人教版二年级语文下册《羿射九日》第2课时教案【省一等奖】
部编人教版二年级语文下册《羿射九日》第2课时教案【省一等奖】
羿射九日（第三课时）
【教学目标】
1、复习字词。
回顾神话故事的主要内容。
2、拓展阅读《神农尝百草》、《女娲补天》，通过对比阅读，了解英雄类神话的特质，感知神话主人公的牺牲与奉献精神。
3、学会讲神话故事。
【教学重点、难点】
1、对比阅读发现英雄类神话起因、经过、结果的共性。
2、了解英雄形象的共性，感受神话主人公的牺牲与奉献精神。
3、学会讲神话故事。
【教学准备】HiTeach TBL软件、IIs反馈器、flash课件、ppt课件、平板电脑【教学过程】
一、复习易错字音、形，重温故事悉内容
1、利用HiTeach TBL软件，巩固易错读音“熔”“觉”。
2、复习形声字“稼”，据字形特点猜新字。
3、借助故事小手掌，重温课文主要内容。
二、拓展引出同类文，比较发现其规律
1、拓展延伸，默读《女娲补天》、《神农尝百草》。
2、小组合作，了解故事的起因、经过和结果。
3、对比发现，英雄类神话故事的结构特点。
三、了解英雄树形象读中感受悟真情
1、引导寻找了不起。
2、读中感悟英雄情。
3、议中发现共同点。
四、巧借神话其特点，学讲故事会表达讲故事的要求：讲得清楚讲出了不起
1、借助英雄类神话故事的结构特点，将故事讲得清楚。
2、从文中找出了不起的词语存入锦囊中，将故事讲出了不起。
五、延伸知英雄神话，打开新阅读天窗
1、推荐阅读中外英雄类神话。
2、激发阅读兴趣促阅读思考。
部编版二年级语文下册《25 羿射九日2-3》 【省一等奖】优质课优质教案
羿射九日教材分析本课是人教版二年级下册第八单元中的最后一篇课文。
本单元以“世界之初”为主题，编排的既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有纺织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有本文这篇想象神奇的中国古代神话。
课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
“根据课文内容展开想象”是在此基础上的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。
本文要求学生交流故事的神奇之处，就是利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
在理解文的基础上引导学生借助提示，按顺序把故事讲清楚、讲具体，这是为中年级开始练习复核作好铺垫。
教学目标1、理解故事内容，能根据表格提示的内容讲故事。
2、激发学生的想象能力，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点能根据提示的故事内容把故事讲清楚；根据课文内容展开想象，培养学生想象力。
教学难点能根据提示的故事内容把故事讲清楚教学课时第二课时教学过程（一）谈话导入同学们，你们平日爱看故事书吗？那会把看到的故事讲给别人听吗？那我们今天就上一堂“小小故事会”，大家先一起来读故事学故事，然后看看谁能把读到的故事讲给大家听，谁又讲的最好。
今天我们要读的故事是一个古老的神话故事，它的名字叫《羿射九日》（二）读故事 1、提出要求让我们打开课本108页，一起来认真的读一读这个故事吧。
听好哦，老师有一个要求，大家要默读，默读时可以把生字和它所在的词语勾画出来，但默读时不能用手指指着字读，大家能做到吗？2、认读生字生词。
采用多种形式，充分调动孩子们的学习兴趣，给予鼓励与肯定。
（三）学故事采用问题引导法，让学生们理解并熟悉故事的内容，调动学生的想象空间，激发学生创造力。
读完故事后，老师有几个问题不太明白，想问问大家，看看谁给老师帮助呀。
二年级语文下册课文725羿射九日第2课时教案新人教版
解决办法：
1.对于课文内容的理解，可以通过分段阅读、讨论交流的方式，帮助学生逐步理解故事情节。
2.对于词语的掌握，可以提前发放词语卡片，让学生提前预习，课堂上进行词语接龙游戏，巩固记忆。
3.对于羿射九日的神话背景，可以通过查阅资料、观看相关视频，为学生提供背景知识。
8.审美情感的陶冶：通过欣赏课文中优美的语言和描绘，培养学生对文学作品的审美情感，提升学生的审美能力。
内容逻辑关系
1.羿射九日的神话背景
本文重点知识点：羿射九日是中国古代神话故事中的一个传说，了解到羿射九日的故事背景，理解羿射九日在中国古代文化中的地位。
相关词句：中国古代神话故事、羿射九日的故事背景、中国古代文化。
重点难点及解决办法
重点：
1.课文内容的理解：羿射九日的故事情节较为复杂，学生需要理解羿射九日的来历、羿射九日的过程以及羿射九日的影响。
2.词语的掌握：课文中有许多生僻词语和成语，学生需要掌握这些词语的意思和用法。
难点：
1.羿射九日的神话背景：学生可能对羿射九日的神话背景不太了解，需要通过讲解和拓展来帮助学生理解。
5.语言运用能力的提升：通过朗读、默读、复述等方式，提高学生的口头表达和书面表达能力。
6.文化认同感的培养：通过学习中国古代神话故事，了解中国古代文化，增强学生对中国传统文化的认同和自豪感。
7.思维品质的发展：通过分析羿射九日的故事情节，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解羿射九日的故事背景。羿射九日是中国古代神话故事中的一个传说，讲述了羿射下九个太阳的故事。这个故事反映了中国古代人民对自然现象的解读和对英雄人物的崇拜。
羿射九日教学设计一等奖第二课时8篇
羿射九日教学设计一等奖第二课时8篇《羿射九日教学设计一等奖第二课时8篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！羿射九日教学设计一等奖第二课时第1篇交流对太阳的已有经验，引发倾听故事的兴趣。
以下内容是小编为您精心整理的后羿射日活动教案，欢迎参考！后羿射日活动教案活动目标：1．理解故事内容，积极感受故事中的语言艺术，并尝试运用。
2．会按图意和页码的顺序阅读多页的图书，在人物之间的关系和事件的发展过程中理解故事内容。
3．喜欢听中国神话故事，喜欢勇敢、关心别人的后羿形象。
活动准备：1．幼儿已了解太阳的作用以及与人们生存的关系。
2．人手一本《后羿射日》的故事书、故事中人物的形象图片。
活动过程：1．交流对太阳的已有经验，引发倾听故事的兴趣。
★指导语：①太阳有什么用处?跟我们有什么关系?②天上有几个太阳，如果是十个太阳会怎么样?2．在人物和事件的关系中理解故事内容。
(1)观察故事中人物的不同形象，激发阅读的兴趣。
★指导语：看看这些图片上都是谁?在这本书里，他们发生了一件什么事呢?我们仔细看一看。
(2)自由阅读图书，理解故事内容。
(3)在交流的过程中，进一步理解故事的内容。
3．完整地欣赏、讲述故事。
(1)完整地欣赏故事。
(2)尝试和同伴讲述故事。
(3)讨论：你喜欢后羿吗?为什么?活动延伸：幼儿制作道具进行表演游戏，幼儿用植物做阳光方面的科学试验。
资料链接：后羿射日很久以前，东海外的一个峡谷里有一棵高几千丈、粗一千多米的桑树。
树上住着十只金鸟，它们是天帝的儿子，有三只脚。
因为它们的身体会散出极大的热量，所以天帝规定每天只能有一只金鸟飞到桑树项上，用身体的热量给世界带来光明和温暖，使动植物得到生长。
开始的时候，十只金鸟都能遵守规定，轮流到桑树顶上去。
后来，金鸟们发现在桑树顶上海阔天空，心情舒畅，而桑树下的峡谷太窄太深，让人感到气闷。
因此，谁也不愿呆在下面，大家都争着天天要到桑树顶上去。
争来争去，谁也不肯让步。
版二年级语文下册《羿射九日》第2课时教案【省一等奖】
《羿射九日》教学设计第二课时【课堂教学目标】1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词；2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题；3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”；4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
【重点难点】1、识记重难点字词；2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
【教学准备】课件、其他相关神话资料一、图片导入，激发兴趣1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。
（板书：羿射九日）二、初读课文，理解射日的原因1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。
齐读这个自然段，去认识这棵树吧？3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？”4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。
齐读文段，学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子）7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。
（齐读：读出人们日子艰难的感觉）三、理解课文，清楚羿射日经过。
1、女生赛读，用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。
学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。
人教部编版二年级下册《羿射九日》第二课时公开课教案
师：是的，羿指的是后羿。“射”字，谁能给它找一个朋友。预设：射箭，射手。后羿就是个神射手。来，请你跟我这样读。（带读“射”）射比谢谢的谢少一个——生：言字旁。
齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？
想象一下，要是你生活在当时的大地上，你对这样的日子有什么感受？
生1;艰难。
师：把你的感受送到文字中，再读一读。
生读。
生2：感觉实在是太热了。
师引读：禾苗——生，大地——生，江河——生，连地上的沙石——生。
师总结:这样用三个或三个以上结构或意义相似的词组或句子并排相似一起组成的句子，我们把它叫做排比句。
25 羿射九日（2课时）
第一课时
教学目标
1.认识本课“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，理解“熔化、慌慌张张”等词语的意思。
2.初读课文，了解内容，理清段落，理解故事的过程。
重点难点
重点：认识12个生字，会写8个生字。
难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学重点：
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，知道羿是怎样射日的，结果怎样。能根据表格提示的内容讲故事。
教学过程:
一、复习导入，引出本课。
1.用算式“10-9=1”尝试简单说说课文内容。
2.复习生字：
（1）猜猜我是谁？
（2）同音字：jiān 艰 尖 坚
相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。
25羿射九日第二课时公开课一等奖创新教案
25 羿射九日第二课时公开课一等奖创新教案统编教材二年级下册语文第八单元25 羿射九日教学目标1.通过集中复习，巩固“艰难、炎热、从此"等词语的意思。
2.学习默读课文，做到不指读。
在文中分别找出故事发展的“起因经过结果”，并能根据表格里的内容讲述故事。
3.在朗读和讲述故事中，提炼讲述故事的方法并练习运用重点难点学习默读课文，做到不指读。
能根据表格里的内容讲述故事。
教学准备PPT，《女娲补天》课文纸教学课时两课时第二课时一、默读课文，学习字词1.请同学们把书翻到P108页，默读课文。
默读方法指导：默读，不出声，不指读，遇到难读的句子，反复默读几遍，直至读熟。
学生默读课文。
2.出示词语：指名读准。
轮换轮流值日裂开乱窜炎热太阳炙烤光明温暖禾苗晒枯庄稼生长土地烤焦土地滋润江河水蒸干江河奔腾欢唱沙石熔化花草树木繁茂日子艰难勃勃生机（红色字表上拼音）3．去掉词语，剩下红色的字，再次认读。
（1）齐读词语：轮换轮流值日裂开乱窜炎热（2）出示词语：太阳炙烤光明温暖禾苗晒枯庄稼生长土地烤焦土地滋润江河水蒸干江河奔腾欢唱沙石熔化花草树木繁茂日子艰难勃勃生机读了这两组词语，你有什么发现？第一列，十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
第二列，羿射下了九个太阳，留下了最后一个，大地上重新现出了勃勃生机。
二、再读课文，初步感知1.学生练习默读课文，做到：不指读、不出声。
用眼睛看书，集中注意力，努力学着眼、脑并用。
2.默读课文后与同桌一起完成填空。
很久很久以前，十个太阳觉得（轮流值日太没有意思啦），就（一齐出现在天空中），于是他们（炙烤）着大地，连地上的沙石好像都要被（熔化）了。
人类的日子非常（艰难）。
羿决心（帮助人们脱离苦海），就历经千辛万苦来到东海边。
他搭上（神箭），拉开（神弓），一口气射下了九个太阳。
（炎热）渐渐退去。
最后一个太阳（害怕极了），就慌慌张张地躲进了大海里。
为了让（庄稼）生长，羿留下了最后一个太阳。
新人教统编版小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案
新人教统编版小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案教学目标1．能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。
2．知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课我们初步梳理了故事的主要内容，也知道这是一个神话故事，那这节课就让我们一起走进课文，去感受故事的神奇吧！板块二聚焦“起因”，感受神奇1．学生默读第1自然段，引导学生了解故事发生的背景。
2．引导学生抓住关键词“光明”“温暖”，体会万物在太阳轮流升落下自由生长，人们安居乐业。
3．引导学生在第2自然段中寻找十个太阳共同出现在天空中的原因。
(课件出示第2自然段)句段1：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
(1)引导学生抓住关键词句“太没意思啦”，知道十个太阳同时出现的原因是觉得生活无趣。
(2)强调“他们一齐跑了出来”中“一齐”的含义，指十个太阳全都出现在天空中。
句段2：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
(3)强调“炙”的读音和“炙烤”的含义(烤)。
(4)引导学生关注句子中使用的比喻的修辞手法，想象十个太阳都出现在天空中的场景。
这句话运用了比喻的修辞手法，把十个太阳比作十个大火球，突出了十个太阳的炎热，显示出情况的危急。
4．教师指导朗读，学生齐读第2自然段。
“这十个太阳觉得轮流值班太没意思啦”要结合太阳无所谓、任性的心理来读。
“太”语调应上扬；“一齐”要重读；“十个、炙烤”等词语应读得重、急一点。
5．结合第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。
句段3：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
人类的日子非常艰难。
(1)引导学生圈画关键词“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”，边读边想象此时的情景。
《羿射九日》第2课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】
《羿射九日》教学设计教学目标1 .认识“射、值、爆”等12个生字；会写“觉.值、类”等9个生字.2.能级讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点1.认识“射、值、胳”等12个生字：会写“觉、值、类”等9个生字.2.朋读课文，愀到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学难点能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服白然的美好愿望。
课前准备教师准徭：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习生字河，明读课文。
第二课时教学过程一、巩固生字，夯实基础上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，井且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，卜面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
（1）认读诃（做找朋友的游戏）（2）开火车读.指名读。
2.指名学生回答后羿射日的原因.经过和结果.二、理解课文，朗读体会1.就读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事”2.大声朗读课文4-6自然段，同答下列问题：（1）后羿射日的经过是怎样的？预设：翻高山拎大河登上大山搭上神箭拉开神弓（2）最后一个太阳为什么没有被射中？（3）预设：这个太阳害怕极慌慌张张地躲进了大海里。
这是个拟人句。
“害怕极了.慌慌张张”写出最后一个太阳的内心的无比惧怕来。
文中用“慌慌张张”来体现出太阳的杏怕，把太阳杏怕被射中的惊慌的样子写活了。
慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干十净净，明明白白等.（3）后羿为什么决定留卜.最后一个太印？预设：没有了太阳，就没有了光明和温暧，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。
（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个〉3 .齐读最后一个自然段.了鄙羿射九日后人类的生活变化。
预设：土地滋润，花草树木繁茂.江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃）三、结合课文，分析人物默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以君出来。
人教(部编版)二年级下册羿射九日第二课时教案
25 羿射九日（2课时）第一课时教学目标1.认识本课“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，理解“熔化、慌慌张张”等词语的意思。
2.初读课文，了解内容，理清段落，理解故事的过程。
重点难点重点：认识12个生字，会写8个生字。
难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）同学们，我国古代有很多英雄，他们为了人类的幸福生活付出了很多，至今还流传着许多动人的故事。
今天我们就来认识一位伟大的英雄，他就是神箭手——羿。
他为人类做出了什么贡献呢？下面，让我们一起来读一读他的故事吧！（板书课题：羿射九日）初读课文学习字词（25分钟）1.学生用自己喜欢的方式自.由读课文，提出不懂的问题。
2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说说每一部分的内容。
第一部分（1~3）：写十个太阳同时出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。
第二部分（4~6）：写神箭手羿克服重重困难，射下了九个太阳，留下了一个太阳，帮人们脱离了苦海。
第三部分（7）：写大地上又重新现出了勃勃生机。
4.认读生字新词。
（1）出示学生认为难读的词语：值日熔化艰难爆裂乱窜射下炎热庄稼滋润奔腾神箭手慌慌张张勃勃生机（2）自.由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：注意读准平舌音“窜、滋”，翘舌音“射、值、熔”，前鼻音“艰、箭、炎”，后鼻音“庄、腾”，初读课文学习字词（25分钟）边音“裂”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
5.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：觉值类艰弓炎害此（1）读准字音。
（2）识记生字。
形近字比较：值—植艰—很此—比组词扩展：嗅觉幻觉直觉感觉值得价值值钱值日价值连城不值一提分类类别种类类似分门别类物以类聚此时此外此地彼此长此以往由此及彼猜谜语：“弓”的谜语是“一泓清水荡孤山”。
25.羿射九日_第2课时-人教二下优质课教学设计精品(部编)
25羿射九日第2课时[教学目标]1．学习羿射九日的原因、经过和结果，通过理解关键词语和句子，理解课文内容。
2．体会神话奇特的想象，感悟上古时代人类征服自然的美好愿望。
[教学重点和难点]重点：学习羿射九日的原因、经过和结果，通过理解关键词语和句子，理解课文内容。
难点：体会神话奇特的想象，感悟上古时代人类征服自然的美好愿望。
[教学设计思路]1．教材分析这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为3部分。
第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。
第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。
第三部分讲大地重现勃勃生机。
课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。
课文语言平实，易于理解。
描写人间苦难的情景，通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语的运用，形象表现了人间的惨状。
文中“九十九座高山、九十九条大河”等词语，集中体现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。
羿射日的一连串动词运用得十分生动传神，“翻、蹚、登、搭、拉”等动词，写出了羿射九日的过程，表现了羿勇敢神武的英雄形象。
“嗖”“噗噗”等拟声词的运用，令故事显得更生动。
课文充满了丰富神奇的想象力。
如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节离奇。
又如，“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”“羿一口气射下了九个太阳”等句子突显了羿的神力，使故事更加具有神奇色彩。
选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。
课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。
画面以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。
熊熊烈火中，羿弯弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落，突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
羿射九日教学设计一等奖
羿射九日教学设计一等奖这是羿射九日教学设计一等奖，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
羿射九日教学设计一等奖第1篇教学目标:1.认读12个字。
2.能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重难点:1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
教学过程:一、导入。
1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]二、初读课文。
1.自己轻声读课文,注意把字音读准。
边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。
违反不肯-------有一天,十个孩子违反了母亲的要求,一起跑到树上去住,说什么也不肯下来。
神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞,转眼间,一个大火球无声地爆裂开了,流火乱飞,红光四溅。
[出示:烤焦苦不堪言]三、熟悉课文内容。
再读课文,你都读懂什么了?[随机教学] 指名反馈1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。
)你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神,及他是怎么射日的。
)(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?(2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?[出示:羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。
立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。
]齐读(3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画(4)读一读你画的句子。
(5) [出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?(6)看图用自己的话说一说(7)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)(8) [出示:接着,羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法,省略了什么?3.质疑:为什么直射了九个就不射了?(1)指名读第四段(2)反馈(3)你感觉尧是个怎样的皇帝?(聪明,关心百姓)4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]四、讲述神话故事。
部编版二年级语文下册《25 羿射九日2-3》 【省一等奖】课教案
羿射九日教材分析本课是人教版二年级下册第八单元中的最后一篇课文。
本单元以“世界之初”为主题，编排的既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有纺织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有本文这篇想象神奇的中国古代神话。
课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
“根据课文内容展开想象”是在此基础上的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。
本文要求学生交流故事的神奇之处，就是利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
在理解文的基础上引导学生借助提示，按顺序把故事讲清楚、讲具体，这是为中年级开始练习复核作好铺垫。
教学目标1、理解故事内容，能根据表格提示的内容讲故事。
2、激发学生的想象能力，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点能根据提示的故事内容把故事讲清楚；根据课文内容展开想象，培养学生想象力。
教学难点能根据提示的故事内容把故事讲清楚教学课时第二课时教学过程（一）谈话导入同学们，你们平日爱看故事书吗？那会把看到的故事讲给别人听吗？那我们今天就上一堂“小小故事会”，大家先一起来读故事学故事，然后看看谁能把读到的故事讲给大家听，谁又讲的最好。
今天我们要读的故事是一个古老的神话故事，它的名字叫《羿射九日》（二）读故事 1、提出要求让我们打开课本108页，一起来认真的读一读这个故事吧。
听好哦，老师有一个要求，大家要默读，默读时可以把生字和它所在的词语勾画出来，但默读时不能用手指指着字读，大家能做到吗？2、认读生字生词。
采用多种形式，充分调动孩子们的学习兴趣，给予鼓励与肯定。
（三）学故事采用问题引导法，让学生们理解并熟悉故事的内容，调动学生的想象空间，激发学生创造力。
读完故事后，老师有几个问题不太明白，想问问大家，看看谁给老师帮助呀。
人教部编版二年级语文下册第八单元《羿射九日》(第2课时)教学设计
《羿射九日》（第2课时）教学设计教材分析（一）本课要求认识的生字有“射、值、熔”等12个。
通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的生字有“觉、值”等9个，只有“弓”是独体字，其余合体字具体可为分为两类，左右结构的字是“值、艰、此、新”，上下结构的字是“觉、类、炎、害”，没有包围结构的字。
指导书写左右结构的字时可以回顾前面学过的书写提示，上下结构字则可以结合前六个单元书写中悟出的规律书写。
难点在于“觉”字头的写法。
（三）通过课文学习，初步感受神话思维的特点，能利用表格信息提供的线索讲述故事。
学情分析（一）你了解后羿射日的故事吗？写几个关键词。
（二）你觉得什么是神话故事？猜测它有什么特点。
教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）会认“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
（2）学习默读，能够不指读。
（3）能正确流利地朗读课文。
（4）借助表格，能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。
2.思维目标（1）站在今人的角度，了解中国人的祖先是如何认知这个世界的，了解更多的中国古代神话故事。
（2）进入小课题研究，对比中外神话故事，发现不同国家的祖先他们解释这个世界的共同点与不同点，发现中外思维方式的差异。
3.价值目标（1）了解羿射九日的故事内容，并体悟羿高大英勇的形象，了解羿不惧困难、勇于斗争的精神，以及为人民除害的品质。
（2）感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
（二）教学重点1.了解羿射九日的故事内容，并体悟羿高大英勇的形象，了解羿不惧困难、勇于斗争的精神，以及为人民除害的品质。
2.借助表格，能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。
（三）教学难点1.借助表格的重要信息，能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《羿射九日》第2课时优质课教案教学目标1.复习本课生字词，熟练掌握生字词。
2.学习课文第4～7自然段，了解故事的经过和结果。
3.能根据表格提示的内容讲故事；能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固生字词。
（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读。
（2）教师抽查学生掌握会写字的情况，巩固所学知识。
2.默读第1～3自然段，说说故事的起因。
3.教师导入新课。
二、品读课文，了解经过1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。
2.汇报交流，教师指导理解。
（1）（课件出示）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①句中两个“九十九”让你体会到什么？（“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量很多。
两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要通过射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。
）②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。
）③齐读句子。
（“九十九”要重读）（2）（课件出示）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
①学生默读句子，圈出句中的动词。
（登、搭、拉、对准。
）②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。
③再读句子，说说自己的感受。
（羿力大无穷，动作一气呵成。
）④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。
）⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。
⑥指名读、齐读、比赛读。
（3）（课件出示）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。
）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，射得准，真是个神箭手。
）②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。
）③读了羿射日的精彩片段，羿给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。
语文二年级下册《羿射九日》第二课时教学设计
1.认识12个生字；会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
一．复习巩固，导入课文。
（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
二．精读课文,探究交流。
（用时：25分钟）1.学习第1自然段。
（1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。
（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。
2.学习第2、3自然段。
（1）听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？（2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。
给学生说明这个比喻的妙处。
（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。
3.学习第4、5、6自然段。
（1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。
（2）理清故事的经过，思考讨论：①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？②文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？③羿为什么留下了最后一个太阳？4.齐读第7自然段，思考、讨论：（1）羿射九日的结果是怎样的？（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。
5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？【设计意图：阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。
这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。
学生在读懂的过程中，教师适时点拨。
培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。
】三．总结课堂，生活感知。
（用时：10分钟）1.总结全文。
2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献？【设计意图：指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。
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羿射九日（第三课时）
【教学目标】
1、复习字词。
回顾神话故事的主要内容。
2、拓展阅读《神农尝百草》、《女娲补天》，通过对比阅读，了解英雄类神话的特质，感知神话主人公的牺牲与奉献精神。
3、学会讲神话故事。
【教学重点、难点】
1、对比阅读发现英雄类神话起因、经过、结果的共性。
2、了解英雄形象的共性，感受神话主人公的牺牲与奉献精神。
3、学会讲神话故事。
【教学准备】HiTeach TBL软件、IIs反馈器、flash课件、ppt课件、平板电脑【教学过程】
一、复习易错字音、形，重温故事悉内容
1、利用HiTeach TBL软件，巩固易错读音“熔”“觉”。
2、复习形声字“稼”，据字形特点猜新字。
3、借助故事小手掌，重温课文主要内容。
二、拓展引出同类文，比较发现其规律
1、拓展延伸，默读《女娲补天》、《神农尝百草》。
2、小组合作，了解故事的起因、经过和结果。
3、对比发现，英雄类神话故事的结构特点。
三、了解英雄树形象读中感受悟真情
1、引导寻找了不起。
2、读中感悟英雄情。
3、议中发现共同点。
四、巧借神话其特点，学讲故事会表达讲故事的要求：讲得清楚讲出了不起
1、借助英雄类神话故事的结构特点，将故事讲得清楚。
2、从文中找出了不起的词语存入锦囊中，将故事讲出了不起。
五、延伸知英雄神话，打开新阅读天窗
1、推荐阅读中外英雄类神话。
2、激发阅读兴趣促阅读思考。