差生更需要表扬
辅导差生情况方法和效果简短
辅导差生情况方法和效果简短
1.找到差生的优点，进行鼓励，树立信心，我们也可以降低学习的要求。
2.从简单开始，基本知识还没有掌握，一步一步的提升，辅导内容不断强化。
3.每天对前天辅导内容，进行辅导强化，完全掌握后，才辅导新知识。
具体措施：
1、教师要始终如一地把中下生放在心中的首位，从平时的学习、生活中多关心、多照顾，把师生关系拉近，让学生觉得老师是可以信任的，从而在学习上的问题会敢问老师。
2、在备课时，注意备后进生的课，使他们掌握课本中的基础知识。
3、重视抓课堂纪律，要求人人做到专心听讲、不讲话、不搞小动作、不开小差。
4、在课堂教学中，注意学生在堂上对知识的反馈，加强巡视，多提问、多鼓励后进生，使他们能学得有兴趣、有信心、有满足感、有成功感。
课堂练习中多巡视后进生对知识的掌握情况，及时表扬或订正。
5、课后对后进生的作业做到面批面改，教给学生简单易懂的学习方法，使他们树立对学习的自信心和成功感。
加强个别辅导，除了在课堂上多照顾外，课后多找时间对他们难掌握的知识进行查漏补缺，加强计算能力的培养，提高他们计算的准确性。
老师对差生的评语
老师对差生的评语当评价一个差生时，老师通常会关注学生的学术表现、学习态度、行为表现以及潜力。
评语应该客观公正，既要指出学生的问题，也要给予鼓励和建议。
以下是一些可能的评语范例，供参考：1. 学术表现：- 这位学生在学术上存在明显的困难。
他/她对课堂内容的理解掌握较慢，经常需要额外的指导才能完成作业。
- 学生的成绩明显低于班级水平，尤其在某些科目上表现更差。
需要更多时间和努力来理解和应用知识。
- 虽然当前的学术表现有所下滑，但是我相信只要他/她付出更多努力和时间，就能够取得更好的成绩。
2. 学习态度：- 这位学生在学习上缺乏主动性和积极性。
他/她很少主动参与课堂讨论，也没有表现出对学习的兴趣。
- 学生的注意力容易分散，在课堂上经常走神，对老师的讲解不够专注。
- 学生对自己的学习态度缺乏一定的认真度，经常拖延完成作业。
3. 行为表现：- 学生在课堂上的纪律和表现不够好。
经常打扰他人，缺乏对学习环境的尊重。
- 学生缺乏对课堂纪律的自律能力，经常在课堂上讲话或做其他与学习无关的事情。
- 学生的课堂表现有时候不够成熟，容易受到其他同学的影响。
4. 潜力和建议：- 尽管学生目前的学术成绩较差，但我相信他/她拥有潜力和能力来改变现状。
需要建立学习计划和目标，制定合理的时间表来提高学习效率。
- 建议家长和学生一起制定一个有效的学习方法，以帮助学生克服学习困难。
可以考虑请家教加强辅导，或与老师进行一对一指导。
- 鼓励学生积极参加学校的辅导课程，例如补习班或特别学习项目，来弥补知识的缺失。
以上这些评语只是参考，具体的评语还需要根据学生的情况和需要来进行个性化的调整。
重要的是给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略，激发他们的兴趣与动力，并在学术和行为方面逐步提升表现。
批评与表扬优等生和差生
批评与表扬优等生和差生（原创实用版）目录1.引言：介绍批评与表扬对优等生和差生的影响2.批评对优等生的作用3.表扬对差生的作用4.结论：总结批评与表扬对不同类型学生的影响，提出合理使用批评与表扬的建议正文在教育领域，批评与表扬被认为是两种重要的教育手段。
恰当地运用这两种手段，可以帮助学生更好地认识自己，促使他们不断进步。
然而，在实际操作中，我们发现批评与表扬对优等生和差生的影响是有所不同的。
接下来，我们将详细探讨批评与表扬在优等生和差生身上的作用。
首先，我们来看批评对优等生的作用。
优等生通常在学习成绩上表现优秀，但他们在其他方面也可能存在不足。
适时的批评可以帮助他们认识到自己的不足，促使他们全面发展。
例如，在优等生过于骄傲自满时，适当的批评可以让他们意识到自己的问题，从而保持谦逊，继续努力。
同时，对于优等生的一些小错误，适当的批评也可以让他们更加警醒，避免犯更大的错误。
其次，我们来看表扬对差生的作用。
差生往往在学习上遇到困难，自信心不足。
这时，适时的表扬对他们来说尤为重要。
表扬可以激励他们继续努力，提高他们的自信心。
例如，当差生在某个问题上取得进步时，教师可以给予表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而激发他们学习的兴趣。
另外，表扬也可以让差生感受到教师的关爱，增进师生关系，有利于差生的心理健康。
总之，批评与表扬对优等生和差生的影响是不同的。
批评对优等生来说，可以促使他们全面发展，保持谦逊；表扬对差生来说，可以激发他们的学习兴趣，提高自信心。
因此，在教育过程中，我们要根据学生的实际情况，合理使用批评与表扬，以达到最佳的教育效果。
差生的表现形式及心理特点
差生的表现形式及心理特点一、差生的表现形式1．言行不一，具有两面性。
在学校少言寡语，行为乖僻，上课无精打采，作业敷衍塞责，回答问题消极，待人处事冷漠。
而在家乖巧听话，家务活常常干得非常投入，深得家人喜爱。
2．虚荣心强，好表现自己。
在老师、同学、家长面前，遵纪守法，学习认真，礼貌待人。
一旦没了表现的氛围、舞台，便会判若两人，热情随即冷却，常常是大错误不犯，小动作不断。
3．心理脆弱，妄自菲薄，自暴自弃。
表扬先进时他们旁若无人，冷漠元语；而批评落后时，却风声鹤映，认为老师是在指桑骂槐，责备的就是自己，为此常要郁闷消沉一阵子4．蛮横粗野，谎话连篇、对同学动辄拳脚相加，对老师顶撞冒犯，心态逆反。
二、差生形成的原因1．社会因素。
改革开放与市场经济给了人们一个发财致富的良机，在率先富起来的人群当中，学历高的为数不多，这一社会现实无疑动格了学生刻苦学习、继续深造的念头，于是放松了学习，成为差生。
尤其是升学难、就业难已成热点话题，新的“读书无用论”沉渣泛起，对差生的出现起了一定的推动作用。
2．家庭因素。
家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任教师，家长的言传身教直接影响着学生。
一是父母的不良习惯，如无限度地玩牌打麻将、抽烟喝酒等对学生有着不同程度的消极影响。
二是家长期望值太高，学生的心理压力大，思想包袱重，学习难免掉队。
三是家庭经济不富足，学习的物质条件不能保证，学生无法全身心投入学习，信心不足，精神不振。
3．学校因素。
教师对学生的期望不同，往往采取不同的态度，在表扬、辅导等方面表现出较明显的倾向性，这直接影响学生的心理发展，挫伤了他们的自尊心和自信心，使之沮丧、消沉，成为差生行列中的一员，继而产生感情隔膜，导致恶性循环：差生成绩不好一教师训斥、同学嘲笑、家长批评一自尊心受伤害或产生逆反心理，学习不良行为加剧一学习更差。
三、差生的心理特点1．好胜而不能取胜。
后进生同样希望得到老师的表扬、同学的赞许，从而获得成功的喜悦，但出于自身的情况而得到的往往是批评、斥责，甚至冷嘲热讽，使好胜心受到伤害。
班主任如何做好转化差生的工作
班主任如何做好转化差生的工作作者：李艳梅来源：《新华科教创新导刊》2013年第02期所谓的差生主要是指那些在品行或学习等方面暂时落后、经过帮助是可以成为优秀学生的学生。
但他们在差生阶段对班集体的负面影响较大，如果做不好这方面的工作，就势必会影响班集体的整体发展与建设，所以，转化差生是班主任工作的重中之重，是衡量一个班主任成功与否的重要标志。
我在多年的班主任工作中始终把转化差生作为我工作的重点，积累了一些经验和做法。
1.师爱是转化差生的基础爱是人类社会延续和发展过程中最崇高、最伟大的情感，它具有着极大的感召力。
师爱不仅仅像母爱那样伟大，而且它更理智，特别是班主任的师爱具有更高的境界，发挥着巨大的感召力。
凡后进的学生，在家里、学校、社会大多受到歧视，缺少温暖，常常遭到家长、老师、同学的白眼和冷漠。
作为班主任既要看到后进生身上的种种“劣迹”，又要看到他们身上闪光之处，对待他们如果能用心中的“真爱”作为先导，用“心药”去医治，用“温暖”去融化他们心中早已结成的寒冰。
在“随风潜入夜”般的入微体察关怀下，“润物细无声”般的循循善诱教导中，使差生重新感到爱的温暖，学习生活的乐趣，集体生活的美好。
2.方法是转化差生的钥匙2.1 采取因差施教的方法。
差生的情况不尽相同，不能采取一刀切或急于求成的办法。
要针对差生的不同情况，采取不同的转化方式，做到一把钥匙开一把锁。
对于有不良习惯年龄小的学生，常常是由于他们不了解或不理解道德行为准则，或出于好奇心而产生的，对他们采取正面引导的方法，指出其行为不当之处，并指出他们应该怎样做，对于年龄大的学生，要严格要求，根据他们犯错误的严重程度与性格特点，区别对待。
2.2 采取一视同仁的方法。
班主任对待优秀学生与差生上要一视同仁，公正无私，不要厚此薄彼，不能把好学生犯的错误看成是偶然的加以原谅，把差生所犯的错误看成是一贯的，揪住不放。
这样会给差生的心灵造成伤害，必然导致差生觉得自己矮人一头，低人一等，自暴自弃，不利于差生的转化。
投其所好,贵在因势利导——浅谈差生转化的一点体会
投其所好，贵在因势利导——浅谈差生转化的一点体会摘要：小学差生的特点一般是贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，懒惰，学习成绩低。
他们中的大部分学习态度不端正，不知道为什么学、为谁学，有的认为学习是为老师学、为家长学，缺乏学习的内驱力。
学习的态度决定了学习的效果，所以转变成绩就要从转变学生的学习态度开始。
转变学习态度，就要投其所好，因势利导，激发学习动力。
关键词：小学差生学习态度投其所好因势利导小学差生的特点一般是贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，懒惰，学习成绩低。
他们中的大部分学习态度不端正，不知道为什么学、为谁学，有的认为学习是为老师学、为家长学，缺乏学习的内驱力。
学习的态度决定了学习的效果，所以转变成绩就要从转变学生的学习态度开始。
转变学习态度，就要投其所好，因势利导，激发学习动力。
我认为应从以下几方面着手：一、投其所好，走进心灵，激发力量。
这学期我任教的三年级一班有两个学生是出了名的差生，课下乱跑，上课迟到，课上不听做小动作，作业不写等。
多次教育，屡教不改。
一次偶然的机会，我指派八名同学到学校科技楼打扫卫生，很多学生都争着去干，其中就有这两名学生，我有意让这两名也参加。
由于我同他们一起打扫，边干边交流，有说有笑，指导拖地的方法，指导擦玻璃的方法，指导涮拖布、洗抹布的方法，问家庭、谈爱好……我发现这两名学生听得认真、干得带劲、做得到位，及时给予了表扬和肯定，他们的脸上洋溢出从没有过的得意笑容。
如差生甲，拖地好还力气大，我当时就命名他为班上的“大力士”，他一听就嘚瑟开了。
再如差生乙，玻璃擦得亮还个子高，其他同学够不到的地方他能够到，我当时就命名他为班上的“姚明”，他一听更嘚瑟了，还指挥起其他同学干活，俨然一副班长样。
我看在眼里，乐在心里。
休息之余，我又领他们在乒乓球室玩了会球，这时他们真的把我当成孩子王了，有的抱我的腰，有的抱我的腿，欢声笑语，其乐融融。
回班时，有的学生说（这两名差生说得最响）：老师，下次打扫卫生还让我来。
批评与表扬优等生和差生
批评与表扬优等生和差生
摘要：
1.引言：介绍批评与表扬在教育中的重要性
2.批评与表扬优等生的必要性及其影响
3.批评与表扬差生的必要性及其影响
4.结论：总结批评与表扬在教育中的重要性，并强调适度使用的重要性正文：
在教育领域，批评与表扬被视为两种重要的教育手段。
适当的批评与表扬可以激发学生的积极性，帮助他们更好地成长。
然而，如何正确地批评与表扬优等生和差生，是一门值得探讨的艺术。
首先，批评与表扬优等生的必要性不容忽视。
优等生往往在学习上表现出色，容易得到教师的表扬。
然而，过度的表扬可能会让他们产生骄傲自满的心态，影响到他们的进一步发展。
因此，教师在表扬优等生的同时，也要适度地批评，让他们认识到自己的不足之处，从而激发他们持续进步的动力。
其次，批评与表扬差生的必要性也同样重要。
差生往往在学习上遇到困难，容易产生自卑情绪。
这时，教师需要通过适当的批评与表扬，帮助他们建立自信，激发他们的学习兴趣。
适当的批评可以让他们认识到自己的错误，从而改正过来；而适当的表扬则可以让他们感受到进步的快乐，增强他们的学习动力。
总的来说，批评与表扬在教育中起着重要的作用。
然而，我们必须注意，无论是批评还是表扬，都必须适度。
过度的批评可能会让学生产生挫败感，而
过度的表扬则可能会让学生产生骄傲自满的心态。
只有适度地使用批评与表扬，才能真正地帮助学生成长。
因此，作为教育者，我们应该根据学生的实际情况，合理地使用批评与表扬，帮助他们更好地成长。
班主任如何对待差生
班主任如何对待差生班主任在处理差生问题时，应该采取正确的方法和态度来引导和帮助差生成长。
以下是一些建议：一、了解差生的原因班主任需要了解差生的背景及存在问题的原因。
有些差生可能是因为学习方法不当，缺乏学习动力；有些差生可能是因为家庭环境不好，缺乏家长的关心和支持；还有些差生可能是因为心理问题或学习障碍等原因。
了解差生的具体情况有助于更好地制定帮助计划。
二、与差生进行沟通班主任应与差生进行沟通，主动了解他们的问题和困惑。
通过耐心倾听差生的意见和建议，了解他们的需求和期望，为差生提供合适的帮助和支持。
同时，争取与差生建立良好的师生关系，让差生感受到关心和支持。
三、激发差生的学习动力班主任可以通过多种方式激发差生的学习动力。
可以帮助差生树立学习目标，制定学习计划，并定期与他们沟通和检查学习进展情况。
同时，可以通过树立榜样、表扬和奖励等方式来激励差生积极向上，增强他们的自信心和学习动力。
四、提供个性化辅导针对差生的不同问题，班主任需要提供个性化的帮助和辅导。
可以根据差生的实际情况，结合差生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，并提供针对性的指导和支持。
可以安排专门的辅导时间，帮助差生理解和掌握难点知识，激发他们的学习兴趣。
五、与家长进行合作六、关注差生的心理健康班主任在帮助差生成长的过程中，不仅要关注他们的学习情况，还应关注他们的心理健康。
差生可能由于学习困难、压力过大等原因，产生焦虑、自卑等心理问题。
班主任可以通过组织一些心理健康的活动、倾听差生的内心声音等方式来关注和帮助差生的心理健康。
七、及时总结和反馈班主任应定期总结差生的学习情况和进步，并及时与差生及家长进行反馈。
通过及时的总结和反馈，可以帮助差生认识到自身的问题和不足，进一步激发他们的学习动力和提高学习效果。
总之，班主任在对待差生时，应以关心、理解和帮助为出发点，制定个性化的帮助计划，提供针对性的指导和支持，激发差生的学习动力，帮助他们克服困难，在学业上不断进步。
批评与表扬优等生和差生
批评与表扬优等生和差生摘要：一、引言1.分析教育中批评与表扬的重要性2.探讨如何平衡对优等生和差生的评价二、批评优等生的重要性1.防止优等生产生骄傲自满的心态2.激发优等生的自我提升动力3.促进班级内部的公平竞争三、表扬差生的必要性1.增强差生的自信心和自尊心2.鼓励差生努力改进自己的学习成绩3.营造积极的班级氛围四、批评与表扬的平衡策略1.对优等生要适度批评，及时表扬2.对差生要多给予表扬，适当批评3.关注全体学生的发展，营造和谐班级环境五、结论1.批评与表扬相结合，促进学生全面发展2.倡导公平、公正、公开的评价原则正文：在教育过程中，批评与表扬是教师常用的教育手段，对于学生的成长具有重要的影响。
然而，在实际操作中，如何平衡对优等生和差生的评价，成为许多教师面临的挑战。
首先，批评优等生具有重要意义。
优等生往往在学业上表现出色，容易产生骄傲自满的心态。
在这种情况下，教师要勇于指出他们的不足之处，防止他们过于自信。
同时，教师还应关注优等生的心理需求，适时给予表扬，激发他们自我提升的动力。
此外，批评优等生有助于促进班级内部的公平竞争，让其他学生看到努力的方向。
其次，表扬差生同样必不可少。
差生在学习上可能存在一定的困难，因此容易产生自卑心理。
教师要关注他们的成长，多给予表扬和鼓励，帮助他们建立自信心。
同时，表扬差生可以激发他们努力改进自己学习成绩的积极性，为提高班级整体水平作出贡献。
此外，表扬差生有助于营造积极的班级氛围，增进同学间的友谊。
为了更好地实现批评与表扬的平衡，教师需要采取一定的策略。
对优等生，要适度批评，及时表扬；对差生，要多给予表扬，适当批评。
在评价过程中，教师要关注全体学生的发展，营造和谐班级环境。
总之，在教育实践中，教师要充分认识到批评与表扬的重要性，采取适当的策略，平衡对优等生和差生的评价。
批评与表扬优等生和差生
批评与表扬优等生和差生【实用版】目录1.引言：介绍批评与表扬对学生的影响2.优等生与批评3.差生与表扬4.平衡批评与表扬，促进学生全面发展5.结论：总结全文，强调适度批评与表扬的重要性正文【引言】在学校教育中，教师对学生的批评与表扬是必不可少的环节。
适当的批评与表扬能帮助学生认识自己的优点和不足，激发学生的积极性和上进心。
然而，过度的批评或表扬可能会适得其反，对学生的成长产生负面影响。
本文将从优等生与批评、差生与表扬的角度，探讨如何平衡批评与表扬，促进学生全面发展。
【优等生与批评】优等生通常在学习成绩、品行等方面表现优秀，受到教师和同学的认可。
然而，过度的表扬可能会让优等生产生骄傲自满的心态，影响他们继续进步。
因此，教师在表扬优等生的同时，也应适当地给予批评，让他们认识到自己的不足之处，激发他们追求更高的目标。
【差生与表扬】对于差生，教师往往更加关注他们的缺点和不足，而忽视了他们的优点和努力。
在这种情况下，教师应更多地给予差生表扬和鼓励，让他们认识到自己的优点和进步，提高他们的自信心和学习积极性。
当然，表扬不是无原则的，教师应在表扬中提出差生需要改进的地方，帮助他们更好地成长。
【平衡批评与表扬，促进学生全面发展】在教育过程中，教师应根据学生的实际情况，适度地运用批评和表扬。
对于优等生，要适当批评，防止他们骄傲自满；对于差生，要多加表扬，激发他们的自信心。
同时，教师还应关注学生的个性化发展，关注每一个学生的成长需求，为他们提供有针对性的指导和帮助。
【结论】总之，批评与表扬是教育工作中不可或缺的手段。
关键在于如何适度运用，达到促进学生全面发展的目的。
差生转化措施
差生转化措施转化差生是教师应尽的责任，也是大面积提高教学质量的关键，转化差生和培养“优生”同样重要。
那么，怎样才能做好差生转化工作呢？一、关心、热爱差生，帮助他们树立学习的信心，变“要我学”为“我要学”。
对差生要有热情，爱护他们，亲近和信任他们。
少指责，多感化，以情感人，正面引导。
二、抓闪光点。
差生有点滴进步及时表扬，给予充分肯定，鼓励他们进步。
三、分析差生产生的原因，因材施教。
差生的共性就是学习差，体现在四个方面：1、智力差，反应慢。
2、基础差，失去学习兴趣。
3、学习态度不端正，目的不明确。
4、学习方法欠缺或不明确。
根据这些不同情况，采用不同的补救措施。
1、这类学生要经常面批作业、课堂多提问、减轻作业量，留给充足的时间，开展“一帮一、对对红”活动。
2、教师要有恒心和耐心，加强课外辅导，认真批改他们的做业，发现问题，及时补救。
3、教师经常接近他们讲名人故事，讲学习的好处。
4、教师有将学法灵活的学生和他们安排在一块学习，教给多样而灵活的学法。
四、改革教学方法，提高课堂效率。
课堂教学时尽可能采用直观演示法，动手操作法，练习法。
让他们在有限的时间里学会学懂应掌握的知识，提高课堂效率。
五、发挥学生集体的作用。
发挥学生的集体作用，提倡同学之间互相帮助，不让差生掉队，不歧视嘲笑差生，要满腔热情地帮助差生解决生活、学习上的困难，使差生感到集体的温暖六、全面了解，不以分数排名次，减轻思想负担，同时降低教学难度，使之能够接受。
七、做好差生的家访工作。
了解差生在家中的表现、有何特长、个性特点，与家长沟通思想，真正形成教育网络。
八、建立差生档案，做到有的放矢。
九、对症下药，查缺补漏，达到全面提高。
总之，差生转化工作是一项综合性的系统工程，不断改进方法，不能只提任务，下指标，要真抓实干，总结经验，探索新的方法和途径。
附：差生转化记录年级姓名地址形成原因转化结果差生转化措施郭沟圈小学二○一六年八月二十五日。
差生转化的8条措施
差生转化的8条措施1.做差生转化工作的第一步，就是要细心地发现他们身上的优点，发现差生的“闪光之处”，表扬其优点，使之振奋精神，以此做好他们转化的起点。
假如教师只看到学生的缺点，看不到优点，把他们说的一无是处，甚至认为“朽木不可雕也”，这根本不可能做好差生的转化工作。
教师应该理解到，任何事物都是持续发展变化的，都是一分为二的，差生虽然缺点较多，但也有优点，在他们身上也蕴藏着积极因素，这是他们能够转化的依据。
2.融洽师生感情，培植真诚、信赖、亲切、自然的新型师生关系。
为了做好差生转化工作，教师必须通过各种渠道与学生建立深厚的感情，学习上热情辅导、生活上关心协助，以心换心，晓之以理，动之以情，使学生真正感到教师对他们是真诚相待的，这样他们才能把教师当作知己，愿意接近老师，在心理上对教师产生亲切感、信任感，才能“亲其师，信其道”，接受老师的教育和指导。
3.启发学习动机，端正学习目的。
学习动机对学生全部学习活动起着导向、驱动作用，它是非智力因素的核心，动机准确了，学习才能持之以恒，取得成效。
所以，教师在转化差生的过程中，应始终注重启发差生学习动机，端正学习目的。
4.因势利导，激发差生学习兴趣。
兴趣是动机中最实际、最活跃、最有效率的成份，只有使学生体内蕴育兴趣才能激发其热情，使其奋力拼搏，掌握知识。
教师在教学时应注意为差生精心设计一些较易完成的任务，让他们亲自实践，稍有成绩，即时表扬，以各种方式实行鼓励，使其享受到成功的乐趣。
5.对症下药，一把钥匙开一把锁。
同是差生，但在性格、气质等方面差异很大，在教学和管理中教师还须通过深入细致的思想工作，对差生的情况实行理解、综合、分析、鉴定，才能做到有的放矢，有针对性个别指导，协助他们克服消极因素。
对学习差的学生能够经常给他们约定时间补课，“吃小灶饭”，对他们的作业要做到面批面改；对于缺乏自制力，组织纪律差的学生要约法三章，开始时标准能够较低，慢慢提升要求，使其从被动性转化为自觉性，逐步引导其形成自觉学习的好习惯；对于家境困难，家务繁重的差生，能够减免其局部或全部学费，在课余或假日，组织学生协助其做一些家务事，使其安心学习；对于受社会不良风气影响，认为“考上了也没啥意思”的差生，能够有目的地组织他们到工厂科研单位实行参观，使其理解到科学文化的重要性，理解到社会发展趋势和知识的价值，激发他们为“四化”努力学习文化的热情。
辅导差生的方法和措施
辅导差生的方法和措施x【辅导差生的方法和措施】一、采取正确的态度1.谅解学生：辅导差生的第一步是要理解学生，要弄清楚学生为什么学习差，是学习习惯不好，还是把握学习方法不当，还是课业过多，还是精神压力大，或者恐惧心理，等等。
2.正确的目标：辅导老师应该是给学生指明正确的目标，为学生提供正确的思路，引导学生朝正确的方向发展，而不是一味求及格成绩。
3.树立信心：辅导差生需要耐心有节制地树立学生的信心。
4.表扬学生：辅导老师应该及时表扬学生，当学生有一丝进步或有小小的成就时，要立即给予鼓励和表扬，从而让学生增强信心和动力，有助于其更好地学习。
二、引导学生正确学习1.识记方法：利用识记方法，如字母表、表格法、联想法、构词法等来辅助学生记忆知识点，能极大提高学生的记忆效率。
2.练习方法：引导学生做练习，比如：给出问题，让学生思考，写出解答，通过练习来消除学生的不自信心。
3.归纳方法：用归纳法，帮助学生理清记忆内容，把抓不住的重要的知识点找出来，把如何解决这些问题作为训练项目，帮助学生掌握知识。
4.复习方法：引导学生正确复习，要求学生仔细阅读和复习课本，及时复习课堂上学过的知识，学会积累自己的学习经验，常规性复习，从而掌握知识，提高学习能力。
三、调整学习环境1.积极对待学习：要求学生乐观积极对待学习，要能有耐心地学习，面对困难和学习不足的时候，要保持乐观，良好的心态可以提高学习效率。
2.遵守学习规律：辅导老师要教导学生如何正确安排学习时间表，在每个学习阶段之前和之后，都要安排定时定量的时间。
3.帮助学生评估成绩：根据学生的学习进度和目标，辅导老师要给学生提前评估成绩，来调整学习计划和方向，提高学习效率。
4.增强学习兴趣：让学生建立兴趣，帮助学生发现自己的兴趣爱好，增强学习的动力，培养学生自主学习的能力。
四、合理调节学习心理1.调节情绪：做调节情绪的第一步，是要及时正确地处理学生的情绪。
2.激励学生：老师要及时地给学生激励，因为激励能让学生产生积极的情绪，从而激发学生的学习积极性。
“差生”转化过程中教师要扮好的几个角色
“差生”转化过程中教师要扮好的几个角色当老师十多年了，在同事们的怨言中，我听到最多的就是谈论班上的“差生”，我们这里又有老师称为“顽头生”或者“花头鸭”。
不是说他们故意扰乱课堂，就是逃课、打架、不交作业等等。
的确，“差生”最令教师头痛，因为很多教师无论对他们严厉批评、呵斥，还是大道理说教，或者细声细语好言相劝，他们依旧我行我素，甚至有时候还适得其反，让他们的捣蛋功夫愈演愈烈。
在我将近二十年的教学生涯中，我深深感到每个学生都是可塑的良材，没有差优之分，只有个性差异和接受能力快慢之分。
尤其是小学生，天性活泼好动，自控能力相对较差，有时候做事很冲动，只图一时之痛快，不顾后果。
作为教师，可千万不能跟着闹脾气，我们应该运用教师的智慧和宽容去对待“差生”的调皮捣蛋，进而“拯救”他们，把他们转化到正常的轨道上来。
在这个过程中，我觉得教师要扮好三个角色。
1．不妨和“差生”做一做哥儿们古语说：师者，传道授业解惑也。
新时期的教师不能只满足于了解学生的求知困惑，还要能解善解心中之困惑，这才是合格的人类灵魂工程师。
而要解学生心中之困惑，关键在于知学生之心，并得到学生信任。
农村小学生多是留守儿童，少了亲人的呵护更需要朋友的关心。
尤其是“差生”，他们的“差”并不是他们心中所愿，谁不想做一个好学生啊？他们为什么“差”呢？这就需要教师放下架子去跟他们做哥儿们，让他们对你敞开心扉，无话不谈，这样教师才能了解他们心中所想所需，进而掌握造成他们“差”的真正原因，然后对症下药，解决问题。
怎样才能成为他们的哥儿们？我的经验是认真倾听，首先让他们卸下包袱，解除对老师的戒备心理，让他们觉得你是站在他们这一边的，换句话说就是“我们是一伙儿的”。
这样他们才会把心里最真的话告诉你，接下来，你要做的就是认真倾听，尽心尽力去帮他们解决困惑。
日子久了，老师自然就成了他们的哥儿们。
这一类学生往往很讲义气，教师就可以抓住这一点，让他们自己觉得如果违反纪律就太不够义气，对不起哥儿们，慢慢把他们引导到正常轨道上来。
批评与表扬优等生和差生
批评与表扬优等生和差生摘要：一、引言1.分析批评与表扬的重要性2.探讨如何在教育中平衡批评与表扬二、批评优等生的必要性1.优等生容易产生骄傲情绪2.批评能帮助优等生认识自己的不足3.优等生需要面对挫折教育三、表扬差生的重要性1.差生容易产生自卑情绪2.表扬能帮助差生建立自信心3.差生需要鼓励以提高学习积极性四、批评与表扬的平衡1.适度批评，避免伤害学生自尊心2.适度表扬，避免让学生产生骄傲情绪3.因材施教，根据学生特点调整批评与表扬的比例五、结论1.批评与表扬是教育中相辅相成的手段2.教育者应掌握好批评与表扬的尺度3.注重培养学生的综合素质，提高学生的心理素质正文：在教育过程中，批评与表扬是教育者常用的两种手段。
有效地运用这两种手段，对于学生的成长具有重要的意义。
首先，在优等生中，批评是必要的。
优等生在学习上往往表现出色，很容易产生骄傲情绪。
这时候，适度的批评能帮助他们认识自己的不足，促使他们更加努力。
同时，优等生也需要面对挫折教育，以培养他们坚韧的意志力和承受压力的能力。
因此，教育者在面对优等生时，应适时给予批评，引导他们正确对待自己的成绩。
其次，在差生中，表扬具有重要意义。
差生在学习上可能存在困难，容易产生自卑情绪。
适度的表扬能帮助他们建立自信心，激发他们的学习积极性。
教育者在面对差生时，应注重发现他们的闪光点，给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。
然而，批评与表扬并非孤立存在，而是相互依存、相辅相成的。
教育者在运用这两种手段时，应掌握好尺度，做到适度和恰当。
过度的批评可能会伤害学生的自尊心，导致学生产生逆反心理；过度的表扬则可能让学生产生骄傲情绪，影响他们的健康成长。
总之，在教育过程中，教育者应善于运用批评与表扬的手段，充分发挥它们在培养学生综合素质中的作用。
差生的家长如何和老师沟通
差生的家长如何和老师沟通一、赏识差生。
不要把差生当作“朽本不可雕”，要准确的理解到他们差是暂时的，是某种原因造成的。
把他们当作有潜力的孩子，多给他们鼓励，多给他们协助，多给他们温暖，多给他们爱心，多给他们辅导。
如在课堂上经常表扬他们的进步，在家长面前赞扬他们的优点。
让他们感到自己有潜力，体会到教师的关心，从而使他们对学习充满热情。
二、注重辅导的方法。
俗话说“打铁靠本身硬”。
同样，教师总不能一味地追求马上看到效果。
必竟差生的转变需要一定的时间和过程，更重要的是靠孩子本身。
先只有循序渐进，多给差生时间，特别是要多指导孩子的学习方法，让孩子慢慢地懂得学习方法，再慢慢的掌握知识，掌握学习的技巧，提升成绩。
作者的一位差生，以前是因为学习方法不准确，怎么努力成绩总是上不了，通过作者指导他准确的学习方法之后，使他掌握了学习的技巧，从此成绩持续攀升。
三、创设良好班集体，营造良好的学习环境。
每个孩子都希望得到集体的温暖、协助，而不是排弃和冷漠。
所以，创设一个团结互助，奋发向上的班集体，对孩子所起的教育作用，激励作用，往往比一个教师的苦口婆心，狐军奋战强得多。
通过集体，使他们更乐学、勤学、善学。
如可通过度小组的形式实行学习。
在小组学习中，他们感到很轻松、融洽，不懂的地方小组的同学协助解决，使自己得到持续的提升。
同时小组的荣誉感也能促使他更加勤奋学习，为小组争光。
四、创设机会，多给差生体现自己的机会。
通过展开一些有益学习的主题活动，让差生体现自己。
如“演讲”“口语交际”“演课本剧”等活动。
1. 5考前须知后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。
一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。
班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和气氛之中。
对差生的评语
（五）对差生的评语需要关注整体发展。评价差生并不是只看学习成绩，还要关注其全面发展。除了学习成绩外，还需要评价差生的思维能力、创新意识、团队合作能力等方面，鼓励他们在各个方面都能有所提升，实现全面发展。
ห้องสมุดไป่ตู้对差生的评语
作为一名教师，我经常会遇到各种不同程度的学生，其中有一部分学生被称为差生。对差生的评价，既不能轻率，也不能放任不管。在我的眼中，每个学生都有其独特的亮点和潜力，对于差生，更应给予足够的关注和帮助。
（一）对差生的评语需要客观公正。作为教师，在给予评价时，首先要做到客观公正，不能因为学生成绩较差就对其有偏见。要根据学生的实际情况来评价，了解他们的学习状态、家庭环境等因素，全面地对差生进行评价。
（六）对差生的评语需要给予适当的帮助和支持。作为教师，不仅要给予差生适当的评价，还要给予他们足够的帮助和支持。可以通过一对一辅导、课外辅导班等方式，帮助差生解决学习中的困难，改善学习成绩，让他们更好地适应学习环境，取得更好的成绩。
总的来说，对差生的评语不仅仅是教师对学生进行评价，更是一种关心和关怀，是对学生成长的一种引领和帮助。希望每位教师都能够以宽容和耐心的态度，给予差生更多的关注和帮助，让他们在学习道路上不再感到迷茫和孤单，相信他们一定能够茁壮成长，取得优异的成绩。
（二）对差生的评语需要及时反馈。及时反馈对差生来说至关重要，通过及时反馈，可以让学生及早发现问题，及时调整学习方法和学习计划，避免错过更多的学习机会。同时，及时反馈也能够增强学生的学习动力和自信心，激发其学习的热情。
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后进生更需要表扬摘要：后进生，常是很多人岐视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头。
由于受批评太多，挫折太多，他们更渴望得到他人的称赞，只要我们能用心发现他们的特长、优点，并以此为突破点，有针对性地设置期望目标，引导他们一步步从低目标走向高目标，一次次体验到成功的喜悦，如优生一样得到大家的肯定、称赞。
他们就会有信心克服自己的缺点，逐步进步、成长。
关键词：优点平和心态期望目标表扬后进生，常是很多人岐视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头。
由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。
那个孩子不希望自己好呢？可能是批评太多，挫折太多，孩子们失去了努力的目标和动力。
有时，换个角度想一想，差生们比优生其实更坚强，更动懂感情，更珍惜老师的表扬。
适时表扬会如同“久旱逢甘雨”般滋润差生们的心田，唤起他们的生机。
在多年的教学中，我深刻地体会到，一直以来，经常得到表扬的都是优生，优生得到越多表扬就越自信，越自信，在学习、人际交往等表现就越优秀，形成良性循环。
而后进生，特别是双差生，即学习、行为都表现得比较差的学生，他们得到的表扬寥寥无几，偶尔得到一两次，确实高兴了一两回，行为上也收敛了一两次，可是，转眼间，故态复萌，得到的又是教师的批评，父母的责骂。
如此地反反复复，教师的耐性磨光了，学生的自信心完全丧失了，随之而来的是破罐子破摔的念头。
到底怎样做才能改变这令人头疼的现象？功夫不负有心人，在教育教学过程中，通过不断地探索，尝试，反思，终于让我寻求到一个转化后进生，培养学生自信心的较好的方法。
一、发现优点，以优补差我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。
也许，我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他们尽可能多学一点，少浪费一点时间。
因此，我们要善于寻找后进生的优点、特长，从“优点、特长”着手，帮助他们树立信心。
二、保持良好的心态，“表扬”永存心间时间告诉我们：要教育好孩子，我们要学会宽容尊重、热爱他们，但热爱学生的前提是我们要有一颗容纳百川的宽广胸怀，有一种良好平和的心态。
美国心理学家马斯洛曾说过：“心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。
”我们的心态就会永远支配着我们的言行，而我们的言行直接影响学生。
那在面对顽冥的后进生时，我们应该如何保持积极的心态？无巧不成书，一件小事令我茅塞顿开。
一天，我与好朋友相聚中谈起各自的孩子，朋友抱怨儿子不好学习，我开解、安慰她，把她的儿子的优点一一数出来，如听话、不闹事，反应敏捷，接受能力强，交际能力强，有点生意头脑等。
朋友听了马上转忧为喜。
我儿子坐在一旁默不出声。
等我与朋友分开后，儿子撅起嘴，很不满地说：“妈妈，你把不爱学习的哥哥说得那么好，为什么我从没听你这样夸过我。
你总是跟我说要好好学习，才会有前途。
如果我不认真学习就是一无所有似的。
”儿子的话像个重锤砸在我心上，是啊，爱之深，责之切。
因为对自己的儿子期望越大，所以儿子达不到时，自己的失望就越大，担忧越深，看管孩子越紧，越觉得缺点多多。
爱过头就会失去理智，失了公允。
在教育教学上，我们何尝不是这样，我们会特别爱自班学生，留意自班学生，也希望自班学生在各方面都比别人好，这就是期待，并为此而努力，可是教学过程实质是师生互动的人际交往过程。
不是单方面的努力就能达到预期效果的，如果我们努力了，但学生没能达到目标，我们心理上就会有个“希望——失望”的落差。
这时的心态调整就非常重要。
意识到这一点，我在日常教学工作中都特别注意调整自己的心态，特别在面对双差生时，使自己始终保持平和乐观的心态，眼里看到的大多是优点，于是表扬常常挂嘴边，时常让学生感受到我发自内心的真诚的表扬。
持续的“表扬”，就如长流不息的江水，推着学生不断前进。
三、因人而异、因时而异，设定阶梯式期望目标我们在拥有平和乐观的心态的同时，还要懂得根据学生的实际情况，设立阶梯式期待目标。
身为教师的我们都知道：教师应帮助学生制定适中的、切实可行的学习目标。
在制定目标时应考虑每个学生已有的知识、经验水平和适应能力，不同的学生有不同的知识结构和水平，目标应与学生自身的水平一致，过高或过低的目标都会挫伤学生的自信心与积极性，从而失去目标的意义性。
目标应是学生通过努力可以实现，能激发学生进取又能让学生体会到成功乐趣。
学生与学生之间是有差异的，不同的学生具有不同的学习能力和潜力，因此，教师对不同层次的学生应提出不同的目标要求，允许他们根据各自的实际情况达到不同层次的目标。
不同层次的学生明确了自己的层次目标，通过学生自身的努力，分别达到各自的学习目标，并不断向高一级目标前进，从而使课堂形成既互助又竞争的活跃气氛。
可是很多时候，我们只认为这是学生的学习目标，只盯着学生是否达到目标，可是却忽略了这也是我们的期望目标。
在帮助学生制定目标时，我们也应该相应地有一个期望目标。
而且这个目标还要比学生的学习目标要求稍低，这样，在学生没有达到目标，但又有了稍少进步时还能保持积极的心态，愉悦的心情，自然就不会失去教育学生的耐心，而这种好心情也会感染学生，好心情也会使我们变得大方，毫不吝啬地给予学生赞美。
学生从老师的一次次肯定与表扬中，逐渐培养了自信心。
自信心是一个人对自己能力的合理估量，是一种积极的自我评价或自我意识，它表现为喜欢自己，肯定自己，相信自己。
自信心是成功的源泉，它是人们克服困难的重要保障，是积极进取的内部动力，没有自信心，人的行为就缺乏一种动力，其他的素质再好也难以推动其成长和进步。
有自信心的人遇到困难时，能以乐观的态度去面对，相信通过自己的努力可以解决问题，能够持之以恒地实现自己的目标。
如：在我任教的三（1）班，有一位男生特别活泼好动，不爱学习，总是违反课堂纪律，但是认错态度很好，每次老师教育他，他都很乐意接受，承认错误，但转身后又抛之脑后，在课堂上依然我行我素，从没试过一节课不折腾的，令每位任课老师都头疼不已。
在一次次的失望中，老师的耐性都磨光了，随之而来的对他的批评也多了。
后来，我调整心态，放低了对该男生的期待目标，如：我不期望他能做到整一节课都能守纪律，期望他能安静地听20分钟课，只要他做到这点，我都会感到开心，并喜形于色，发自内心地夸奖他。
得到夸奖，他就高兴了，为了得到老师的表扬，他就会约束自己，坚持认真学完半节课。
随着他的进步，我不断的提高期望。
一个学期过去了，如今，该生不但能认真听课，还积极举手发言，学习积极性很高，学习成绩提高了。
哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”而赏识的最外显的行为表现就是语言的肯定、表扬。
在多年的教学中，我深刻地体会到，一直以来，经常得到表扬的都是优生，优生得到越多表扬就越自信，越自信，在学习、人际交往等表现就越优秀，形成良性循环。
而后进生，特别是双差生，即学习、行为都表现得比较差的学生，他们得到的表扬寥寥无几，偶尔得到一两次，确实高兴了一两回，行为上也收敛了一两次，可是，转眼间，故态复萌，得到的又是教师的批评，父母的责骂。
如此地反反复复，教师的耐性磨光了，学生的自信心完全丧失了，随之而来的是破罐子破摔的念头。
到底怎样做才能改变这令人头疼的现象？功夫不负有心人，在教育教学过程中，通过不断地探索，尝试，反思，终于让我寻求到一个转化后进生，培养学生自信心的较好的方法。
而这个办法对我们来说并不陌生，只是我们没从另一个角度去审视自己，调节自己的心态。
美国心理学家马斯洛曾说过：“心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。
”身为教师的我们都知道：教师应帮助学生制定适中的、切实可行的学习目标。
在制定目标时应考虑每个学生已有的知识、经验水平和适应能力，不同的学生有不同的知识结构和水平，目标应与学生自身的水平一致，过高或过低的目标都会挫伤学生的自信心与积极性，从而失去目标的意义性。
目标应是学生通过努力可以实现，能激发学生进取又能让学生体会到成功乐趣。
学生与学生之间是有差异的，不同的学生具有不同的学习能力和潜力，因此，教师对不同层次的学生应提出不同的目标要求，允许他们根据各自的实际情况达到不同层次的目标。
不同层次的学生明确了自己的层次目标，通过学生自身的努力，分别达到各自的学习目标，并不断向高一级目标前进，从而使课堂形成既互助又竞争的活跃气氛。
可是很多时候，我们只认为这是学生的学习目标，只盯着学生是否达到目标，可是却忽略了这也是我们的期望目标。
在帮助学生制定目标时，我们也应该相应地有一个期望目标。
而且这个目标还要比学生的学习目标要求稍低，这样，在学生没有达到目标，但又有了稍少进步时还能保持积极的心态，愉悦的心情，自然就不会失去教育学生的耐心，而这种好心情也会感染学生，好心情也会使我们变得大方，毫不吝啬地给予学生赞美。
学生从老师的一次次肯定与表扬中，逐渐培养了自信心。
自信心是一个人对自己能力的合理估量，是一种积极的自我评价或自我意识，它表现为喜欢自己，肯定自己，相信自己。
自信心是成功的源泉，它是人们克服困难的重要保障，是积极进取的内部动力，没有自信心，人的行为就缺乏一种动力，其他的素质再好也难以推动其成长和进步。
有自信心的人遇到困难时，能以乐观的态度去面对，相信通过自己的努力可以解决问题，能够持之以恒地实现自己的目标。
（马斯洛）差不多任何一种处境——无论是好是坏——都受到我们对待处境的态度的影响。
(西尼加) 态度决定成败，无论情况好坏，都要抱着积极的态度，莫让沮丧取代热心。
吉格斯皮格马利翁效应提示我们：教师要关心每一个学生，对每个学生给予积极的期望和鼓励，这样会促进学生的发展和进步。
但是期望水平太高，超过学生的潜在发展水平，对学生就是一种负担，会给学生带来极大的心理压力，使学生遭受不必要的挫折，损伤学生的自尊心和自信心甚至产生自卑心理。
期望水平太低，对学生又不具备投资性和吸引力，起不到激励作用。
经验证明，教师喜欢并对其给予较高期望的学生，一旦感受到教师的积极期待之后，就会变得更加自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的目标积极努力，取得教师期待的结果。
教师对学生的热心关注和成就期待会促进学生学习成绩的提高和良好个性品质的发展。
皮格马利翁效应提示我们：教师要关心每一个学生，对每个学生给予积极的期望和鼓励，这样会促进学生的发展和进步。
但是期望水平太高，超过学生的潜在发展水平，对学生就是一种负担，会给学生带来极大的心理压力，使学生遭受不必要的挫折，损伤学生的自尊心和自信心甚至产生自卑心理。
期望水平太低，对学生又不具备投资性和吸引力，起不到激励作用。