浅谈初中语文多媒体教学的实践与思考
信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考
信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考信息技术的不断发展和普及，正在深刻地改变着人们的生活方式和教育模式。
在这样的背景下，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在信息技术的支持下进行有效的初中语文教学，成为了语文教师们需要思考和探索的课题。
本文将从实践和理论两个方面，对信息技术背景下初中语文有效教学进行探讨。
一、实践篇1. 利用多媒体教学手段进行知识传授传统的教学方式主要依靠教师口头讲解和书面资料的传达，与此相比，多媒体教学手段更加生动直观，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用电子白板或投影仪，播放相应课文的配图、音频、视频资料，让学生在视听的双重刺激下更好地理解和掌握知识。
2. 利用互联网资源进行语文教学互联网是信息技术的重要载体，也是教学资源的宝库。
语文教师可以充分利用互联网资源，比如一些优质的教学网站、教育软件等，进行课外拓展和知识延伸。
互联网也是一个交流互动的平台，教师可以在网上开设语文知识问答、作文批改等活动，让学生在虚拟的环境中进行语文学习和交流。
3. 利用电子阅读器、电子词典等进行课外阅读指导信息技术的快速发展，已经使得电子阅读器和电子词典成为了学生们学习的好帮手。
不少学生习惯于利用电子阅读器进行课外阅读，这就需要语文教师对学生进行相关的指导。
教师可以将一些优秀的电子书籍推荐给学生，指导他们进行正确的阅读方式和阅读心得的总结。
对于学生在阅读过程中遇到的生词和句子，也可以借助电子词典进行查找和解释。
4. 利用智能手机进行写作指导现如今，几乎每名学生手中都有一部智能手机，这为语文教师进行作文指导提供了更多的可能。
教师可以利用手机应用软件对学生的作文进行批改和点评，也可以通过手机微信群等方式与学生进行作文交流和讨论。
更有甚者，教师们还可以通过手机录音功能，对学生进行口头作文的指导和提醒，使得作文教学更加贴近学生的实际需求。
二、思考篇1. 如何做好多媒体教学与传统教学的结合多媒体教学与传统教学各有其优点和不足，如何将二者结合起来，取长补短，是每名语文教师都需要思考的问题。
多媒体技术在初中语文教学中的探讨与实践
Байду номын сангаас
力 ，这 种先 进 的教育教 学手 段在 初 中语 文课 堂教学 中能
起到很 好的作 用 ，大 大激发 学生 学习 的积 极性 。
这 是传统 语文 教学任 何媒 体都无 法做 到的 ，本 文从创 设
教 学情景 、优化 教学 效果 、调整 教学结 构 、发 展学 生个
放 让 学生欣 赏 ，优 美生 动 的画面 、悠扬 悦耳 的音乐 、声 情 并茂 的朗 诵，一 下子就 把学 生带进 了朱 自清先 生所描 绘 的生机 勃勃 的春 的世 界，这种 感 官的刺激 ，充 分调动 了学生 的学 习兴趣 ，为学 习这 篇课文 创设 了一个 良好 的 氛 围 ，学生参 与的积 极性被 调动 起来 ，学起 课文 就容 易
和腐 朽 势力 的革 命 浪潮 风暴 ， 以海燕 象 征英 勇 善战 的无
产 阶 级 革 命 先驱 等 深 刻 寓 意 。通 过 听 录 音 感受 暴 风 雨
收稿 日期 ： ２ １ 一 ６ ２ ０ ０ Ｏ— ９
“ 横扫 千军如 卷席 ”的气 势和 风 云雷 电的狰狞 与丑陋 、 凶残 与虚 弱， 以及 海燕 的勇敢 、乐观 和对 暴风 雨 的渴 望
新课 程改革 的不 断深入 ，语文 课堂 教学 中的学 习 内容 变 得更 加开放 、灵活 ，教 学手段 也越来 越先 进 、多样 。多 媒体 技术作 为一种 辅助 教学手 段在语 文教 学 中的运用越
来越广 泛 ，它不但 图文并 茂 ，容 易感 染学 生，激 发学 生 兴趣 ，而 且可 以扩大 学生 的视野 ，拓 宽学生 思维 空间 ，
声 ， 们 就 能 对 《 燕 》 这 一 名 家 名 篇 留 下 难 以 磨 灭 的 他 海
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
浅谈多媒体辅助初中语文教学的利与弊
的声音 、 图像的结合效果 为学生讲述更多的作 品背景或作者资料等 。
学 习带来任何 的提升与发展。
２ 运 用多媒体 技术 对 初 中语文 教 学的 辅助 不 利于 师生 之 间的情 感 ． 例如 ， 在学 习朱 自清 的《 荷塘月色》 这篇文章时 ， 中语文教师可以将 初 网络上对朱 自清的个人背景通过多媒体 技术介绍给学生 ， 并且可 以附上清 互 动 华园的荷塘图片展现给学生欣赏 。 通过附属信息量 的增加来 帮助 初中学生
是 无 限 的 想 象。 名 言 有 日 ： 千 个人 心 中 有 一 千 个 哈 姆 莱 特 。 正 是 说 明 了 一
［］ １ 单从凯． 现代网络教育 中的竞争走势 ［ ． Ａ］ “网络 时代 的远程开放 教育” 研讨会论文集［ ］２ ０ ． ｃ ，０ ４
［］ ２ 李雅琴． 信息技术 的应用 、 发展 － ９创新人 才的培养 ［ ． Ａ］ 中国教 育
中 国体 育 科 技 ，９ ８ （４ ． １９ ，３ ） ［］ １ 薛俊 ， 阳 ， 长 久 ． １ 李 郭 第 ８届 世 界 杯 足 球赛 决 赛 阶 段 各 队进 攻 进 球
［］ ６ 薛俊． １ 第 ７届世界杯足球赛决赛 阶段各队进球特征分析 ［ ］ 中国 Ｊ．
体 育 科 技 ，０ ３ （９ ． ２０ ，３ ）
特征研究［ ］ 中国体育科技 ，０７， １ ． Ｊ． ２０ （ ） ［］ ２ 德银 ， 熊涛 ， 李立峰， 明军． １ 刘 第 ８届 世界杯足球赛 决赛 阶段进球 特征分析［ ］ 沈 阳体育学院学报，０ ７ （ ） Ｊ． ２０ ， １ ．
［］ ７ 薛俊． １ 届 、 ｌ 第 ６ 第 ７届世界杯足球决赛进球主要特征 比较 ［ ］ 成 Ｊ．
对 文 章 中 心 思想 的把 握 。 生 学 习的 兴 趣
多媒体技术在初中语文教学中的运用误区与思考
多媒体技术在初中语文教学中的运用误区与思考近年来，多媒体教学图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，既增加了对学生多感官的刺激，又培养了学生浓厚的学习兴趣，给课堂注入了生机和活力。
笔者作为一名初中语文教师，也是多媒体教学的积极参与者，对多媒体教学由于传统教学手段的诸多优势感同身受。
但是，在教学实践中我日益深刻的认识到，要真正使多媒体教学在教学中充分发挥其应有的功效，科学的态度、恰当地运用至关重要，下面我就多媒体技术在语文教学中运用与误区谈几点看法：误区一：课件制作过分追求形式，华而不实多媒体教学手段是新生事物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑。
然而，现在有不少教师在制作课件时，只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太多、太杂、太乱而主次不分，这样既谈化了主题，又分散了学生的精力。
有一次听一位语文老师的公开课，他在教学中运用了多媒体辅助教学，他将整个教学过程都制成了课件，从复习、引入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一环一环地显示，学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都被一次性展示出来。
虽然课件的界面制作的很漂亮，交互性很强、技术含量很高、容量也很大，但由于在课件中没有突出重点、难点知识，加之学生没有时间思考、巩固，最后必然没有达到预期的教学效果。
所以在一般的多媒体教学中，多媒体课件的制作应尽量做到简洁、自然、返璞归真。
在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，我们必须切合教学内容恰当地运用多媒体技术，而不是过分追求教学媒体使用的形式，这样才能更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果。
误区二：课堂教学盲目依赖课件，教师主导作用弱化教师是教学的主导。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考
浅谈初中语文课堂教学改革的实践与思考在课程改革的指引下，新的教学方法和新的教学模式相继闪亮登场，层出不穷。
使本来冷冷清清的语文课堂变得热热闹闹。
如果我们能够领会新课改的意图，将其精髓贯彻到教学的每一寸土地，我们必将收获语文教育的灿烂的春花，累累的果实。
可是长期以来，许多教师并没有认真地去学习研究课改的精神，断章取义，把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，追求气氛的热烈而忽视了课堂的有效教学，课堂教学效率低下，使语文课堂存在许多误区。
首先，把“满堂灌”变成了“满堂问”新课改要求我们必须以学生为主体，充分调动学生的学习潜能，培养学生的主动意识，注重师生间的互动过程。
因此，没有人再“满堂灌”了，取而代之的却是“满堂问”。
整个课堂充满了问答，教师不停地问，学生不停的答。
表面上学生对答如流，实际上很多问题缺少启发性，难以引导学生深层的思考，更谈不上创造性的思维和情感体验。
其次，自主、合作、探究的学习流于形式新课改提倡自主、合作、探究的学习方式。
有些教师把它当作法宝，把课堂完全交给学生，让学生自主学习。
自主学习结束后，开始小组合作探究，最后学生代表总结发言。
表面上讨论的很激烈，实际上，学生根本没有深入到问题的核心，只是流于形式。
在这种自主、合作、探究的学习方式下，学生分析问题、解决问题的能力得不到提高。
这种盲目尊重学生主体地位的做法，实际上是曲解了新课标，只能将学生推到放任自流的境地。
再次，多媒体运用泛滥、低效新课标提倡现代化的教学手段。
多媒体的运用给课堂教学带来了许多生机和活力，它丰富了教学手段，创设了教学情境，激发了学生学习的乐趣。
但是不能把它当作神丹妙药，滥用多媒体。
例如一些优美生动的散文，只有让学生在反复诵读中，才能发挥想象，体会美景。
如果借用多媒体，一幅幅优美的画面反而束缚了学生思维能力的发展和师生之间的情感交流。
其实，掀起课程改革的盖头来，我们发现传统语文教学和新课程标准并不冲突，只要细细品味就会知道他们有很多共同点。
中学语文多媒体教学的实践与思考
习效率 ， 初步获得现代社会所需要 的语 文实践能力。教师应该 主动学习并运用
这一现代科技的教学手段 。 如何更好地 利用它为教学服务， 是一个值 得探讨 的
话 题 。 面 我 就 应 如何 在 中学 语 文教 学 下
当然 ， 需要说明的是并不是信息通 使用了多媒体辅 助教学 ， 才算得上是现 道越宽越好 、 传递速度越快越好 ， 而是 代化教学方法的错误观念。多媒体技术 要从学生实际出发 ， 以他们能接收 的程
● 多媒体辅助教学更符合学生的 学 生的情 感交流 认知过程 多媒体辅助教学将来 自 不同途径的
现代 心理学认为 ： 青少年认识和感 知事物， 是有一定的过程和规律的， 它往 往是由感性到理性、 现象到本质、 直观到 抽象 。 传统的教法较少顾及到学生的认 信息进行了综合处理 ， 将经过处理的信 息在课 堂上 呈现给学生， 各种信息不再 只是简单 的叠加 ， 而是建立 了一种有机 的 、 辑 的连 接 。 文 本 身需 要 情 感 交 逻 语
面再 现生动的形象 ， 则很 容易把学生引
入文章所描绘的意境 中， 体会 文章 的主 旨， 获得深刻的印象。 利用多媒体 ， 能更 好地把学 习语文与认识事物结 合起来，
记忆所 学知识的余地 。 反之 ， 如果信息
量过少 、 节奏过慢就会造成学生的情绪 涣散。 由于求知欲不能得到满足 ， 学生久
交流， 造成与学生的隔膜。
范读 ， 闻目睹， 耳 真正是 “ 了一番苏 游”
州， 这一遍下来园林 的美妙不用多说也
丰富多采的人机交互 方式， 容易激起 学 多媒体技术在教学中的应用已成为 明白了八 九分， 再阅读课文 已是一 目了 生的求知兴趣、 培养学生情感 、 形成学习 时代的潮流， 它有着广阔的发展前景。 我 然。 最后请学 生以小导游的身份介绍苏 动机。 《 如 故宫博物院》 一课 ， 在教学故 们 应该积极地 、 务实地投入到多媒体教
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浅谈初中语文多媒体教学的实践与思考
在贯彻落实素质教育的大背景下，多媒体技术已经普遍进入初中语文教学课堂，成为课堂教学中广受师生欢迎的重要教学手段之一。
多媒体教学手段在发挥巨大的优势的同时也出现一些问题，值得语文教师去思索和探究。
在具体的教学实践中，怎样才能扬长避短，发挥多媒体的优势作用呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。
实践思考
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0299-01
1巧用多媒体辅助初中语文教学的实践
在初中语文教学中，巧妙利用多媒体，可以激发学生的潜能，有利于教学质量的提高，主要表现在以下几方面。
1.1将文字与形象有机地统一起来，激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”现代化多媒体教学手段可以把文字转化成可感的形象，将许多教师“只可意会不可言传”的教学内容转化为形象生动的内容，由静变为动，化难为易，化抽象为具体，使课堂教学声情并茂，调动学生的多种感官参与教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地提高学生的记忆力、理解力和思考
力。
如学习《迢迢牵牛星》这首诗时，教师可以制作一段表现牛郎织女悲欢离合的凄美爱情故事的视频，让学生产生丰沛的情感，自然能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。
1.2创设情境，加深记忆，提高教学效率
利用现代多媒体技术创设情境，可以将语文课文中的优美诗句、段落形象地表现出来，尤其是需要学生熟读背诵的优秀篇章，不仅调动了学生情感，加深学生记忆，而且能够提高教学效率。
如在教学《长城谣》这首现代诗时，教师可以利用多媒体播放关于长城的历史、战争场面、孟姜女哭长城的传说等，让学生对长城有一个深入的了解，从而加深对这首诗的理解，也加深对作者思想感情的理解。
1.3精心设计教学过程，培养学生的创新能力
利用多媒体上语文课时，教师要事先精心设计安排、备课，对教学过程中的每一个环节都要做好充分的准备，根据教材和学生实际安排合适的教学内容，设计开放性的问题，提供更多直观形象的审美对象，在提高学生的学习能力的同时，给学生的思维插上想象的翅膀，提高学生的创新能力。
比如学习口语交际《谈嫦娥奔月》时，教师可以先让学生谈谈自己对月亮的认识，然后利用多媒体直观展示月球形象，让学生分组讨论，发挥自己的想象力，大胆提出自己对月球未来的设想。
这样的教学，在打造一个开放而有活力的
语文课堂的同时，也激发了学生的创造性思维。
2对初中语文多媒体教学的一些思考
在使用多媒体教学中，语文教师必须要清醒地认识到：多媒体就是一种工具，是课堂教学的辅助手段，要正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。
2.1贴近教材知识和学生情况，切忌生搬硬套，不切实际
在现实的教学中，一些教师将在网上搜索到的课件直接下载，不加改动，生搬硬套到课堂上加以使用，造成了课堂教学机械化，教学质量得不到保证，学生的学习能力和教师的教学能力都得不到提高。
因此，教师在课堂教学中使用多媒体课件必须要注意以下几点。
一是要贴近教材知识。
教师必须要深入钻研教材，将多媒体技术与教材的科学性、人文性相结合，围绕课堂教学目标、教学任务去设计教学流程，对教学重难点问题进行透彻研究，从而最大限度地发挥多媒体的作用。
二是要符合学生的实际学习情况。
学生是课堂教学的主体，教师必须要认真分析，掌握学生的学习情况。
学生对哪块知识掌握得不清楚，教师要补充强调；对哪里容易产生疑惑，教师要重点讲解；等等。
语文教师对学生的语文水平有一个清醒的认识，才能制作出适合课堂教学的多媒体课件，从而提高课堂教学效率。
2.2与传统教学手段紧密结合，切忌过于依赖多媒体
有些教师在教学中过于依赖多媒体，所有的教学内容都用多媒体电脑展示，从而使学生和教师都成了多媒体的附属品，从原来的“人灌”变为现在的“机灌”，完全失去了教师主导、学生主体的课堂地位。
对此，教师必须要清楚地知道：多媒体只是教学手段的一种，必须要与传统教学手段紧密结合，才能真正提高教学质量。
教师对于文章富有感情的讲解、教师的自身素质、师生的情感沟通等是多媒体不可替代的教学因素，所以，教师在掌握多媒体教学手段的同时，必须要提高自身的综合素质，用自身的人格魅力“征服”学生，幽默风趣的语言、整洁大方的板书、风度翩翩的仪表都会给学生留下良好的印象。
多媒体技术与传统教学手段紧密结合，优势互补，有效地提高了教学效率。
2.3科学使用多媒体
多媒体受欢迎的原因之一就是将抽象复杂的知识转化为形象易懂的内容，从而方便学生理解、记忆。
但是在教学实践中，很多教师存在滥用多媒体的问题，一些几句话就能说清楚的问题非要用多媒体三维动画来表达，一个很好理解的词语非要创设情境来体现，这就有些得不偿失了。
比如学习生字词及解释，学生在熟悉课文的过程中即可完成，教师非要用多媒体视频来解决；朗读训练改成情境创设；等等。
这样使用多媒体，根本不能提高教学质量。
因此，教师要科学使用多媒体，坚持该用时就用、不该用时就不用、不多用、不滥用的原则，贴合教学实际，以达到事半功倍的教学效果。
3小结
总之，运用多媒体进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
在初中语文课程教学中，利用多媒体已经逐渐成为教师的自觉行为。
在语文教学改革中，多媒体将以其他教学手段无可比拟的优势逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力将起到积极的促进作用，并将会广泛运用于其他学科。
但是，“工欲善其事，必先利其器”，计算机、多媒体用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具，利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。
为此，教师必须会用它，用好它，找到最佳切入点，只有这样，才能让它在初中语文教学中发挥更大的作用。