《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计教学目标通过《夸父逐日》的教学，学生能够：了解《夸父逐日》的传说和文化背景学习并理解作品中的主题和寓意培养学生的文学鉴赏能力和表达能力提高学生的勇气和毅力教学准备为了有效地进行《夸父逐日》的教学，教师需要准备以下材料：《夸父逐日》的文本和相关的文学资料相关的文学鉴赏和表达活动安排教学步骤步骤一：介绍《夸父逐日》的传说和文化背景教师通过讲解《夸父逐日》的传说和文化背景，向学生介绍作品的起源和文化意义。
教师可以通过展示相关资料和文化解读，帮助学生了解《夸父逐日》的传说和文化背景。
步骤二：学习并理解作品中的主题和寓意学生进行作品中的主题和寓意的学习和理解活动，通过阅读和分析，学习并理解作品中的主题和寓意。
教师可以引导学生分析作品中的情节和人物形象，帮助学生深入思考作品所传达的主题和寓意。
步骤三：文学鉴赏能力和表达能力的培养学生进行文学鉴赏能力和表达能力的培养活动，通过阅读和表达，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教师可以组织学生进行作品的朗读和讨论，引导学生欣赏文学的美妙并表达自己的理解和感受。
步骤四：勇气和毅力的提高学生进行勇气和毅力的提高活动，通过讨论和写作，提高学生的勇气和毅力。
教师可以组织学生进行作品的讨论和写作，帮助学生发展自己的勇气和毅力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《夸父逐日》传说和文化背景的理解和运用能力评估学生对作品中主题和寓意的理解和表达能力观察学生的文学鉴赏能力和表达能力的展示评估学生的勇气和毅力的展示教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生了解其他传统的文化故事，拓宽他们的文化视野组织学生进行文学创作和分享，培养他们的创造力和表达能力引导学生进行文化研究和批评的学习和实践，提高他们的文化素养。
《夸父逐日》教学设计
引导学生阅读课文，理解文章的主题 和思想，分析夸父的形象和性格特点 。
语言点解析
讲解课文中的生词、难句和语法结构 ，帮助学生理解文章的语言表达。
课堂活动
分组讨论
将学生分成小组，针对课文的主题和思想进行讨论，培养学 生的合作学习和沟通能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解夸父逐日的精 神内涵。
加强教学资源利用
为了提高教学效果和课堂 效率，我将进一步合理利 用教学资源，如多媒体课 件、实物道具等。
谢谢聆听
总结词：自我反思
详细描述：学生通过自我反思，评估自己对《夸父逐日》这篇课文的理解程度， 包括对故事情节、人物形象、主题思想等方面的掌握情况。学生可以写下自己的 感悟和体会，以及在阅读过程中的收获和不足。
教师评价
总结词：专业指导
详细描述：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，给予学生专业性的指导和建议。 教师可以从文章结构、语言表达、思想深度等方面进行评价，帮助学生更好地理解课文和提高阅读理 解能力。
学方法。经过反思，我认为这些方法能够帮助学生更好地理解课文，但
在实施过程中还需进一步优化，以提高课堂效率。
02
课堂互动是否充分
在课堂教学中，我注重与学生互动，通过提问、讨论等方式引导学生思
考。但也有部分学生未能充分参与互动，今后应更加关注学生的参与情
况，提高课堂互动质量。
03
教学资源利用是否合理
在教学过程中，我利用了多媒体课件、实物道具等教学资源。经过反思
学生创新能力
在角色扮演环节中，部分学生能够发挥自己的想象力，对故事情节进行创新演绎。今后应 继续鼓励学生发挥创新思维，培养他们的创新能力。
《夸父追日》教案(优秀7篇)
《夸父追日》教案（优秀7篇）夸父追日教案篇一设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3、复述这个故事。
教学重点：体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。
教学准备：课前布置学生收集有关太阳的神话。
教学过程一、谈话导入1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
边读边带着刚才的问题思考。
2、学生在小组内交流。
三、感悟课文1、全班交流汇报。
根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日？”：（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。
板书“喜欢光明”。
（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
’”（3）指名读，评议，指导读。
3、“夸父怎样追日？”：（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。
”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
”（2）用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。
（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。
同时体会神话的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。
……可是还没止住口渴。
”体会神话的神奇。
《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第五单元第一课《夸父逐日》。
本课主要讲述了夸父族首领夸父与太阳赛跑，最终因渴而死，化为桃林的故事，展现了古代人民对自然界的探索和对英雄精神的赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的角色形象，体会夸父的英雄精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代神话传说的兴趣，激发学生对自然界的好奇心，引导学生在面对困难时，勇敢坚持，不断追求。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确认读和理解文中生字词，流利地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生能够分析课文中的角色形象，体会夸父的英雄精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过讲述夸父逐日的神话故事，引发学生对神话传说的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，理解课文大意。
3. 合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的角色形象，探讨夸父的英雄精神。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
4. 课堂讲解（10分钟）教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，详细解析课文内容，帮助学生更好地理解课文。
5. 随堂练习（5分钟）教师设计有关课文内容的练习题，学生现场作答，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计夸父逐日故事背景夸父与太阳赛跑夸父的英雄精神七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 写一篇关于夸父的英雄精神的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师可以引导学生拓展学习，了解更多关于夸父逐日的资料，激发学生对古代神话传说的兴趣。
重点和难点解析一、自主学习环节1. 学生对课文的理解程度：学生在阅读课文过程中，是否能准确理解课文内容，把握故事情节。
《夸父逐日》教案
《夸父逐日》教案教案主题：传统文化教育——《夸父逐日》教学目标：1. 通过讲解《夸父逐日》这个传统神话故事，帮助学生了解中国传统文化中对追求理想、努力奋斗的价值观；2. 培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信；3. 提高学生的口头表达能力和批判性思维能力，培养学生的团队合作和创造力。
教学内容和方法：1. 情境导入：教师通过简要介绍夸父逐日的故事背景，引发学生对中华传统文化的探索和思考。
2. 集体阅读：教师指导学生集体朗读《夸父逐日》故事，并引导学生理解故事的意义和寓意。
3. 分组演绎：将学生分成小组，每个小组分配一个故事情节进行演绎，要求学生发挥创意，适当改编故事情节，并注重表演技巧。
4. 分组讨论：学生进行小组间讨论，交流他们对于故事中夸父逐日的理解和评价。
引导学生思考夸父的追求是否明智，是否有其他更好的办法。
5. 个人撰写：引导学生撰写一篇观点表达，讨论他们对夸父追求的个人理解和想法，并指导学生进行互相分享与反馈。
6. 共同制作：学生根据对夸父逐日的理解，分组设计制作一张海报、一段视频、一篇故事书或其他形式的创作，以展示他们对夸父逐日的理解和主题。
学生在制作过程中需要结合自身的观点和团队合作。
7. 展示与评审：学生将各自的作品进行展示，并进行同等级的评审和互评。
评价方式：1. 通过观察学生的活动参与度和表达能力，对集体阅读、分组演绎等环节进行评价；2. 对学生的个人撰写和小组制作进行评分，评价学生对夸父逐日的理解深度和表达能力；3. 教师对学生的观点表达和创作作品进行评价，鼓励学生表达自己的独特见解和创造力。
拓展延伸：1. 鼓励学生开展更深入的研究，了解其他关于夸父逐日的文化表达，如诗歌、歌曲、绘画等；2. 通过对其他中国传统文化故事的学习，进一步加深学生对中国传统文化的理解和认同；3. 鼓励学生利用现代科技工具，创新地传播和表达中国传统文化的精髓。
教学资源：1. 《夸父逐日》的故事文本；2. 海报、视频、故事书制作所需的材料和工具；3. 电脑、投影仪等教学设备。
夸父追日教学设计教材分析5篇
夸父追日教学设计教材分析5篇夸父追日教学设计教材分析篇一1、背诵全文，积累文言词汇；2、扩写神话，体会夸父的形象；3、了解神话的特点，探究本文的主题。
积累文言词汇，体会夸父形象。
探究本文主题。
诵读法、联想想象法1课时一、导入大家有没有听过夸父追日的故事？给大家讲讲你听过的故事。
生自由发言。
今天，我们一起学习夸父逐日这篇神话，看看课文和你所知道的故事有什么不同。
二、文学常识1、你觉得神话有什么特点？归纳：（1）远古时期人类对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解。
（2）通过超自然的形象和想象的形式来表现。
2、《山海经》简介《山海经》，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说，有《精卫填海》、《盘古开天辟地》等三、朗读释义1、朗读，要求：读准字音、读通句读。
对读错字、断句进行点评。
2、字词释义逐走走：跑（几欲先走）入日欲：想要（孤岂欲卿治经为博士邪）于：（1）说明动作的时间、处所、范围、原因等，一般解释为在、到、从、向等，比如于舅家见之（2）一般放在形容词后面，解释为比、胜过，比如贤于材人远矣。
河：特定表示黄河古今异义北：向北（代到句子中体会）名词用作状语，说明方向大泽：大湖道：在路上名词用作状语，说明处所弃：丢弃3、朗读，带着字词意思朗读，尝试理解文章内容。
4、前后座合作尝试翻译。
5、再读理解，全面感知。
四、探究、扩写神话1、文章意思我们刚刚理解了，但是这篇神话内容相当简短，你还想知道哪些内容文中没有提到呢？夸父是个什么样的人？夸父为什么逐日？夸父为什么能喝这么多水？为什么手杖要化为桃林？2、你想知道哪些内容，但是文中没提到，自己尽管发挥创造性想象扩写神话故事，选择一处情节，写一个片断，一组一个片段。
3、学生自由读一读。
这一个小组有什么不一样的想法，其他小组有没有补充？（1）夸父与日逐走，入日；夸父为什么逐日？（追求光明、权威、探索自然奥秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地强烈愿望）（板书）夸父是个什么形象？（其他小组可以补充）（高大（具体））（2）渴，欲得饮，饮于河、渭；为什么能喝那么多水？（生想象）（3）河、渭不足，北饮大泽。
《夸父逐日》 教案教学设计
《夸父逐日》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《夸父逐日》的故事内容，把握夸父的形象特点；（2）能够分析夸父逐日的原因和后果，体会其中所蕴含的哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会借助注释和工具书，理解文言文的语言特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）懂得追求梦想的重要性和面对困难时的坚持精神。
二、教学重点1. 掌握《夸父逐日》的故事内容，理解夸父的形象特点；2. 分析夸父逐日的原因和后果，体会其中所蕴含的哲理。
三、教学难点1. 理解文言文的语言特点，运用注释和工具书进行自主学习；2. 深入解读文本，把握夸父逐日的深层含义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究；2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受夸父逐日的场景；3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示夸父逐日的图片，引导学生思考夸父逐日的意义和价值。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解文言文的语言特点，掌握故事情节。
3. 课堂讲解：讲解夸父逐日的故事内容，分析夸父的形象特点，引导学生理解夸父逐日的原因和后果。
4. 深入探讨：组织学生进行小组合作讨论，让学生谈谈自己对夸父逐日的理解和感悟，分享各自的观点。
5. 总结拓展：引导学生从夸父逐日的故事中汲取启示，懂得追求梦想的重要性和面对困难时的坚持精神。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，强调夸父逐日的意义和价值。
7. 作业布置：让学生结合课文内容，编写一个关于夸父逐日的寓言故事。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《夸父逐日》故事内容的理解和对夸父形象的分析能力。
2. 过程与方法：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及运用注释和工具书的能力。
3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中对中华优秀传统文化的热爱以及对追求梦想和坚持精神的认识。
《夸父追日》教学设计(优秀6篇)
《夸父追日》教学设计（优秀6篇）夸父追日教学设计篇一教学目标：1、读准字音，读通课文。
2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。
3、树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教案准备：课件教学时间：1课时[导入环节设计]1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。
在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥今天我们还要认识另一个了不起的巨人夸父，一起走进他的神话故事。
2、出示课题，读课题。
3、课题质疑。
你想知道些什么？[阅读教学环节]一、初读课文，自学生字词语。
1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。
二、再读文本，感受巨人的形象1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）2、从哪些地方看出来？于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了腿长、步子大一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住手臂长、力量大咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴肚子大像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响身躯大三、研读课文，感悟精神上的巨人就是这样一个高大、威猛的巨人夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有）课文的哪一段告诉我们这个事实。
2、出示：课文第四段（1）自由读（2）指名读（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。
3、同桌交流4、指名交流归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。
夸父逐日 教案教学设计
夸父逐日教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握夸父逐日的神话故事内容。
（2）培养学生对古代神话传说的兴趣和理解能力。
（3）通过分析夸父逐日的象征意义，引导学生思考人与自然的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读夸父逐日的故事。
（2）运用比较分析法，引导学生探讨夸父逐日与其他类似神话传说的异同。
（3）运用创意写作、角色扮演等方法，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生树立正确的自然观，认识到人与自然的和谐共处。
（3）培养学生勇于追求、坚持梦想的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夸父逐日的故事内容及其象征意义。
（2）学生能够运用所学知识分析、解读神话传说。
2. 教学难点：（1）夸父逐日故事中象征意义的深入理解。
（2）学生能够创造性地运用所学知识进行写作、表演等活动。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉夸父逐日的故事内容，了解其背景和文化内涵。
（2）搜集相关神话传说资料，以便进行比较分析。
（3）准备相关写作、表演等活动素材。
2. 学生准备：（1）预习夸父逐日的故事，了解其基本内容。
（2）搜集相关资料，了解其他类似的神话传说。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示夸父逐日的图片，激发学生兴趣。
（2）简要介绍夸父逐日的故事背景，引导学生进入课堂。
2. 自主学习（1）学生自主阅读夸父逐日的故事，理解故事内容。
（2）学生分享学习心得，讨论故事中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生比较夸父逐日与其他类似神话传说的异同。
（2）全班交流：每组选代表进行分享，总结神话传说的特点。
4. 深入解读（1）引导学生分析夸父逐日的象征意义，如勇攀高峰、追求梦想等。
（2）讨论：如何将夸父逐日的象征意义应用到现实生活中。
5. 创意写作（1）布置作业：以夸父逐日为主题，编写一个现代版的故事。
《夸父追日》教学设计优秀5篇
《夸父追日》教学设计优秀5篇篇一：夸父追日教案篇一【学习目标】１、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
２、交流从故事中得到的收获。
３、培养独立阅读的能力。
【教学重点】体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、明确阅读要求１、指名读课文前面的导语，边听边想：导语中提出了哪些阅读要求。
２、要求为：⑴读读课文。
⑵说说这个故事主要讲了一件什么事？⑶交流一下从故事中想到些什么？二、按照导语中提出的要求，自学课文１、默读课文，遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。
２、思考：课文主要讲了一件什么事？３、你从故事中想到些什么？三、四人小组交流、讨论四、全班交流、讨论１、课文主要讲了一件什么事？（夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事）２、想一想：课文为什么要这样写？从课文内容中你能想到些什么？从夸父的心中所想，可以强烈地感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。
从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。
倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是给追寻光明的人们解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。
五、有感情地朗读课文六、小练笔写一写读了这组课文的感受。
【教学反思】１、结合学过课文《盘古开天地》，对比训练，了解夸父倒下的变化。
２、查找许多神话故事，搞故事会。
篇二：夸父逐日教学设计篇二一、教学目标1、积累文言词汇，能正确翻译、理解课文。
2、熟读课文，培养语感，提高自学文言文的能力。
3、培养探究精神，能多角度理解课文及分析人物形象。
4、学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。
二、教学重难点教学重点：翻译、诵读课文，理解课文的整体意思。
教学难点：深刻领悟故事蕴含的意义，学会多角度地解读课文。
三、教学方法诵读教学方法、探究讨论法四、教学准备制作多媒体课件五、课时安排1课时六、教学过程夸父逐日一、导入新课1、同学们，上学期我们学过一篇神话故事《女娲造人》，你还读过哪些神话故事？（后羿射日，精卫填海？?）。
《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《夸父逐日》这则神话故事。
2、引导学生理解文中重点字词的含义，准确翻译全文。
3、体会夸父的英雄形象，理解其逐日行为所展现的精神内涵。
4、培养学生敢于挑战、坚持不懈的精神品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的文言实词、虚词和句式，能够准确流畅地翻译全文。
（2）理解夸父形象，感悟其精神品质。
2、教学难点体会神话故事所蕴含的深刻寓意，培养学生的思维能力和创新精神。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，培养语感。
2、讲解法：对文中的重点字词和句式进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论夸父逐日的原因和意义，激发学生的思维。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受神话故事的魅力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示一些神话故事的图片或视频片段，如女娲补天、后羿射日等，引起学生的兴趣。
（2）提问学生是否知道夸父逐日的故事，引导学生进入新课的学习。
2、初读课文（1）教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，结合注释和工具书进行自主学习。
（3）指名学生朗读课文，其他学生进行评价和纠正。
3、文意理解（1）教师逐句讲解课文，重点讲解文中的文言实词、虚词和句式。
例如：“夸父与日逐走”中“逐走”的意思是“竞跑，赛跑”；“河、渭不足”中“河”指“黄河”。
（2）组织学生小组合作，翻译全文，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
（3）指名学生翻译课文，其他学生进行补充和完善。
4、人物形象分析（1）引导学生思考夸父逐日的原因和动机。
（2）组织学生讨论夸父在逐日过程中所表现出的品质和精神。
学生可能会提到夸父的勇敢、坚持不懈、敢于挑战等品质。
（3）教师总结学生的讨论结果，进一步深化对夸父形象的理解。
5、主题探究（1）引导学生思考夸父逐日这则神话故事的寓意。
（2）让学生自由发言，分享自己对故事寓意的理解。
夸父逐日教学设计优秀9篇
夸父逐日教学设计优秀9篇《夸父追日》优秀教学设计之篇一【教学目标】1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
【教学过程】一、动画导入1、同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗？(想)2、（看完动画后）看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗？（结合回答，板书：夸父）3、主要讲夸父干什么？（结合回答，板书：追日）4、《夸父追日》是一篇神话故事！你看了这段神话故事，你有什么感觉？（神奇）二、初读感知1、是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢？请同学们打开课本，自由读课文课件出示学习要求：（1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。
（2）、思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查生字手杖虞渊伏下颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是？一眨眼、霎时间。
他们都是表示时间很短。
3、学生汇报：课文主要讲了一件什么事？你能根据下面的句子来说一说吗？出示：这个神话故事主要讲了夸父（)，就去追赶太阳，追到（）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了( ）。
三、探讨感悟（一）、教学第一段1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日？（不喜欢黑暗，喜欢光明）2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。
3、结合学生回答，出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。
（1）指名读。
（2）引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想── 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（3）同学们，来吧！让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。
夸父逐日教案16篇
教学重点：
教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的资料。
教学难点：
引导理解这个故事所揭示的好处
一、情境导入
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？
2、让学生说说《夸父逐日》的故事。
3、播放动画片《夸父逐日》。
4、让学生谈谈体会。
评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。
2.追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）
评价：夸父跑得真快阿！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。
3.读：把夸父跑得速度快读出来。
渴欲得饮
谁来说说对“渴欲得饮”的理解。
B“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”
看到夸父的倒下，你情绪如何？
（悲哀、悲痛……）我们怀着这样沉痛的情绪来读他倒下的这句话。
感到悲痛的不仅仅仅是我们，还可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）
c“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
四、课外拓展，
1.第二天早晨，当太阳从东方升起，之后读――（课文最后一段）
2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。
3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》（）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深长。
《夸父逐日》教案
《夸父逐日》教案《夸父逐日》教案1【教学目标】1. 节奏分明地朗读并背诵课文;2. 了解我们的祖先很早就有执著的探索精神;3. 学习积累重点词语。
【教学设想】兴趣是最好的老师，要想让同学们对语文感兴趣，我认为办法之一就是不断地换换上课的花样(尤其是文言文)，如：课本剧、朗诵比赛等。
__两篇__篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。
但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。
【课前准备】1.分好两大语文兴趣小组的任务;2.反复朗读两篇短文。
【教学过程】一.整体感悟：1.(第一大组代表)三分钟演讲(由一位同学讲《夸父逐日》的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。
)2. 评讲三分钟演讲引出第二大组自认为更胜一筹的节目《两小儿辩日》(旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参与扮演孔子。
)13. 两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。
二.重点研读：1. 老师给两大小组分任务：第一大组负责《夸父逐日》问题解答;第二大组负责《两小儿辩日》问题解答。
2. 老师提要求：a.各大组把本组所负责的__读熟、读透，预测老师可能会提哪些问题。
(字词句读背都要注意。
)b.分组讨论：相互解答本组成员所提出的疑问(侧重读与背)。
c.其间，老师为了让学生全员参与，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。
三.合作探究：1.擂台赛开始：(1).老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。
(2).老师出题：.《夸父逐日》:(如第一大组为擂主，先出以下各题)a、生字注音：逐渭泽b、生词解释：逐走入日不足大泽邓林虚词：饮于河、渭道渴而死弃其杖c、翻译句子：饮于河、渭道渴而死化为邓林d、删去标点，读全文(略)。
E、三分钟内背诵全文。
夸父追日教学设计(优秀8篇)
夸父追日教学设计（优秀8篇）夸父逐日，是中国上古神话的典型代表，是中国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。
以下是人见人爱的小编分享的夸父追日教学设计（优秀8篇），希望能够帮助到大家。
《夸父追日》教学设计篇一【设计说明】略读课文作为阅读教学的组成部分，是课内精读走向课外自读的过渡。
2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是：“学习略读，粗知文章大意。
”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文，在本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力，教师在重难点处进行精当点拨，激发学生阅读的热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。
【教学目标】1、读准生字新词，读通课文，在教师的点拨下概括每个自然段的意思，并连起来说说故事内容。
2、通过自主阅读，品读文中想象神奇、描写精彩的句子，学作简单的批注，体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。
3、通过反复朗读，体会夸父的品质特点。
【教学过程】一、课前谈话看词语猜神话故事：第一组：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）第二组：顶天立地开天辟地创造宇宙（盘古开天地）第三组：天塌地裂寻找彩石神火冶炼（女娲补天）二、读词猜谜，揭示课题1、出示词语，请学生猜神话故事：喜欢光明追赶太阳化作大山【设计意图：利用学生喜爱的游戏形式，创设轻松愉悦的课堂氛围，引起学生的好奇心和求知欲，迅速进入最佳学习状态。
】2、板书课题：夸父追日。
读题。
3、在课题前画上小梅花标志，提醒学生注意：本课是略读课文。
要求学生用已经学会的阅读本领自己来学习课文。
三、初读文本，整体感知1、学生自由朗读课文，边读边画出难读的词语，要求读准字音，读通课文。
2、教师巡视，随机用课件出示学生画出的难读词。
（预设为：颓然霎时间似的虞渊渭河瀚海伏下身子）3、读难读词语，正音。
《夸父逐日》教学设计11篇
《夸父逐日》教学设计11篇《夸父逐日》教学设计1【教材分析】：《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。
本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。
因此，在教学中应注重情感的培养。
【教学目标】：知识目标：1、.掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。
2、背诵课文，了解神话的相关知识。
能力目标：1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。
2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。
3、深刻领悟故事蕴含的意义。
情感态度与价值观：体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象能力。
【教学重难点】：1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵；3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；【教学方法】：本课时拟采用如下教法：1、朗读法。
“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2、讨论探究法。
新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、自然导入，我来猜1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。
二、经典神话，我诵读1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿2、跟读课文3、全班齐读4、同桌交流，译读课文，学生展示翻译结果学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。
（1）疑难字词：逐走：赛跑河：黄河欲：想要大泽：大湖邓林：桃林（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。
5、根据译文，背出原文。
6、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林三、神话精髓，我探究1、多媒体播放动画片《夸父逐日》，它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？2、教师示例：扩写“化为邓林”，学生分组扩写其他画面。
夸父逐日试讲教案
夸父逐日试讲教案【篇一：《夸父逐日》教案】《夸父逐日》教案【设计简述】(1)从内容角度：《夸父逐日》是选自《山海经》的一则经典神话故事，不管是从字面上理解还是从主题上把握都比较易懂。
茅盾先生在《中国神话研究初探》一书中说：“原始人类的思想虽然简单，却喜欢去攻击那些巨大的问题，例如天地缘何而始，人类从何而来，天地之外有何物，等等。
”《夸父逐日》作为一则创世神话，亦是如此。
所以，本设计从“大处着眼，小处着手”，要学生时刻意识到这是一则神话，所讲故事非真实，但故事背后所体现的远古先民创作神话的精神动力是真实的，并且是具体的。
夸父是远古先民心目中的英雄，让他代替自己实现自己无法完成的梦想，但还是没能实现，从这方面讲，是现实的;但结果手杖“化为邓林”，又是浪漫的。
这不仅体现了神话的特色，更让我们感受到了远古先民创作这则神话的文化心理和精神寄托。
(2)从文体角度：《夸父逐日》是一篇浅易的文言文，短小精悍却意味丰富，它在历史文化的长河中流传至今，历久弥香。
所以要在教学中首当着眼于民族文化的浸润传承，重心落在“文”上。
但“文”的意蕴主要体现在“言”中，因此，本设计从“言”着手，把握“文”的精神。
【教材分析】《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
《夸父逐日》是一则古老的神话经典，虽然文言版是唯一的，但白话文版本恒河沙数，不尽相同。
主题思想也有了“夸父不自量力”和“夸父决心大”的分歧。
为了让学生能够保持“素读”状态的理解并能从“神话”本来的意义去体悟这则神话，本设计列以下主要教学目标：1.明确我们到底该怎样把握《夸父逐日》的精神内涵?2.明确远古先民为什么要创作《夸父逐日》这则神话故事?3.明确我们今天为什么还要学《夸父逐日》?《夸父逐日》是一则浅显易懂的文言文，虽简短，但字字珠玑。
也正因简短，给了我们很多的想象空间，所以在感受夸父的英雄形象时主要是结合原文和几段相关补充材料从各方面来想象夸父的形体，感受英雄的气魄。
《夸父逐日》 教案教学设计
《夸父逐日》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夸父逐日》这篇文章。
（2）理解《夸父逐日》的故事内容，了解夸父逐日的意义和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解夸父逐日的寓意。
（2）学会通过故事，提炼出人生的哲理和智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生勇于追求、坚持梦想的精神品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《夸父逐日》。
（2）理解《夸父逐日》的故事内容及其寓意。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解夸父逐日的寓意。
（2）如何培养学生勇于追求、坚持梦想的精神品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍夸父逐日的背景和意义。
（2）激发学生对夸父逐日的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《夸父逐日》。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解生词和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，提炼出夸父逐日的寓意。
4. 情感体验：（1）学生分享自己追求梦想的经历和感受。
（2）教师引导学生从故事中汲取勇气和坚持的力量。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《夸父逐日》。
2. 写一篇关于夸父逐日寓意的心得体会。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《夸父逐日》的故事内容和寓意，以及学生的情感态度和价值观是否得到了培养。
教师要根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究夸父逐日的寓意。
2. 利用案例分析法，让学生通过分析夸父逐日的故事，提炼出人生的哲理。
3. 运用情感教学法，激发学生对夸父逐日的兴趣，培养学生勇于追求、坚持梦想的精神品质。
七、教学评价：1. 学生能够熟练地朗读和背诵《夸父逐日》。
2. 学生能够准确地描述夸父逐日的寓意。
《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计一、教学目标1、让学生了解神话的特点，体会神话中想象和夸张的魅力。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生理解夸父逐日的故事内容，感受夸父的形象，体会夸父坚持不懈、勇于追求的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会神话的神奇。
（2）感悟夸父的形象和精神。
2、教学难点理解夸父逐日的深层含义，体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个非常有趣的神话故事——《夸父逐日》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音。
3、教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？4、学生交流汇报，教师相机指导概括主要内容的方法。
（三）精读课文，感悟理解1、默读课文，思考：夸父为什么要逐日？（1）学生自主思考，小组交流。
（2）全班汇报，教师引导学生从文中找出相关语句，并加以理解。
2、夸父是怎样逐日的？（1）学生找出描写夸父逐日的语句，读一读。
（2）教师引导学生抓住重点词语，如“渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽”等，体会夸父逐日的艰辛。
（3）创设情境，想象夸父逐日的情景，感受夸父的执着。
3、夸父逐日的结果怎样？（1）学生自主阅读，找出相关语句。
（2）教师引导学生理解“未至，道渴而死”的含义，体会夸父的遗憾。
4、讨论交流：你觉得夸父是一个怎样的人？（1）学生小组讨论，发表自己的看法。
（2）教师引导学生从夸父的行为和精神方面进行总结，感受夸父坚持不懈、勇于追求的精神。
（四）拓展延伸1、如果你是夸父，在逐日的过程中你会想些什么？2、除了夸父逐日，你还知道哪些神话故事？（五）总结全文同学们，夸父逐日的故事虽然没有成功，但他那种坚持不懈、勇于追求的精神却永远留在我们心中。
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《夸父逐日》教学设计
设计思路
新课标的理念之一就是要“建设一个开放而有活力的语文课程”，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，提倡“自主——合作——探究”的学习方式。
张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”与之不谋而合，尤其是张教授的“探究性学习方式”，始终贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，在整个学习过程中老师通过具有导向性的引导语的设计，引导学生独立思考、交流探究、迁移运用，做学生的引路人、引导者、促进者，让学生成为学习的主动者、探索者、研究者，真正地把课堂还给了学生。
据此，我改变传统的文言文教学模式，贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，教学思路按照“三个层次要素”来安排，即通过“涵咏疏通，感知神话—→探究形象，品读神话—→拓展神话，激活思维”，在教师导向性信息的诱导下，使学生通过多读充分感知神话，在此基础引导学生积极思考夸父的形象及神话的意义，进行品德教育，进而借助神话的两面性，对学生进行多角度思维培养，以期达到“知识、能力、品德”三个维度相结合的有效学习，促进学生的全面发展。
因此，在导向性问题的设计上，我首先注意问题设计的合理性和导向的明确性，同时严格遵循学生的认知规律，努力做到从学生实际出发。
另外，时时注意借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，进而更好地实现学习目标。
教学目标
1、知识目标：
（1）掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。
（2）了解《山海经》有关知识及神话的含义。
2、能力目标：
（1）复述故事，拓展思维训练，口语训练。
（2）学会分析夸父形象，提高概括分析能力。
3、情感目标：
（1）认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。
（2）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。
教学重点
通过诵读和想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。
教学难点
理解短文所蕴含的人生哲理。
教学过程
一、导入
五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人）。
今天，我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。
二、预习检测
1.什么是神话？
（明确：关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。
）
2.请同学介绍一下《山海经》
三、自学互帮
三分文章七分读，在自学互帮的第一步，请同学们自由朗读全文，然后再各小组组长带领下齐读，要读准字音，读得流畅。
第二步，请同学们进行讨论，在括号里补充省略成分，最后然后根据课文，用自己的话说说“夸父逐日”的故事。
四、点拨导航
经过组内的学习，相信大家对这则神话有了更多的了解，对夸父也有了更多的认识。
这是一个怎样的夸父？
“未至，道渴而死”——
有同学在默写的时候，把“未至，道渴而死”写成了“道渴而死，未至”，这两句话在情感色彩上有什么不同？
答：后一句强调的是“未至”，也就是强调他没有到达大湖。
而课文原句强调的是“道渴而死”，也就是强调夸父是在与困难的搏斗中死去的，强调夸父因为坚持不懈地逐日，付出了生命的代价。
因此，课文原句更带有一种惋惜、遗憾之感，也更能表现夸父锲而不舍、坚忍不拔的精神。
（朗读：重音落在“道渴”二字上，中间停顿。
）
“弃其杖，化为邓林”——
答：即使是死，他也要将自己的手杖化为桃林，为路过的人们遮荫解渴，充分体现了他造福人类的情怀，以及对后人的美好祝愿。
桃林是夸父的杖化成的。
杖是什么？用来辅助人行走的。
一个雄健有力的巨人竟然需要手杖来辅助行走，这说明了什么？
答：逐日的路途漫长，过程艰辛，夸父也许早已觉得疲惫不堪。
但即使如此，他仍然没有停下。
不同结尾的对比——
答：原文的结尾充满浪漫主义色彩，也更富有诗意，虽然夸父死了，但是他用弃杖为林的方式让人们看到了希望。
过渡语：我们在字里行间，读到了夸父的坚持不懈，读到了夸父造福后人的情怀，这些沉甸甸的字句在你的脑海中投射出了怎样的画面呢？
根据这两句话，自由发挥想象，以“夸父再也跑不动了”为开头写一段话。
例如：夸父“道渴而死”的姿态、神情是怎样的？他会想什么？那是片怎样的桃林？
（朗读：边读边想夸父拄着手杖艰难追逐的情景，读出夸父造福人类的情怀，读出夸父带给我们的感动。
读“化为邓林”这几个字的时候可以放慢语速。
）下面就让我们用声音传达出对夸父的崇敬与赞叹。
请各小组进行合作朗读。
朗读技巧：重读、轻声弱化、重复、语音延长、突出停顿等方法。
合作的方式：轮读、齐读（朗读：按照朗读脚本，进行配乐朗读。
）
五、追根溯源，探讨主题
夸父为何逐日？
预设：光明、干旱、好奇······
追问：这仅仅是夸父一个人的心愿吗？
预设：远古先民
过渡：尽管大自然是如此强大如此深不可测，但远古先民们仍想与之抗争搏斗，于是他们通过浪漫奇幻的想象，让夸父具备了超乎常人的力量，让夸父去实现他们探索自然、征服自然的愿望。
我们一起来读读这段话。
夸父逐日，是古代人民对光明和真理的追求，是渴求了解大自然、政府大自然的美好愿望的表现。
夸父的壮举所体现的，是远古人们在几乎不可战胜的自然力面前，所表现的大无畏的精神力量。
——孙欣《中国古代小说鉴赏辞典》
六、拓展延伸
过渡语：通过这则流传了千百年的神话，我们看到了远古先民浪漫奇幻的想象，夸父的形象在我们眼前也愈加高大起来。
夸父逐日，
是从黄河到大泽的积极努力
是明知困难重重仍义无反顾
是___________________
是___________________
还是什么呢？请同学们说说你对夸父精神的理解。
对夸父而言，他要追逐的是灿烂的太阳。
对同学们而言，你想追寻什么呢？
过渡：愿我们每个人都能勇敢追逐属于自己的那颗太阳！生命不息，追寻不止！
五、布置作业
1.背诵、默写课文。
2.阅读古代神话故事。