新教师教育教学成长感悟

新教师教育教学成长感悟

——张晓芳

感觉昨天才在开“一对一”帮扶计划的会议，今天就已将结束了。时间过得真快，让人感觉来不及思考。半年来的教育教学工作，我收获了什么，又错过了什么呢？

首先来谈谈班主任工作这一块吧：

一、班级管理，先严后松、养成习惯

学生时代，我一直在想一个问题：为什么军训的教官那么严厉，甚至可以说是“残酷”，而每当军训结束时，我们都会知道，教官是为了我们好，而且教官有时人挺好的，也没想象中那么严格。

后来我明白了，通常教官一上来都是很严厉的，刚开始我们可能会不适应，总觉得好严厉哦。慢慢的习惯了这样高强度的训练，后面只要给我们一点点的小休息我们都会觉得是“恩惠”，“哇，教官今天好好哦！”而且纪律好了之后，偶尔放开给孩子们去玩，随时能够收回来，管理起来很得心应手。从中我明白了一个道理“先严后松，助于管理”。

初一4班是一个松散无纪律可言的班级，刚接手时十分的头疼，上学期我带过他们，具体情况还是略知一二的。我采用了“先严后松”的方法，一上来就制定严格的班贵，严格要求文明礼仪、教室卫生、课堂纪律、课间情况、考勤等。在严格的要求下，孩子们如同被枷锁框住了，动弹不得，我开始怀疑自己的做法是不是不科学、不合理，教官的做法可以拿到学校里来吗？我心底里有另一个声音在告诉我，我必须坚持，坚持。

一次，我从教师门口经过，看到A同学给了B同学一个眼色，B同学立马弯腰。我想，这是在躲我吗？回头仔细一瞧，他捡起桌子下面的一小块纸屑。顿时，心理一股暖流。孩子们慢慢的养成了习惯，整个班风就不一样了。

后来我偶尔会放松让他们去玩会，在很疯的场面，也能顿时收回来。因为他们知道，老师严肃的时候还是很认真的，而且孩子们反映老师很好人，偶尔让我们早点放学，偶尔给我们玩会，我心理乐呵呵的。

二、督促学习，逐一突破、全科并进

接手初一4前我知道这个班的成绩很差，但不知是全年级最差的。知道这个消息后十分的彷徨、急躁和害怕，担心自己不能胜任，更担心耽误孩子们的成长。首先采取的策略是“对症下药”，分析上学期各次重要考试的成绩，发现有以下几个突出问题：

1.“尾巴”太长；

2.英语、数学总体水平极差。

3.所谓的“尖子生”成绩不稳定，偏科严重。

观察了前两周的学习情况，发现该班的新数学老师比较严厉，教学方面很有自己的风格，孩子们似乎慢慢的喜欢上数学课了。利用这个契机，每天下午我组织学生“第八节”留下来做做数学的“每日5题”。数学科任老师的严格要求和班主任的协助监督下，班上的数学成绩一下子突飞猛进。

光鲜的表面掩盖着种种问题，终于在第一次月考后暴露出来了。

英语、地理等课堂纪律差，学习成绩直线下降，尤其是英语，课上睡觉的人数接近一半，甚至完成作业的情况也越来越差。这时我开始意识到自己的工作的不到位，手里紧紧牵着数学却丢了英语和其他学科，这样学生的成绩怎么可能上来呢。

慢慢的，我“平均的”安排了学生课外补习的时间，虽然看着他们被英语单词就跟在记一幅画然后把它画下来一样，看着心里很难受。慢慢的，还是有起色的，我也就有点安慰、有点动力了。

要想提高成绩，就得全科并进；要全科并进，就得逐一突破。这是我在这半年的收获，其实，也不知是对与否。但我坚信，教育没有所谓的对错，只有适不适合，我愿意为每一个不同的学生一个一个试着用，合适就用，不合适就改。这是职责，也是荣幸！

下面来谈谈教学工作这一块吧：

一、再好的教学设计都必须建立在良好的课堂管理上

大半年前来到罗芳实习，在我的第一堂课上，也就是4班的第一节生物课上，几个孩子们趁着我转头板书，竟然后面打架。那时的我已经开始意识到课堂管理的重要性，实习的2个月，我告诉自己：这段时间，必须想出个课堂管理的法子来，不然以后还怎么上课啊。我曾经用过很多方法，比如把手插在胸前，装出一副恶狠狠的样子，站在教室门口的45度角位置上，面朝教室。孩子们那鬼机灵一下子就能撕下我的“面具”，这老师真会装。这一手筑起的围墙一下子就塌了。

经过这半年的摸索，我和同事在无意间的聊天让我顿时明白了一个道理，我以前那是装“凶”，是试图“吓”学生。但想做好课堂管理并不是靠“凶”，而是靠“智”。课堂本就不应该被老师压的死气沉沉的，学生乖乖的坐在那不代表就在听，扭来扭曲的不代表就不在学习。刚开始，我学习老教师的一些方法，但发现不管用，后面分析原因是老教师不用怎么管，一站在那就有莫名的气场在。慢慢的，我多和新同事一起交流，学了一些小技巧。例如：上课起立环节很重要，如果发现学生没精神、很散漫，甚至是犯困，可以强调“起立两个基本要求：直立，肃静。如果这两点都做不到，全班一直站着，咋们不上课，今天就学习怎么站立。”这样一来学生就立刻回到课堂里来了。还有，生物是一门组要背诵的科目，为了让学生早点进入状态，可以每次课结束后安排一点下节课的默写任务，这样课前几分钟默写学生很快进入课堂，上课注意力也会集中很多。

二、联系生活实际，激起学习热情；结合学科特征，落实知识考点

生物这门学科孩子们是在初一才学的，虽然说小学接触过科学，但毕竟还是不一样的。所以在初一培养孩子们的学习兴趣对后面学习有很大的影响。影响最深的一件事是我班里有个孩子成绩很差，是全年级倒数第2名，又一次我找他到办公室来谈话，一进门我就注意到他手里领着一个袋子，里边装着两个苹果。我好奇的问了，他回答说：我爸妈经常晚上很晚到家，估计都没吃什么水果，您最近不是教我们要注意营养吗？就想着买点水果给他们吃。此刻，我想你听过这个小故事的心情就是我当初的心情，那天本来想批评他没好好学习，以后怎么办，但那刻，我在想，考高分就是学会了吗？就真的会用在生活上吗？

青春期的孩子们自制力较差，为他们提供学习动力的最好帮手就是兴趣，那生物这门学科如何让学生感兴趣呢？其实我想说的是，在我看来，生物是最容易让学生感兴趣的科目，因为它跟生活联系及其紧密。比如，经常听到贫血，很多学生前概念是血液比正常值少，需要多吃补血的东西，血液就多了。学了血液成分这一节才知道是血液里的红细胞或者血红蛋白少了，导致运输氧气的能力下降，身体供氧不足，会出现头晕眼花等。这会让他们很有学习的动力，感觉自己学习了能回去跟家人分享，当一个“生活小天才”。我想，是这些小小的收获，满足了他们求知的欲望，满足了他们知识上的虚荣心。