体育校本课程的开发
小学体育校本课程开发
瓦屋辛庄小学体育校本课程开发申请为充分挖掘课程资源，开发具有学校特色的校本课程不仅是今后基础教育课程改革的要求，也是现代基础体育教学的要求，更是体育学科课程改革的要求，只有充分开发和利用丰富的体育资源，才能真正发挥体育教学的功能和作用，促进学生身心全面、和谐、健康的发展，并使学生树立终身体育的思想。
一、课程的界定：
我校体育校本课程内容的开发是以体育与健康为依据，从学校的实际出发，依照学校的办学思路和育人目标，以促进学生发展为前提，以学生兴趣为动力，充分发挥学校的师资、设施、场地、器材的优势，确定校本课程的内容，对课程进行拓展和新编。
二、校本课程申请内容
篮球、羽毛球等教学内容及方法（包含理论知识、动作技能、比赛规则）
三、预期目标
1、按照新课程标准的要求，开发课程资源，探索和构建学校体育。
2、根据教师的各专业特长，开发羽毛球、篮球等校本教材。
三年级以上保证每周两节课堂教学，一小时课外练习，使学生掌握一定的理论知识和技术技能，提高学生的学习兴
趣。
3、围绕体育新课程标准和校本学习资源，加强教师课堂教学使用，与统编教材有机结合，提高学习主动性。
4、通过教学使学生更好的了解自己的兴趣与爱好，充分发挥身体的潜能，使自己在某个方面学有所长。
校本体育课程资源开发及利用的问题与对策
校本体育课程资源开发及利用的问题与对策1. 引言1.1 校本体育课程资源开发的背景校本体育课程资源开发的背景可以追溯到学校体育教学改革的需要。
随着社会的快速发展和教育理念的更新，传统的体育课程教学方式已经不能满足学生全面发展的需求。
校本体育课程资源的开发是为了更好地适应学生的身心特点，提高体育教学的有效性和吸引力，促进学生更好地参与体育活动和培养终身体育锻炼的习惯。
校本体育课程资源的开发也是体现学校办学特色和提高教学质量的重要途径。
在当前教育改革的大背景下，校本体育课程资源开发成为教育部门和学校管理者亟需解决的问题。
通过开发校本体育课程资源，可以更好地发挥学校内部资源和师生优势，提高教学效果和教学水平，促进学生全面发展。
校本体育课程资源开发已经成为当前教育改革的一个重要议题，各级学校和教师纷纷探索更加适合学生需求的教学方法和手段。
通过不断完善和创新，校本体育课程资源开发将为学生提供更好的体育教育服务，推动学校体育教育事业迈向更高水平。
1.2 校本体育课程资源利用的重要性校本体育课程资源的利用对于提高学生体育教育的质量和效果具有重要意义。
校本体育课程资源的有效利用可以丰富课堂教学内容，提高课堂教学的多元性和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
校本体育课程资源的利用有利于满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，能够更好地促进学生全面发展和个性成长。
通过充分利用校本体育课程资源，可以提高教师的教学效率和水平，使教学更加有针对性和有效性。
校本体育课程资源的利用还能够促进学校体育教学改革和创新，推动教育教学模式的不断完善和提升。
我们应当重视和加强校本体育课程资源的利用，不断完善资源开发和利用机制，推动学生体育教育水平的提高，促进学校体育教育事业的全面发展。
2. 正文2.1 校本体育课程资源开发的现状分析当前，校本体育课程资源开发面临着一些挑战和困难。
部分学校缺乏足够的财力和技术支持，无法有效开发和利用校本体育课程资源。
体育校本课程的开发
校本开发前先弄清楚几个概念
什么是“校本教材”？——（自己编写的教
材。与校本课程相配套的教材）：一般是 指以学校的校长和教师为主体，为了有效 地实现校本课程目标，达到教育学生的目 的，对教学内容进行研究，并共同开发和 制定一些基本的教学素材，作为校本课程 实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
校本开发前先弄清楚几个概念
开发体育校本课程应注意的问题
开发体育的地方课程和校本课程应注意的 一些问题 。 1、克服体育课程改革中的“专家至上倾 向”。 2、不能把“省市课程”作为唯一的地方课 程进行开发。 3、地方课程的开发不能仅仅理解成是搞一 些活动。
开发体育校本课程应注意的问题
4、开发体育的地方课程资源。体育的地 方课程开发是以各地所拥有的丰富的 体育文化资源为先决条件的。 5、教师是开发体育的校本课程的主体。 6、校本课程要采取“开发一实践一总结 一提高”的循环式开发模式。
什么是“校本课程开发”？——是指 学校根据本校的教育哲学和办学理念， 通过与外部力量的合作，采用选择、 改编、新编教学材料或设计学习活动 方式，并在校内实施以及建立评价的 各种专业活动。
为什么要搞校本课程开发
弄清楚什么是“三级课程管理体 制” ？ 三级课程是指国家课程、地方课程、 校本课程。 怎样贯彻落实 “三级课程管理” 体制 ？
解开对校本课程理解上的误区
误区六：课程就是教材。 误区七：教师备课、上课也属于课程开发。 误区八：校本课程开发是学校教师的事。 误区九：教师自编教材的过程就是课程开 发的过程。 误区十：校本课程开发就是重编新教材。 误区十一：课程资源开发就是校本课程开 发。
解开对校本课程理解上的误区
误区十二：学生、家长及社区人士也是校 本课程开发的重要力量。 误区十三：校本课程开发是学校自由的无 限制的过程。 误区十四：新创编的课程才算得上是校本 课程开发。
《体育校本课程的建设与开发》课题研究实施方案
资源整合与共享机制构建
校内体育资源盘点
全面梳理学校现有的体育设施 、器材、场地等资源，建立详
细的资源清单。
校外体育资源整合
积极与周边社区、体育俱乐部 、专业运动队等建立合作关系 ，实现资源共享和优势互补。
体育课程资源库建设
将校内外体育资源进行整合分 类，形成体育课程资源库，方 便教师和学生随时查阅和使用 。
谢谢您的聆听
THANKS
借助现代信息技术手段，如多媒体教学、 在线课程等，丰富教学形式和资源。
开展校内外体育交流活动，拓展学生视野 和体验。
评价与反馈机制建立
1
制定科学、全面的体育课程评价标准和方法。
2
注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生 个体差异和进步。
3
建立及时、有效的反馈机制，帮助学生改进和提 高。
04
体育校本课程开发策略及实施步骤
试点班级先行
在体育校本课程实施过程中，先选择部分班级进行试点，积累经验后 再逐步推广。
反馈机制建立
建立学生、教师、家长等多方参与的反馈机制，及时收集对体育校本 课程的意见和建议。
持续改进计划制定
根据反馈情况制定具体的改进计划，包括课程内容调整、教学方法改 进等，确保体育校本课程的质量不断提升。
成果展示与推广
满意度调查
在课程实施过程中，我们将定期对学生进行满意度调查。通过了解学生对课程的满意度和反馈意见，我们可以及 时发现问题并采取相应的改进措施，提高课程质量。
03
体育校本课程建设方案设计
课程目标与定位
培养学生体育兴趣与特长，提高体育素养 和技能水平。
促进学生身心健康和全面发展，增强团队 合作和竞争意识。
总结校企合作的成功经验和实践案例，通 过编写案例集、举办案例分享会等方式进 行推广和交流。
体育校本课程开发案例
体育校本课程开发案例体育课程在学校教育中占据着非常重要的地位，它不仅可以促进学生身体健康，还可以培养学生的团队合作精神和竞技意识。
因此，体育校本课程的开发显得尤为重要。
下面，我们将以某中学为例，介绍其体育校本课程的开发案例。
首先，该中学在体育校本课程的开发中，注重培养学生的兴趣。
他们通过丰富多彩的体育活动，如篮球、足球、羽毛球等，激发学生对体育运动的热爱，让他们在参与体育活动中感受到快乐和成就感。
同时，学校还注重挖掘学生的特长，鼓励他们参加各种体育比赛和表演，提高他们的自信心和竞技能力。
其次，该中学在体育校本课程的开发中，注重培养学生的体育素养。
他们通过系统的体育训练和教学，提高学生的体育技能和身体素质，让他们掌握各种体育运动的基本技能和规则，培养他们的体育意识和运动能力。
同时，学校还注重培养学生的团队合作精神和领导能力，让他们在体育活动中学会团结协作、互相帮助，培养他们的团队精神和领导潜力。
再次，该中学在体育校本课程的开发中，注重培养学生的体育情感。
他们通过体育课程的设计和组织，让学生在体育活动中感受到快乐和幸福，增强他们的体育情感和体育信念，激发他们对体育运动的热爱和热情。
同时，学校还注重培养学生的体育精神和体育道德，让他们在体育活动中学会尊重对手、遵守规则，培养他们的体育品格和体育修养。
最后，该中学在体育校本课程的开发中，注重培养学生的体育文化。
他们通过体育课程的教学和宣传，让学生了解体育运动的历史和文化，传承和弘扬民族体育精神和体育文化，培养学生对体育运动的文化情怀和文化自信。
同时，学校还注重培养学生的体育意识和体育观念，让他们树立正确的体育观念和人生观念，培养他们的身心健康意识和全面发展意识。
综上所述，该中学在体育校本课程的开发中，注重培养学生的兴趣、体育素养、体育情感和体育文化，为学生的身心健康和全面发展提供了良好的体育教育环境和条件。
相信在这样的体育校本课程的开发下，学生们将在体育运动中茁壮成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
体育校本课程开发
体育校本课程开发校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。
1体育校本课程开发的理念体育校本课程开发的理念是“以学生的身心发展为本”，若要开发出学生比较满意的课程，体育教师就必须了解学生的需要和追求，掌握体育校本课程开发的一般原理和技巧，对体育教学有全新的认识，创新体育教学模式，提高自己驾驭课程的能力。
当前随着体育教育理论与实践的进一步深入，原先的课程结构所表现出来的弊端越来越明显，客观上要求我们冲破旧课程体系，使学生素质教育和全方位发展得到真正体现。
2体育校本课程开发的内容（1）对体育人力资源的开发虽然学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。
（2）对体育设施资源的开发包括的内容：体育器械的一物多用、体育场地器材的合理设计、自制器械。
（3）对体育教学内容和形式的开发包括的内容：对运动竞技项目的改进、对游戏教材的创编、对体育教学组织形式的改革、对民族体育的挖掘、实现体育信息化资源的共享、新兴项目的引入。
3体育校本课程开发对体育教师的要求体育教师首先要树立“健康第一”的指导思想，尊重教材的多样性，尊重教学活动的创造性，做学生健康发展的帮助者、服务者、指导者和提供者。
其次教师要切实体现学生主体性原则，不搞“一刀切”和“批量加工工程”，而忽视学生鲜活的个性发展。
第三，教学的多样性、变动性要求我们教师要有有自己独到的教育理念，具有创造新形式、新内容和新空间的能力。
创造出切合本校特色的项目和学习环境，并以此设计独到和新颖的教学活动。
最后要求教师能正确处理师生矛盾，多做换位思考。
那些对待学生热情友好、一视同仁，对待工作认真负责、一丝不苟，对待自己严格要求、以身作则的教师，都会在学生脑海中树起高大形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。
体育校本课程教材
体育校本课程教材摘要：一、体育校本课程教材的背景与意义二、体育校本课程教材的特点与优势三、体育校本课程教材的开发与实施四、体育校本课程教材的评估与优化五、总结与展望正文：一、体育校本课程教材的背景与意义随着国家对教育事业的大力支持和全面发展，学校体育教育正逐渐受到广泛关注。
体育校本课程教材作为学校体育教育的重要组成部分，旨在培养学生身心健康、积极参与体育活动的习惯。
本文将从体育校本课程教材的背景和意义入手，探讨其特点、开发与实施，以及评估与优化等方面。
二、体育校本课程教材的特点与优势1.针对性：体育校本课程教材紧密结合学校实际情况，针对不同年级、性别和体质的学生制定相应的学习目标和内容，提高教学效果。
2.实践性：教材内容注重学生动手实践，以技能训练为主线，使学生在锻炼中掌握运动技能和体育知识。
3.多样性：体育校本课程教材涵盖多种运动项目和体育文化，满足学生个性化需求，培养学生全面发展。
4.安全性：教材注重运动安全，提供科学、合理的训练方法，防止运动损伤。
5.适应性：体育校本课程教材适应不同地区、气候特点，满足各地学校需求。
三、体育校本课程教材的开发与实施1.调研与策划：深入了解学校体育教育现状，明确校本课程目标、内容、课时等要素，制定整体策划。
2.编写教材：组织专家、教师编写教材，确保教材质量。
3.培训教师：组织教师参加相关培训，提高体育校本课程的教学水平。
4.落实教学：将体育校本课程纳入学校课程体系，确保落实到位。
5.跟踪评估：对体育校本课程实施效果进行评估，提供改进方向。
四、体育校本课程教材的评估与优化1.学生评价：关注学生体育素养、运动技能等方面的提升，反映教材的实际效果。
2.教师评价：收集教师对教材、教学方法等方面的意见和建议，促进教材优化。
3.家长反馈：了解家长对体育校本课程的支持程度和期望，提高教材质量。
4.持续优化：根据评估结果，对教材内容、教学方法等方面进行调整和改进。
五、总结与展望体育校本课程教材作为学校体育教育的新兴力量，具有显著的优势和广阔的发展前景。
学校体育课程开发与实施方案
学校体育课程开发与实施方案一、引言近年来，随着人们生活水平的提高和健康意识的增强，体育课程在学校教育中的地位日益受到重视。
为了培养学生的身体素质和健康意识，学校体育课程的开发与实施成为重要议题。
二、目标确定体育课程的目标是培养学生的身体素质、健康意识和团队合作精神。
通过体育活动，帮助学生塑造积极向上的人生态度，提高学生的自信心和自尊心。
三、课程内容体育课程内容应该多样化，并综合考虑学生的实际需求和兴趣。
除了传统运动项目如足球、篮球、田径等外，还应加强健身操、瑜伽等非传统体育项目的开展。
四、教学方法为了提高体育课程的实施效果，教师应采用灵活多样的教学方法。
例如，利用小组活动培养学生的团队合作意识，采用游戏化教学形式增加学生的参与度。
五、设备和场地为了保证体育课程的顺利进行，学校应配备足够的体育设备和场地。
此外，学校还可以与社区体育场馆等合作，扩展教学资源，丰富体育课程的教学内容。
六、评估方法评估体育课程的目标达成程度是必不可少的。
除了传统的笔试、口试外，还可以通过体能测试等客观指标来评估学生的身体素质，为后续课程调整提供数据支持。
七、师资培训学校应加强对体育教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和知识储备。
通过参加专业培训班、学习新的教学方法和理论知识，不断提升教师的教学能力。
八、学生参与度为了提高学生对体育课程的参与度，学校可以积极鼓励学生参加校内外体育比赛和活动。
此外，建立学生自主参与体育活动的机制，例如成立运动俱乐部，让学生参与体育运动成为一种愉快的习惯。
九、家校合作家庭的支持和参与对于学生的体育发展至关重要。
学校应积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生体育课程的开展和进展。
此外，学校可以组织家长参观体育课程，增加互动和理解。
十、学校文化建设体育课程是学校培养学生综合素质的重要组成部分。
学校应注重体育文化的建设，在学校内部营造积极向上的体育氛围，鼓励学生积极参与体育活动，形成良好的体育风尚。
校本体育课程资源开发及利用的问题与对策
校本体育课程资源开发及利用的问题与对策
体育课程是学校教育的重要组成部分，具有培养学生体质、锻炼意志、培养团队合作精神等多种功能。
校本体育课程资源开发及利用是提高体育课程教学质量的重要途径，但在实践中也存在一些问题，需要采取相应的对策解决。
校本体育课程资源开发不足是一个问题。
有些学校资源有限，无法提供多样化的体育课程资源，导致学生的体育锻炼内容单一、乏味，无法满足他们的兴趣和需求。
解决这个问题的对策是加强校本体育课程资源的开发。
学校可以通过与社区、体育协会等外部资源进行合作，争取更多的体育设施和器材，丰富体育活动的形式和内容。
学校也可以利用内部资源，如教师的专业知识和经验，学生的特长和兴趣等，开发个性化的体育课程资源，满足不同学生的需求。
校本体育课程资源的利用不充分也是一个问题。
一些学校虽然有比较丰富的体育课程资源，但由于缺乏有效的管理和组织，导致资源利用不充分、浪费现象严重。
解决这个问题的对策是加强对校本体育课程资源的管理和组织。
学校可以建立健全的资源管理制度，明确资源的归属和使用权限，制定资源的使用计划和安排，确保资源的合理利用和共享。
学校还可以加强对教师和学生的培训，提高他们对校本体育课程资源的认知和利用能力，使资源能够得到充分发挥。
校本体育课程资源开发及利用存在着一些问题，需要采取相应的对策解决。
通过加强校本体育课程资源的开发，加强资源的管理和组织，加强资源的整合和协调，可以提高体育课程教学质量，满足学生的体育需求，促进学生全面发展。
初中体育校本课程开发研究
初中体育校本课程开发研究随着新课程改革的逐步推进，校本课程逐渐受到了广泛的关注和重视。
作为体育教育的重要组成部分，校本课程的开发也越来越得到了关注。
本文就初中体育校本课程的开发进行研究。
1.重视学生的身心健康发展，坚持以学生为中心的教育思想。
2.注重体育教育的特色，激发学生的自主学习能力和终身学习的意识。
3.强调体育教育的实效性，注重培养学生的实践能力和创新能力。
4.充分考虑社会需求和未来发展趋势，培养具有国际竞争力的人才。
1.形成一套完整、科学的课程体系，包括基础知识、基本技能、专项训练等内容。
2.注重学生的全面素质培养，包括身体素质、思想与情感、文化素养和社会责任等方面。
3.结合学校实际情况和教育需求，开发具有特色和创新的教学内容，如校本选修课程、社团活动等。
1.组织专家进行课程设计和教学研究，形成完整的课程体系和教学方案。
2.采用灵活多样的教学方法，如任务型教学、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.注重课程评价和效果反馈，不断完善课程内容和教学方法，提高教学质量。
1.加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和职业素养，为校本课程的实施提供有力的支持。
2.加强与社会的协作，开发校外教育资源，拓宽学生的视野和发展空间。
3.完善教育管理体制，建立规范的课程审核和管理机制，保障校本课程的质量和效果。
综上所述，初中体育校本课程的开发对于推动新课程改革、促进学生的全面发展、满足学校教育需求等方面都具有重要的意义。
因此，我们要充分发挥课程开发的优势，注重实践效果和教学质量，不断完善课程内容和教学方法，切实提高校本课程的质量和效果。
体育校本课程开发（5篇）
体育校本课程开发（5篇）第一篇：体育校本课程开发校本课程的开发和实施案例一、校本课程的开发我校校本课程开发的主导思想是，校本课程校与学校的其他课程是有机的一个整体，是有机的整合，而不是孤立的上一节课，搞一种活动，校本课程的开发必须有整体发展的观念，即：开发的可持续性。
必须有整体的学校课程的框架，即：综合和开放的特点。
这一主导思想的确立对我校来说是一个由陌生到熟悉的过程，由糊涂到清楚的过程。
是我们在学习有关文件，认真讨论的基础上确立的开发观。
我们将校本课程生成的过程视为素质教育在我校深化的过程，视为具体体现“三个面向”的过程；视为体现这次课改基本理念的过程，我们从时代发展的需要、师生共同发展的需要、学校特色形成的需要、对社区教育资源的调查分析对校本课程需要进行了评估。
从而确立一个中心：创新精神的培养。
将培养学生创造精神定为我校校本课程开发的基本方向。
建立一个基础：生活。
以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。
从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。
因此，我们的综合实践课与学生的生活紧密结合。
明确一个原则：体验。
重视学生的体验和感受。
体现一个特点：开放（包括内容和形式上的开放）。
开放可以给师生更广阔的天地，内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
二、校本课程的设置我们的校本课程从形式上分为课程拓展部分和综合实践活动部分。
（一）课程拓展部分1、双语游戏课课程类型：课程改编类型立足学生生活，从日常实际出发，通过日常口语交际、游戏、歌曲演唱、情景会话等形式，教会学生礼貌待人，文明交际。
培养学生对英语的广泛兴趣，会发现问题，提出问题。
会正确评价同学的优缺点，有自己的看法，并能用准确的语言表达出来。
会正确控制自己的情绪。
能够进行分组学习。
在游戏中培养学生用英语表达的欲望和创造品质。
浅谈体育校本课程的开发
浅谈体育校本课程的开发所谓校本课程是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性，可供学生选择的课程。
学校课程或校本课程以其民主性、开放性等特征，成为国家宏观课程结构的重要组成部分，促进了课程模式的多样化。
一、体育校本课程开发的学科依据（一）、技能发展的可替换性任何知识体系或技能体系均存在着逻辑和并列两种关系。
在知识课程中，逻辑关系是主要的。
技艺类课程则不然，虽然基本技能和高难动作技术之间反映了技能转移的逻辑关系，但是动作和动作之间在其实现的功能方面是可以替代的，项目和项目之间也是可以替代的，这种替代就表现为一种以并列为主的关系。
不同项目如果两者在对学生身心发展方面有相同的功能，两者就完全可以替代，或学习其中一种，而舍弃另一种。
正是这种技能发展的可替代性特征，为体育校本课程开发提供了理论依据。
（二）、身体发展的非同步性研究表明，人的身体素质受遗传、生活环境、早期训练等多种因素影响制约，其个体差别明显高于智商差别。
这就给我们引出了以下的课题：身体发展的非同步，而针对学生的教学进度和教学要求却是统一的，这种统一的教学模式是否符合学生的客观实际。
进而为体育校本课程开发提出了更高的要求。
（三）、情意发展的非客观性知识课程学习的是客观世界，其规律是必然的、有序的。
而情意课程是指通过课程改造人的主观世界，其中包括许多偶然的无序的因素。
情感冲突中，包含理想与现实、情感与理性、个体与群体、理智与直觉各种领域，而这些情感的升华中，有时会表现出偶然和无序的发展状态。
情意发展是一种非智力因素的发展，正是这些因素对学生的个性发展和人格培养产生了巨大的影响。
这种影响正是作为体育课程所追求的目标。
二、体育校本课程开发的现实意义（一）、有助于学校更好地实现体育课程目标，形成办学特色由于学校是体育教育的实施机构和场所，是真正发生教育影响和学生体验的地方。
浅谈体育校本课程开发的有效途径
结果 来 看 ，学 生 兴 趣 广 泛 ，但 兴 趣 的 变 化 也 很 大 ，他 们 对 某 项 活 动产 生 兴 趣 ，但并 不 是喜 欢 。他 们 希 望 在 体 育 课 上 能 经 常 出 现他 们 喜 爱 的 运 动 项 目。可 见 ，学 生 的 自主 性 已 逐 渐 增 强 ．他们 希 望 参 与 教 材 的选 择 ，意 见 倾 向 于 按学 生 的 兴 趣 爱 好 来 开设 相 应 的课 程 内 容 。 摸清 学 生 的 “ 细 ” 后 ，我 们 在 底 课 程 内容 选 择 方 面 也 就 方便 多 了 。
二 、依 据 新 课 程 目标 体 系选 择 有 特 色 的 教材
１ 联 系生 活 实 际 ． 关注 学 生 需 求 、
种 回 应 ，能充 分 体 现 学 校体 育发 展 的 优 势 和 特 色 ，促 使 学
生 身 心 和谐 发 展 。在 校 本 课 程 内容 体 系 的开 发 探 索 中 ，选 择
２ 、发 挥 校 本 优 势 ，制 定 学校 教 学计 划 总 体框 架 由 于不 同社 区 、不 同学 校 的硬 件 设 施 条 件 不 同 、体 育 运
学 生 的适 应 性 ” “ 级 课 程 管 理 ” 的理 念 ，赋 予 教 师 参 与 。 ｊ 课程 、管 理 课 程 的权 力 ，要 求 教 师 必须 用先 进 的教 育 教 学 理 念 来 重 新 选 择 学 生感 兴 趣 的 内容 、建构 新 教 材 体 系 来 进 行 教 学 。 因此 ，教 学 的 内 容不 再 是 单 一 程式 和枯 燥 的 内容 ，生 活 周 围大 量 鲜 活 的 资源 、学 生 喜 爱 的 项 目将 进 人 体 育 教 师 的 视
同 时 还 应 注 意 教 学 内 容 的基 础 性 、 生 活 化 ． 要 面 向全 体 学
体育校本课程开发与实施方案范文（精选8篇）
体育校本课程开发与实施方案体育校本课程开发与实施方案范文（精选8篇）为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是在案前得出的方法计划。
那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编收集整理的体育校本课程开发与实施方案范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
体育校本课程开发与实施方案1一、指导思想以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》为指导，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，积极实施校本课程开发，体现“一校一品”特色活动项目，扩大篮球活动规模，提高活动水平，培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的习惯，提高学生的综合素质，促进学生全面发展和健康成长。
通过对学生篮球校本课程的实施，促进学校篮球活动的制度化和规范化建设，努力创建和谐校园、平安校园、文明校园。
二、篮球校本课程开发理念（一）我校把体育工作作为学校发展的特色和实施素质教育的重要内容来抓；抓好这难得的机会，开发好篮球校本这门课程。
以牢固树立“健康第一”的指导思想，积极构建和谐的体育环境，促进学生全面健康成长。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
因此，为了保证和促进学生的健康，必须对学生进行体育教育和有关教育，树立“健康第一”的思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。
篮球课程构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，在体育教学中融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
（二）依据《体育与健康》课程标准，结合学校的实际情况，学生的心理、生理特点，开展具有学校办学特色的篮球校本课程。
校本体育课程资源开发及利用的问题与对策
校本体育课程资源开发及利用的问题与对策校本体育课程资源是指根据学校的实际情况和学生的特点，开发和利用的适应性强、针对性好的体育教学资源。
当前存在一些问题，制约了校本体育课程资源的开发与利用。
本文将从以下几个方面分析这些问题，并提出相应的对策。
第一，师资力量不足。
很多学校缺乏专业的体育教师，造成校本体育课程资源开发的困难。
部分体育教师的教学水平不高，无法充分发挥校本体育课程资源的效益。
解决这一问题的对策是：加大对体育教师的培训力度。
学校应该加强对体育教师的专业培训，提高他们的教学水平。
可以邀请专业的外聘教师或高校教师来指导教学，提高整体师资力量。
第二，资源开发和利用缺乏创新意识。
目前，很多学校仍然沿用传统的教学模式，缺乏对校本体育课程资源开发和利用的创新思维和方法，使得资源的开发和利用水平有限。
解决这一问题的对策是：鼓励创新实践。
学校应该鼓励教师们进行创新实践，开展教育教学研究，探索适合学校实际情况的校本体育课程资源开发和利用方式。
可以通过举办各类教育教学竞赛和座谈会等活动，促进教师之间的交流和学习。
解决这一问题的对策是：建立资源开发和利用的指导性文件。
学校可以制定相应的文件，明确校本体育课程资源的开发和利用目标，明确各个环节的责任分工，确保资源的合理开发和有效利用。
解决这一问题的对策是：增加资源开发和利用的投入。
学校应该增加校本体育课程资源开发和利用的资金和物质投入，提供充足的设备和场地。
可以通过与企事业单位合作，争取更多的赞助和支持。
要实现校本体育课程资源的充分开发和有效利用，需要加强师资力量培养，鼓励创新实践，进行整体规划，增加资源开发和利用的投入。
只有通过这些措施的实施，才能提高校本体育课程资源的质量和效益，促进学校体育教育事业的发展。
浅谈体育校本课程的开发
浅谈体育校本课程的开发浅谈体育校本课程的开发所谓校本课程是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性，可供学生选择的课程。
学校课程或校本课程以其民主性、开放性等特征，成为国家宏观课程结构的重要组成部分，促进了课程模式的多样化。
一、体育校本课程开发的学科依据（一）、技能发展的可替换性任何知识体系或技能体系均存在着逻辑和并列两种关系。
在知识课程中，逻辑关系是主要的。
技艺类课程则不然，虽然基本技能和高难动作技术之间反映了技能转移的逻辑关系，但是动作和动作之间在其实现的功能方面是可以替代的，项目和项目之间也是可以替代的，这种替代就表现为一种以并列为主的关系。
不同项目如果两者在对学生身心发展方面有相同的功能，两者就完全可以替代，或学习其中一种，而舍弃另一种。
正是这种技能发展的可替代性特征，为体育校本课程开发提供了理论依据。
（二）、身体发展的非同步性研究表明，人的身体素质受遗传、生活环境、早期训练等多种因素影响制约，其个体差别明显高于智商差别。
这就给我们引出了以下的课题：身体发展的非同步，而针对学生的教学进度和教学要求却是统一的，这种统一的教学模式是否符合学生的客观实际。
进而为体育校本课程开发提出了更高的要求。
（三）、情意发展的非客观性知识课程学习的是客观世界，其规律是必然的、有序的。
而情意课程是指通过课程改造人的主观世界，其中包括许多偶然的无序的因素。
情感冲突中，包含理想与现实、情感与理性、个体与群体、理智与直觉各种领域，而这些情感的升华中，有时会表现出偶然和无序的发展状态。
情意发展是一种非智力因素的发展，正是这些因素对学生的个性发展和人格培养产生了巨大的影响。
这种影响正是作为体育课程所追求的目标。
二、体育校本课程开发的现实意义。
新课程下体育校本课程的开发
发展 。体育校 本课 程开发 ， 使体育教 师成 为课程 开发 的
主体 ， 而确立 了体育 教师 的专业 自主地 位 ， 从 赋予 了体 育教师课程开 发的权 力和责任 ， 为体 育教师专业发 展提 供 了广 阔的空间 。 开发体 育校本课 程， 体育教师就会在 了解学校 现有 条件和掌握 学生基础 和特点 的情 况下， 选择学生喜欢 的 教材 内容， 例如健美 操 、 舞蹈 、 绳游戏 、 球 、 跳 毽 篮球 、 排 球 、 毛球等教材交替进行教学， 羽 有条件的学校还可 以运
级
中
缺少 地方 、 民族 、 校特 色 ， 课 学 在 程 内 容 的 选 择 上 也 缺 乏 置 换 功
好， 也不利 于促进 他们身心健康 的发展 。如在跳远 竞赛
规 则犯规次数 和狭窄起跳板 的强制要求 和限制 下 ， 学生 产 生 了强大 的心理 障碍 ， 了能 够准确踏上起跳板 而刻 为
体育校本课 程开 发打破 了传 统 的国家统一 的体 育课程管理体制 ， 为学校 、 教师 、 生 学 留下一定 的选择空 间 ， 使他们能够分 享课程 开发权 的决 策权 ， 而促进 学校更好 地实 现体育 课程 目标 ， 从 形成 办 学特色。同时 ， 由于它注 重学校 师生 的独特性 与差异性 ，
舞 、 育舞蹈等在社会上流行 、 体 能激发学生浓烈学 习兴趣
的新 兴的现代 时尚运动项 目进行改造和加工 ，把新兴体 育运动有效渗透和融合到学校体育课堂教学 中来 。
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足学生的差异性特点 和多样化需求 ， 特别 是学校体育俱
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云
学校体育校本课程的开发-范希龙
学校体育校本课程的开发-范希龙校本课程开发——培训讲稿主讲人：范希龙二0一五年一月二十九日体育校本课程的开发2001年的全国基础教育工作会议在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。
三级课程管理体制的出台和《课程标准》的颁布，既有利于国家的宏观指导，也有利于地方和学校实施课程的自主性和选择性，从而实现了体育课程统一性与灵活性的结合，为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间，意味着体育校本课程的开发具有法律依据，也为体育校本课程开发模式的多元化提供了前提条件。
本讲就如何进行校本课程的开发，从校本课程开发的背景，校本课程开发的目的、意义和基本原则，等方面进行阐述。
一、校本课程开发的背景（一）“三级课程管理体制”为体育校本课程开发提供了政策保障，1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程”，由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革。
2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出的三级课程管理体制和《学校课程管理指南》提出的学校“研究学生多样化发展的需要，开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程”，对校本课程开发程序和实施方式提出了明确的要求，为体育校本课程开发提供了政策保障。
（二）新《课程标准》的实施为体育校本课程开发奠定了基础新《课程标准》按照不同的学习领域设置相应的水平目标，不具体确定学习内容，学习内容由各个学校自己进行选择，就能考虑到我国幅员辽阔、民族众多、经济文化发展的区域性差异，使体育课程学习内容更符合本地、本校的实际情况，又能考虑到学生发展的个体差异性，使每一个学生受益。
这种课程结构体系的出台，为各学校进行体育校本课程开发提供了广阔的发展空间。
学校体育课程开发方案
学校体育课程开发方案一、课程目标体育课程作为学校教育的重要组成部分，其目标应当是全面培养学生的身体素质、智力、情感和社交能力，促进学生身心健康发展。
二、课程内容1. 综合体育活动：通过多样化的体育活动，包括田径、游泳、体操、篮球、足球等，培养学生的运动技能和体力。
2. 健康教育：通过教授健康知识、饮食指导和生活习惯养成等，培养学生养成良好的生活习惯，提高身体健康水平。
3. 突破课堂：通过户外运动、探险活动等，让学生亲近大自然，锻炼勇气、团队合作和解决问题的能力。
4. 体育游戏：通过各类游戏活动，培养学生的团队合作、竞争意识和自主学习能力。
5. 体育文化：通过了解体育历史、名人故事等，培养学生对体育的兴趣和理解，提高体育审美能力。
6. 体育艺术：通过舞蹈、器乐等体育艺术活动，培养学生的审美能力和创造力。
三、课程安排1. 周定时课：每周安排2节体育课，积极利用课余时间进行体育锻炼。
2. 跨学科串联：将体育课程与其他学科相结合，开展跨学科活动，提高学生对学科知识的理解和运用能力。
3. 选修课程：提供不同特长和兴趣的选修课程，例如篮球、足球、游泳、健美操等，满足学生个性化需求。
四、教师培养1. 增加体育专业教师数量。
2. 组织教师参加体育教学培训课程，提高教师的教学水平和专业知识。
3. 建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和创新。
五、资源配置1. 增加学校体育设施的投入，提供良好的训练和比赛环境。
2. 购置适当的体育器材和教具，提供丰富多样的教学资源。
3. 与社会体育组织合作，共享资源，提供更多的体育活动机会。
六、评价方式1. 定期体测：通过体测，评估学生的身体素质和运动能力。
2. 课堂表现：评价学生对体育课程的参与度、表现和进步情况。
3. 项目成绩：对参加比赛和比赛成绩进行评价，激励学生积极参与体育竞技活动。
七、家庭参与1. 家长会：定期召开家长会，与家长沟通学生的学习和身体发展情况。
2. 社区活动：组织家庭体育比赛、健身活动等，鼓励家长与孩子一起参与体育运动。
体育类校本课程资源开发的思路
体育类校本课程资源开发的思路扬州市宝应县范水高级中学朱军225819 校本课程是“以学校为本”、“以学校为基础”，华东师范大学教育学郑金洲教授在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。
体育类校本课程是学校自主决定的体育课程，资源的开发主体是体育教师，但不是教师个人。
体育教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，再由体育教师用。
体育教师开发体育课程资源的模式是实践—评估—推广，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。
目前，体育校本课程资源开发的主体是教师小组，而不是单个教师。
体育校本课程它的利用主体是学生。
满足学生体育学习的需求是体育校本课程资源开发的基础，实现学生对体育参与是体现体育校本课程学生主体性的关键。
同时要有可探究性并对学校、地域特色十分清楚，还要探索身边有什么相关体育资源，才能考虑如何开发，怎样有效。
笔者对体育类校本课程资源开发进行了思考，具体思路如下，不正之处敬请指正：必须明确，学校体育教师是体育校本课程的主人，是体育校本课程的开发者、实施者和评价者。
体育校本课程就是某一类学校或某一级学校体育教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的体育课程。
一、让体育教师学会主动地和创造性地进行体育类校本课程资源的开发。
因为，体育教师主动地和创造性地开发各种体育资源是有利于教学与自身的发展：1、可以满足体育教师自我价值实现的需要。
体育教师在教学中是具有创造性的劳动。
体育校本课程的开发使体育教师在体育教学过程中的主导作用凸现出来，也给体育教师个性化教学提供了机会，体育教师不但可以表达自己对体育课程的认识和理解，而且有权力评价体育课程，甚至可以自己编制体育课程，所以体育类校本课程开发展示了体育教师的智慧，实现了体育教师人生价值。