如何使用国家优课资源打造良性教学生态

如何使用国家优课资源打造良性教学生态

一、国家优课资源评析

国家教育资源公共服务平台是以云计算为基础，把信息技术与教学过程深度融合的教育云平台。依托国家教育云平台开展的“一师一优课、一课一名师”活动，按照教育部 2014 年教育信息化工作统一

部署，经过 5 年的晒课活动，积累了大量优质的教学资源。

从内容上来说，一节完整的“晒课”涵盖了教学设计、课件、学习任务、微课等相关资源，也包括课堂实录、课堂练习及习题评测等资源。“优课”节点遍布中小学各年级各学科及所有版本教材章节，分布着课例资源、教学评价、教学设计、课堂管理等方面资源。合理利用这些资源，为广大教师进行课堂教学、教学设计、课件制作、导学案及任务单设计、教学评价、教学反思等环节提供丰富的素材和资料。对中小学教师开展日常教育教学活动提供示范和便利，促进教师的信息素养的提升，最终也能提高自身的综合素质，推动国家优课资源在不同教学环境下的应用。

二、国家优课资源与良性教学生态

教育生态学把课堂作为一种特殊的生态系统，生态主体是教师和学生，客体是课堂环境，是由人和教学环境相互作用形成的有机整体。对于现阶段“互联网+”背景环境下以信息技术为主要手段的课堂教学，可以更好的实现师生与教学环境协作和交互，形成统一的整体，打造更快更好灵活高效的课堂教学生态。

从国家教育资源公共服务平台“一师一优课”晒课活动中评选出

“优课”，课程内容本身就能体现出良好的教学生态，只有关注课

堂教学中的每一个生态因子，包括师生关系，和谐的课堂环境，这

些因子相互依赖、和谐共生才能形成良性的教学生态环境。

教师可以把“一师一优课”活动平台中优秀的课堂实录、课件、微课直接移植到自身的课堂教学实践中。但要注意，这些资源的应

用不是完全照搬，必须依照本地环境学情择优选用，只有适合自身

教学生态的资源，加以整合才能展现良好的教学效果。课堂教学要走生态性发展的道路，必须注意课堂主体与环境之间相互协作统一的

关系，要建立具有自发平衡能力的生态课堂，实现有生命力的创

新教育,需要我们探究优课资源与课堂教学的有机整合，以此来建构

具有生态意义的课堂教学环境，促进师生共同进步健康发展。

依托国家优课平台，青年教师把相关章节的优质课堂实录做为摩课训练的资源，利用对应的课件、活动任务等资源，模拟这些优课的教学生态，打造自身的优质课堂，可以快速提高教学水平。

除了应用于教学，还可以通过“一师一优课”平台展开教研活动，进行集体背课、评课。通过平台课堂实录展开课例观摩、案例评析、同堂异构评比，使教研活动更加直观高效。

三、应用“一师一优课”优质资源打造良性教学生态。

构建良性的可持续发展的生态课堂，要求我们从生态学的角度

出发，发扬学生的个性，依据课堂环境，考虑多角度多因素的交互作用，以民主、和谐的气氛，创建富有活力具有动态平衡能力的课堂。要求我们在使用优课资源时，应避免生搬硬套，注意选用资源要能与

本地教学环境有机结合，这才有利于教学的顺利进行。

利用优课资源实现高效课堂，需要教师对这些资源进行有机

整合。如果没有教学资源、教学参考资料和可供参考的教学设计，

仅凭教师独自钻研教材，编写教学设计。没有同行的教学评价，和

相应的集体教研活动，想提高自身及学校整体教学水平，是难以想

象的。下面我们从以下几个方面来探讨，怎样合理应用国家优课资

源打造良性教学生态。

（一）常规教学应用

作为国家级优课平台，“一师一优课”活动以章节为单位，提供了大量的优质课堂实录、课件、教学设计，及活动任务等教学资源。每节优课作为一个有机的整体，有大量的可借鉴的生态元素，相当于一个免费的巨大教学资源库。在这里可以找到几乎所有教材所有章节的优质教学资源。合理使用这些资源，可以提高备课效率。有大量的教学设计可供选择参考，还可以把多个课件整合为自己的课件，大大减少了课前准备的时间。

1、整合教学设计资源，打造创新课堂。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸

要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。“一师一优课”

活动平台有着大量不同特色、不同结构和课堂实现方法的教学设计。可以根据本地学情，选取一个或多个教学设计，按照教师的设计思路，把这些教学设计进行有效的整合。认真分析不同教学设计中的

教学目标、教学重难点，经过认真思索可以修订自己所教课程的教学目标和内容。审定和选取合理的教学方法，对教学步骤进行相应的取舍，很快就可以写出一个全新的、优质的教学设计。

2、课件改造，精益求精。

在制作教学课件时，“一师一优课”平台有大量的免费课件资源可以选择利用。在制作自己的教学课件时，我们可以选用其中的一个课件为主体，但不能照搬一个人的课件，而是筛选出适合自己课程内容的课件部分，再从其他课件选取相应的素材进行有益的补

充，对不满意的地方进行相应的修改。

3、合理利用微课资源。

除了教学设计课堂实录，“一师一优课”活动平台还允许教师

上传教学素材，包括微课、导学案、活动任务单，配套软件、试卷、图片、动画、视频和音频素材等资源。在良性的教学生态中，微课

的作用是向学生提供了自主学习的环境，满足学生对不同学科个性化

学习的要求。微课是视频格式的资源，不易修改。选用微课资源，

要做好选题工作，微课内容可以是本课的重点、难点、典型习题或

拓展探究和或某一知识点的讲解。注意所选的微课要具有典型性和

针对性。微课运用得当，可以调动学生的积极性，吸引学生的课堂

注意力，起到画龙点睛的作用。微课选取不当，则会让学生对知

识点的理解产生偏差，造成时间的浪费。

4、学习任务单设计。

自主合作探究是良性教学生态的主要特色，优秀教师都应该具

备把教学内容转变为学习任务的能力。在部级优课中各个学科都有

设计精巧的学习任务，这是实现任务驱动、问题导向性自主学习的

关键环节，也是影响创新教学的生态因子之一。通过完成学习任务单，学生可以掌握本章节重点难点，培养独立思考和解决问题的能力。

现在很多学校教学生态是信息化、多媒体化、网络化的教学环境，其中实践任务单和综合实践占很大的比例。选取和改造优课资源上的

学习任务单，可拓展教师思路，提升教师对教学任务进行转化和移植

的能力。

5、开发习题资源。

教学离不开习题的编订，构建一套完善的适用于教学的习题