整理与复习总结的思考
小学数学“整理与复习”教学思考
的好奇 ， 让学生怀着强烈的探究欲望 ， 进入 小水滴 ， 前不久一不小心从天上 掉了下来 ， 了较 好 的教 学 效 果 。 后面主要教 学内容的学习。问题 是达 到了 便开始 了它的黄河之旅 ，我们跟随着小水 通过预设情境 ， 引人 教材 内容 的目的之后 ， 滴一起走进黄河 、 了解黄河 。 引入 了本节课 情 境教 学法恰 当灵 活地运 用到 地理 教学
可 具 教师便往往依 旧恢复到传统 的课堂教学框 的课 题 。 后 让 学 生 打 开课 本 ， 起 笔 在 活 中 ， 以 为 学生 创 设 良好 的学 习 氛 围 ， 有 之 拿 利 架 中去 ， 续按照原来 的教材知识序 列按 动 材 料 “ 黑 板 ” 继 小 的位 置 和 老 师 一起 画黄 河 利 于激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 动 机 ； 于 培 养
在 讲述 某 部 分 知 识 之 前 ，通 过 运 用 预 先 设 始 终 的 。 改 变 了以往 上 课 的 教 学思 路 ， 历 之 后 ，跟 随 着 小 水 滴 的旅 行 经 历 总 结 黄 我 选
计好 的语言 、 实体 、 像 、 乐等媒体 或手 用了小水滴 的旅行 日记作为教学情境展开 河 的功与过 。在课 堂上让学生通过板图笔 影 音 段 ，创 设或再现与本节教学 内容相关的情 教学 的， 将整节课的知识溶于情境 中。 境 ， 过特定情境氛围的渲染 ， 通 以引起学生 记把课堂知识 系统化 。这样就把小水滴 的 首先 ， 我设 置了这样一个情境 ： 有一颗 旅行 日记贯穿 到了整个教学 过程 中， 到 达
复习” 内容 ， 目的在 于 帮 助学 生 回顾 整 理 师生共同探究可以写 出哪些算式 ，计算时 知识 能力 奠 定 基础 。 其 二 、 立模 型 ， 升 思 想 建 提 所学 知识 ， 清知识 的来龙去脉 ， 理 让学生在 有 哪些 需 要 注 意 的 。
小学数学整理与复习教学设计的几点思考
小学数学整理与复习教学设计的几点思考作者：邱贻根来源：《师资建设》 2014年第4期文/福建省光泽县教育局初教室邱贻根整理与复习，它不同于新授教学的探索发现，也有别于练习教学的巩固应用，它更多的是承载着“回顾整理知识、沟通生成联系、完善新授欠缺、弥补学习缺漏”等独特功能。
如何在实际的整理与复习过程中，将分散学习的单个知识串成线、连成片、形成网，进而达成将平时“栽的一棵树”通过复习“育成一片林”呢？下面结合自己的教学实践谈几点粗浅做法与思考。
一、巧设练习——重梳理对于抽象的概念等理论性知识，小学生的理解能力有限，在复习时，就应根据小学生形象思维这一特点，灵动结合实际问题，“以题代纲”巧设练习，让学生在练习中讨论、总结中得出知识点，进而去理解和运用所学理论知识。
例如，小数的意义和性质整理与复习（四年级下册）一课，可设计如下练习引导学生回忆所学，梳理概念。
知识再现师：课前老师收集了一条数学信息（出示）：雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米；一瓶矿泉水的重量约是0.50千克；马拉松比赛路程全长42.195千米；一辆小汽车的标价是8.88元。
师：今天我们就从这4个小数入手进行复习（抽象出：0.3，0.50，42.195，8.88）。
在这4个数中你能找出与众不同的小数吗？梳理沟通学生每讲到一个小数，要求说说由此回忆起小数的哪些知识，以及这些知识之间的联系。
（1）学生讲到0.50，复习：小数的性质和小数的意义、近似值；（2）学生讲到8.88，复习：小数数位顺序表和小数的大小比较；（3）学生讲到0.3，复习：小数的意义；（4）学生讲到42.195，复习：小数数位顺序表……以上，教师灵动地出示一组学习中经历过的数据后，引导学生再次回到教材中，让学生通过回忆再现，使其经历复习、整理、归纳等过程，清楚每一个知识点的要义，进一步巩固小数的概念，提高对小数性质的认识水平，这正是梳理知识的重要基础。
再如，“混合运算”单元的整理与复习，教师可设计以下复习流程：师：同学们，数学就是由0—9这10个数字和加、减、乘、除的运算符号不断变化组合，组成了一个简洁优美的世界。
人教版小学六年级数学《整理与复习-数学思考》教学反思(二篇)
思（一）1、让学生经历"数学化"的过程。
"创设情境、建立模型、解释应用"是新课程倡导的课堂教学模式，本课的教学设计就运用了这一模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历"找规律数线段"的探究过程，再回归生活加以应用能够提高学生灵活解题的能力，让学生经历"数学化"的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。
2、给学生提供探究的空间。
让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说的方式，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解，让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象，由易到难，自然过渡，水到渠成。
3、注重学生思维的提升，本课的教学设计，有意识地培养学生化繁为简的数学思想，导入环节时巧设"分马的故事"，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。
而在探究问题1时，教师教给学生方法，让学生通过思考与交流，体验每多一个点多出几条线段的规律，最终使学生总结出解决这类问题的规律。
整个过程都在逐步的让学生去体会化难为易的数学思想，并引导学生懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。
思（二）1、多钻研教材，让数学与生活紧密联系。
为每一个知识的学习创设有效的教学情境，在课堂上组织好学习活动，让枯燥的课堂通过活动活跃起来，不断增强学生学习数学的积极性。
2.充分体现了浓浓的"数学味"，同时将"关注学生的发展"落实到了教学的每一个环节。
让学生的探究有目标，学生的思考有深度，学生的交流有实效，学生对数学思考的认识更深刻，学生解决问题的能力也确有提高。
作为学生学习的引导者，我的感受也不少∶没有历年来"数学广角"中数学思想方法的层层渗透，也就无法生成今天的这堂综合复习课;小学老师的作用就是在学生感觉迷茫的时候予以点拨与指引;直观教学，数形结合，以简取繁等都是训练学生思维的重要方法;最大限度地让学生有条理地叙述自己的思想，不仅对学生的数学语言是一种提炼，也是对其他学生倾听能力的培养;每个人内心深处都渴望自己是一位发现者，这种需求对于小学生尤为强烈，想办法满足小学生们这最本真的需求就是老师的职责。
小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考
小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考一、教学目标《表内乘法的整理与复习》是小学数学中的重要内容之一，通过教学，旨在帮助学生掌握表内乘法的基本概念、技巧和方法，能够熟练掌握乘法口诀表，提高学生的口算能力和解题速度，为深入学习和应用数学打下坚实的基础。
二、教学内容本次教学主要包括以下内容：1. 乘法口诀表的整理与复习：学生要掌握1-9的乘法口诀表，并能够熟练运用口诀表进行乘法计算。
2. 表内乘法的综合运用：学生要能够灵活运用乘法口诀表，解决实际问题中的乘法计算。
3. 乘法的运算法则：学生要了解乘法的交换律、结合律和分配律，能够应用这些法则解决乘法运算。
三、教学过程1. 导入新知识：通过举例分析和讨论，引导学生回顾和复习乘法口诀表，巩固基础知识。
3. 练习与巩固：设计一些习题让学生进行练习，加深他们对乘法口诀表的理解和掌握，同时让他们体会到乘法口诀表在实际问题中的应用。
4. 拓展与应用：设计一些生活中的实际问题，让学生灵活运用乘法口诀表解决问题，提升他们的数学思维能力和应用能力。
5. 总结提高：引导学生总结本节课的重点知识和技巧，巩固学习成果。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过启发式教学法，引导学生主动探索和发现乘法口诀表的整理方法和应用技巧，培养他们的数学思维能力。
2. 组织合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作，共同研究解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
3. 情景教学法：通过情景教学法，将乘法口诀表的应用融入到生活实际情景中，增加学习的趣味性和生动性。
五、教学思考1. 激发学生学习兴趣：在教学中，要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，通过趣味性的教学活动，增强学生的学习动力。
2. 注重实际运用：在学习乘法口诀表的过程中，要注重培养学生的实际运用能力，让他们了解乘法的实际应用场景，提高数学知识的综合运用能力。
3. 引导学生进行思维训练：在教学中，要引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，让学生在学习乘法口诀表的过程中得到全面的提升。
人教版数学二年级下册《整理和复习》教学反思
人教版数学二年级下册《整理和复习》教学反思一、引言在教学过程中，整理和复习是至关重要的环节。
作为教师，我们需要精心设计整理和复习的内容，针对学生的掌握情况进行有针对性的辅导，以巩固学生的知识点，提高他们的学习效率。
本文将围绕人教版数学二年级下册《整理和复习》这一教学内容展开反思与讨论。
二、教学内容回顾《整理和复习》是数学教学中不可或缺的一环。
在二年级下册的教学中，我们对学生进行了整理和复习的教育，在巩固所学知识的同时，培养了学生整理和总结知识的能力。
通过反复练习和巩固，学生对知识点的理解更为深入，同时也提高了题目的解题能力。
三、教学方法总结1. 制定复习计划在教学过程中，我们首先要制定合理的复习计划，根据教学大纲和学生的掌握情况，安排合适的复习内容和时间。
在复习计划中，要注重知识点的系统性和逻辑性，避免零散的死记硬背，让学生能够形成知识的框架。
2. 多种复习方式在进行整理和复习时，我们要采用多种教学方法，如讲解、练习、讨论、小组合作等，以激发学生学习的积极性。
通过多角度的复习方式，可以帮助学生更好地理解知识点，形成思维的衔接。
3. 及时反馈在整理和复习的过程中，要及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们发表观点、提出问题，及时纠正错误，避免形成错误的学习习惯。
通过及时的反馈，可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
四、教学效果评价通过对整理和复习教学的实施，我们发现学生对数学知识的掌握程度有了明显提高，解题能力和思维逻辑也得到了锻炼和提升。
学生在复习过程中表现积极，对知识点有了更深入的理解，复习后的测试成绩也明显好于之前。
这说明整理和复习对于学生的学习是至关重要的，可以有效地巩固知识，提高学习效率。
五、思考与展望在今后的教学中，我们将进一步加强对整理和复习环节的重视，不断改进教学方法，提高教学效果。
同时，我们也将着重培养学生的自主学习能力，让他们在整理和复习中主动思考、总结，逐渐形成良好的学习习惯。
小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考
小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考《表内乘法的整理与复习》是小学数学教材中的一部分内容，它是培养学生基本算数能力的重要环节。
通过对此部分的教学实践与思考，我对于如何有效地教学有了一些体会。
在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和思维能力。
在引导学生学习此部分内容时，我首先向学生展示了一个乘法表，让学生观察并思考其中的规律。
通过询问问题、讨论等方式，激发学生的思考，帮助他们发现乘法表中的规律，如数字在同一行或同一列中递增或递减等。
这样，学生不仅能够直观地了解乘法表的结构，还能培养他们的观察能力和发现问题的能力。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，使学生能够更好地理解和掌握乘法表的运用。
我通过示例演示的方法，向学生展示具体的运算过程和答案，让学生通过观察示例来理解乘法表的使用方法。
我还引入了练习和巩固的环节，让学生通过练习题来巩固所学内容，并通过纠错和订正来加深对乘法表的理解和记忆。
通过多种教学方法的综合运用，可以激发学生的兴趣，提升学习效果。
在教学过程中，我注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
在引导学生进行乘法表的整理与复习时，我注重让学生通过自主学习和合作学习的方式进行。
我鼓励学生自主查找资料、整理乘法表，以激发他们的学习积极性；我还组织学生进行小组合作，通过互相讨论和交流，促进彼此之间的学习进步。
在教学过程中，我也会及时给予学生积极的鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强学习动力。
我在教学过程中还注重与实际生活的联系。
在学习乘法表时，我会引导学生思考乘法表在日常生活中的应用，比如购物时计算商品总价、厨房中的配方计算等，让学生明白乘法表是数学在生活中的实际应用，提升学生的学习兴趣和学习动力。
小学数学《表内乘法的整理与复习》的教学实践与思考让我认识到，在教学中培养学生的观察能力和思维能力、采用多种教学方法、注重培养学生学习兴趣和动力、与实际生活联系等是非常重要的。
通过不断的实践和思考，我相信我会在今后的教学过程中更加有效地教授乘法表的整理与复习，提升学生的数学学习能力。
《乘法(二)整理和复习》教学反思
《乘法（二）整理和复习》教学反思《乘法（二）整理和复习》教学反思本节课内容实际上是对本单元知识的整理和练习。
主要分为两大块：计算和解决问题。
在课时安排上分为两个课时，在第一课时重点解决计算问题。
通过回顾和概括，引导学生对乘法笔算的基本方法进行梳理，让学生明确算理，并通过练习加以巩固。
在第一课时中我尤其突出了估算的练习。
使学生进一步明确估算的方法，同时通过练习让学生体会估算的作用，提高学生估算的意识。
学生在计算方面总体掌握情况还是比较好的。
在第二课时中主要是对解决问题进行整理和练习。
我着重引导学生对本单元的几种实际问题进行梳理，理清每种问题的基本结构和基本思路，然后才进行专项的练习，巩固学生对每类问题的掌握，从而提高学生分析解决问题的能力。
大部分学生已经可以比较完整清楚的表达自己的思考过程，解题的正确率有了较大提高。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．平行四边形的高有（）条．A．1 B．2 C．8 D．无数条2．下面类似“MMMFM”的符号表示5位数，其中F=0，M是小于10的非零自然数，那么一定能被3和5整除的是（）A．MMMFM B．MFMFM C．MFFMF D．MFMMF3．一个长方体，长是8分米，宽是5分米，棱长总和是64分米，高是（）分米。
A．2 B．3 C．44．小英把1000元钱按年利率2.45%存入银行，存期为两年，那么计算到期时她可以从银行取回多少钱（不计利息税），列式正确的是（）。
A．1000×2.45%×2 B．（1000×2.45%+1000）×2C．1000×2.45%×2+1000 D．1000×2.45%+10005．一双鞋打八折后是60元,这双鞋原来( )元。
A．65 B．72 C．756．下面的年份中，是闰年的是（）。
A．1990年B．2010年C．2012年D．2100年7．÷8=（）A．B．C．D．8．下列描述中，正确的是( )。
四年级下册《整理与复习(一)》教学反思
四年级下册《整理与复习（一）》教学反思如何提高小学数学复习课教学有效性的问题是值得我们探素的问题。
本小节对第一、二、三单元的内容进行复习和整理，一方面可以进一步巩固这三个单元的知识，同时培养学生整理知识的能力以及运用所学知识解决问题的能力。
计算教学在小学数学教学占的比重是比较大的同时也是比较重要的一部分内容。
相对于其它内容来说，计算教学显得枯燥乏味，如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的学习兴趣，值得我们进行探讨。
总的来说，着眼堂课，学生参与程度高，教学效果比较好。
这堂课的一个特点是，努力反映学生身边的数学、生活中的数学。
通过为跳水运动员计算成绩，练习小数加减法：通过为小红出门旅游买票等复习了小数乘法，使学生感受到数学就在自己的身边，学生练习的兴趣特别高，同时在练习过程中注意培养学生的计算能力。
另一个特点是注意培养学生学习思考的能力。
我认为，今后开展复习课的教学特别要重视以下三个方面:
一、关注知识点的梳理和呈现方式。
教师可以通过各种方法，如表格法、网络法和列举法让学生对所学的知识，进行整理和归类，让同学们互相学习。
可放手培养学生反思和整理知识的能力
二、灵活把握复习课的上课节奏问题。
注意有地方要放手让学生思考和探索，给予学生足够的时间，而有的地方节奏要快一些。
学生已经掌握的问题，可以点到为止，不须为一些很容易的问题浪费太多的时间。
三、应注意让更多的学生听懂，而不只是一些优秀的学生。
更应着眼于学生整体，面向不同层次的学生，激发发他们的求知欲望，让更多的学生获得更多的知识。
整理与复习长段结构化设计的思考
进行分类 ， 使学生在具体情境 中感受分类 的思
想， 同时 对大 括号 的形 式 与用途 有 初步 的 了
评 价、 建构 知识体系的能力 。 苏教版小学数学教材从 三 年级开 始出现 整理与复 习 的要 求 。我们 认 为 ， 学生 整理 与
复习能力的提升不是 一蹴 而就 的。根 据学生
解 。当然 ， 这时 的整理更 多只是 教师 的示 范 ， 并不需要学 生独立 完成 。 日常渗透也 不是一 节课 的任务 ， 而是一个长期的教学行 为。
另一方面 ， 我们 还 注意 以新授 课 为 抓手 进行 面上的 日常渗透 。例如 ， 学《 教 有余数 的
的年龄特点 ， 我们 注 意采 用 日常渗透 和 基本
课型重点 突破 的策 略 ， 现 学生 整理 与复 习 实 能力 的有效提升 。
一
除法 》学生根据 问题情境 计算 １ ÷１ ０ ， ０ 、１ ÷２
… …
、
日常 渗 透 。 由点 及 面 ， 集 中教 学 为
１ ÷１ 之后 ， 师组织学生讨论 ， ０ ０ 教 将这 些
奠基
一
除法算式一起分分类 ， 出示分类的结果 ： 并
力 的提升 ， 步 引导学 生 的视 野走 出一个 单 逐
在具体教学 中还要准 确把握 学生在整 理与复
习中的困难 ， 基本 结 构 的基础 上进 行 递进 在 发展 的灵 活设 计 ， 得 学生 逐 步提升 整 理与 使 复 习的能力 。
我们具体规划 了学 生第二学 段整理 与复
习能力提升 的阶段性 目标 。
导和能力提升
在 五年级 ， 以《 我们 小数乘 除法 的整理与 复 习》 引导 学生 运用 表格 整理 小 数乘 除法 的
小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考
小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考一、教学实践作为小学数学教师，我在教学《表内乘法的整理与复习》这一部分时，采取了很多实践性的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
以下是我在教学实践中的一些主要做法和心得体会：1. 利用多媒体教学在教学中，我经常使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，让学生通过图文和声音的结合更直观地了解知识点。
在讲解乘法口诀时，我会制作一个生动有趣的PPT，让学生通过动画和配乐的呈现，更快速地记住口诀。
2. 创设情境教学为了让学生更好地理解表内乘法的整理与复习，我经常通过情景化的教学方式进行讲解。
我会设计一些与日常生活相关的场景，用以引导学生学习、理解知识点。
在讲解倍数时，我会以购物清单为例，引导学生计算各种商品的总价，让学生在实际操作中更好地理解倍数的概念。
3. 数学游戏教学在教学过程中，我也会设计一些数学游戏来巩固学生的学习。
针对表内乘法口诀的记忆，我设计了一个口诀接龙的游戏，让学生在游戏中轻松地记住所有的口诀。
这样不仅能增加学习的趣味性，还能使学生在游戏中不知不觉地掌握知识。
4. 分层次教学针对不同学生的学习水平和学习能力，我会采取不同的教学策略和方法。
在教学乘法口诀时，对于那些比较容易掌握口诀的学生，我会让他们帮助其他同学，以此巩固自己的学习成果。
而对于那些学习能力较弱的学生，我会采取更加耐心和细致的辅导方式，帮助他们逐步掌握知识点。
5. 实际应用教学为了使学生更好地理解表内乘法的实际应用，我会设计一些实际问题，引导学生运用所学知识进行计算。
在教学整数乘法时，我会设计一些与实际情境相关的问题，如距离、时间、速度等，让学生在解决问题的过程中理解知识点，并将知识应用于实际生活中。
二、教学思考在实践中，我也遇到了一些教学问题和困惑，这些问题也促使我在教学中进行思考和总结。
以下是我在教学实践中的一些教学思考：1. 教学重心在教学《表内乘法的整理与复习》时，我发现学生们普遍对于乘法口诀的掌握程度不够，因此在教学中我更加重视口诀的教学和巩固。
整理复习心得体会小学学生
整理复习心得体会小学学生小学生活是一个重要的阶段，也是一个人生的起点。
在这个阶段，我们需要学会学习，需要整理复习心得体会小学学生，才能够更好地成长和发展。
整理
整理是学习的第一步，也是一个习惯。
整齐的桌面和资料能提高我们的学习效率。
在整理的过程中，我们可以将学习笔记分类归档，将书籍图书摆放整齐。
从而方便我们在后续的学习中快速找到需要的资料。
复习
复习是学习的重要环节，也是保持记忆效果的有效方法。
我们可以通过预习、课堂笔记、课堂任务、自测、与同学互相交流等方式进行复习。
在这个过程中，我们需要抽出一定的时间，认真看书、做题、订正错误，不断加深对知识的理解和掌握。
心得体会
学习过程中，我们需要总结学习的方法和经验，形成自己的学
习风格。
这样不仅能够帮助我们更好的掌握知识，而且能提高自
己的学习效率，进而取得更好的学习成绩。
通过将学习心得和体
会分享给同学、老师、家人，我们能够更好的加强对知识的理解
和记忆，同时也能够与他人交流和分享，使我们在学习中更易感
受到自信和成就感。
小结
整理复习心得体会小学学生，是学习过程中必不可少的一部分。
只有做好这些工作，我们才能更好地掌握知识，迎接未来的挑战。
希望每个小学生都能够认真学习，将这些方法融入到自己的学习中，成为一个成功的人。
“整理与复习”课教学有效性的思考
发 展 ，也 抹杀 了学生 的个性 。因
此， 在整理 与复 习课 的教 学 中 ， 不
查 奎节 壁孝
： 星
教 画鳓
仅要预设 明确 、 有效 的教学 目标 ， 而且要重视 生成 的教 学 目标 。 ： 如
◇ ◇ ◇
学 中 ，教 师 应该 发挥 教 学 机 智 ，
利 用 生成 性 课程 资 源 ， 实现 非 预
变 ， 多 了一 次 练 习 ， 理 与 复 又 整 习课 成 了重复 练 习 课 。如 ： 习 复 平 面 图形 的面 积 ， 的教师 通 过 有 不 同 的 形 式 练 习单 个 图形 的 面
性 的知 识 ， 以再 现 、 理 、 整 归纳 等
办法 串起 来 ， 而 加 深学 生 对 知 进 识 的理 解 、 沟通 ， 并使 之 条 理化 、 系统化 。让 学生在 完善认 知结 构 的过 程 中温 故 而知 新 ， 展 数学 发 思维 ， 悟 数 学 思 想 ， 升数 学 领 提 素养。
生“ 会学 ” 充其量 ，学会 ” 吗？ “ 了几
带有 一定 的普适性 ，即面对 的是 全体学 生 ， 考虑 的是基本 要求 。 而
在实 际教学 学 教 学 中起 着举 足 轻重 的作 用 。
然 而 ，目前 大部分 的整理 与复 习
清 晰吗 ？ 其次是 内容杂 乱 ， 题不 明 。 主 教 学 中应 “ 用教 材 去教 ” 而 不是 ，
整理与 复习在 整个学 习活动
中是 一个 十分 重要 的环节 。整理
一 思考 二 、 丁 ， Ｌ ＾
一
是 预设 有 效 的教 学 目标 ，
与复 习课 是小 学数学课 堂教 学 中 提 高教 学质 量 不 可或 缺 的 一 环 ， 其 目的是 巩 、梳 理 已 学 的 知 识 ， 导学 生 把各 知 识点 分 类 整 引 理 ， 成 知 识 的 网络 ， 建 完 整 形 构
知识点整理、总结、归纳、方法、多思考、注重记忆、理解、定期总结，查漏补缺
来自： zd山笑 > 《初中政治》循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。
这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。
比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。
学了第一节，及时复习；学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。
循环复习法在功效上优于及时复习法，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性。
再者，循环复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论，联系实际，做到每增加一次复习，对于能力培养和知识掌握就是一个提高。
循环复习的目的在于熟练。
通常，识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。
一般说来，熟练的动作，遗忘最慢；学习程度越高，遗忘就越慢；形象的材料比较容易长久保持。
政治课的概念、原理，多数是抽象的理性知识，缺乏形象直观性，不易被学生所接受。
有效的方法是增加学习强度。
据研究，过度学习50%，记忆效果最佳。
学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。
知识点整理、总结、归纳、方法、多思考、注重记忆、理解、定期总结，查漏补缺、抓关键词（目录、知识点的名称和问题的名称及在教材中的位置）记忆： 即先找出能 统领识记内容的关键词语 进行记忆，然后，再通过关键词扩展记忆内容。
例如：关于“法律”的概念，如果我们先抓住其中的关键词语(一般是动词或宾语)“制定或认可”、“保证实施的行为规则”，然后再扩展记忆：“是制定或认可的”，“由什么保证实施的行为规则”。
这样就容易记住了。
开卷考后不等于都不用记忆、不要背诵了，因为一些基本的原理、概念、观点要想运用自如，离开了记忆是谈不上运用的。
所以，课后多想，在理解的基础上去背诵、记忆一些基本观点，会使记忆更牢固、运用更灵活、学习效果会更好！学会读书，把厚书读薄。
在读书的过程中掌握"不动笔墨不读书，不记忆不读书"两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。
人教版一年级数学下册第二单元第5节《整理和复习》教学反思
整理和复习第一课时
1.通过前面的学习,学生已经掌握了20以内退位减法的基本算理,经过课堂上的归纳整理,有效地沟通了知识间的内在联系。
2.发现减法表的排列规律和自创一个新的减法表这两个环节都交给学生小组合作、自主探究完成。
在这个过程中,老师只是适时提出问题,进行点拨,并为学生提供必要的材料,对学生的表述特别是小组交流汇报的情况及时进行归纳和梳理。
整理和复习第二课时
“想加做减”的方法对于学生来说比较容易发现，在平时的计算中也用得比较多，因为加法是正向的运算，符合学生的认识规律。
但是需要让学生不仅对数有这样的感知，也能通过一定量的训练，逐步的意识到数量间的关系也存在着这样的加减关系，这就是本学期后面即将也学到的加减法关系，在这节课中进行渗透与孕伏。
在实际的教学中，“想加做减”的方法是建立在学生20以内进位加法特别熟练的基础上的。
如果学生20以内进位加法的计算特别的熟练，就会觉得“想加做减”的方法很简单。
整理和复习第三课时
为了促进学生的个性化的思考，开展数学交流，探索不同的计算方法，促进学生的发展，鼓励学生掌握多种计算的方法。
另外，我注意让学生在平时每天坚持练习口算，以10内的加减法为基础，能快速准确的计算出结果，再练习20以内的进位加法，20以内的进位加法非常熟练后尝试用想加做减的方法计算20以内退位减法。
关于整理与复习课的一些思考
《多边形面积的计算》整理与复习课教学反思整理与复习课我个人认为常规上有两种上法，一种是最常见的复习导入---知识建构---巩固练习---课堂小结这四个环节，另一种方法就是像现在北师大教材中所采用的教学方法，用一个有趣的情境贯穿于本课始终，将知识有机的联系到情境之中，让学生在情境中不断的学习和交流，从而达到整理与复习的目的。
第一种方法，大家都比较熟悉，我不多谈。
第二种教学方法，正巧，下星期我要参加一个课件的比赛，比赛的内容就是《多边形面积的计算》这部分内容，教学的设计就是采用的第二种方法，这里给大家简单的介绍一下。
（看课件，并做简单的介绍）而这两种方法都有共同的一个问题，就是由教师为学生提供教学的素材，学生是在教师的引导下展开教学活动的，其实我们都知道在这样的复习课上学生大多只是听者，很多学生对复习课是没有什么兴趣可言的。
教师讲，学生听，往往学生学习的效果不是很好。
如何把复习课上的有声有色，如何让学生在整理与复习课中唱主角，真正体现学生主体地位，让学生在学习的过程中有所思考、有所收获、有成功和被人重视的体验。
从去年开始，我就尝试着运用这种个人想法所创建的“分享式”复习课教学模式，进行整理与复习课的教学。
一年来，有点滴的收获，当然也有很多难以解决的问题和不足之处。
下面我为大家简单的介绍一下这种上课的方式：第一：介绍“分享式”复习课的作业单。
第二：这种“分享式”课的优势。
（1）体现学生的主体地位。
每一名学生都需要有独立的思考要分享的内容，独立的整理知识体系，独立的选择最值得分享的习题，并根据自己的复习情况，提出自己不懂的问题。
这些都能体现学生是课堂的主人，完全是主动学习的一种表现，知识的呈现过程由每一个鲜活的个体产生，教师只是课堂的组织者、引导者与合作者。
（2）体现合作式学习。
四个人为一个小组，进行分工。
一名组长，一名发言代表，两名记录员，各有个的任务，各有个的职责。
让每一名同学都会参与到分享之中来，在学习中学会了合作、学会了沟通、学会了分享，是一个性飞性的课堂。
最新人教版一年级数学上册《整理和复习》教学反思
整理和复习
一课时
课后反思
1.通过10以内加减法算式的整理和复习,可知学生整理加法算式的方法多种多样。
大部分学生喜欢采用一个加数相同,另一个加数按从小到大的顺序排列的方法。
本节课可放手让学生自己确定算式排列的规律,给每位学生创造一个思考的空间,鼓励他们用自己发现的方法、喜欢的方法来整理20以内的进位加法表。
2.本节课是对已经学习过的知识进行回顾,而且又是对抽象算式的整理。
学生在探索知识时很容易产生浮躁感或失去学习的兴趣。
可通过创设情境,调动学生的学习兴趣,避免了枯燥的计算、抽象的整理给学生带来的情感上的不悦。
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每日名言
励志名言：
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。
”习惯是一个思想与行为的真正领导者。
习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。
在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。
小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考
小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考小学数学是学生学习数学知识的重要阶段，而表内乘法作为其中的一部分，是学生们学习数学的基础。
通过表内乘法的整理与复习，可以帮助学生们更好地掌握乘法知识，提高他们的计算能力和数学素养。
本文将结合实际教学经验，分享小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考。
对于小学生来说，表内乘法是他们必须掌握的基础知识之一。
在教学实践中，老师们需要充分重视这一部分内容，因为它直接涉及到学生的计算能力和数学思维能力。
在教学过程中，老师们可以通过生动的故事、游戏等形式，引导学生理解并掌握表内乘法的运算规则，培养他们的数学兴趣。
针对表内乘法的整理与复习，教师们可以通过多种途径来提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以设计一些有趣的乘法口诀，让学生们在轻松愉快的氛围中记忆乘法表；也可以通过组织小组竞赛、游戏等形式，激发学生的学习动力，让他们在实践中加深对乘法的理解和记忆。
表内乘法的整理与复习也需要注重巩固和提高学生的基本技能。
在教学实践中，老师们可以通过反复练习和巩固，让学生掌握乘法的基本运算技能，提高他们的计算速度和准确性。
还可以设计一些拓展性问题，让学生进行思考和探索，帮助他们建立数学思维并提高解决问题的能力。
通过对《表内乘法的整理与复习》教学实践的思考，可以得出以下几点教学反思和启示。
教师们需要充分了解学生的学情，并因材施教，因势利导，采用不同的教学方式和方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习路径。
教师们要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，培养自主学习的能力。
教师们要注重对学生学习过程的引导和激励，让他们在学习中不断提高自己，形成良好的学习习惯和积极的学习态度。
（以上内容由机器人根据输入内容整理生成，仅供参考。
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小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考
小学数学《表内乘法的整理与复习》教学实践与思考作为数学的基础，表内乘法在小学数学中具有十分重要的地位。
本文通过一次小学数学的教学实践进行总结思考，探讨如何更好地进行表内乘法的整理与复习。
一、教学目标本次教学目的是让学生深入理解表内乘法，并能够熟练地运用相关的技巧，解决与表内乘法相关的练习题。
具体目标如下：1.理解表内乘法的概念和性质，能够口算出表内乘法的结果。
2.掌握乘法口诀表，能够快速地找到乘法的结果。
3.掌握表内乘法的基础技巧，能够灵活运用这些技巧解决相关的练习题。
二、教学内容和方法1.知识点的介绍表内乘法是指只含有1~9的乘数和积的乘法。
乘法口诀表是用于记忆乘法的结果的一张表格。
学生可以通过记忆口诀表来快速地找到乘法的结果。
2.教学方法为了让学生更好地掌握表内乘法相关知识点，在教学过程中应该采用多种教学方法：（1）直观教学法。
在介绍表内乘法的概念和性质时，可以通过给学生展示具体的乘数和积来让学生更好地理解。
（2）口诀教学法。
在介绍乘法口诀表时，可以采用重复朗读、唱歌等方式来帮助学生更好地记忆口诀表。
（3）练习教学法。
在讲解表内乘法的基础技巧时，可以通过练习题的形式来让学生练习，巩固所学知识。
三、教学过程首先，我通过示例讲解了表内乘法的概念和性质。
然后，我向学生演示了如何使用乘法口诀表来快速地找到乘法的结果。
最后，我通过讲解一些基础技巧，如乘数的分解、积的分解等，让学生更好地理解表内乘法的相关知识。
2.课堂练习为了让学生更好地巩固所学知识，我设计了一些练习题，在课堂上让学生进行练习。
这些练习题既包括口算题又包括填空题，让学生在解题的过程中不断地巩固和深入理解表内乘法相关知识。
3.课外作业四、反思和总结通过本次教学实践，我发现学生对表内乘法相关知识有了更深入的理解，特别是对口算和乘法口诀表的使用更加熟练。
同时，我也发现在教学中应该更注重学生的动手能力，通过让学生自己练习来巩固所学知识，加深学生对知识点的理解。
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应用——数学“整理与复习”教学实践与思考过去对小学数学整理与复习教学的认识一般停留在知识点小结、查漏补缺、题型训练上。
新课程背景下，整理与复习的教学应当把完善学生的认知结构、培养学生整理知识的能力作为主要任务。
“提取”“整理”“应用”是整理与复习的主要环节。
从教学流程的角度看，“提取”是学生从脑中调用所要整理的知识，“整理”是对提取出来的知识进行归类、整合、提炼等系统化处理，“应用”则是对整理结果的综合运用。
从思维的角度看，“提取”是分析检索的过程，“整理”是比较、综合、归纳的过程，“应用”是演绎的过程。
从学生学习的过程看，提取是“温故”，整理是“知新”，应用是“实践”。
一、有效提取，激活原认知提取是有效整理的前提。
整理的质量如何，取决于学生对原有认知结构的熟悉和理解程度。
在整理之前要对原有的知识要素进行唤醒，使原有的认知结构被激活。
提取主要有如下几种方式：1．提供结构性材料复习有别于练习，它着眼于学生认知结构的重组。
因此，提供的材料切忌零碎、东一榔头西一棒，要具有内在的结构性。
如在(数的整除)整理与复习时，我提供如下素材：1、2、4、0.8、9、15，请学生说说对这些数及其关系的理解。
学生从数的奇偶性、是否是质数及合数、两个数之间的关系(如互质数、倍数、因数)等方面对数的特点进行了描述。
通过对这些数的观察、理解，借助具体材料回忆，追溯到相关的概念、法则，有效激活了学生已有的知识，以此为基点展开梳理、重构便水到渠成。
题组也是很好的结构性材料。
可以设计对比性的题组，体现结构的关联性以及相似知识的差异性，也可以设计递进式的题组，体现结构的发展性。
题组为知识的沟通整理提供了很好的凭借。
2．依据提纲举例说明提纲是对整理内容要领的分解，由此回忆相关的规则、概念等。
“举例”则是将内容具体化，暴露学生对知识的理解程度。
五年级《分数的基本性质》的整理与复习，可以依据下列提纲进行：举例说明下列问题。
①什么是分数基本性质?②什么叫约分?什么叫通分?约分和通分的依据是什么?③约分、通分有什么作用?教师针对内容的重点难点，设计有序的复习提纲，引导学生思考，既让学生有序地复习了知识，又以提纲的形式突出了知识结构。
3．引导自主回顾与交流自主回顾，是学生对所要整理复习的知识板块的回忆。
回忆出来的内容可能是零散的、不系统的，但通过同学之间的相互启发和补充，可以积少成多。
引导回顾交流的方式很多。
五年级《认识分数》整理复习时，我提出这样的问题引导学生回顾与交流：这一单元，你学会了什么?学生凭借记忆检索或通过阅读教材查找，实现对知识的提取。
四年级《三角形的认识》则通过一个活动引导回忆与交流：画几个三角形，并说说这几个三角形分别有什么特点。
这种方式伴随着具体的事物，学生回忆起来兴趣盎然，直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形、等腰直角三角形等跃然纸上，在交流中实现知识的提取和理解，为知识的分类整理奠定了坚实的基础。
二、系统整理，重构原认知揭示知识点本身不是目的，重要的是揭示知识之间的内在联系。
整理是对所学知识的提炼、概括，是将所学知识进行系统化处理的过程，要通过整理使学生体验知识从零乱到系统的过程，帮助或教会学生从整体上把握知识，构建良好的认知结构。
1．整理的内容整理一般包括两方面的内容。
一是知识结构。
结构反映的是整体，是各元素及其相互关联。
知识结构不仅指知识之间的内在联系与区别，还包括知识的来龙去脉及发展过程。
二是思想方法体系。
如平面图形面积的复习，要整理面积公式，更要整理面积公式的推导过程，并总结出推导过程中所使用的共同策略，即化归思想。
方法体系对知识结构有很重要的支撑作用。
2．整理的要求①引导学生自主整理，在建构中学会建构。
过去很长一段时间，整理与复习都是教师以“基本练习——变式练习——综合练习”这样的线索去组织的，忽视了整理复习中学生的主体作用。
建构主义认为，知识结构转化成学生的认知结构，是学生主体通过顺应和同化的方式实现的，是学生思维活动内化的结果。
整理与复习应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，放手让学生自主梳理，合作探究，互相交流、取长补短。
五年级平面图形面积的复习，可以提出问题让学生整理：根据它们在推导过程中的联系，你能用一个图表示出它们之间的推导关系吗?整理中，学生呈现了不同的流程图(见下面前两图)，每个图都是学生原有认知背景重新构造的结果，富有个性化色彩。
在相互启发之下，进而形成了更为完善的结构图式(第三图)。
它打破了教材的单一性，呈现出了多样化的表达方式，让学生在建构中学会建构。
②重视整理方法的指导，培养系统整理能力。
方法的获得是能力提升的关键。
要指导学生把握整理的思路和线索，了解知识结构、方法体系的表达或呈现方式，举一反三，触类旁通，迁移运用。
(苏教版一上)10以内加法的整理，教材直接呈现了加法表让学生竖着看、横着看、斜着看，寻找规律。
学生没有经历整理的过程。
为此，我们进行了改进。
A．用1—9列出几道加法算式(提取)。
B．你知道10以内的加法算式一共有多少道吗?要知道共有几道最好的办法就是把这些加法算式有顺序、有规律地列举出来，那么我们可以按照怎样的规律来整理这些加法算式呢y学生想出了两种整理思路：一种是把得数相同的算式排在一起，另一种是先确定第一个加数，然后第二个加数依次加一。
整理的方法是学生自己想出来的，整理起来兴趣更浓。
这样的体验比寻找规律更有价值。
再如，分数应用问题的复习，重点应放在解题思路的沟通上。
可以在分数乘法问题、除法问题解答的基础上，引导学生讨论和归纳解题思路的相同点，概括出具有共性的解题思路，即以方程思想为统率的数量关系式：一种量×a/b=另一种量，培养学生抽象概括的能力，体会知识由“厚”变“薄”的过程。
在教学中要指导学生根据知识的特点灵活选择知识结构的呈现方式。
有些知识的整理宜于采用图表式，如长(正)方体，牵涉到特征、表面积、体积以及长方体与正方体之间的关系，通过列表呈现结构会更加清晰。
而数的整除知识是按一定的逻辑顺序发展起来的，使用“结构图”整理能理清知识发展的脉络。
③处理好学段整理以及阶段性与总结性整理的关系，突出整理的总体要求。
学生的认知水平是随着年龄的增长、知识的积累逐步提高的。
表现在整理知识的能力上，各个学段的学生存在着不同的特点。
在小学第一学段整理复习的教学偏重在教师的指导下完成。
这时候的整理往往伴随着具体的图形、算式、数进行，是一种直观的整理。
进入第二学段，整理与复习的教学应当适当减少指导性，突出培养整理能力，帮助学生逐步走向对知识的主动检索，自觉整理。
有些数学知识(如，数的认识)是分散在各个年级教学的，表现出阶段性的特点。
而到了六年级总复习时要对这些知识(整数、小数、分数)进行一个全面的整理，表现出总结性的特点。
在进行总结性整理复习教学时可以采取先总体后局部的方式进行整理，让学生有一个总体认识。
如八年级总复习关于数的整理，可按下图模式层层展开。
总结性的整理要尽量运用阶段整理的成果，重点放在对各阶段知识之间的沟通联系上。
如，六年级《数的运算》总复习，首先回顾整数加减法、小数加减法、分数加减法的计算方法，在此基础上思考：它们在计算方法上有什么共同点?使“计数单位相同才能直接相加减”成为连接它们的桥梁纽带，从而使学生的认知结构得以高度整合和优化。
三、综合应用，实践新认知整理复习的应用不同于新授课的应用，设计重点应在于其更高的综合性与灵活性，促进学生认知结构的内化和应用能力的提高。
1．围绕认知结构，组织综合练习经过整理形成的认知结构还不够稳定，需要进一步内化。
教学需要围绕这一目标设计相关活动。
如，苏教版五上《多边形的面积计算》整理后，出示下图，引导学生思考和交流：下面四个图形的面积有什么关系?你是怎么想的?学生中出现了不同层次的理解水平，有的根据公式计算后比较发现的，有的根据高相等、底的关系进行判断的，有的根据推导过程推理得到的。
学生的认知结构在这里得到了具体的呈现，再一次获得互补、优化的机会。
《三角形的认识》整理后，设计如下练习：一个三角形，其中一个内角为50°，这个三角形可能是什么三角形?有些学生根据三角形内角和的知识，假定一个角小于90°、大于90°、等于90°作出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的判断。
有些学生根据角与边的关系，判断什么情况下是一般三角形或等腰三角形。
这一开放设计使得三角形有关知识得到了综合的灵活的应用。
在练习设计时还要重视此结构与其他知识结构的连接和贯通。
如六年级《数的整除》整理后，提出如下问题让学生思考：“一个班男生人数占全班人数的3/5，这个班可能有多少人?”从而把整除与分数联系起来，使结构向外延伸，与其他知识融为一体，推动学生认知结构的不断发展。
2．着眼应用能力，开展探究活动开展探究活动是锻炼学生应用新结构解决问题的有效途径。
长方体整理复习后，组织学生解决下列问题：①糖果厂要设计一种体积为8立方分米的方形糖果盒，请你给出三种方案填在下表中(长、宽、高为整数)。
要使包装材料最省，应选择哪种方案?为什么这种方案用料最少?②做下列长(正)方体的鱼缸(有盖，单位：分米)用料一样多吗?哪种容积最大?③如果用24分米的铁丝做长(正)方体盒子的框架，想一想做成什么形状体积最大，并验证你的猜想。
这三个问题构成了一个系列，有意义且富有挑战性，体现了数学知识的应用价值。
学生在解决这些问题时必须综合长(正)方体的相关知识，通过列举、比较、综合等过程作出解答，并运用解答过程中发现的数学规律解决问题。