三年级科学上册第四单元固体液体和气体4.2它们有确定的体积吗教案湘科版
新湘教版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》教学设计
新湘教版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》教学设计一. 教材分析《它们有确定的体积吗》是新湘教版科学三年级上册第四章第二节的内容。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解和掌握物体有确定体积的概念。
教材以生活中的实例为素材，引导学生探究和发现物体的体积特性，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察和实验能力，对生活中的物体有一定的认知。
但学生对物体体积的概念可能还比较模糊，需要在教学中通过实例和实验，让学生感受和理解物体体积的意义。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物体有确定体积的概念。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解物体有确定体积的概念。
2.难点：让学生通过实验和观察，理解物体体积的意义。
五. 教学方法1.采用观察法，让学生观察生活中的物体，发现物体的体积特性。
2.采用实验法，让学生动手操作，验证物体体积的概念。
3.采用讨论法，让学生分组讨论，交流对物体体积的理解。
六. 教学准备1.准备生活中常见的物体，如球、盒子、水杯等。
2.准备实验材料，如沙子、水、量筒等。
3.准备教学课件，展示物体体积的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的物体，如球、盒子、水杯等，引导学生观察这些物体的共同特点，即它们都有确定的体积。
进而引入本节课的主题：它们有确定的体积吗？2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现物体体积的图片和视频，让学生直观地感受物体体积的存在。
同时，教师引导学生思考：为什么说这些物体有确定的体积？3.操练（10分钟）教师学生进行实验，验证物体体积的概念。
学生分组进行实验，使用沙子、水、量筒等材料，测量物体体积。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结物体体积的特点。
同时，教师通过提问，检查学生对物体体积概念的理解。
三年级【科学(湘科版)】它们有确定的体积吗-3学习任务单
在注射器中吸入一定量的水，用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，观察并记录发生的现象。
发生现象
数值
我塞时
拉开注射器的活塞时
【学习任务三】
同一杯水，倒入不同粗细规格的量筒中，水的形状变了，水的体积也变了吗？
量筒A
量筒B
量筒C
一杯水的体积
[毫(háo)升]
课程基本信息
课例编号
学科
科学
年级
三年级
学期
第一学期
课题
它们有确定的体积吗
教科书
书名：《科学》
出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
2.能够使用量筒测量物体的体积，并使用恰当的计量单位进行记录。
课前学习任务
准备材料：注射器、橡皮、各种形状的量筒、水
课前思考：1、固体、气体和液体有确定的体积吗？
课上学习任务
【学习任务一】
在注射器中吸入一定量的空气，用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，观察并记录发生的现象。
发生现象
数值
我的发现
松开注射器的活塞时
压紧注射器的活塞时
拉开注射器的活塞时
湘科版小学三年级科学上册《它们有确定的形状吗》教学设计
第上册，第四单元，第1 课
《它们有确定的形状吗》教学设计
【教学目标】
1.科学知识
1.知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
2.知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.科学探究
经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
3.科学态度
在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。
4.科学、技术、社会与环境
在探究中能热爱大自然的事物。
【教学重点】
1.知道固体有确定的形状。
2.知道液体和气体没有确定的形状。
【教学难点】
1．经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
【教学模式】本课属科学探究课课型，其教学结构设计如下：
课题导入猜想假设设计实验搜集证据得出结论交流评估拓展迁移【教学方法】
实验探究法。
【器材和资源】
教学准备：课件、实验记录单。
分组实验：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球、集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香。
【板书设计】
它们有确定的体积吗
固体有确定的体积
液体没有确定的体积
空气没有确定的体积
《它们有确定的形状吗》学生实验记录单。
湘科版小学三年级科学上册 第四单元《固体、液体和气体》教学设计
第四单元《固体、液体和气体》教学设计1、《它们有确定的形状吗》一、教学目标1.科学知识知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.科学探究经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
3.科学态度价值观在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。
教学重难点重点：知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
难点：经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。
二、教学准备分组实验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球演示实验材料：集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.读一读：苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。
2.聚焦问题：固体、液体、气体有确定的形状吗？（二）新课学习1.固体有确定的形状吗（1）动手实验：分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。
（2）汇报展示拼出的图案。
（3）交流：在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什么？（4）小结：每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。
（5）思考：积木、苹果、玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？（6）再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。
（7）继续交流并得出结论：固体有确定的形状。
2.液体和气体有确定的形状吗（1）动手实验：把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。
（2）记录：在活动手册上画出水的形状。
（3）交流：水的形状改变了吗？（4）小结：水的形状发生了改变。
（5）继续观察：观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？（6）小结：在静止状态的水面会保持水平。
（7）演示实验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。
（8）交流：瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象？（9）小结：气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外。
三年级【科学(湘科版)】它们有确定的形状吗-1教学设计
教学重点：知道固体有确定的形状， 液体和气体没有确定的形状。
教学难点：经历观察、 比较、 归纳等方法， 探究固体、 液体、 气体是否有确定的形状。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、 单元页导入，聚焦问题
二、 探究固体有确定的形状
三、探究液体和气体是否有确定的形状
2.观察对比实验：通过观察气体在不同形状的密封容器内的现象，初步得出：气体的形状随着密封容器的形状而变化，气体会充满整个密封容器的结论。
3.归纳总结：通过观察各种液体和各种形状的充气物品，在容器内的状态，总结出液体没有确定的形状，液体表面静止时，一般会保持水平，气体没有确定的形状。
四、总结提升
1.观察超市货架上不同形态物体的摆放，知道物体可以根据物质的形态，按形状分类整理。
2.课后作业：想一想，在你身边还有哪些物体有确定的形状，哪些物体没有确定的形状呢？
3.本课总结：通过今天的学习，我们知道了固体有确定的形状，液体和气体没有固定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。关于固体液体和气体还有哪些其它的特性呢？我们下节课继续探究。
课程基本信息
课例编号
学科
科学
年级
三年级
学期
第一学期
课题
它们有确定的形状吗
教科书
书名： 科学 三年级上册
出版社： 湖南科学出版社 出版日期：201指导教师
教学目标
教学目标：
1. 在教师的指导下，学生运用对比的方法，观察出固体、气体 液体形状的变与不变。
2. 在基于大量事实依据的基础上，学生能够总结出固体有确定的形状，液体、气体没有确定的形状。
四、总结提升
2024年湘教版三年级科学上册 4.1它们有确定的形状吗(教案)
……
1.观察导入[材料准备：石头、木块、橡皮、水、果汁、
一、聚 焦问
题：物 质的三 种形
醋、充气气球，PPT] 提问1：用摸一摸、捏一捏、倒一倒、压一压等方法，观察
这些物体有什么不同吗？ 小组活动，教师巡视。
物品名称 石头
探究方法
我的发现
态。
木块
（预设
橡皮
水
5分
果汁
钟）
醋
充气气球
空杯子
全班交流、分析。
全班交流、分析。
提问3：固体、液体和气体有什么特点呢？
全班交流、分析。
小结：水的形状根据容器的形状会变化，小河中流动的
水，会根据地势，河床改变形状。空气也随着盛装的容器而变
化形状，飘散到空中的空气，根本看不到具体的形状。固体有
确定的形状，液体和气体没有确定的形状。 3.描述三种形态。 提问：物质都是由粒子组成的。你能用粒子描述，物质的
)
5.物质的形态与物质的粒子排列有关系。(
)
参考答案：
1．B 2．C 3．A 4．B 5．B
1．√ 2．× 3．√ 4．× 5．√
五、整 老师指导学生进行材料的整理。
理
培养学生使用材料的好习惯。
它们有确定的形状吗
六、板 书设计
固体 液体 气体
4．把水倒入 U 形瓶中，水的形状是（
C．充水的气球 ）。
A．C
B．U C．O
D．L
5．把装有水的杯子倾斜后，水面是（ ）。
A．斜的 B．平的 C．凹下去 D.凸起来
二、判断题
1.七巧板有确定的形状，苹果也有确定的形状。(
)
2.静止的水面，都是斜的。(
)
3.液体和气体没有固定的形状。(
湘科版小学科学三年级上册第四单元《 固体、液体和气体》教学教学设计
湘科版小学科学三年级上册第四单元《固体、液体和气体》教学教学设计一. 教材分析《固体、液体和气体》是湘科版小学科学三年级上册第四单元的教学内容。
本节课通过让学生观察和实验，引导学生认识和区分固体、液体和气体的特征，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材内容还包括了学生自主探究和小组合作的学习方式，以提高学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇心和求知欲。
但是，他们对固体、液体和气体的概念和特征可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和实例，帮助学生理解和掌握这些概念。
三. 教学目标1.知道固体、液体和气体的概念和特征。
2.能够通过观察和实验，区分固体、液体和气体。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
4.培养学生的科学思维和合作精神。
四. 教学重难点1.固体、液体和气体的概念和特征。
2.如何通过实验和观察，区分固体、液体和气体。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，并通过实验和观察来解决问题。
2.采用小组合作的学习方式，培养学生的合作精神和团队意识。
3.利用多媒体和实物展示，生动形象地展示固体、液体和气体的特征。
六. 教学准备1.准备实验材料和仪器，如各种固体、液体和气体样品，以及实验操作所需的工具。
2.准备多媒体课件，展示固体、液体和气体的图片和视频。
3.准备学习任务单，引导学生进行自主学习和小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示多媒体课件，引导学生观察和描述固体、液体和气体的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实验和观察，向学生展示固体、液体和气体的特征，如固体的形状不易改变，液体具有流动性，气体没有固定的形状和体积等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过观察和操作，亲身体验固体、液体和气体的特征。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论，检查学生对固体、液体和气体特征的掌握情况。
新湘科版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》教学设计
新湘科版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》教学设计一. 教材分析《它们有确定的体积吗》这一节内容位于新湘科版科学三年级上册第四章第二节。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解和掌握固体和液体的体积的概念。
教材通过生活中的实例，引发学生的思考，培养学生的观察能力和实验能力，提高学生对科学的兴趣和热情。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过动手操作来解决问题。
但是，对于体积的概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的实例和实验来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解和掌握固体和液体的体积的概念。
2.培养学生的观察能力和实验能力。
3.提高学生对科学的兴趣和热情。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和掌握固体和液体的体积的概念。
2.难点：让学生通过实验来理解和掌握体积的概念。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察生活中的实例，引发对体积的思考。
2.实验法：让学生通过动手实验，直观地了解体积的概念。
3.讨论法：让学生通过小组讨论，分享实验心得，加深对体积的理解。
六. 教学准备1.准备一些生活中常见的固体和液体物品，如石头、水、盐等。
2.准备量筒、杯子等实验器材。
3.准备PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些生活中常见的固体和液体物品，引导学生观察并思考：它们有没有体积呢？它们的体积是否一样大呢？2.呈现（10分钟）让学生观察和触摸准备好的固体和液体物品，引导学生感受和认识体积的存在。
然后，使用量筒和杯子进行实验，测量不同物品的体积，让学生直观地了解体积的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，自己动手测量不同物品的体积，并记录实验结果。
在实验过程中，引导学生注意观察和思考，培养他们的观察能力和实验能力。
4.巩固（5分钟）让学生小组内讨论实验心得，分享对体积的理解。
然后，邀请几名学生上台进行实验演示，让全班同学一起验证实验结果。
新湘教版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》说课稿
新湘教版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》说课稿一. 教材分析《它们有确定的体积吗》是新湘教版科学三年级上册第四单元的第二课。
本课主要引导学生通过观察和实验，探究物体的体积特性，让学生在具体的情境中感受和理解物体体积的概念，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对物体的大小、形状有一定的认识。
但是，对于物体的体积概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的活动，引导学生理解和掌握体积的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解和掌握物体体积的概念，能够用体积来描述物体的大小。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，培养观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与观察和实验活动，体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握物体体积的概念，能够用体积来描述物体的大小。
2.教学难点：学生能够通过观察和实验，探究物体的体积特性，理解体积的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以学生已有的知识为基础，采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生理解和掌握体积的概念。
2.教学手段：我将使用多媒体课件、实物、模型等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握体积的概念。
六. 说教学过程1.导入：我将以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。
2.探究：学生将分组进行观察和实验，通过观察不同物体的形状和大小，探究物体的体积特性。
3.讨论：学生将分组进行讨论，总结和分享自己的观察和实验结果，理解体积的概念。
4.巩固：学生将进行练习，运用体积的概念来描述物体的大小。
5.总结：我将对本课的主要内容进行总结，强化学生对体积概念的理解。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出体积的概念，包括物体的体积、体积的描述等。
三年级上册科学它们有确定的体积吗课件
视察探究
认识一下量筒。
量筒上的单位是“毫升” 用符号“mL”表示。
刻度
视察探究
使用量筒的正确方法
用量筒测液体的体积，量 筒里的水面是凹形的，读 数时，视线要跟凹面相平。
视察探究
使用量筒的正确方法
读量筒的数字时，不能向 上或者向下看。
视察探究
使用量筒的正确方法
往量筒倒水的时候，量筒稍倾 斜，烧杯口对着量筒口,让溶 液沿着量筒壁慢慢流入量筒中。
不规则的固体，例如小石块，怎样测量它的体积呢？
课外延伸
水淹法
石块放入前水的体积 石块和水的总体积
石块的体积=石块和水的总体积—石块放入前水的体积
谢谢观看
导入
想一想
像粉笔等这样的固体有确定的形状和大小，所以 固体有确定的体积，那气体和液体是否也和固体 一样有确定的体积？
新课教学
视察探究
器材准备。
橡皮
注射器
水
塑料盒
烧杯 不同形状的量筒 不规则形状的石块
பைடு நூலகம்
视察探究
气体有确定的体积吗？
用橡皮堵住注射器的出气口， 压紧和拉开注射器的活塞， 视察产生的现象。
视察探究
同一杯水，倒入不同的量筒中，水的形状改变了， 水的体积改变了吗？
同一杯水倒入不同的量 筒中，水的体积不变。
典型习题
判断题
1.水有一定的体积，空气也有一定的体积。（ × ）
2. 使用量筒读数字的时候要仰视才能读的准确。（ × ）
填空题
1.量筒上的单位是 毫升 ，用符号 mL 表示。
2.空气 没有 一定的体积， 没有 一定的形状。
湘教版三年级上册
它们有确定的体积吗
教学课件
它们有确定的体积吗教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《它们有确定的体积吗》课时安排：1课时（40分钟）年级学科：小学科学教学目标：1. 让学生了解和掌握体积的概念，知道体积是物体所占空间的大小。
2. 通过观察和实验，让学生了解不同物体的体积是有差异的。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
教学重点：1. 体积的概念及意义。
2. 不同物体的体积差异。
教学难点：1. 体积的测量和比较。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示不同大小的物体，如球、盒子、书本等，引导学生观察并思考：这些物体有什么共同的特点？它们占用了多少空间？2. 探究体积的概念（10分钟）教师简要介绍体积的概念，让学生通过实际操作（如用手挤压海绵、用水杯倒水等），感知体积的意义。
3. 观察和实验（10分钟）教师准备不同体积的容器，如瓶子、盒子等，让学生观察并猜测它们的体积大小。
学生分组进行实验，使用水、沙子等填充容器，测量并记录体积。
学生分享自己的实验成果，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。
5. 作业布置（5分钟）教师布置作业：观察家里的物品，了解它们的体积，并尝试用数学语言描述。
三、教学反思本节课通过观察、实验等方式，让学生了解了体积的概念和意义。
在教学过程中，要注意引导学生动手操作，提高学生的实践能力。
要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的指导。
作业布置要贴近生活，让学生在实践中运用所学知识。
四、教学评价通过课堂表现、实验操作和作业完成情况，评价学生在体积概念掌握、动手操作和实践应用等方面的表现。
鼓励学生积极参与、主动思考，培养学生的科学素养。
五、教学拓展教师可以引导学生进一步探究体积的计算方法，如使用尺子、量筒等工具进行精确测量。
可以让学生思考：体积的概念在生活中有哪些应用？如何利用体积知识解决实际问题？六、教学活动设计1. 导入（5分钟）教师通过展示不同形状和大小的物体，如球、盒子、书本等，引导学生关注这些物体的一个共同特点：它们都有确定的体积。
湘科版科学三上第4单元知识要点精选练习及参考答案
第四单元固体、液体和气体单元要点1.固体有确定的形状。
2.把水倒入不同的容器中，静止后水面都是水平的。
收集一瓶气体，发现在有盖和无盖的状态下，气体的体积发生了改变。
3.液体和气体没有固定的形状。
液体的表面在静止时一般会保持水平。
4.因为固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。
5.固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
6.量筒是度量液体体积的仪器。
量筒上的单位是“毫升”，用符号“mL” 表示。
7.使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与水面凹面齐平。
8.向量筒里注入液体时，应用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿烧杯，量筒瓶口紧挨着量筒口，使液体缓缓流入。
9.同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了、但水的体积不会改变。
10.测量不规则形状固体的体积，可以将固体浸入装有水的量筒中来测量。
11.质量就是物体含有物质的多少，当物体中含有物质的多少不变时，物体的质量不变。
12.固体有确定的形状，但施加力，也能改变物体的形状。
13.用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，发现活塞很容易被推动，如果注射器里装的是水，则活塞压不下去。
14.液体没有确定的形状，形状变化后，质量也不会变;一块橡皮泥形状改变了，质量也不会变，冰融化成水的过程中，质量也没有变。
实验证明质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。
15.固体、液体、气体是物体存在的三种形态。
固体有确定的形状、体积；液体没有确定的形状，有确定的体积；气体没有确定的形状和体积。
16.物体具有的物质的多少不变时，就有确定的质量。
第1课它们有确定的形状吗[学习目标]1.知道固体是物质的一种状态，它具有确定的形状。
2.知道液体和气体没有固定的形状。
[精选练习]一、知识展不台1. 有确定的形状。
2. 和没有固定的形状。
3.液体的表面在静止时一般会保持。
二、选择大乐园1.下列属于固体的是（ )。
A.酱油B.玻璃弹珠C.氮气2.属于木头和铁的共同特征是（）。
三年级科学上册第四单元固体液体和气体4.2它们有确定的体积吗教案湘科版
第二课它们有确定的体积吗一、教学目标1.科学知识知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
能够使用量筒测量物体的体积，并使用恰当的计量单位进行记录。
2.科学探究能用定量的方法研究液体是否有确定的体积。
3.科学态度、STSE在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。
愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
关注生活中与物质三态有关的现象和问题。
教学重难点重点：知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
难点：在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。
愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
关注生活中与物质三态有关的现象和问题。
二、教学准备教师准备：橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同形状的量筒、不规则形状的石块学生准备：记录笔、活动手册三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.实验演示：拿起粉笔，将粉笔一根一根放入粉笔盒，再放也放不进去了，使学生明白粉笔占据了盒子的空间。
物体所占空间的大小就叫体积。
2.导入并聚焦：像粉笔这样，因为固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。
气体、液体没有确定的形状，那么它们有确定的体积吗？（二）新课学习1.气体、液体有确定的体积吗（1）动手实验：用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象。
（2）初步交流：这个现象说明了什么？（3）换物再实验：将注射器里的空气换成水，装满，再压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象。
（4）继续交流：以上空气与水的对比实验，说明了什么？（5）得出结论：固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
2.测量液体的体积（1）小组讨论：既然液体有确定的体积，我们怎样才能方便地测量它的体积呢？（2）交流并小结：量筒是度量液体体积的仪器。
（3）课件展示教材P42，并介绍用量筒测量液体体积的正确方法。
三年级科学上册第四单元固体、液体和气体4.3它们有确定的质量吗教案湘科版
三年级科学上册第四单元固体、液体和气体4.3它们有确定的质量吗教案湘科版一、教学目标1.科学知识知道固体、液体和气体都有确定的质量。
知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
2.科学探究能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。
3.科学态度、STSE培养学生认真操作和使用天平、实事求是读数的科学态度；有探究兴趣，探究研讨中能接纳他人的正确意见完善自己的探究方案。
教学重难点重点：知道固体、液体和气体都有确定的质量。
难点：能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。
二、教学准备教师准备材料：橘子，气球，打气筒，蜡烛，火柴，天平，苹果，橡皮泥，杯子，冰块，水。
学生准备材料：记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.复习：固体、液体、气体有确定的形状吗？它们有确定的体积吗？2.讨论：固体、液体、气体有确定的质量吗？（回顾联系《空气有质量吗》一课，懂得质量就是物体含有物质的多少）（二）新课学习1.改变质量（1）提供结构化的材料：固体（例如蜡烛、橘子）、液体（例如水）和气体（气球内的气体）、天平。
（2）讨论：怎样改变物体的质量？（3）实验设计交流：改变物体的多少，并借助工具（天平）来测量。
（4）学生实验。
橘子剥皮，水倒掉一些，气球放掉一些气，蜡烛点燃……改变的前后都用天平进行测量。
（5）小结：当橘子剥皮、水被倒掉一部分，气球的空气被放掉一部分时，改变前后都用天平进行测量，发现做了这些改变，物体的质量就发生了改变，都变少了。
（5）继续讨论：当物体含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗？（6）小结并引入下一环节的学习。
（物体含有物质的多少不变，物体的质量也不变。
）2.它们的质量改变了吗（1）再次提供结构化的材料：橡皮泥，冰块，杯子，天平，充有空气的气球。
（2）讨论：改变物体的形状，它们的质量会变吗？（3）实验设计交流：将橡皮泥捏成各种形状，让冰块融化成水，改变气球的形状但不放气……改变的前后都用天平进行测量。
2024年湘教版三年级科学上册 4.2它们有确定的体积吗(课件)
液体的形状会改变， 体积会改变吗？
练一练
一、选择题 1．把100毫升水，倒入U形瓶中，体积是（ A ）毫升。 A．100 B．90 C．80 D．70
2．抽动注射器活塞，装入50毫升空气，压下活塞至20毫升处，空气的体积压缩为（D）毫升 。 A．50 B．40 C．30 D．20 3．先抽动注射器活塞后封住口，再压下活塞至压不动，松开手后，活塞会（B）。 A．保持不变 B．向上移动 C．向下移动 D.以上都不是
想一想
用量筒测量同一杯水，在不同容器的体积。
读数时也要注意哦！
倒入量筒时要注意什么？
想一想
石头占据的空间与它的体积有什么关系？
石头占据了水的空间？ 水会漫出来。
想一想
用量筒能测量出石头的体积吗？
在把石头放入量筒中。
先在量筒中装入水。
找一找
气体的形状会改变 ，体积也会改变吗？
固体、液体和气体 都有确定的体积吗？
4．读取量筒数值时，正确的是（ D）。
A． B． C． D.
5．把石头放入装满水的杯子中，测量漫出的水，就能测量出石头的（ D）。 A．轻重 B．光滑程度 C．形状 D.体积
练一练
二、判断题 1.固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。( √) 2.气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。( √) 3.固体和液体有确定的体积和形状。( ×) 4.气体和液体有确定的体积和形状。( ×) 5.固体和气体都没有确定的体积。( ×)
让科学流行起来
三年级上册 第四单元 《固体、液体和气体》
它们有确定的体积吗
想一想
气球的形状会发生变化，气球里面的空气体积 吗？
气球能捏变形。
想一想
空气的体积有变化吗？
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三年级科学上册第四单元固体液体和气体4.2它们有确
定的体积吗教案湘科版
一、教学目标
1.科学知识
知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
能够使用量筒测量物体的体积，并使用恰当的计量单位进行记录。
2.科学探究
能用定量的方法研究液体是否有确定的体积。
3.科学态度、STSE
在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。
愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
关注生活中与物质三态有关的现象和问题。
教学重难点
重点：
知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
难点：
在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。
愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
关注生活中与物质三态有关的现象和问题。
二、教学准备
教师准备：橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同形状的量筒、不规则形状的石块学生准备：记录笔、活动手册
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
1.实验演示：拿起粉笔，将粉笔一根一根放入粉笔盒，再放也放不进去了，使学生明白粉笔占据了盒子的空间。
物体所占空间的大小就叫体积。
2.导入并聚焦：像粉笔这样，因为固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。
气体、液体没有确定的形状，那么它们有确定的体积吗？
（二）新课学习
1.气体、液体有确定的体积吗
（1）动手实验：用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象。
（2）初步交流：这个现象说明了什么？
（3）换物再实验：将注射器里的空气换成水，装满，再压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象。
（4）继续交流：以上空气与水的对比实验，说明了什么？
（5）得出结论：固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。
2.测量液体的体积
（1）小组讨论：既然液体有确定的体积，我们怎样才能方便地测量它的体积呢？
（2）交流并小结：量筒是度量液体体积的仪器。
（3）课件展示教材P42，并介绍用量筒测量液体体积的正确方法。
（4）强调关键事项：使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与水面凹面齐平。
（5）学生练习使用量筒测量液体的体积。
（6）出示不同形状的量筒，引导学生猜想：同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的体积会改变吗？
（7）动手实验并将结果记录在活动手册中。
（8）得出结论：同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了，水的体积不变。
3.拓展：测量不规则形状固体的体积
（1）讨论：不规则的固体，例如小石块，怎样测量它的体积呢？
（2）交流，懂得借助液体、量筒来测量不规则固体的体积。
课件展示教材P42下方的方法。
（3）实验证实。
（三）整理，下课。