趣，让孩子们喜欢阅读，轻松愉悦地学习语文。

2.注重语文学科之间的协同性：语文是各个学科中使用最频繁的语言，因此应该与其他学科相互协调，教师可以将其他学科的内容与语文在教学中融合，提高学生的跨学科应用能力。

3.实际教学应用：在教学中，教师要重视语文知识的实际应用，让学生能够将所学知识实际运用到生活中，加深对内容的认识和理解。

4.培养学生的批判思维：在教学中，教师应该通过讨论、分析和辩论等方式激发学生的思辨能力，让孩子们从阅读的材料中寻找合适、证据、分析评价等信息，让学生学会对信息进行筛选和判断，提高批判性思维。

《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]

《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]第一篇：《小学语文课堂导入方法研究》研究报告《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》课题研究报告2015年秦皇岛市教育科学“十二五”规划课题课题编号：qhd125kt2015296 课题负责人：董来一、课题的提出1、选题的背景长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。

常言道：“良好的开端是成功的一半”。

它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。

开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。

因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。

只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。

随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。

如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

1.2课题的实践意义第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。

这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。

课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。

课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。

导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。

小学语文课堂教学研究论文10篇

小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。

二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。

首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。

现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。

因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。

仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。

小学生语文课堂教学论文(3篇)

小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。

多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。

例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。

通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。

其次，利用游戏教学来提高研究效率。

在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。

而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。

例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。

游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。

最后，知识联系生活，做到学以致用。

教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。

这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。

小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。

为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。

在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。

例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。

通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。

总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是小学阶段的一门重要学科，是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美能力的基础。

由于传统的语文教学方式单一、枯燥，学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，导致学生的阅读水平和写作能力普遍偏低。

如何有效改进小学语文课堂教学，培养学生的语文能力，成为当前教育界亟需解决的问题。

当前社会信息爆炸，学生接触信息的途径更加多样化，他们的学习习惯和学习方式也在不断改变。

传统的语文教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要不断探索新的有效教学策略和方法。

随着教育技术的发展和普及，利用现代科技手段改进语文教学也成为必然趋势。

探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，为提高学生的语文素养、激发学生学习兴趣提供重要的理论支持和实践指导。

1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的是通过深入探讨教学策略和方法，提高小学生语文学习的效果和质量。

具体包括以下几个方面：1. 研究如何根据小学生的认知特点和学习能力，制定适合他们的教学策略，提高他们的学习兴趣和参与度。

2. 探讨如何在语文课堂教学中注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的语文素养全面发展。

3. 分析如何有效利用现代科技手段和教学资源，提升小学语文教学的互动性和趣味性，激发学生的学习动力。

4. 探索如何结合学生的实际情况和个性特点，差异化教学，满足每个学生的学习需求，提高教学效果。

通过对这些问题的研究和分析，我们可以更好地指导小学语文课堂教学的实践，提高教师的教学水平和学生的学习效果，从而实现小学语文有效教学的目标。

2. 正文2.1 小学语文课堂教学的特点1. 注重基础知识的传授：小学语文课堂教学的特点之一是注重对学生基础知识的传授。

在语文课堂上，老师会重点讲解语文的基本知识，如字词句段的认识，词语搭配和语法规则等。

通过系统性的教学，帮助学生建立扎实的语文基础。

2. 强调语文能力的培养：除了传授基础知识外，小学语文课堂教学还注重培养学生的语文能力。

小学语文教学方法研究

小学语文教学方法研究小学语文教学是培养学生语文能力的关键阶段，而语文教学方法就是指在教学过程中，教师根据学生语文学习的特点，采用的方法和手段。

下面我将对小学语文教学方法进行研究。

一、阅读教学法阅读是语言文字学习的基本功，也是培养学生语文能力的核心环节。

在小学阶段的语文教学中，阅读教学法被广泛应用。

阅读教学法的基本特点是让学生通过阅读材料，获取信息、理解意义、锻炼思维能力。

教师可以选择一些适合学生阅读的文章，如童话故事、寓言故事等。

然后通过阅读的方式引导学生理解文章的内容、把握故事情节、分析人物形象等。

教师可以组织学生参与阅读活动，如朗读课文、小组朗读、角色扮演等。

通过这些活动，学生能够提高阅读技能、增强自信心，并且能更好地理解和感受文本。

教师可以设计一些问题和讨论，引导学生进行深度阅读。

通过提问和讨论，学生可以更深入地思考文章的意义、发现作者的意图和写作手法等。

教师还可以通过阅读和写作相结合的方式，培养学生的文学素养。

让学生从阅读中汲取养分，然后进行写作课堂，让学生通过写作来表达自己的思想和感情。

二、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法已经逐渐成为语文教学的一种重要手段。

多媒体教学法以其生动、形象、直观的特点，提高了学生的学习兴趣和理解能力。

教师可以通过多媒体播放一些与课文相关的音频和视频材料，让学生通过听和看的方式获取信息。

这种方式可以提高学生的听说能力、音节辨识能力，同时也激发了学生的学习兴趣。

教师可以使用多媒体展示一些图片、图表和动画，帮助学生理解抽象概念和复杂的内容。

这种方式可以提高学生的观察和思维能力，也有利于学生的记忆和理解。

教师可以通过多媒体教学法进行游戏和互动，让学生积极参与进来。

通过游戏和互动，学生可以加深对知识的理解，也能提高学生的合作意识和动手能力。

教师可以借助多媒体教学法进行网络资源的利用。

通过在互联网上搜索相关的资料和信息，教师可以拓宽学生的视野，增加学生的阅读材料，提高学生的信息获取能力。

小学语文教学方法策略论文(共3篇)

小学语文教学方法策略论文（共3篇）1. 小学语文阅读教学方法与策略研究【摘要】在小学语文教学中，阅读教学被认为是非常重要的环节。

本文通过对小学生阅读教学方法与策略的研究，探讨了如何有效地进行小学语文阅读教学。

文章主要分为以下几个方面：首先，阐述了小学生阅读教学的重要性；其次，总结了小学语文阅读教学的方法与策略；然后，提出了以“提高阅读能力”、“培养阅读兴趣”、“引导学生阅读经典”三个方面来实现有效教学的建议。

【关键词】小学语文；阅读教学；方法；策略1.1 小学语文阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要环节之一，也是小学生学习语文的基础。

小学阅读教育是促进学生阅读兴趣，提高阅读能力和阅读理解能力的重要环节。

在小学阶段，学生需要掌握基本的阅读技能和方法，同时也需要培养阅读的兴趣和习惯。

1.2 小学语文阅读教学的方法与策略1.2.1 利用图画讲解小学生具有浓厚的图像意识，因此在阅读教学中，可以采用图画来解释文本内容，让学生更加深入地理解所读内容。

1.2.2 制定阅读计划在进行阅读教学时，可以制定阅读计划，帮助学生合理安排时间，避免阅读过程中出现迷失方向的情况。

1.2.3 阅读交流在阅读之后，可以进行交流讨论，帮助学生将所读内容更好地消化和理解。

通过分享和交流，也能促进学生之间的相互学习和交流。

1.2.4 阅读作业在阅读教学中，适当地布置阅读作业，可以帮助学生更好地理解所读内容。

同时也可以提高学生的阅读兴趣和阅读效率。

1.3 在小学语文阅读教学中实现有效教学的建议1.3.1 提高阅读能力通过分层教学和不同形式的阅读练习，有针对性地提高学生的阅读能力。

1.3.2 培养阅读兴趣可以通过引导学生阅读一些儿童文学作品来培养他们的阅读兴趣。

同时，可以举办课外阅读活动，增加学生的阅读量和体验阅读的乐趣。

1.3.3 引导学生阅读经典培养学生的阅读素养，能够让他们更好地理解古今中外的文学作品。

因此，可以引导学生多读一些经典文学作品，提高他们的综合素质和文化修养。

改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究随着时代的不断发展，教育的形式也在发生着变化，语文教学作为中小学最基础的学科之一，其重要性不言而喻。

对于小学语文教学来说，在教学过程中儿童的语言表达能力、交流能力、思维能力的培养成为了重要目标。

因此，如何改进小学语文课堂的教学效率一直是我们需要关注的问题。

本文将从以下几个方面就如何改进小学语文课堂教学效率提出策略与方法。

一、教师应树立正确的教育理念在提高小学语文课堂教学效率方面，教师需要先树立起一个正确的教育理念，即以学生为中心，把学生作为学习和发展的主体，让学生在自我实践中创造性地探索和发展自己的全面发展。

同时，要重视教材中的知识点和技能，并将其联系到生活中，引导学生走向探究和发现，提高学生的学习兴趣和主动性。

二、营造积极向上的课堂氛围小学语文教学需要营造一个积极向上的课堂氛围。

教师可以在教学中使用多媒体，在不同情境下灵活使用话题，增加课堂趣味性；教师还可以采用小组互学的方式，让学生自己讲述学习心得，让学生间互相交流、互相学习，提高他们的自信心和表达能力。

此外，教师应该也让学生自由发挥，多进行小组讨论、自主阅读等课堂活动，让学生自由发挥自己的思维和想象，而非一味的灌输。

三、巧妙运用多种教学方法小学语文教育的教学方法如同一枚宝藏，教师应该根据学生特点巧妙地运用多种教学方法。

例如，可以采取情景模拟法、问答法、案例教学法、游戏教学法等等，这些教学方法可以让学生更快地掌握语文知识，也可以提高学生的学习兴趣。

同时，还可以让学生进行头脑风暴、模拟演练、角色扮演等活动，这些活动可以帮助学生更好地内化和理解知识点。

四、注重细节在小学语文教学中，教师需要注重细节，注意引导学生逐渐培养良好的学习习惯。

例如，创设良好的学习环境，扶持学生良好的输入输出习惯，建立符合学生自身特点和思维习惯的教学体系，使他们更快地掌握知识点，进而提升整个班级的学习效果。

五、从实践出发最后，在提高小学语文课堂教学效率方面我们也需要注重从实践出发。

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节，在当前我国教育改革的历史进程中，语文教学一直是教育界关注的热点问题。

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的教学方法已经无法满足现代学生的学习需求，因此探索有效的课堂教学策略和方法显得尤为迫切。

当前小学语文教学中存在着许多问题，学生学习兴趣不高、阅读能力薄弱、写作表达能力不足等现象普遍存在，如何改变这种情况成为当前语文教学的重要任务。

本研究旨在探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，通过科学的研究分析，为提升语文教学质量提供理论支持和实践借鉴，从而更好地满足学生的学习需求，提高教育教学的质量。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，通过分析和总结相关理论和实践经验，帮助教师更好地指导学生学习语文，提高教学质量。

具体目的包括：一是明确有效课堂教学的重要性，深入探讨其意义和影响因素；二是系统总结和归纳各种有效的教学策略与方法，为教师提供可操作性的指导；三是具体分析如何提高学生的积极性，培养他们的阅读能力和写作能力，促进他们全面发展；四是对小学语文有效课堂教学的关键性进行明确界定，提出未来研究方向和改进建议。

通过本研究，旨在为小学语文教师提供更实用的教学参考，促进学生在语文学习中的成长和进步。

2. 正文2.1 小学语文有效课堂教学的重要性小学语文是学生学习的基础学科之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力具有重要的作用。

小学语文有效课堂教学显得格外重要。

小学语文有效课堂教学有助于提高学生的语言表达能力。

在语文课堂上，学生不仅仅是在学习文字和语法知识，更重要的是通过语文课堂学习，培养学生的朗读、朗诵、演讲等语言表达能力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。

小学语文有效课堂教学有助于培养学生的阅读能力。

通过有针对性的阅读教学，学生可以提高阅读的速度和理解能力，培养对文学作品的欣赏能力，从而提高综合素养。

小学语文“五步教学法”的实践与探究

小学语文五步教学法的实践与探究何芳梅(贵州省平塘县平舟实验小学贵州平塘558300)ʌ中图分类号ɔʌ文献标识码ɔAʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)05-0208-01最新2018年‘义务教育语文课程标准“中指出: 积极倡导自主㊁合作㊁探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程㊂当前的教学存在的问题重人文,轻语言重内容,轻形式重结果,轻过程重知识,轻能力的现象,造成学生语言能力弱化的严重问题,显然背离了‘新课标“的要求㊂结合我校的实际情况,我们尝试五步一体教学模式,将导㊁学㊁研㊁展㊁测贯穿于一起㊂实践证明,这种模式将课堂统一于感悟探究的整体教学中,实现增长知识与培养能力的和谐统一㊂五步教学坚持以学生为本,以生命为本的教育理念,坚持快乐学习,幸福成长的教学宗旨,遵循人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐的课堂主题,把课堂还给学生,改变学生被动的学习状态,让学生做自己课堂的主人,培养学生的学习能力,让学生学会㊁会学,真正地让学生动起来,课堂活起来,效果好起来㊂一㊁导入新课环节(3 5分钟左右)导入环节中,教师的主要工作是激发学生的学习兴趣㊁明确学习内容㊁明确学习目标,明确学习方法㊂学生的主要任务是认真听老师讲解,积极参与师生互动,激发学习的主动性,明确学习内容㊁明确学习目标,明确学习方法㊂1.导入课题,板书课题㊂教师通过趣味谈话㊁讲故事㊁游戏等,创设情境导入课题㊂教师的导入课题的方式要根据课题内容决定,课题本身就有趣味性,就不要用过多的话语,浪费时间㊂对比较抽象的课题和学习内容,要精心设计㊂2.出示学习目标㊂出示学习目标的方式要根据学科的特点和课题内容灵活多样,可用多媒体课件出示,可口头揭示,也可采用教师提问,学生回答的方式㊂如小学语文学科低年级阶段第一课时教学目标一般为学会会写的哪几个生字,会认哪几个生字,理解生词,读通顺句子,读通顺课文;第二课时围绕中心问题,理解课文,深化字词的理解与记忆㊂至于哪些生字要求会写,哪些生字要求会认,课文后已用生字条和田字格提示了㊂并不用教师每节课都要将这些字逐一写在教学目标中,强调会写的字有哪些,会认的字有哪些㊂这些规律性的东西,从一年级识字教学开始就应该教会学生㊂高年级第一课时教学目标一般为学习生字词,读通读顺课文,理解课文大概内容,整体感知课文㊂第二课时理解重点句段,体会文章的思想感情,学习写作方法㊂二㊁自研自探环节(8 10分钟左右)自研自探环节是学生开展自主学习,培养学生自学能力和养成良好学习习惯的重要环节㊂学生按照自己已掌握的学习方法或教师指定的学习方法,应用课本㊁资料㊁工具书㊁实验材料㊁多媒体,采用听㊁读㊁写㊁记㊁背㊁察㊁验㊁思㊁议㊁评的方式,一般以独立学习,独立思考为主,学习指定内容㊂语文课以看书看教材,采用多种形式的读为主,语文课上学生根据不同的课型,读一读㊁写一写㊁想一想㊁说一说,完成识字㊁组词㊁重点句段的理解㊁体会文章的思想感情㊁文章的写作方法等学习目标㊂三㊁合作研讨环节(10 12分钟左右)合作研讨环节是在教师的指导下进行分组探究的一种学习方式,学生小组成员开展合作探究性学习㊁概括提炼的过程㊂这是五步教学法的重头戏,内容是集体探究解决个体自主探究中尚未解决或比较模糊的问题㊂教师根据学生的自学情况,有针对性地提出问题,学生结组,小组成员合作探究,教师对学生进行学法辅导和知识启发㊂既可以教师辅导学生,也可以学生辅导学生㊂通过师生探讨研究,解决疑难问题,概括提炼学习内容㊂在合作研讨环节,教师梳理出学生提出的问题是关键,要有深度,要紧紧围绕本节课的学习重点和难点提出研讨的问题㊂流程是:梳理问题ң小组合作探究要求ң小组合作探究ң小组汇报㊂小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生,优秀者一般最后发言㊂协调是指在分工的过程中,有的任务不能充分发挥某个同学的特长,他有要求承担其它任务的愿望时,这时组长要协调;当组内同学长期承担一种类似的任务,还需要培养他其它方面的特长时,组长要协调㊂所以隔一段时间就要求组长根据实际情况调换组员所承担的任务,让每位同学得到多方面的锻炼㊂四㊁展示交流环节(10分钟左右)展示交流环节是小组内达成一致的建议向全班汇报学生展示㊁交流自学的成果,并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼和提升,也是一堂课中最能张扬学生个性的环节㊂在这个环节,五步教学的最大亮点是让不同学习层次的学生都有展示的机会,这个展示是分层次的㊂让学习能力弱的学生展示简单的,基础的知识㊂让学习成绩中等的学生展示中等难度的文本材料,如汇报句段㊁有感情地朗读课文等㊂让学习能力强的学生展示精彩的自编对话㊁含义深刻的段落等㊂小组展示时的要求是:1.组内每个同学都要发言㊂2.发言完毕,组长要承担和台下的同学交流互动的任务㊂如某某发言完,组长要问:哪个同学对我们小组的汇报有评价㊁补充或疑问?然后,组长要走下讲台,代表整个小组和其他同学或小组进行交流㊂3.组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务㊂4.每个小组成员要认真倾听别人的发言,及时针对发言内容进行评价㊁补充或质疑,补充时切忌重复㊂5.其他学生先倾听,后评价,再补充㊂在学生的展示质疑点评中,教师要融入学生的展示点评中,要当好导演,善于启发和引导,要善于捕捉时机进行评价㊁追问㊁点拨㊂点要收到画龙点睛㊁点石成金的效果㊂拨要达到拨云见日㊁拨乱反正的目的㊂教师的点拨,一是针对展示点评,肯定值得借鉴的地方,指出存在的问题;二是对展评中模糊不清的疑难,做出准确的答复㊂五㊁当堂检测环节(5分钟左右)当堂检测环节是教师对学生学习情况了解,学生学情的反馈环节,只有教师掌握了学生的学习情况,才能进行有效的指导,从而提高课堂的教学效率㊂在当堂检测环节,检测题要精㊁准㊁短 ,设计一定将一节课的知识点进行主次排序,不强求面面俱到㊂教师以提问题㊁做一做㊁小测试等方式有针对性地对学生的学习情况进行检测,质疑解难,以达到突破难点,巩固重点的目的㊂对要求学生必须会背重点句子和段落,也可分成小组,让组长提背检查㊂做到测中有练,测中解惑㊂802。

小学语文教育论文10篇

小学语文教育论文10篇第一篇：小学语文教育方法研究一、目前小学语文教育方法的不足小学语文教学形式单一，效率低下在小学语文教学的过程中，有的教师不愿意寻求新的教学方式，不愿意钻研更有效率的教学方法，只愿意按照原来的教学方式生搬硬套，脱离生活实际按书照宣大道理，忽略了小学生的认知能力与心理特点，这样的教育方法乏味、单调、死板，发挥不了语文这门学科的作用。

小学生长期接受如此单调的教育，会对学习产生较大的抗拒心理，这样的语文教育不可行，效果可谓是事倍功半，甚至产生反效果，影响了学生对于学习的兴趣。

过分注重智育的开发，忽略德育的发展智育是教育很重要的教学目的，但德育教育同等重要。

小学生在进入学校接受教育的时候，要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶，让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。

但受到应试教育的影响，成绩是教育的第一条件，成绩是判断学生好坏的依据，在这样的条件下，小学语文教学只是灌输式教育，与“以学生为主体”的理念脱轨，让小学语文变成是一门学科，一种表面功夫。

缺乏教育方法的评价机制评价教学方法的效率如何，并不能采取像学习成绩一样的分数进行衡量。

若运用计分的方式来评价教育方法，会让教师怀疑教育的单纯性，自然也会对其有所抵触，若长久发展，教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。

正确的评价教育法有行为观察法、自陈法、情景评定法，但上述的评价法所花费的人力物力比较大，需要教师与学生的共同努力。

但在分数是正道的教育情形下，鲜有教师愿意花费大量的精力去完成这样的教学评价体系，而教学方法缺乏监督与管理，必然会产生不同的问题，失去了育人的功能。

二、提高小学语文教育效率的方法建议重视学生的情感体验与实践能力实践性、民族性与人文性是语文教育的特点，新课改标准也明确提出，语文课程改革包括以下几点：正确掌握语文教育的特点；全面提高学生的综合素质；提倡开展合作、自主、探究的学习方式；重视培养学生的探究能力与审美能力，让学生能够个性化鲜明，均衡发展；建设有活力且开放的语文课程。

试论小学语文课堂教学管理的方法

试论小学语文课堂教学管理的方法1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学管理一直是教育工作者和家长关注的焦点问题。

随着社会的不断发展和文化水平的提高，对语文教育的要求也越来越高。

而语文教学的质量不仅仅取决于教师的教学水平，更重要的是课堂教学管理的有效性。

一个良好的课堂管理可以提高教学效果，让每一个学生都能够得到更好的教育。

在实际的教学过程中，小学语文课堂管理面临着诸多挑战。

学生的注意力不集中、纪律不严格、教学资源匮乏等问题时常出现。

如何有效地管理小学语文课堂成为了每一位教师都需要思考和解决的问题。

深入探讨小学语文课堂教学管理的方法，提出科学有效的管理策略，对于提高教育质量、培养学生良好学习习惯、开发学生学习潜力具有重要的意义。

通过本次研究，我们希望能够总结出一套适合小学语文课堂的管理模式，为教师提供指导，为学生创造良好的学习氛围。

1.2 研究意义小学语文课堂教学管理是教师在实施教学过程中对学生学习行为进行有效引导和监督的重要工作。

其意义在于可以帮助教师更好地组织课堂教学活动，提高教学效率，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。

良好的教学管理也有助于规范学生的学习行为，培养他们的自律性和团队合作精神，提高课堂教学的质量和效果。

在当今社会，教育的发展对于培养学生的综合素质和实践能力提出了更高的要求，而小学语文课堂作为学生综合素质培养的重要环节，教学管理更显得尤为重要。

通过科学合理的教学管理，不仅可以提高学生成绩，更可以培养学生终身学习的能力，为他们未来的发展打下良好的基础。

研究小学语文课堂教学管理的方法具有重要的理论和实践意义，对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有积极的推动作用。

1.3 研究目的小学语文课堂教学管理的目的是为了提高教学效率，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

通过科学合理的管理方法，可以帮助教师有效地组织教学活动，提高教学质量，使学生更好地掌握语文知识和技能。

关于对小学语文课堂教学的研究

关于对小学语文课堂教学的研究小学语文课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，它关系着学生语文素养的培养和发展，也关系着教师教学水平的提升和教学质量的提高。

为了更好地探索小学语文教学的特点和规律，我们开展了一项关于小学语文课堂教学的研究，希望能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。

一、研究目的二、研究内容我们对小学语文课堂教学进行了详细的观察和分析，重点关注了以下几个方面：1. 教学内容的选择与设计：我们着重关注了小学语文课堂教学中教学内容的选择与设计。

在研究中，我们发现，教学内容的选择与设计直接关系着学生的学习兴趣和学习效果。

教师应该针对不同年级和学生的特点，科学合理地选择和设计教学内容，注重培养学生的语文素养和语言表达能力。

2. 教学方法与手段的应用：我们还分析了小学语文课堂教学中教学方法与手段的应用情况。

在研究中，我们发现，教学方法与手段的选择和运用对教学效果有着至关重要的影响。

教师应该灵活运用多种教学方法和手段，如讲解、示范、练习、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 学生学习动态的观察与引导：我们对学生学习动态进行了详细观察和分析，关注了学生的学习态度、学习方法和学习成绩等方面的情况。

在研究中，我们发现，学生学习动态的观察与引导对教学工作至关重要。

教师应该密切观察学生的学习动态，及时了解学生的学习情况，针对学生的学习特点和需求，科学引导学生的学习，帮助学生提高学习效果。

4. 教学评价与反馈的机制建立：我们还关注了小学语文课堂教学中教学评价与反馈的机制建立情况。

在研究中，我们发现，教学评价与反馈的机制对提高教学质量和促进学生发展起着重要作用。

学校和教师应该建立科学合理的教学评价与反馈机制，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时发现并克服学习中的问题，激励学生不断进步。

三、研究成果通过对小学语文课堂教学的研究，我们得出了一些有益的成果和启示：1. 小学语文课堂教学要注重培养学生的语文素养和语言表达能力，注重启发学生的学习兴趣和学习动力。

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究小学语文教学是培养学生语文基本素养的重要环节，而有效的课堂教学是提高学生语文素养的关键。

本文将从教学策略与方法两个方面，探讨小学语文有效课堂教学的研究。

一、教学策略：1. 想象激活策略：通过给学生提供一些情景背景或情节，引导学生用想象力激活注意力，增强记忆和理解能力。

在对文本进行解读时，可以提问学生：“你能设想一下现场的情景吗？”或者使用图片、视频等多媒体资源，让学生通过视觉感受刺激，引发想象。

2. 课堂互动策略：在教学过程中，教师应积极营造课堂氛围，增加课堂互动。

可以采用问答方式，让学生参与进来，回答问题、分享观点，促进思维的碰撞与交流。

教师也要主动与学生互动，给予肯定和鼓励，激发学生学习的积极性。

3. 任务驱动策略：通过设置任务，激发学生的学习动力和兴趣。

任务可以是分析问题、解决问题、讨论问题等，通过任务的完成，学生在实践中学会运用语文知识，提高语文素养。

4. 多元评价策略：教师可以采用多种评价策略，如个人表现评价、小组合作评价、同伴互评等，评价学生的语文能力和发展情况。

通过多元评价，既能及时了解学生的学习情况，也能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。

二、教学方法：1. 教授方法：教师应选择适当的教授方法，如讲授法、讲解法、讨论法等，以提高语文教学的效果。

在讲述故事或解读文本时，可以采用故事化的讲述方法，通过生动有趣的讲述，激发学生的兴趣和理解能力。

2. 合作学习方法：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

可以设立小组任务，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高语文素养和解决问题的能力。

3. 多媒体教学方法：采用多媒体资源，如图片、音频、视频等，结合教材内容进行教学。

通过视听刺激，丰富学生的感官体验，提高教学的吸引力和效果。

4. 情感教育方法：在语文教学中注重培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣。

通过阅读优秀的文学作品，教师可以引导学生感悟其中的情感，并培养学生对美的感知和追求，提高学生的人文素养。

小学语文教学与研究论文(共18篇)

小学语文教学与研究论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。

书既是益友，更是良师。

读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。

因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。

现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。

一、语文阅读的意义及要求语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”二、提高阅读有效性的途径(一)了解和遵循小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。

小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。

他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。

随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。

小学语文教学实践研究(3篇)

第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度，探讨了小学语文教学的方法和策略，旨在提高小学语文教学质量，促进学生语文素养的提升。

通过分析当前小学语文教学存在的问题，提出相应的教学策略，为小学语文教师提供参考。

关键词：小学语文；教学实践；策略；素养一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养具有重要意义。

然而，在当前的小学语文教学中，还存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。

为了提高小学语文教学质量，本文从教学实践的角度，对小学语文教学策略进行探讨。

二、当前小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一当前，部分小学语文教师仍采用传统的教学方法，如讲授法、填鸭式教学等，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。

2. 学生兴趣不高由于教学方法单一，学生难以在课堂上找到乐趣，导致学生对语文学习缺乏兴趣，影响语文素养的提升。

3. 教学效果不佳在传统教学模式下，教师注重知识的传授，忽视学生的实际需求，导致学生掌握的知识与实际应用能力脱节，教学效果不佳。

三、小学语文教学策略1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（2）合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的语文素养。

（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 提高学生兴趣（1）丰富课堂活动：通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

（2）关注学生需求：关注学生的兴趣爱好，开展个性化的教学，提高学生的学习积极性。

（3）树立榜样：通过树立优秀学生的榜样，激发学生的学习动力。

3. 提高教学效果（1）注重知识传授与实际应用相结合：在教学中，注重知识的传授与实际应用相结合，提高学生的语文素养。

（2）关注学生个体差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。

（3）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的语文学习，提高教学效果。

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，对提高学生的语文素养和综合能力具有重要作用。

在教学过程中，有些老师可能存在一些教学方法不够有效的问题，导致学生的学习效果不尽如人意。

研究小学语文有效课堂教学的策略与方法，对于提高教学质量、促进学生学习具有重要意义。

当前，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，人们对于教育教学的要求也越来越高。

在小学语文教育领域，如何通过更有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果，成为了亟需解决的问题。

对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行研究，有助于发掘更科学、更有效的教学方式，推动小学语文教育的发展。

教育教学是一个不断探索和发展的领域，只有不断创新教学理念和方法，才能更好地适应时代的发展和学生的需求。

本研究将对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行深入探讨和分析，以期为教师们提供更多有效的教学参考和指导，促进小学语文教育的发展与提升。

1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的主要包括：一是探索有效教学策略和方法，提高教师的教学水平和教学质量，使学生在语文课堂上能够更好地理解和运用知识。

二是深入分析小学语文教学中存在的问题和挑战，找出解决问题的有效途径，促进小学语文教学的发展。

三是通过案例分析和教学评价，验证不同教学策略和方法的实际效果，为教师提供具体的教学参考和借鉴。

本研究的目的是为了提升小学语文课堂教学的效果，激发学生学习兴趣和积极性，促进语文素养和语言能力的全面提升。

1.3 研究意义小学语文是学生学习语言文字的基础课程，对培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力起着至关重要的作用。

而有效的教学方法和策略对于提升小学语文课堂教学的质量以及学生成绩的提升具有重要意义。

在当今社会，随着信息技术的快速发展，学生的学习方式和认知模式也在发生改变，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。

研究小学语文有效课堂教学的策略和方法，探索适合当今学生学习特点的教学方式，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力具有重要意义。

小学语文教学研究实践(3篇)

第1篇一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，其质量直接影响到学生的综合素质和未来发展。

近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学研究与实践日益受到广泛关注。

本文将从以下几个方面对小学语文教学研究实践进行探讨。

二、小学语文教学研究实践的主要内容1. 课堂教学策略研究课堂教学是小学语文教学的核心环节。

在课堂教学策略研究方面，主要包括以下几个方面：（1）激发学生学习兴趣。

通过多样化的教学方法，如游戏、情境创设、多媒体等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（2）优化教学设计。

教师应根据学生的年龄特点、认知水平和教学内容，设计合理的教学环节，确保教学目标的实现。

（3）关注个体差异。

针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在语文学习中得到充分发展。

（4）提高教学效率。

通过优化教学过程，减少无效劳动，提高课堂教学效率。

2. 语文课程资源开发与应用研究语文课程资源的开发与应用是提高语文教学质量的重要途径。

在语文课程资源开发与应用研究方面，主要包括以下几个方面：（1）充分利用学校、家庭、社会等资源，为学生提供丰富的学习素材。

（2）鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）加强语文课程资源的整合，提高教学效果。

3. 语文评价方式改革研究语文评价是语文教学的重要组成部分。

在语文评价方式改革研究方面，主要包括以下几个方面：（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。

（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程和成长。

（3）发挥评价的激励作用，激发学生的学习动力。

4. 语文教师专业发展研究语文教师的专业发展是提高语文教学质量的关键。

在语文教师专业发展研究方面，主要包括以下几个方面：（1）加强教师培训，提高教师的专业素养。

（2）鼓励教师开展教育教学研究，提升教学水平。

（3）搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习与成长。

三、小学语文教学研究实践的案例分析1. 案例一：激发学生学习兴趣，提高课堂效率某教师在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，通过播放动画、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣。

小学语文教学方法研究

小学语文教学方法研究随着教育改革的不断推进，小学语文教学方法也在不断地得到更新与完善。

如何以更科学、有效的方法进行小学语文教学，是当前研究的热点之一。

本文将从小学语文教学的特点、优秀教学方法及教学实践等方面进行深入探讨，希望对小学语文教学方法进行更详尽的研究和总结，以提高小学语文教学的质量。

一、小学语文教学的特点小学语文教学具有一些独特的特点，了解这些特点将有助于我们选择更加适合的教学方法。

1.学生年龄小，认知水平不高。

小学生的认知能力和语言能力尚未达到成熟的水平，他们的注意力难以持久，需要通过生动形象的教学来激发他们的学习兴趣。

2.学生的语言环境与地域差异较大。

小学生的语言环境会因地域、家庭等因素而产生很大的差异，因此需要针对不同的学生群体进行相应的语文教学。

3.学生对语文学习的自觉性和主动性有限。

小学生的自制力和自觉性相对较差，需要老师有耐心、有恒心地引导他们培养学习的习惯和兴趣。

4.学生的语言表达能力尚未成熟。

小学生的语言表达能力和文字理解能力需要在教学中得到有效的培养和锻炼。

为了更好地适应小学生的特点，相应地，也需要选择更合适、更优秀的教学方法。

目前，有许多种优秀的小学语文教学方法，其中值得我们关注的包括：1.情境教学法。

情境教学法是以情境为依托，以创设情境和真实体验为手段，通过在真实的情境中学习语文知识和技能。

这种教学法能够激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，有助于提高学生的语文综合素质。

2.任务型教学法。

任务型教学法强调通过设计任务来引导学生去主动探究、提问、解决问题，在解决问题的过程中学习语文知识和技能。

这种教学法能够激发学生的学习兴趣和学习潜能，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3.探究式教学法。

探究式教学法注重学生在探究问题的过程中形成和完善知识结构，了解事物、规律和道理，从而实现知识的理解和应用。

这种教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考、实验和探究能力。

4.差异化教学法。