说课稿(文言文版)

说课稿（文言文版）

各位评委老师好，我是··号考生。

今天我说课的课题是《··》

接下来，我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程设计和板书设计五个方面进行我的说课。

一、首先进行教材分析。

（一）、课文在教材中的位置和作用

《··》这篇课文选自··，是一篇文言文。

（这篇文言文主要讲述了··，表达了作者··的思想感情。

这首文言文在文学史上有··的地位和特色，通过本篇的学习，学生可以学到···。）（二）、三维教学目标的设置

教学大纲要求培养学生阅读浅显文言文的能力。要求在高中阶段掌握150个文言实词和18个虚词以及重要的文言句式，注重字词句的理解和积累，并有一定量的文言文篇目背诵要求。同时，新课程标准倡导自主合作探究的学习方式，在提高阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观。根据教学大纲和新课程标准，并结合本课内容的知识特点，我设置了下面的教学目标：

【知识与技能目标】

1、了解作者及作品相关的文学常识。

2、掌握文言词汇——（具体），文言句式——（具体）

3、理解文章内容，准确分析文章中的人物形象。

4、背诵课文/背诵课文中的某片段。

【过程与方法目标】

1、通过诵读培养学生的文言语感，学习··的阅读方法。

2、通过质疑答疑的过程，学习··的文学鉴赏方法。

3、通过小组合作探究，体会文章的语文特色，学习···的写作方法。

【情感态度与价值观目标】

理解作者作品中的··感情，并引发共鸣，培养···的精神/人生观/审美观/价值观

（三）、教学重难点

在学习本课之前，学生学过··，但是学生存在··样的错误认识/缺乏···的知识积累/缺乏··的人生体验，因此在学习··的时候会有一定的困难和障碍，同时，教学大纲对文言文的学习重点有明确的要求，综合起来，我设置的教学重难点如下：

教学重点：文言字词句的理解和积累。

教学难点：新的字词句的理解，文章写作风格和特点的分析，文章中人物形象的分析和评价。

二、下面进行学情分析。

通过义务教育阶段的学习，学生已经有一定的文言文积累，对于文言文并不陌生。但他们积累的文言字词和句式非常有限，所以阅读理解文言文时比较吃力，这种畏难情绪又容易使学生失去学习文言文的兴趣和信心。针对这样的学情，我采用温故知新的方式，引导学生回忆他们以前积累的知识并引起他们进行知识的迁移，给学生成功的体验，增强他们的学习效能感，以培养他们的文言文学习兴趣和信心。

三、下面分析教法和学法

在教法与学法上，我坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想来展开我的教学工作。同时，文言文的教学，应该以诵读为基础，在诵读的基础上掌握文章中的重点字词和句式，并进一步理解文章的脉络和思想情感。因此在这篇文言文的教学中，

我将采用的教学包括：

1、点拨法。在学生的质疑中加以点拨引导。

2、讲读法。在讲授过程中进行范读，文言文的范读对于断句学习很重要。

3、讲授法。新知识的讲解。

4、归纳法。知识的系统化过程。

我将采用的学法包括：

1、诵读法。文言文的学习应基于学生的反复诵读，培养文言语感。

2、圈点法。教给学生文言文阅读中使用符号圈点的方法进行批注阅读，加深对文章的理解。

3、提问法。鼓励学生在阅读过程中向老师质疑，并通过老师的点拨自行答疑。

4、练习法。文言知识的积累通过精简适当的练习进行巩固，学生在练习中当堂消化。

四、下面分析教学过程设计

（一）总体设计

经过全面分析后，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精简的练习巩固知识、强化记忆。在这个思路指导下，《··》一文教学安排一课时。主要以诵读为主，理清思路，积累文言词汇，理解文义，归纳总结重点文言知识，并分析文章结构。

1、首先，导入新课。（2分钟）

本课我将采用结合学生的生活经验进行问题导入，设置的导入问题是···通过问题的设置，激发学生的好奇心和求知欲，进而对本课的学习内容产生兴趣。

2、然后进入新课的讲授。我将以三个活动贯穿本堂课，活动设计的意图是用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。

（1）活动一：初读课文——多种形式的诵读。（字音和断句）（10分钟）

自读课文——引导学生通过阅读注释和工具书，自主给文中生僻字词注音。

齐读课文——在学生完成注音和自读后全班齐读课文。

范读课文——教师纠正断句并进行范读。

补充：文言常识，在初读课文的基础上，补充作者和作品的相关文学常识。

（2）活动二：精读课文——前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片（逐段制作），并进行成果展示。（字词句的积累）（10分钟）

卡片内容包括：

首先，教师示范，然后学生自主讨论完成卡片制作，展示成果，最后教师总结。

（3）活动三：品读课文——探究文章的思想和观点，抢答/辩论，以小组为单位计分。（10分钟）

抢答：这个活动中我将设置以下几个问题，引导学生思考。

辩论：这个活动中我将设置···这样一个辩题，引导学生进行辨证思考。

这三个活动，有一定的层递性，从字音词义到疏通文意再到重点研读，最后总结迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。

3、巩固练习——完成活动后，教师出示备课时准备好的练习，让学生进行当堂练习并讲评。（10分钟）

4、课堂小结——本课学习的重要知识的脉络提纲。（2分钟）

结课：前后照应——回答导入提出的问题）。

5、作业布置——自主个性化的分层作业；应用型的作业；····