部编九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》PPT课件
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部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》精美课件
关注人的精神生活的思想。
四、强化训练
1.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。 明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根
本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明
确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们 真正的快乐。 2.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？ 明确：①修辞手法（找出比喻、拟人、排比等手法）。
我们如何处理它们的关系？ 经常打扫，给爱留下足够的空间。
如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？
第一间，盛着我 们的爱和恨。
第二间，盛放我 们的事业。
第三间，安放我 们自身。
二、新课讲解
2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
为了给精神建立栖息地，使人生健康、
美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
二、新课讲解
3.第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们 如何处理它们的关系？ 爱和恨
打扫 让心中充满爱 （健康的小屋）
二、新课讲解
识记字音，梳理字义
1、自惭形秽(huì)：因为自己不如别人而感到惭愧。形秽：形 态丑陋，引伸为缺点。 2、襟（jīn）怀：胸襟；胸怀；心胸。 3、广袤（mào）：开阔，广阔。东西的宽度为广,南北的长度 为袤。 4、驰骋（chěng）：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地 到处走动，漫游。 5、坍（tān）塌：崩塌。 6、形销骨立：形容身体非常消瘦。
二、新课讲解
理清行文思路 第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空 间，即建设“精神小屋”。
第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立 “三间小屋”。
第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观 结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
四、强化训练
1.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。 明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根
本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明
确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们 真正的快乐。 2.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？ 明确：①修辞手法（找出比喻、拟人、排比等手法）。
我们如何处理它们的关系？ 经常打扫，给爱留下足够的空间。
如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？
第一间，盛着我 们的爱和恨。
第二间，盛放我 们的事业。
第三间，安放我 们自身。
二、新课讲解
2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
为了给精神建立栖息地，使人生健康、
美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
二、新课讲解
3.第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们 如何处理它们的关系？ 爱和恨
打扫 让心中充满爱 （健康的小屋）
二、新课讲解
识记字音，梳理字义
1、自惭形秽(huì)：因为自己不如别人而感到惭愧。形秽：形 态丑陋，引伸为缺点。 2、襟（jīn）怀：胸襟；胸怀；心胸。 3、广袤（mào）：开阔，广阔。东西的宽度为广,南北的长度 为袤。 4、驰骋（chěng）：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地 到处走动，漫游。 5、坍（tān）塌：崩塌。 6、形销骨立：形容身体非常消瘦。
二、新课讲解
理清行文思路 第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空 间，即建设“精神小屋”。
第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立 “三间小屋”。
第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观 结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
人教部编版九年级上册第9课《精神的三间小屋》课件(共21张PPT)
鸠占鹊巢、声名鹊起；门可罗雀、鸦雀无声
一、魔法背知识
3.快乐背句子
1）你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古 老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜 ，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
点评：本句使用比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，赋予 它人的情感，既贴切又奇特而鲜明。生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，将抽象的情感具体化，给人以深刻的印象。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
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二、答疑全频道
1.作者认为人应该为自己的精神修建哪三间小屋？ 答疑： 1、第一间，盛着我们的爱和恨。 2、第二间小屋，盛放我们的事业。 3、第三间，安放我们的自身。
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二、答疑全频道
2.开头两段作者引用名言、古语有什么作用？ 答疑： 开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往 难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题——心灵空间如 何布置，即建设“精神小屋”，引出下文的论述，吸引读音阅读兴趣。
答疑： 首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满 满的； 其次，又用了一个比喻句，形象生动地写出人生爱恨交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们精神小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
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一、魔法背知识
3.快乐背句子
1）你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古 老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜 ，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
点评：本句使用比喻、拟人修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，赋予 它人的情感，既贴切又奇特而鲜明。生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中 留下历史的印记，将抽象的情感具体化，给人以深刻的印象。
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二、答疑全频道
1.作者认为人应该为自己的精神修建哪三间小屋？ 答疑： 1、第一间，盛着我们的爱和恨。 2、第二间小屋，盛放我们的事业。 3、第三间，安放我们的自身。
人教部编版九年级上册第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 21张PP T)
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二、答疑全频道
2.开头两段作者引用名言、古语有什么作用？ 答疑： 开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们渴望而又往往 难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文话题——心灵空间如 何布置，即建设“精神小屋”，引出下文的论述，吸引读音阅读兴趣。
答疑： 首先选用两组带要对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满 满的； 其次，又用了一个比喻句，形象生动地写出人生爱恨交织的经历； 最后用两个假设句形成对比，告诉人们精神小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、 海洋、天空般深广的胸怀。
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部编版九年级语文上册第9课 《精神的三间小屋》课件(共34张PPT)
形象生动地、鲜明地突出了 在布置我们的精神空间时，给 爱留下足够容量的观点。把抽 象的道理说得浅显易懂。
2020/7/3
14
3.第一间精神小屋有爱也有恨,作者希望 我们如何处理它们的关系？
经常打扫， 给爱留下足够的空间。
2020/7/3
15
4.作者是怎样描述第二间精神小屋的? 【P30练2】
先列出一组庞大的数字，给人们 一个对事业的时间概念。
第2层（10-14）：分析如何建立第二间精神小 屋，即盛放着事业的小屋。
第3层（15-18）：分析如何建立第三间精神小 屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（19-20）：指出把精神的三间小屋 建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小 屋扩建成精神大厦。
2020/7/3
12
1.作者是怎样写第一间精神小屋的?【P30练1】
悲戚 qī
轻觑 qù
挟持 xié
菌子 jùn 赘生物 zhuì 驰骋 chěnɡ
潮汐 xī 悄无声息 qiǎo 泥泞 nìng 窗棂 línɡ
坍塌 tān tā 矗立 chù
要诀 jué
2020/7/3
7
检查预习
二、词语释义
广袤：开阔，广阔。东西的宽度为广，南北 的长度为袤。【P34】
宽宥：宽恕，原谅。【P34】 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事
毕淑敏
说理的议论性散文
2020/7/3
2
学习目标
1、理解“精神的三间小屋”的深刻 内涵及其给予的生活启示。
2、学习本文的写作技巧。 3、品味文章具有的独特美学风范的 语言，关注自身心灵，提升精神境界。
2020/7/3
3
说理散文，就是文体既知有识 形散神聚的散文特点，
2020/7/3
14
3.第一间精神小屋有爱也有恨,作者希望 我们如何处理它们的关系？
经常打扫， 给爱留下足够的空间。
2020/7/3
15
4.作者是怎样描述第二间精神小屋的? 【P30练2】
先列出一组庞大的数字，给人们 一个对事业的时间概念。
第2层（10-14）：分析如何建立第二间精神小 屋，即盛放着事业的小屋。
第3层（15-18）：分析如何建立第三间精神小 屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（19-20）：指出把精神的三间小屋 建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小 屋扩建成精神大厦。
2020/7/3
12
1.作者是怎样写第一间精神小屋的?【P30练1】
悲戚 qī
轻觑 qù
挟持 xié
菌子 jùn 赘生物 zhuì 驰骋 chěnɡ
潮汐 xī 悄无声息 qiǎo 泥泞 nìng 窗棂 línɡ
坍塌 tān tā 矗立 chù
要诀 jué
2020/7/3
7
检查预习
二、词语释义
广袤：开阔，广阔。东西的宽度为广，南北 的长度为袤。【P34】
宽宥：宽恕，原谅。【P34】 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事
毕淑敏
说理的议论性散文
2020/7/3
2
学习目标
1、理解“精神的三间小屋”的深刻 内涵及其给予的生活启示。
2、学习本文的写作技巧。 3、品味文章具有的独特美学风范的 语言，关注自身心灵，提升精神境界。
2020/7/3
3
说理散文，就是文体既知有识 形散神聚的散文特点，
人教版部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》课件(共46张PPT)[优秀课件资料]
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比喻：将事业比喻成田野，形象 地表明了正确对待事业的应有的态度。 规划自己的职业生涯，使事业和人生 呈现缤纷和谐、相得益彰的局面，是 第二间精神小屋坚固优雅的要诀。
第二部分第二层(9-13)，分析如何建 立第二间精神小屋，即盛放着事业的 小屋。 第三间，安放我们自身。 领起下文：引出下文有关第三件小 屋——自身的闻述。
具体分析事业对我们有腐蚀作用的原因。 当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物一一剥除，
露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。然费时弥久， 精神的小屋也定须住进你所爱好的事业。 具体分析事业对我们有濡养作用的原因。
否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不 得安宁。
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着， 耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。
第二部分(⑦-17)第一层(7、8) 1.请你赏析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖……形销 骨立”这个句子。 （考点：赏析句子的表达效果）
这句话运用了比喻、对比的修辞手法。将“小屋” 比作“全色的池墙”，形象生动地写出了小屋之美，使 说理形象生动，具体可感。同时，将“爱比恨多”所产 生的效果与“恨比爱多”产生的后果形成对比，突出了 营造第一间小屋需要具备爱心的必要性。
引发人们思考的同时，引起下文的进一步论述。
④人们常常说，安居才能乐业。如今的城里人一见 面，就问，你是住两居室还是三居室啊？……喔，两居 室窄巴点，三居室虽说并不富余，也算小康了。
⑤身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域， 是否也有个基本达标的数值？
由人们通常注意“身体活动的空间引出心灵活 动的疆域”的话题的讨论。
游弋：在水中游动 形销骨立：形容身体极其消瘦。 轻觑：轻视，小看。 濡养：滋养。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某 一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。 也说俯拾皆是。 抽丝剥茧：一根一根地把丝抽出来，一层一层地把茧剥开。 形容分析间题条理清晰，层次分明。麾下；将旗之下，这 里指手下，手中。
《精神的三间小屋》优秀课件PPT
06 有一颗大心，オ盛得下喜怒，输
得出力量。
强调拥有一颗大心的必要。 于是，宜选月冷风清、竹木萧萧之处， 为自己的精神修建三间小屋。
呼应文题： 要拥有一颗大心，就要为自己的 精神修建三间小屋。
第一部分(1-6)引出话题——如何布 置们的心灵空间。
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课
文
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二级
解 读 三级 四级 五级
第贰部分
2023/8/10
10
词语巧辩
广袤——广阔
相同点： 都含义“空间宽广”的意思。 不同点: “广袤”不仅指横向空间宽广，也指纵向空间也很宽广：
“广阔”只限于横向空间的宽广。 例 句：
01 草原的广袤与海的辽阔让人荡气抒怀。 02 作为一种新媒介，徽博为公众提供了一个广阔的交流平台。
引 用： 引用俗语，形象地表明了胸襟在现代人中的缺失。 也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也总是可望而不可即，便以位卑宽宥了自己。
课文详解
03 两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。人的肢体
活动需要空间。人的心灵活动也需要空间。那容心之所，该有怎样的 面积和布置？
引出下文： 引发人们思考的同时，引起下文的进一步论述。
类例证、文章中的错别字等很多。也说俯拾皆是。 抽 丝 剥 茧 ： 一根一根地把丝抽出来，一层一层地把茧剥开。形容分析间题条理清
晰，层次分明。 麾 下 : 将旗之下，这里指手下，手中。
词语注释及读写
鸠 占 鹊 巢 ： 比喻强占他人的居处。 李 代 桃 僵 ： 意思是李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 相 得 益 彰 ： 指相互帮助，互相补充，更能显出各自的长处。彰，显著。 嘟 囔： 连续不断地自言自语。 坍 塌： 倒塌，崩塌。 灰 烬： 物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。 窗 棂： 窗格子。 矗 立： 高耸地立着。 困 厄： 指困苦危难，或（处境）艰难窘迫。
部编人教版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》优秀课件
1.集议论、描写、抒情于一体。 文章综合运用多种表达方式：议论、描写和抒情。对三间小屋的 描写，各有特色。议论如“人的肢体活动需要空间。人的心灵活 动也需要空间”。
2.构思新颖独特。
作者由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考，独辟蹊
径，以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，从一
个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，令人耳目一新。
毕淑敏语录 1.人生的重大决定，是由心规划的，像一道预先计算好的框架，等待 着你的星座运行。如期待改变我们的命运，请首先改变心的轨迹。 2.教养必须要有酵母，在潜移默化和条件反射的共同烘烤下，假以足 够的时日，才能自然而然地散发出香气。
3.疲倦是一种淡淡的腐蚀剂，当它无色无嗅地积聚着，潜移默化地浸
A．贸然(mào) B．汲取(xī) C．自持(chí) D．尴尬(gà)
• •
涵养(hán) 遵循(xún) 允诺(rǔn) 汤匙(shí)
•
恪守(kè) 箴言(zhēn) 不懈(xiè) 慎重(shèn)
•
疲惫不堪 随心所欲 骄揉造作 忸捏作态
•
•
•
•
•
点拨
•
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•
B项“汲”应读jí ；C项“允”应读yǔn，“骄揉造作” 应为“矫揉造作”；D项“匙”应读chí，“忸捏作态” 应为“扭捏作态”。
们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 （重点）
2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3、品味文章具有的独特美学风范的语言。 （难点）
毕淑敏，1952年10月出生于新疆伊 宁，中共党员，国家一级作家、内科主治 医师、北京作家协会副主席、北京师范大 学文学硕士，心理学博士方向课程结业，
人教部编版九年级语文第9课《精神的三间小屋》课件(共23张PPT)
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自学指导（二）
跳读课文，分组讨论，理清文章的脉络 层次（5分钟后检测）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
议论性散文。他往往借助于事例的简述、 形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文 学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜 明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以 理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。
自学指导（一）
快速读课文，给每段标序号，积累易读 错、难理解词语。8分钟后检测
广袤（mào ） 积攒（zǎn ） 宽宥（yòu ）
游弋（ yì ） 困厄（ è ） 儒养（ rú）
麾下（huī） 灰烬（jìn） 自惭形秽（ huì）
间不容发（jiān ）
金戈铁马（ gē ）
坍塌（ tān ） 窗棂（líng ） 矗立（ chù）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。 间不容发：相隔得非常近，中间容不下一根头发. 金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相爱护互 相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近,形容看起来可 以实现而实际难以实现。
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
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自学指导（二）
跳读课文，分组讨论，理清文章的脉络 层次（5分钟后检测）
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议论性散文。他往往借助于事例的简述、 形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文 学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜 明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以 理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。
自学指导（一）
快速读课文，给每段标序号，积累易读 错、难理解词语。8分钟后检测
广袤（mào ） 积攒（zǎn ） 宽宥（yòu ）
游弋（ yì ） 困厄（ è ） 儒养（ rú）
麾下（huī） 灰烬（jìn） 自惭形秽（ huì）
间不容发（jiān ）
金戈铁马（ gē ）
坍塌（ tān ） 窗棂（líng ） 矗立（ chù）
人教部编版九年级语文第9课《精神的 三间小 屋》课 件（共 23张PP T）
自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。 间不容发：相隔得非常近，中间容不下一根头发. 金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，
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李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相爱护互 相帮助，后转用来比喻以此代彼或代人受过
相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近,形容看起来可 以实现而实际难以实现。
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部编版九年级语文上册《精神的三间小屋》ppt课件
知识备查
9* 精神的三间小屋
作者简介
毕淑敏，1952年生于新疆伊宁。17岁赴西藏高 原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11 年。从医20多年后，开始专业写作。主要有中、短 篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》， 散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》， 长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
精读细研
9* 精神的三间小屋
引出小屋
1.再读课文，概括1--6段主要内容，这部分与后文写精神
的三间小屋有什么关联？
文章开始从名言写起，引出本文要论述的 话题——如何布置我们的心灵空间，为下文写 三间小屋作铺垫。
精读细研
9* 精神的三间小屋
走进第一间小屋
2. 结合文章7—8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？
预习检查
读一读
mào
广袤
yì
游弋
huī
麾下
9* 精神的三间小屋
zǎn
积攒
hài
惊骇
dū nɑnɡ
嘟囔
yòu
宽宥
rú
濡养
tān
坍塌
预习检查
读一读
jìn 灰烬
9* 精神的三间小屋
línɡ 窗棂
qù 轻觑
zhuì 赘生物
jiān
huì
间不容发 自பைடு நூலகம்形秽
jiǎn jiū 抽丝剥茧 鸠占鹊巢
zhānɡ 相得益彰
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
九年级语文人教部编版(上册)《精神的三间小屋》课件(38张PPT)
人以强烈的美感，也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又形 象，在扩大感染力的同时，也增强了文章的说服力。如文中用“以 木石制作的古老乐器”比喻“你的一生，经历过的所有悲欢离合、 喜怒哀乐”，这样写大大增强了材料的形象性，既奇特又鲜明。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。
9部编版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》美实用ppt课件
3.能说出“精神的三间小屋”的深刻内涵及关 系。
一、生字注音
广袤（mào）：开阔、广阔。 积攒（ ）zǎ：n 积蓄；积聚。
宽宥（yòu）：宽恕，原谅。 游弋（ ）：yì 在水中游动。
困厄（è ）：困苦危难。
惊骇（ ）h：ài 恐慌恐惧。
濡（rú ）养：滋养。 麾（ ）hu下ī ： 将旗之下。文中指手下，手中。 坍（tān）塌：倒塌，崩塌。 轻觑（ ）q：ù 轻视，小看。
精读课文 探讨赏析
1.第1—6自然段写的是什么？与后文写的精神 的三间小屋有什么关联？
明确 第1—3段是全文的引子，表达了作者对两句 名言的感慨与思考，引出对精神空间的理解。 第4—6段，由身体活动的空间引出对人的心 灵活动空间的思考。
2.第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样 写的？
明确： 第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用 两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜 明的爱和恨会将小屋挤得满满的；接着又用了 几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历； 接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应 多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空 般深广的胸怀。
思维迁移
你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？如果我们也来建
造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？
如果我们的精神世界里拥有了爱心、事业和自我， 那么我们生活里就拥有了健康、庄严、努力和真诚，那 么，我们的精神小屋将会变得美观结实；如果我们扩大 疆域，增修新舍，把诸如宽容、理想、希望、坚强、友 爱、谦逊、勇敢、勤劳、善良，正义、无私、豁达、开 朗、感恩、奉献、亲情、爱情、友谊等都放进我们的精 神大厦，那么我们精神的宇宙，该是多么的辽阔啊！
2.体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。 精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小” 足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人 的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这 里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章结尾又说 “把精神小屋建筑得美观结实，就能矗立我们的精神 大厦”这又该如何理解呢？谈一谈你的看法。
一、生字注音
广袤（mào）：开阔、广阔。 积攒（ ）zǎ：n 积蓄；积聚。
宽宥（yòu）：宽恕，原谅。 游弋（ ）：yì 在水中游动。
困厄（è ）：困苦危难。
惊骇（ ）h：ài 恐慌恐惧。
濡（rú ）养：滋养。 麾（ ）hu下ī ： 将旗之下。文中指手下，手中。 坍（tān）塌：倒塌，崩塌。 轻觑（ ）q：ù 轻视，小看。
精读课文 探讨赏析
1.第1—6自然段写的是什么？与后文写的精神 的三间小屋有什么关联？
明确 第1—3段是全文的引子，表达了作者对两句 名言的感慨与思考，引出对精神空间的理解。 第4—6段，由身体活动的空间引出对人的心 灵活动空间的思考。
2.第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样 写的？
明确： 第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用 两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜 明的爱和恨会将小屋挤得满满的；接着又用了 几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历； 接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应 多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空 般深广的胸怀。
思维迁移
你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？如果我们也来建
造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？
如果我们的精神世界里拥有了爱心、事业和自我， 那么我们生活里就拥有了健康、庄严、努力和真诚，那 么，我们的精神小屋将会变得美观结实；如果我们扩大 疆域，增修新舍，把诸如宽容、理想、希望、坚强、友 爱、谦逊、勇敢、勤劳、善良，正义、无私、豁达、开 朗、感恩、奉献、亲情、爱情、友谊等都放进我们的精 神大厦，那么我们精神的宇宙，该是多么的辽阔啊！
2.体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。 精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小” 足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人 的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这 里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章结尾又说 “把精神小屋建筑得美观结实，就能矗立我们的精神 大厦”这又该如何理解呢？谈一谈你的看法。
部编九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》PPT课件
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得 现成的东西。
6
词语解释
李代桃僵：意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟互相帮 助，后借指以此代彼或代人受过。
襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度为袤。 驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处走动，
漫游。 坍塌：倒塌，崩塌。 形销骨立：形容身体非常消瘦。
新课导入
三十功名尘与土，八千里路云和月 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
9 精神的三间小屋
学习目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给 予的生活启示。（重点）
2.掌握议论文基本的论证方法：比喻论证、对
比论证。（难点）
状元成才路
状元成才路 状元成才路
3.关注自我内状心元成才路 世界，积极建构个体的精神空 间。（重点）
课后作业
推荐阅读《我很 重要》《提醒幸福》 《爱怕什么》《孝心 无斓，对自身的 认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放 的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“ 小屋”使“大心”具体化、形象化，这样大中求小 ，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊 人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界 ，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小 屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！
作者名片
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于 新疆伊宁，随父母迁居北京。17岁赴西藏 阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队 服役11年。1980年转业回北京。从事医学 工作20年后，开始专业写作。1987年发表 处女作《昆仑殇》，代表作有散文集《素 面朝天》《提醒幸福》，长篇小说《红处 方》等。 有《毕淑敏文集》十二卷。
6
词语解释
李代桃僵：意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟互相帮 助，后借指以此代彼或代人受过。
襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度为袤。 驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处走动，
漫游。 坍塌：倒塌，崩塌。 形销骨立：形容身体非常消瘦。
新课导入
三十功名尘与土，八千里路云和月 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
9 精神的三间小屋
学习目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给 予的生活启示。（重点）
2.掌握议论文基本的论证方法：比喻论证、对
比论证。（难点）
状元成才路
状元成才路 状元成才路
3.关注自我内状心元成才路 世界，积极建构个体的精神空 间。（重点）
课后作业
推荐阅读《我很 重要》《提醒幸福》 《爱怕什么》《孝心 无斓，对自身的 认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放 的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“ 小屋”使“大心”具体化、形象化，这样大中求小 ，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊 人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界 ，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小 屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！
作者名片
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于 新疆伊宁，随父母迁居北京。17岁赴西藏 阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队 服役11年。1980年转业回北京。从事医学 工作20年后，开始专业写作。1987年发表 处女作《昆仑殇》，代表作有散文集《素 面朝天》《提醒幸福》，长篇小说《红处 方》等。 有《毕淑敏文集》十二卷。
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词语解释
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。后 泛指自愧不如别人。
不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭 受困窘或处境为难时心神慌乱。
林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。 形容杂乱众多。
俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取， 到处都是。形容多而易得。
思考探究
2.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们 认识的人，唯独没有我们自己”？
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠 道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信 息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯 定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己 想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自 己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。
新课导入
三十功名尘与土，八千里路云和月 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
9 精神的三间小屋
学习目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给 予的生活启示。（重点）
2.掌握议论文基本的论证方法：比喻论证、对
比论证。（难点）
状元成才路
状元成才路 状元成才路
3.关注自我内状心元成才路 世界，积极建构个体的精神空 间。（重点）
字词注音
自惭形秽( huì) 襟怀( jīn ) 广袤( mào ) 宽宥( yòu ) 游弋( yì ) 轻觑( qù ) 金戈铁马( gē ) 窗棂( líng ) 矗立( chù ) 惊骇( hài ) 濡养( rú ) 灰烬( jìn ) 积攒( zǎn ) 几案( jī ) 坍塌( tān ) 麾下( huī ) 驰骋( chěng )
7
整体感知
1.分析文章结构，理清行文思路。
第一部分(1～6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设 “精神小屋”。 第二部分(7～17)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层(7～8)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层(9～13)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层(14～17)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
作者名片
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于 新疆伊宁，随父母迁居北京。17岁赴西藏 阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队 服役11年。1980年转业回北京。从事医学 工作20年后，开始专业写作。1987年发表 处女作《昆仑殇》，代表作有散文集《素 面朝天》《提醒幸福》，长篇小说《红处 方》等。 有《毕淑敏文集》十二卷。
整体感知
4.作者是怎样描述第二间精神小屋的？
先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间 概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对 人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己 寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得 益彰。
思考探究
1.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？
这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指这个 个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极 的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一 种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学 会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得 现成的东西。
6
词语解释
李代桃僵：意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟互相帮 助，后借指以此代彼或代人受过。
襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度为袤。 驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处走动，
漫游。 坍塌：倒塌，崩塌。 形销骨立：形容身体非常消瘦。
结构梳理
健康 庄严
努力
真诚
17
拓展延伸
怎样理解古今之成大事业、大学问者，必经过三种境 界？
第一境界是寻找阶段，站在高处向远方望去， 高瞻远瞩，确立远大目标；第二境界是耕耘阶段， 再苦再累，在所不惜，只要努力达成目标；第三境 界是收获阶段，已经为追寻目标筋疲力尽，快要放 弃时，却在最不起眼的地方获得了成功。
思考探究
3.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的 内在联系。
三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的 小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有 自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才 懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。
思考探究
4.精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽 “小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大 心”“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为 博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文 章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立 我们的精神大厦”这又该如何理解呢？
思考探究
人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的 认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放 的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“ 小屋”使“大心”具体化、形象化，这样大中求小 ，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊 人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界 ，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小 屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！
课后作业
推荐阅读《我很 重要》《提醒幸福》 《爱怕什么》《孝心 无价》等
第三部分(18～19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件 ，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
整体感知
2.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各 有什么特点？
爱>恨 规划、耕耘
珍视自我
整体感知
3.作者是怎样写第一间精神小屋的？
首先选用两组带有对立情感的排比句，说明个 比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个 假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作 者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。