四年级科学教学反思【优秀8篇】
小学科学教学反思(精选18篇)
小学科学教学反思〔精选18篇〕小学科学教学反思〔精选18篇〕小学科学教学反思篇1天气几乎每天都在影响着我们的生活，从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。
但是他们还不清楚天气的根本特征，不知从那些方面描绘天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往答复“秋天来了”“今天好冷”等等。
通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描绘天气，并且意识到天气影响着我们的生活，进步关心天气的意识。
由此开场“天气日历”的学习，使得他们的兴趣更加浓重。
通过天气符号的认识和学习，让学生详细去制作天气日历表。
最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无风、微风、大风、小风、0级、1级、2级、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、阴天等术语及天气符号反映在天气日历表中，并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以后分析^p “天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气情况进展解释，让学生理解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。
只是学生能否持之以恒地进展观察并记录，还有待于老师的催促指导。
小学科学教学反思篇2古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久。
”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进展教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地进步自身的素质，推进素质教育，全面进步教学质量，现我根据自身经历谈一谈如何进展小学科学教学反思。
一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学进步学生的学习兴趣，进步教育教学质量。
科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的知识储藏更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。
四年级科学教学反思共5篇_1
四年级科学教学反思共5篇篇一：四年级科学教学反思时间转辗来到腊月，俗话说得好：磨刀不误砍柴工。
静下心来“磨刀”，为明年的教学开展梳通阻碍环节，提高工作效率。
正是出于这种想法，教学的工作总结、反思更为重要。
我总结以下几点：（1）加强新课程理论知识学习，用先进教学理念武装自己。
现在的新课程，很多老师都感觉到处理教材有一定的难度。
内容形式多样，活动性、操作性的内容占教材绝大部分比例。
面对这种情况，我一是通过个人自学和集体讨论学习相结合形式学习新课程理论，充实头脑，深刻把握课标精神内涵；二是通过网络收看新课程解读、新课程讲座等专题影片，用理论与现实相结合的方式，力求做到融会贯通；三是提高网络研修、个人自省的方式，在网络上与教材交流群中的教师商讨每课中的疑问和教学设计，利用读科学课杂志的机会，了解同行们对教学热点、难点问题的处理策略，有针对性地处理好教学各环节，提高教学效率。
（2）科学课的内容繁多，涉及的知识面广。
本来学生的学习兴趣较高，若教师只是照本宣科，不去钻研教材，了解学情，解决教法、学法中存在的问题，这样的课一定是收效甚微。
久而久之，学生的学习兴趣也不浓厚了。
为了保持学生的这种学习兴趣，一方面我努力做到—要求学生做到的自己先做到；另一方面，力求以最优的教学设计满足学生发展需要。
为了寻求最好的教学设计，我一是了解学生性格特点和学习差异，在课堂提问、布置练习时留有不同层次的问题，再次就是把握每课的重难点，力求人人掌握重点知识，绝大部分能突破难点，让学生能较轻松地掌握知识。
为了能让学生更全面深刻认识科学知识，认识科学事物变化中的规律，在开学初就开始发动学生找备用实验器材、材料，学生学习兴趣较浓厚，掌握知识效果也较好。
教学中也存在诸如：对学生分析不透彻，实验分组麻烦，课堂纪律难以调控维持等现象，今后还要多多与同班老师多沟通，学习他们的先进教学经验。
篇二：四年级科学教学反思一、好奇心——科学探究的原动力儿童对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力。
小学科学教学反思小学科学教学反思(优秀10篇)
小学科学教学反思小学科学教学反思（优秀10篇）在日常生活和工作中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么问题来了，反思应该怎么写？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是敬业的小编沉默为家人们收集的10篇小学科学教学反思的相关范文，希望对大家有所帮助。
小学科学教学反思篇一土壤是地球上广泛存在着的物体，大多数植物赖以生长，土壤与人类关系密切。
分析土壤的成分及土壤的种类所用的实验分析法，也是人们进行科学研究的重要方法。
教者要对教材、学生作较深入得了解和分析，从中思索教学要求的不同层面，教学中又注意把个别学生的智慧，及时转变为全体学生的认识，所以教学适应学生的各个层面，这对落实义务教育使绝大多数学生都能得到不同的发展，是有益的探索，也是教学“弹性”要求实施的一次实践。
要充分相信学生，放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，教师作为实验伙伴参与其中，提供学生需要的工具。
本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，增加学生对自己家乡的认识，更热爱她。
在前一课的学习基础上，学生已经基本上奠定了土壤的概念，对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会用利用各种感官去认识研究对象。
根据学生的经验我这样处理教材：让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。
《标准》提出：参观访问应是科学课必要的教学活动，是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的极好活动形式。
在学习本课之前建议有条件的学校可以带学生参观当地的土壤展览馆等。
如果没有条件，就放映一段介绍有关各种土壤标本的录像。
在材料设计方面，我准备了几种土壤的标本，黏土、砂土、腐殖土、学生生活周围的土壤。
这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。
同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到大自然的奇妙。
四年级科学教学反思15篇
四年级科学教学反思15篇四年级科学教学反思1本课要求学生不仅要掌握植物的结构、还要会动手操作实验、掌握观察的基本技能、能讨论总结出所观察的结构等等。
为了达到教学目的，我精心制作了课件，准备了实验器材，心想这节课将会上得很精彩。
导入课文后，我直接展示几幅图片，让学生对植物分一下类，心想这样可以让学生有兴趣来学习这一堂课。
接着引入新课，简单的看看课本后，就让学生动手实验了。
令我失望的是，学生并没有我原来想象的那样好。
学生课前没认真预习，仅仅让学生简单看书是不行的，应该在动手实验之前，给学生预习的时间。
讲课过程中，只重视备教法，只考虑让学生在探究中学会学习、自主学习、合作学习，以体现新课程理念。
却忽略了备学生这一环节，没有从学生的角度出发，没有考虑到学生的思维方式，认为只要自己明确了的、理解了的，学生也一定会明确，一定能做到，盲目地以为学生在自己的指导下会按照原计划完成操作。
所以教学中应以学生原有的经验为基础，更多地关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习，使学生在教学中能真正理解知识，学会技能。
四年级科学教学反思2云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴”描述云量的多少，就有点困难。
往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种天气。
利用书本上的三个圆圈认识云量。
本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的判断。
这个知识内容离学生的生活更加远，能通过阅读的方法进行学习。
要求学生能够区分判断三种不同的云，特别是积雨云和雨层云的区别，学生概括出三种不同云各自的特点以及所对应的天气情况，然后小组分发云的图片，认识不同的云及文字说明。
在练习中发现，学生在判断云的种类的练习中没有出现错误，得到了比较好的成效。
在《云的观测》教学中，我注重了以下几点：1．在讨论前明确讨论要点。
作为学习活动中的讨论，应该让学生在讨论前有所准备，让学生独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可说。
围绕“云的类型特点”这个讨论主题，先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别，找出其差异。
小学四年级上册科学教学总结8篇
小学四年级上册科学教学总结8篇小学四年级上册科学教学总结篇1科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。
而我，本学期再次担任科学教学工作，对这门课程的认识更加深入。
“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。
以下是我对一学期的教学工作的总结。
一、基本情况：学生们都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。
但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。
二、主要经验：1、注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，结合实际条件，灵活安排教学进度。
如四年级的这册书中，植物的生长周期与动物的生命周期有凤仙花种植、养蚕的环节，都需要特定的时间，所以我先讲了第三四单元，一二单元则是穿插着进行，根据凤仙花和蚕的生长来讲授知识。
让学生充分的观察、自主的发现，这样学生印象深刻。
2、准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。
坚持理论和实际结合进行教学，重视学生实践操作，真正让学生参与学习的进程，促使学生主动学习。
3、关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。
要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。
要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。
从而树立学生的科学精神，即“求真、求实、多思、善问”。
三、存在问题和努力方向：在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己经验的不足，仍存在不足之处，如：1、对学生主动学习的方法训练还不到位，还有小部分学生的学习仍不够自觉，缺乏探究精神和探究能力。
2、与其它学科的配合不够，观察记录写得不够具体。
3、教学方法、课堂掌控能力有待提高。
这些都有待于在今后的教学中克服，使教育、教学质量更上一个新的台阶。
小学四年级上册科学教学总结篇2转眼间,一个学期的教学工作结束了,为能更好的提高教育教学质量,先将本学期的工作总结如下:科学课程要面向全体学生。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
四年级科学教学反思
四年级科学教学反思四年级科学教学反思(集锦15篇)身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的四年级科学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级科学教学反思1本节课对于热气球上升的探索，学生的学习兴趣比较高，借助多媒体来展现热气球升空的过程，创设主动探究的情境，调动学生积极思维不失为好的方法。
在好奇心的驱使下学生们能够像科学家那样通过实验进行热空气上升原理的探究，体验到学习科学的乐趣。
学生能提出的问题，教师不先发问，为学生营造一个宽松、民主、融洽的`学习环境。
在学生独立探索后，教师给出一定时间让学生充分地、独立地思考，并把思考的结果充分表达出来。
通过讨论，学生的探索结果得到了交流和相互的启发提高。
学生的探索活动，离不开教师的指导，在具体的探索过程中，当学生的观察兴趣发生变化时，教师应充分尊重学生的选择，及时给与学生有效的指导，帮助他们依据观察目的，选择合适的观察方法和观察工具进行观察。
避免有的小组因追求面面俱到而造成的观察不深入；防止了观察目的不明确，活动没有实效。
要让学生确实认识到，空气受热后，体积膨胀、重量减轻、会上升的性质。
特别是在仿制热气球的过程中，注意塑料袋和蜡烛的距离，当塑料袋鼓起来后再放手，要注意防火，以免发生意外。
改进之处：课前要让学生充分搜集有关热气球的知识，再者教师课前要做充分的实验准备，以应对课堂发生的各种情况。
四年级科学教学反思2教学目标：1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。
2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。
3、增强学生记录以及交流、合作的能力。
4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。
教学重点：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。
教学难点：收集到证据以后得出结论。
教学准备：学生课前挖土壤；分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜教学过程：一、提出问题1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。
科学教学反思(通用22篇)
科学教学反思（通用22篇）在我们平凡的日常里，课堂教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的科学教学反思，希望能够帮助到大家。
科学教学反思篇1作为基础教育──小学教育，上好科学课和开展好科学活动，是实现儿童的探究欲望，满足他们乐于动手操作，培养创新能力的重要途径。
在课堂上我尽力满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。
对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题都给予肯定和赞赏，最大限度地使学生获得满足感，树立自信心。
能认真备课，着眼细节，体验新课标。
剖析原因及存在的问题：1、学生在实验时不能做到细心观察，深入思考，获得实验的科学素养还有待提高。
2、深入领会教材的和把握教材的能力有待提高。
虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，我在教学时，每次都是用最大能力想方设法的理解编者每一步设计的意图，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。
3、学生做得少。
教学中教师“合作者、支持者”的角色怎样扮演？充分开展分组实验是提高学生学习积极性与培养学生科学素养的重要途径之一，课前教师要做大量的准备工作。
而且我们的教学是跨年级的，课是连续的，这就为准备材料带来了难度。
有的时候分组实验就被演示实验取而代之了。
怎样妥当安排大量分组实验材料的准备工作，提高分组实验率是我的一大难点。
4、教师思考多做得少。
课堂上教师更多的应该是倾听、思考，不但要思考学生发言与自己原先设计相符的内容，更应分析学生错的或异想天开的答案，然后顺着孩子的思路认知去引导孩子探究，不断地生成新的教学设计，让教学过程在动态中完成，而不是死死地抱住自己原来的教学设计不放，这样只会扼杀学生探究的热情。
探研式教学设计可以解决这个问题。
5、自我科学素养存在不足。
虽然对鼓励学生自主探究、积极参与和合作的理念耳熟能详，但在实际教学中仍然采用竞赛、限时完成实验的做法。
四年级科学教学反思
四年级科学教学反思四年级科学教学反思（精选13篇）四年级科学教学反思篇1在周一我给四年级的上的科学课《我们的营养》。
在教学中我很有感触。
现总结如下：1、在教学过程中老师的教学语言还需要更加的精炼。
不该说的不说，学生的说的决不能在重复。
2、问题的设计针对性还需要更强一些。
我想在问题的设计上需要更加的细心琢磨。
3、学生实验设计需要有力的进行引导。
给出材料需要指导学生认真的进行实验设计。
在这里老师的语言非常重要，既不能说穿，也不能完全不说。
需要在了解学生的想法的基础上进行引导。
在备课的时候可以，设计一些引导言语。
4、学生的管理需要进一步的加强。
在课堂上少数的学生直接将食物吃了，这个需要老师进行批评教育。
我想是否可以用引导性的语言进行引导和教育，效果会更好。
5、老师的设计的教学环节还差一半没有进行完。
在时间分配上需要再仔细琢磨。
四年级科学教学反思篇2本节课以学校音乐会上的唱歌、器乐比赛引入，让学生感受生活中各种各样的声音，从而产生问题：声音是怎样产生的呢？教师为学生创设猜想假设的情境，比如：可以带来吉他为学生弹奏，可以指导学生在说话时，摸自己的喉咙，感受声音的产生。
在这个环节，学生猜想出声音是摩擦、敲击、击打、拨动等产生的，但是也有很多的学生直接说出：声音是物体的振动产生的，对于此种情况，是我没想到的，但是在课堂上，我因势利导，那怎样证明声音是物体的振动产生的呢？学生可以通过预习课本和已有的知识基础，能够简单地说出证明的方法。
这时我因势，出示小鼓和一些碎纸屑，帮助学生验证想法。
在实验验证环节，给学生时间去玩音叉，在玩音叉时，学生可以感受到音叉的振动。
这再一次证明了物体振动产生声音。
这节课最重要的是让学生通过多种途径证明声音是物体振动产生的，难点是教师该怎样组织学生进行这些实验，实验材料的准备，实验方法的选取，实验记录的填写。
四年级科学教学反思篇3整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。
学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。
小学科学的教学反思（精选9篇）
小学科学的教学反思小学科学的教学反思（精选9篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的小学科学的教学反思（精选9篇），欢迎大家分享。
小学科学的教学反思1一、亲身参与，收集“证据”开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。
在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己提出问题，猜测结果，制定计划，收集整理信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。
在整个过程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的能力。
在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己带来的各种物体，首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，会浮。
制定出验证猜测结果的实验计划。
教师设计探究情景：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。
3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？（重量改变了）。
进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。
他们就是通过研究性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。
要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，进一步收集“证据”加以验证。
四年级科学教学反思15篇
四年级科学教学反思15篇四年级科学教学反思1今天上了《怎样加快溶解》的这一课。
上课后，我想如果这节课在布置材料再详细一些，实验安排再细致一些会更好。
主要有下面的几个问题。
1、学生的材料有的不足。
比如有的组只携带了2块冰糖。
这显然不够实验的使用。
我想在布置带材料时需要更加详细的要求材料的数量。
以便在活动时能够进行。
2、没有制作实验记录单。
在课上用地是课本上的'记录单，学生记录效果较差。
如果将我制作的记录单（包括实验布骤）进行进行实验效果会更好。
3、为了使学生能够充分的活动探究，我更改了原先设计的每个小组只做一个实验的计划而改为每个小组依次进行做3个实验。
结果，学生的做的比较慢，效果不好。
我想还是每个小组做一实验较好。
4、实验方案没有让学生进行讨论修改。
在上课时，没有让学生在小组内进行实验讨论。
这样就不能够在小组形成真正的实验方案。
因此有的小组在操作的时候出现错误。
我想以后在设计实验方案的时候必须经过充分讨论和指导甚至是记录下来，这样在实验操作过程中学生就会知道是怎样操作的。
我想这是个我必须注意的。
在上课过程中，学生的表现还是很好。
我想这和我这段时间进行的严格要求是有关的。
四年级科学教学反思2一、教学目标：1、能用简单的器材作简单观察实验，并做实验记录。
2、想知道，爱提问；合作交流，尊重他人的劳动成果。
3、知道土壤的种类。
二、教学准备：实验器材三、教学过程：（一）提出问题，新课导入师：同学们，课前老师布置了一项准备工作，请你们到大自然中去采集样品，不知道你们的收获怎么样？谁想给大家介绍一下你带了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么样子的？学生自由回答。
（二）制定方案，探究新知活动一：研究各种土壤由什么不同的特点？师：同学们，这些土壤有什么不同的特点呢？让我们以小组为单位进行研究吧！（学生把从不同地点采集来的土壤以小组为单位集中在一起比较研究）〔让学生用各种比较的方法研究不同的土壤，如：对土壤进行捏团、颜色、颗粒大小、气味、加水搅拌后沉淀等比较，〕师：哪个小组汇报一下你们的观察研究结果？学生汇报通过学生的回答总结出：不同环境中的土壤是不一样的。
新教科版四年级科学教案反思(通用8篇)
新教科版四年级科学教案反思(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级科学教学反思
四年级科学教学反思四年级科学教学反思（精选19篇）四年级科学教学反思篇1这堂课我首先直接揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。
然后让学生观察我准备的电池、导线、小灯泡等电器元件，让学生观察它们是什么样的（重点让学生观察小灯泡的内部构造）;三是就是让学生动手利用我提供的这些材料，让小灯泡亮起来。
并要求将连接方法用实物图画下来。
完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。
再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。
并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来，让学生进一步了解断路和短路。
在备课时我认为本课很简单，学生基本都能完成。
但令人想不到的是，学生课堂上花了相当多的时间来连接。
并且从学生的作业反馈上来看，学生掌握的并不是很让我满意，主要表现的是学生的画图能力差，很难用图画来体现实物。
很多学生的灯泡实物画的不像，连接方法也不规范，甚至很多都是错误的，断路的，短路的都有。
反复思考教学过程，发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导，在学生交流完点亮小灯泡的连接方法后，让学生将连接方法画在黑板上时，我应该抓住这个契机细致指导学生正确、规范的画图方法，特别是今天要画的实物图，让每个学生正确画会第一幅图后，我想作业的质量也不会这么差了。
这也让我明白了备课时不应只被教师，还要备学生，牢牢抓住教学生成的教学契机。
四年级科学教学反思篇2《生活中的静电现象》是本学期科学四年级第一单元《电》的第一课，我考虑到学生的知识经验，他们都经历过生活中的静电现象，只是他们大多数没有对静电现象进行深入的探究。
因此，在设计本课时，我首先用几个生活中常见的静电现象，引导学生对静电现象的关注，激发他们学习的兴趣。
然后通过摩擦起电等一系列的探究活动，使学生认识到有些物体在受到外力作用时会产生静电，进一步认识静电产生的原因，电流的形成。
在执行教学时，出现了意外的情况：摩擦并不产生静电。
《四年级科学》教学反思（通用15篇）
《四年级科学》教学反思《四年级科学》教学反思（通用15篇）《四年级科学》教学反思篇1本课与“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同组成了观察、研究星空的系列内容。
从本课开始，将指导学生利用一年的时间对四季星空进行长期的观察和研究，观察星空的主要代表星座，发现星空的变化规律，使学生参与中长期科学探究活动。
在本年级上册教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》两课，这节课时观察星空的起始课，所以这节课对星空的教学尤为重要，在上这节课以前，我自己先根据教材、网上的资料，甚至拜其他教师为师，对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了学习和研究，真正的体会了教学相长的含义了。
因为本课是学生进行四季星空探究的起始课，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃而有序，就为开展中长期探究活动打下了良好的情感基础；课堂上学生在教师的引导下，我在完成这节课的教学过程中，采用学生边玩、边做、边实践在积极融洽的氛围中将三维目标有机的溶合于活动当中，学生掌握了观察方法、制作了观察工具，又为中长期探究活动做好了技能与工具准备。
后续的探究过程中教师还应加强指导，增强学生活动中的科学意识，提高其科学思维能力。
在今后的教学中，还要注意搜集有关于星空的图片或者多媒体课件，虽然这节课我用了多媒体教学，像观察星座的方法、星座的图片还是较少，学生有点意犹未尽，希望今后更丰富些。
《四年级科学》教学反思篇2本课主要引导学生探究金属这一类物质的共同性质特征。
在教学中，通过情境导入，激发学生的探究兴趣，探究金属的性质部分是本课最重要的活动内容，要求学生逐一进行操作和观察，以揭示金属的共同性质。
组织学生进行讨论，先动脑再动手，知而后行，才是科学的研究。
学习科学是为了服务于生活中，所以在了解了金属的性质后，引导学生运用知识，启发学生解决生活中的实际问题，学以致用。
此课我分四部分，其中认识常见金属的共同特征是教学的重点，认识常见金属的延展性是教学的难点。
四年级科学下册教学反思（五篇范文）
四年级科学下册教学反思（五篇范文）第一篇：四年级科学下册教学反思四年级科学下册教学反思四年级科学主要围绕“运动与变化”这组统一概念，整合课程标准中科学探究，学知识及科学态度、情感、价值观等方面的内容。
本册围绕“变化”这一概念统整教学内容，共设计5个单元，25个课题。
在教学中，我精心地设计教学过程。
激发学生观察事物变化现象的兴趣，使学生感受到自然界中各种变化的奇妙。
同时也在获取资料，设法记录各种变化的能力上得到了有效训练。
通过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需改进的地方。
首先，谈一谈我在本册教学时比较成功的地方。
一、教学中注重科学探究，促进学生学习方式多样化在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，还是学习过程。
本册教材非常注重以科学探究为主，设计了“物质的状态”“有趣的变化”单元，通过学生动手实验、观察体验、游戏等各种活动，引发学生进行科学探究的兴趣，提出问题，做出假设并想办法验证设，分析试验数据，获得科学结论的能力。
针对这一情况我在教学《雨的形成》《让瘪乒乓球鼓起来》《盐到哪里去了》这几课时注重让学生独立设计实验进行科学探究，而在《固体液体和气体》、《冰水和水蒸气》《盐到哪里去了》三课教学时，又注重学生对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等实验器材的正确使用，促进学生学习方式多样化。
二、在教学中以形式多样的活动吸引学生更爱学科学科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，而且每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习兴趣，让学生们在玩中科学素养和探究能力得到培养。
本册教材涉及50多个活动，其中还包括10多个拓展活动。
在教学中我和学生一起“搜集天气资料”“养小鸡”，“种花”，“发布天气消息”等等。
学生在这些不同类型的活动中扮演着的不同角色，极大丰富了孩子们学习生活；在教年《水的三态变化》、《蒸发》、《小水珠从哪里来》、《固体、液体和气体热胀冷缩》、《混合》、《分离》、《混合的变化》、《燃烧》、《生锈》几课时我让学生从日常生活中常见的象寻找材料，培养学生科学探究的兴趣和能力，学生非常喜欢。
小学四年级科学课程的教学反思
改进方案二：简化语言表达
为了提高学生的理解和参与度，我计划简化自己的语言表达。使用更简单、通俗的词汇和句子结构，让学生能 够更轻松地理解课程内容。此外，我还计划增加一些图示和实例，帮助学生更直观地理解科学概念。
反思三：缺乏巩固与复习
在过去的教学中，我注意到学生在巩固和复习科学知识方面存在困难。他们往往只是在课堂上学习新知识，但 在之后的时间里缺乏复习和巩固的机会。这导致学生的知识掌握程度不稳定，难以在长期记忆中保帮助学生更好地巩固和复习科学知识，我计划在课程设计中增加专门的复习和巩固环节。这些环节可以包 括课后作业、小测
验或是课堂回顾。通过不断重复和巩固，学生能够更好地掌握所学的科学知识。
结论
通过对小学四年级科学课程的反思，我认识到了一些问题，并提出了相应的改进方案。增加实践与互动、简化 语言表达以及增加复习和巩固环节，将有助于提高学生的学习效果和兴趣。我将尽力实施这些改进，并不断评估和 调整教学策略，以达到更好的教学效⅛√K。
改进方案一：增加实践环节
为了增加学生的实践经验和互动参与度，我计划在课程中增加更多的实验和观察活动。通过实际操作和亲身体 验，学生能够更深入地理解科学原理，并主动参与到课堂中来。
反思二：语言表达不清晰
在与学生的互动中，我发现自己在语言表达方面存在一些问题。有时候我使用的词汇和句子结构过于复杂，超 出了学生的理解范围。这导致学生对课程内容的理解困难，影响了他们的学习效果。
小学四年级科学课程的教学反思
小学四年级科学课程的教学反思
背景
在教授小学四年级科学课程的过程中，我意识到一些值得反思的问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和 兴趣。通过对课程的反思，我希望能够改进教学策略，提高学生对科学的理解和参与度。
小学科学课后教学反思（通用27篇）
小学科学课后教学反思（通用27篇）小学科学课后教学反思（通用27篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那要怎么写好反思呢？以下是小编收集整理的小学科学课后教学反思，欢迎大家分享。
小学科学课后教学反思篇1在这几年的科学教学中逐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。
我觉得教师应“引导学生去思考、创新，培养孩子们的自主学习能力。
”自主学习能力是，一种发现问题、积极探求的科学精神。
它要求学生主动探索问题、发现问题，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。
我们怎样才能在科学教学中培养学生的自主学习能力，谈一些体会。
1、建立融洽的师生关系教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。
营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。
2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。
好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。
好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。
老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。
要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。
激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组合作来完成怎样通过小组合作完成呢？我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。
即：一是小组人数要合理，一般以4—6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的进步。
四年级科学教学反思 15篇
四年级科学教学反思 15篇四年级科学教学反思 1教学目标知识目标：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。
教学重点：认识光的反射现象。
教学难点：了解凸透镜和凹透镜的成像特点。
能力目标:.通过玩镜子的合作和交流活动，体验到合作交流的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的发展史，认识到科学是不断发展的学情分析：情感、态度、价值观：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在交流过程中学会倾听和尊重别人的意见，懂得交流与讨论可以引发新的想法。
课前准备：1、有关镜子的资料。
2、课前搜集有关镜子的文字、图片资料。
3、准备各式各样的镜子（三角形、圆形、长方形、正方形）凸面镜、凹面镜、水槽、水、手电筒、火柴、树叶、剪纸。
教学过程创设情境感知问题一、情景导入。
同学们，生活中很多地方都会用到镜子，你见过哪些镜子？课本中也为我们出示了一些镜子的图片，我们一起来看一看。
（边看边与学生交流。
）那么这些镜子都有什么用途呢？这节课为了了解镜子中的秘密，让我们一起来——玩镜子。
（板书：10玩镜子）（生交流。
）让学生通过照镜子，发现镜子中的像与镜外物体的关系，为了让学生知道我们平时梳妆机子就是平面镜。
探索体验解决问题二、探究新知。
1、认识平面镜。
（1）理解平面镜的概念同学们平时我们都是从这面小镜子中观察自己，今天就让我们好好的观察一下这面小镜子。
你可以用眼睛看、也可以用手来摸一摸，谁来告诉老师你观察到了什么？是呀我们平时用的这些镜子，镜面都是平的，那我们给他们一个共同的.名称——平面镜好不好？（板书：平面镜）课前老师请同学们搜集表面不平的镜子,同学们搜集到了没有?哦,有的同学带来了小勺子,我们拿小勺子来照一照看看能不能成像?两面都能吗?我们先摸一摸小勺子的里面,是平的吗?不是向里凹那我们称它为“凹面镜”,那外面向外凸的一面我们就可以称它为“凸面镜”（2）引导学生观察反射现象及平面镜的成像特点。
四年级科学反思(合集20篇)
四年级科学反思（合集20篇）四年级科学反思第1篇《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
在教学时，我设计了学习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。
课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐心的纠正学生发音。
为后面学生的朗读打下了基础。
新课程指出：阅读应达到普通话正确，流利，有感情的朗读课文。
朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”。
这堂课中，我始终坚持以学生为主体，教师起引导的作用。
在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜欢上风娃娃，从而主动地想学课文。
在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。
这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。
当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。
但是人们都说，课堂是一门遗憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。
我会继续努力的。
四年级科学反思第2篇综合实践活动课程是学生自主选择、直接体验、研究探索的一门多学科多资源整合的课程。
课程实践氛围宽松，思维活跃，个性张扬，使活动过程呈现开放性、丰富性、多样性、创造性。
学生在实践过程中积淀知识、体验阻力、品尝失败、享受快乐、学会合作、触动心灵，从而催生坚强的意志品格，实现师生在课程开发与实践过程中的教学相长。
本节课是阶段性成果汇报调查方法的指导课，在学生汇报的同时，教师指导调查方法。
如何利用好活动前的指导，提高学生实践活动的有效性。
一直是我综合实践活动课教学设计所追求的目标。
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四年级科学教学反思篇一《物体形状改变以后》是苏教版四年级下册第四单元无处不在的力中的内容。
教材首先引导学生对身边一些常见的弹性物体进行观察、研究，然后分析整理实验数据，找出这些物体的相同性质——都有弹性，在此基础上，进一步研究这些物体，通过实验，知道这些物体在恢复原来形状的时候要产生一种力——弹力，接着了解弹力在生活中的应用。
为了对弹性、弹力有更深入的了解和认识，教材还安排有关弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系的内容，是让学生了解弹力与物体形变之间的关系。
从学生的知识体系和学习能力体系上来看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过三年级的科学课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。
其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。
在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。
在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用科学知识的能力。
《科学（3—6年级）课程标准》的总目标明显指出：“通过科学课的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯”。
所谓“科学的行为习惯和生活习惯”，就是用积极的态度、理性的、实事求是地对待生活，了解生活中遇到的一切问题，这就是科学课最根本的目的。
由此可见，我们的小学科学教育正散发着浓厚的生活气息，在这节课当中试图体现贴近生活的科学教育。
一、着眼于教学过程的设计，关注学生已有的生活经验和知识结构。
上课前，我对学生说“桌上的球你们想玩吗？这是今天的科学课老师带给大家的礼物，希望这节课我们合作愉快。
”学生玩了以后，让他们说喜欢哪一种球？理由是什么？这一环节的设计为了给学生“玩”，激发他们的兴趣，了解学生的前概念。
实验器材一定要选择学生喜欢玩的物体。
学生在玩了以后只能用自己已有的经验和知识水平说出自己的理由，对于弹性和弹力认识不清。
这就是学生的前概念。
学生在没有接受正式的科学概念教育之前，对日常生活中感知的现象，通过长期的经验积累而形成的对事物的非本质的认识。
学生在这些前有认知中所暴露出的问题，正是教学中的重点和难点所在，关注学生已有的生活经验和知识结构，给我们的教学带来了启示，触动我们根据学生的认知实际进行教学设计，对教学起到积极的促进作用。
二、着眼于教学资源的开发，充分挖掘与学生生活联系紧密的素材。
在做完分组实验后，学生普遍将实验器材分为三类：“尺子、弹簧、皮筋、海绵”归为一类，理由是它们在受到外力时形状发生了改变，撤去外力后又恢复到原来的形状。
“油泥”归为一类，原因是撤去外力后它不能恢复到原来的形状。
“烧瓶”归为一类，原因是他受到外力后形状没有发生改变。
这时，教师需要用演示实验证明烧瓶发生了微小形变。
微小形变的实验器材的准备颇费周折。
首先，我按照教材中的设计准备了反映微小形变的实验器材：三枚硬币。
但在教学过程中却发现这一实验设计存在不足。
实验是将1号、2号、3号硬币排在一条直线上，把1、2号硬币紧靠在一起，左手紧按中间的2号硬币，右手用力把3号硬币弹向2号硬币，结果发现在2号硬币没动的情况下，1号硬币被弹了出去。
实验结束后，学生普遍认为是2号硬币发生振动弹出1号硬币，基本想不到是2号硬币在瞬间发生微小形变产生弹力弹出一号硬币。
基于这一情况，我决定选择另一种更能直观反映出微小形变的实验器材：在一个玻璃容器上方插一根细管，通过玻璃容器受力后细管中液面的升降反映玻璃容器的微小形变。
实验的现象也证明微小形变看的格外清楚，每次给烧瓶施加外力或撤去外力，温度计的液面都能上升或下降2 -3厘米。
在教学中注重从平凡但广泛的生活中挖掘出具有科学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去寻求、去感悟、去理解、去想象。
也只有这样，才能培养一种持续发展的兴趣。
四年级科学教学反思篇二教学目标知识目标：了解光的折射现象教学重点：培养学生透过现象，尝试逻辑推理。
教学难点：对实验条件的精密控制。
能力目标:让学生体验科学研究中逻辑推理及运用想象的重要性，能运用光的折射原理对生活中的现象作出解释。
学情分析：四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考，但他还不会探究事物发展的因果联系，这是本课立体解决的重点。
情感、态度、价值观：在探究光的折射活动中，愿意合作与交流，提出有关光的折射问题。
课前准备：玻璃杯，水槽，鱼缸，烧杯，硬币，筷子，激光器。
教学过程创设情境感知问题一、欣赏图片，提出问题，激发探究欲望。
师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？师边出示投影边介绍：在茫茫无际的荒漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还做着一个美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐隐约约出现了一座城堡。
再来看第二副。
师陆续播放，不只是在沙漠中，有时在平静的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶尔也会出现这种神奇的幻景。
大家知道这种自然奇观是什么吗？生：应该是海市蜃楼。
探索体验解决问题二、实验探究，观察现象，了解概念。
1、筷子折了师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：（小组长操作，组员观察）。
把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？师板书课题：筷子折了师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。
师：所以，我要在折字上打“引号”。
为什么筷子在空气中是直的，一旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？师：同学们说的都有一定的道理，到底谁说的更科学更准确？让我们再一起来做个科学实验，或许能从中发现什么。
哪位同学愿意和老师一起合作，为大家做个示范？师出示实验器材：激光灯、厚玻璃板、纸屏。
并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。
师操作实验，生观察现象。
师：你看到什么现象？师：为什么会这样？谁来试着解释一下？机会难得，积极参与，说得不好没关系。
师板书：光、空气、玻璃。
通过刚才这个观察实验，同学们仔细分析一下，光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？师：你是怎么知道的？师：同学们设计的这些实验，都呈现了一种同现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都是一些什么样的物质？生：透明物质。
师板书：一种透明物质——另一种透明物质。
所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。
师：你知道这种现象叫什么吗？、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？你能再举几个生活中这样的例子吗？有一个小男孩在河边玩，他看到河水又清又浅，于是他想到河里捉鱼，行吗？为什么？师：为什么看上去浅实际深呢？看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。
光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。
比如，开课时我们欣赏的海市蜃楼，下面我们再来重温一下这种罕见的自然奇观。
（师播放投影）除了海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，一起欣赏一下。
生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了生：不是真折，是看上去像折了一样。
生：光点偏了。
生自由发言：光在传播过程中，通过空气再透过玻璃时，传播方向发生了偏折，所以看上去光点偏了。
生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过玻璃时，传播方向发生了偏折。
自行设计实验，验证现象。
生·发言，这种现象就叫做“光的折射”。
2、光的折射现象在我们的生活中很常见，比如：平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，你知道这是为什么吗？生举例说明，如：鱼变大了等，并解释现象。
生：危险，因为河水看上去很浅，其实很深。
生：光在从空气进入水中时发生了折射。
拓展延伸应用创新这节课，我们通过观察实验，欣赏图片，解释现象等活动初步了解了光的折射现象，但是关于光的折射现象还有很复杂很深奥的秘密有待于我们去探究和发现，同学们可利用课余时间继续探索，好吗？下课！板书设计：什么是光的折射？光从一个透明物体以一定的角度进入另一个透明物体时，传播方式会发生偏折，这种现象叫做光的折射。