初中化学课堂教学优化初探

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新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探

新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。

有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。

有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。

一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。

初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。

常言道：眼见为实。

化学是一门实验性学科。

初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。

提高初中化学课堂教学的有效性初探

提高初中化学课堂教学的有效性初探作者：纪宽地来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第21期摘要：本文针对新课标提出的初中化学教学的目标，结合笔者对于初中化学教学的实践经验，总结了提高初中化学课堂教学有效性的几点体会，并得出了一些结论，为初中化学教学提供了借鉴。

关键字：初中化学；课堂教学；有效性随着新课改的提出，教师的教学方法不断地呈现多样化的趋势，而新课改中初中化学要以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。

在注重培养初中学生的综合素质和创新能力的现代化社会，初中化学教学是整个初中课程教学体系中的重要组成部分。

因此，为达到此教育目标，如何提高初中化学课堂教学的有效性也成了化学教育者们不断探讨和学习的重要课题，结合本人的课堂教学实践，提出了以下几点体会。

1.提高课堂讲授有效性，激发学生学习化学的兴趣教师通过系统性的讲授使学生能用最少的时间获取最大量的知识，极大地提高学习的效率，教师的讲授语言需要直观性和幽默性，授课内容要简明化和系统化。

充分的利用教学资源、演示趣味的实验和先进的多媒体设备，在讲授的过程中，以教师为主导，调动学生们学习化学的主体作用，激发学生的学习兴趣，也是提高课堂讲授有效性的重要手段。

教师可以通过创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。

一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣；并且从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。

心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。

兴趣是学生主动学习化学知识的内在动力，教师在教学内容的设计和课堂教学过程中要通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生思维，诱发创造性思维潜能。

优化初中化学课堂教学初探

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明确教学目的。处理好重难点
教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。教师组织一堂课，首先应根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。在教学过程中，教师不但要根据教学目的有针对性地教学同时还要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随立．胜。如果处理不好，会使学生思维受阻，造成学习障碍，或者在教学中师生往往重结果，轻过程，在学生不明过程的前提下，就显得抽象、难懂，学生甚至觉得枯燥乏味，死记硬背的多，理解掌握的少，从而对化学课失去学习兴趣，产生一种厌学情绪。尤其在重难点教学过程中更为明显，所以在这块教学过程中我们教师可以采用多种教学方法。如可以通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情境，激发学生的学习兴趣；同时还可以通过教师饱满的精神和热情，唤起学生学习的激情。课堂上教师要精神抖擞，举止干练，才能给学生以信心和力量，唤起学生学习的激情。学生才能聚精会神，一丝不苟地听课。
３．适中课堂练习．加深对知识的理解
教学方法，是完成教学任务采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。
１．对话讨论式教学．营造和谐氛围

高效初中化学课教学初探

高效初中化学课教学初探摘要:初三开通化学后,许多学生没有对新开设的学科产生兴趣,反而感到学业压力更重,表现出几种对学习不利的现象。

如何高效的上好初中化学课,是教育工资者值得思考的问题。

关键词:初中化学课高效课堂教学是教学的基本组织形式,也是完成教学任务的中心环节,对培养学生的能力,促进学生发展方面起着十分重要的作用。

一堂好的课堂教学,不仅可以让学生掌握知识,开启学生的智慧,培养学生的能力,而且还可以塑造学生美的心灵,陶冶学生的情操,引起学生的美感,得到美的享受。

因此,充分利课堂教学,提高课堂教学质量,是提高学生水平,发展学生能力的重要途径。

笔者根据多年的教学经验,如何高效的上好初中化学课,和同行们交流何学习。

一、努力提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师.是驱使学生去学好功课的内在动力。

现代心理学认为,青少币合智发展的根本原因是一种内在的认知衡要。

因此.只有当学生在学习过程中对碰到的新问题,产生了强烈探究的求知欲望时,学生才会主动参与到学习中去.才会积极自主地发现问题、分析问题、解决问题.形成自己的见解,同时形成活跃的课堂气氛,激发出学生的强烈的学匀激情。

初中化学是化学学科的启蒙教学,启萦第一节课并不急于上新课.而是演示一组有趣实验:如“魔棒点灯’、“清水变果汁”、“白纸显宇”、“烧不坏的手帕”等,通过感知这些神奇的变化.动脑(问题的实质)、动口(描述实验现象).从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”乐学.是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展。

提高兴趣的方法可用如下几种:1.1设置悬念悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。

初中化学新教材教学初探

自放得到更充分的发挥，能达到教学的最防治污染 ” 在选学教材中。在化学教中，教师还要根据具体的教学内容，才
要将环保教育渗透于平时的身的能力特长和学生的实际情况，结合佳境界，起到事半功倍的效果。具体来学过程中，
在课堂教学中发挥学生的主体性，的探索性和研究性，学生在 “ 动与生亲身体验到生活离不开化学，让活化学源中达让学生充分地发表意见，每个学生均探究 ” 自主学会探究，到新教材的于生活。使有发展的空间，这是新课标的一个要教学要求。求。因此，教师的观念中学生的主体在向另一个误区：堂上教师不敢过多地课地位得以提升。但与此同时，容易走增强学生的环保意识又五、养学生的科学探究是新课标培义务教育阶段的化学新课程把科三、结合教材内容进行环保教育，教材的重要内容
索性实验都有不可替代的作用，关键是如：国农村大面积种植油菜，植物英用
新的化学课程倡导从学生和社会如何有效地发挥它们的功效。由于初中油代替石油，国一些科学家开发利用美
发展需要出发，将科学探究作为课程改学生掌握的化学知识和技能的限制，没人体能；习酸的通性、Ｈ时，学ｐ让学生

优化初中化学课堂问题设计初探

酒瓶里装有什么气体？为什么盖子一开它们就跑了出来？谁有办法使汽泡少些或使汽泡更多些呢？还有平时喝完汽水、乐后为什么老打嗝？教师从这一可
生活中的实例，发和引导学生从化学的角度去思考启观察到的现象，运用化学知识去解释这些问题和现并象，激发起学生探究化学问题的好奇心。这样，以问题提出以后，生就会对此现象进行深入探究和思学考，力寻找问题的答案。最后教师通过提问和解努释，回答了影响 “ 体溶解度 ”的主要因素是温度和气
了解化学变化的奥秘，化学启蒙教育的重要内容。是
实践证明：课堂教学中，题创设得好，设得巧，在问创不仅能够点燃学生的思维火花，发学生的求知欲激望，且还能为学生发现问题、决问题架设桥梁，而解开启学生的创造性思维和潜能。因此，学课堂教学中化的 “ 疑 ” 是 “问题 ” 计的本质所在。然而，中设就设初学生刚刚接触化学，化学知识的认知水平不一，对因
决问题后的喜悦，可以使他们认识到化学对提高人还类生活质量的重要性，而激发学习化学的强烈愿从
望。

提高初中化学新课程教学有效性的初探

【说我说】你
提高初中化学新课程教学有效性的初探
徐宝华
（江苏省射阳县耦耕初级中学，江苏射阳２４０）２３２
摘要：从激发学生学习化学的兴趣方面分析如何激发学生学习化学的动力，学是师生互动的过程， “ 教从精讲精练” 的角度阐述提高化学课堂教学效率的方法，重视实验教学也是化学教学中的重要内容，文章从Ｏｕ完全变为红色ｃ时，ｕ要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉Ｈ流。这个实验经演示讲解后，我们用Ｈ灯一一一灯Ｈ四个字来表示，使学生很快地掌握，能完整准确地说出其四个字顺序的含义并及为什么。此外，我们刻意成立了化学科技兴趣小组。因为初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，而且喜欢动手，再造想象力比较丰富，通过小组活动，能更好地培养学生动脑、就动
为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展
面向全体学生，又要配合教材内容。精就是要抓住重点，
突破难点。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，努力达到举一反三
和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，道尔顿提出近代原子学说，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，国际上用来表示是物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，这将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性

初探初中化学的教学方法

证或探索性质、断结果与内容紧密配合。将更多推的实验融入课堂教学，于帮助学生理解知识，高对提学习兴趣起到有效的作用，能更好地体现化学学也科的特点。在授课时一定要抓住学生喜欢动手做实
验的心理，做好演示实验的同时，量多安排学生在尽
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实验，让他们有更多的机会亲自操作来体现他们的才能。如酸遇紫色石蕊试剂变红，碱遇无色酚酞试剂变红，铁丝在氧气中燃烧等。让学生在实验中观察探究，认真反思，知识巩周和学习起到了催化的对作用。在化学教学中，当运用一些有趣的实验，恰既能向学生直观形象地传授知识，养学生学习兴趣，培还能解除学生对化学的偏见。三、强多媒体教学与化学教学的有效结合加传统化学教学有一定的局限性，而多媒体技术因其图文并茂、像俱佳、声动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，人们对事物及其变化过程使的理解与感受变得容易了，而被越来越多地引入从到我们的化学教学中来。它突破了传统课堂教学的 “ 粉笔加板书” 的局限，大增加了课堂教学的直观大性、活性、味性、时性及课堂容量。多媒体教灵趣实学的优点就在于能够模拟，尤其是能模拟一些不易观察、危险性、法或没有条件实现的化学实验，有无起到事半功倍的效果。通过多媒体技术与化学教学的整合，切实实能优化教学过程，高教学效率，切提拓展学生的知识视野。但是不能因此而一味推崇多媒体教学，一定要把握好两个方面：是要适用，一不能因为要用多媒体而用多媒体，要因课的需要而定，只有在常规方法做不成或是效果不好时，只有用或多媒体有效果时才用多媒体。二是适量，即使要用多媒体，是其中的一部分内容要通过多媒体。不也能一节课４分钟全部用多媒体，５毕竟学生是主体，多媒体教学只是教学的一种辅助工具，有的教师如节课整屏整屏地展示课堂内容，学生目不暇接，让无法消化吸收，谈不上思考。一节课基本上变成更了操作计算机，课堂上没有活泼生动的气氛，更没有师生间的良好互动。这样的教学模式就违背了我们使用多媒体教学的目的。所以运用多媒体教学一定要把握使用的度，只有这样才能更好地发挥它的作用。总之，我们作为课堂教学的主导者，在初中化学的教学中，可能只运用一种教学方法。我们要把不所有的教学方法有效地结合起来加以应用，以最大程度地提高中学化学的教学效率。参考文献：１许乃英，慧．堂电化教学研究．学科学．黄课教

初中化学创新教学初探

以指点。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ４］
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更难以在将来的生活中取得重大的创造发明，因此，我们在中学化学中加强培养学生的想象能力，就显得非常重要了。培养学生的想象力可以采取以下几种方法：１加强课堂提问，开发学生想．象力。在讲授新知识时，教师可不失时机地提出问题，引导学生进行想象，让学生在脑海里预演其形象，想象其结果，使学生的思维参与整个教学过程，随着课堂的深入使学生预演的结果逐步明朗化。这样指导学生长期坚持自我训练，不仅他们的想象能力可以得到锻炼提高，而且学习效率也会大大提高。２运用突然中．断法，提高学生想象力。 “ 然中断法 ”是教师在给学生授课的突过程中，讲到知识关键点时， “ 然中断 ”后面的知识景象，要突
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求学生去想象，或者是讲解某一问题时，教师对问题的背景材料、出发点、前提条件等进行充分展示说明后进行的 “ 然中突断 ”，然后要求学生自己寻求方法，解决问题。 “ 突然中断法 ” 是化学教学中培养学生想象力的一种有效方法，此法主要包括以下环节：激趣设疑、合理中断、启发疏导、总结反馈。３教师多．启发，提高学生想象力。培养学生创新的能力思维的过程就是对问题分析综合的过程。培养学生的创新思维，教师要善于启发，经常运用启发式教学。运用科学想象题，启发想象可以培养学生的抽象思维能力。在物理教学中，有意识地设计一些与教学内容有密切联系的科学想象题，可引导学生进行讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的想象力。三、运用多媒体，提高学生的创新能力随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位日益攀升，并显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。传统的教学以 “ 教师的嘴巴和粉笔 ”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一，多媒体辅助教学手段在教学中的应用就成为课堂改革的必然趋势。教师在课堂教学中可以运用多媒体，培养学生的创新意识。如今化学实验教学主要有教师的演示实验以及学生的分组实验，在课堂教学中，教师的演示实验占有重要位置，它具有两方面的作用：其一，通过观察实验现

初中化学高效课堂教学初探

初中化学高效课堂教学初探
５６４５０７贵州省仁怀市冠英中学李卫群
新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。走Hale Waihona Puke 学生—— 生成高效课堂的前提
力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里人手，掌握分析问题的方法。在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如，描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化学计算的时候，总是先书写有关的化学方程式，然后代量计算；化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右；合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。因此，在初中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。２．开展学生的合作探究学习活动新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。比如，空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的０．０３％。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如，人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。那么针对上述的因素，你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢？很多学生进行了预测：有的学生说，二氧化碳的含量会越来越高；有的学生猜测，二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说，要视具体的环境而定，风能将含量高的吹向含量低的地方；还有的学生说，晚上没有光了，光合作用不发生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每

初中化学高效课堂初探

高效课堂是学生主动学习、极思考的课堂，学生充分自积是主学习的课堂，师生互动、生互动的课堂，学生对所学内容是生是主动实现意义建构的课堂。课程标准明确提出：提倡转变学生新 “ 的学习方式，养学生主动参与、于探究、流合作的学习态培乐交度” 。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，堂才具有课生命活力。化学课堂上，在教师要遵循教学规律，化课堂教学方优
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法，高学生学习兴趣，发学生学习热情，终做到，学生为提激始以主体，分发挥学科特色，高课堂教学效率。面我浅谈一下如充提下何提高初中化学课堂的高效性。
一
பைடு நூலகம்
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二、识教学高效知确可行的教学目标．生双方要围绕目标，成教与学的任务。师完其要掌课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否次，做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，握与同时根据学生实际情况拟订出上课掌握语言艺术，接影响着教学效果。化学教学中，师语言规实验成功有关的条件和关键．直在教做准范准确能使学生得到严格的训练。成一丝不苟的学风。教学语时向学生交待的实验注意事项，好巡回指导计划，备好仪器、形并要言应字斟句酌，全符合学科知识，允许有半点疏漏。此外教师药品和器材．将其放置有序。再次，加强课堂上的组织指导。完不语言还要求既精练、富、动活泼，有幽默感，丰生又同时还要速度适及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法。及时调控实验进中．样可以增添课堂活跃气氛，少疲劳。这减激发兴趣。板书是课堂程．持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。后，验坚最实教指表教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲结束，师一定要做好小结。通过实验小结，出问题所在，扬课的程序和内容，知识系统化，理化，使条能够体现出讲课的重点，鼓励好的同学。四、生关系要和谐师难点和关键，到画龙点睛的作用；的板书便于学生记笔记，起好有利于学生进行课后复习．解和巩固知识。因此板书对提高课堂效理师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢

初中化学有效性教学策略

初中化学有效性教学策略初探新一轮基础教育课程改革轰轰烈烈地展开,新课程昂首阔步地走进了课堂。

新课程改革的前景是美好的,我们已经看到许多可喜的变化,学生的脸上洋溢着微笑,课堂上充满了生机。

新课程给广大教师提出了更高的要求,有效性教学成为广大教师不懈追求的目标,欲实现化学课堂教学的有效性,可采取哪些教学策略呢?下面本人结合教学实践谈几点粗浅的看法。

一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。

当学生对所学的知识内容产生了兴趣,就会进入一种积极主动的学习状态,而只有在情境中呈现的知识,才能激发学生的认知需要,进而产生学习的动机和兴趣。

因此,在课堂教学中教师要积极创设各种学习情境,设法让学生带着好奇、带着问题进入教材,能较快地达到优化教学、增强学习效果的目的。

如:在进行“粗盐的提纯”实验时,我在教室里当众把食盐和泥土掺在一起并发问:“你们还能把这些食盐‘捡’出来吗?”这些真实亲切的生活情境使他们感到学习化学能解决很多生活问题,化学就在我们身边,从而有力地激发了学习化学的兴趣,促进实现化学课堂的有效性。

二、重视实验教学,培养学生的思维能力化学学科的最大的特点就是有许多生动有趣的化学现象,教师要重视实验,以此来激发学生的兴趣,启迪学生的思维,使枯燥的知识易于理解,也是提高课堂教学效果的有效办法。

教师也可以设计一些教材中没有但易于完成的课堂实验,预设悬念,让学生的思维在新奇中产生兴奋,积极探索研究问题。

例如,在进行co2的教学时,当做完p43图2-20(沪教版)的实验后,学生立刻得出结论:co2不能燃烧也不支持燃烧,因此可用来灭火。

我马上追问:“co2在任何情况下都能灭火吗?”,学生异口同声地说:”对呀!”,我趁机补充做了下面的实验:把镁带点燃后迅速放入盛有co2的集气瓶中,只见镁带继续剧烈地燃烧,产生白烟,瓶壁上生成一些黑色固体。

他们先是被这一意外现象惊呆了,继而教室里一下子沸腾起来,这时我因势利导追问:“由于一些活泼金属在一定条件下能与co2反应,因此活泼金属引起的火灾能用co2来扑灭吗?”,学生立刻明白co2只是在一般条件下不能支持燃烧,并能用来灭火。

初中化学课堂教学优化初探(1)

初中化学课堂教学优化初探作者：周乃运来源：《数理化学习·教育理论版》2013年第02期理在我以共教版初中化学第四章第三节的教学方法为例来共同探讨一下“科学探究教学”模式的应用.一、“饱和溶液不饱和溶液”一节“科学探究教学”模式的设计1.创设问题情景先通过提问一定条件下，溶质是不是可以无限制地溶解在一定量的溶剂里呢？从这一个问题导入新课，为学生创设了一个问题情景.点出研究的主题，引发学生思维和进行实验探索活动.2.猜想与假设鼓励学生大胆进行猜测，对问题可能的答案做出猜想或假设，并根据已有的知识和经验对猜想和假设作初步论证.3.科学探究在教师的指导下或通过小组讨论，提出活动方案，制定科学探究活动计划，设计简单的化学实验方案.在A，B两支试管中分别加入10 mL水，然后将硝酸钾固体一份一份（每份1克）加入两支试管中，振荡，等前一份完全溶解后，再加入另一份，直到固体的溶解量不再增大为止（保留这两支试管及其中的物质）.学生在实验操作中注意观察和思考相结合.4.交流讨论讨论是一种集体活动，是在个人独立思维，研究的基础上进行的，主要对一些理解不深，认识不一致的问题进行讨论.与他人交流时，既要敢于发表自己的观点，又要善于倾听别人的意见.最后以小组单位进行对问题的小结，归纳内容的关键点和重点.5.归纳总结归纳总结的关键在于教师要注意学生的认知规律.在总结结论时教师要强调两个方面①一定温度一定量溶剂里②该溶质的饱和溶液.本节课的重点和难点有两个：①饱和溶液的概念②溶液的饱和与否跟溶液的“浓”“稀”关系的不同.我解决重点和难点的方法同样是通过创设问题情景——猜想与假设——科学探究——交流讨论——归纳总结这一教学模式，让学生在探究中学到相应的知识.具体步骤如下：提出第二个问题，饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法有哪些？创设一个新的问题情景，让学生继续亲身经历和体验科学探究活动，通过归纳总结得出正确的转化关系：对于大多数溶液：饱和溶液升高温度加溶剂降低温度加溶质恒温蒸发溶剂不饱和溶液并且使学生知道共性和个性的关系（即氢氧化钙的特殊性）.同时由这个转化关系反馈并巩固饱和溶液概念定义时所强调的两个方面.这样前后相互照应，使学生能够全面理解饱和溶液的概念.对于本节课的另一难点：溶液的饱和与否跟溶液的“浓”“稀”关系的不同，我仍然用①创设问题情景②科学探究③归纳分析等步骤来解决.在归纳分析的过程中引导学生从物质溶解能力大小出发以及它们所形成溶液的“浓”“稀”与饱和不饱和之间的关系.最后总结出以下示意图：二、“科学探究教学”模式的优点1.有利于充分发挥学生的主体作用“科学探究教学”模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲，看教师做，而是自己提出假设和猜想，自主的进行方案设计和实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论.在这样的学习氛围中，学生能真正感受到自己学习的主人，是课堂活动的主体，由此激发其主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”2.有利于培养学生学习化学的兴趣《化学教学大纲》明确指出：初三化学的首要任务在于培养学生学习化学的兴趣.“科学探究教学”这一模式过程中，教师通过巧设悬念可以诱发学生的兴趣，诱导探究可以激发学生的兴趣，研讨释疑可以增加学生的兴趣.因此“科学探究教学”模式是培养学生学习化学兴趣的有效途径，可以促使学生形成对化学学习的持久兴趣.3.有利于培养学生敢于创新的能力培养创新能力的关键是培养创造性思维，“科学探究教学”模式在教学过程中培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质，在设计、探究实验过程中培养创新思维.三、“科学探究教学”模式的效果饱和溶液和不饱和溶液这一节的概念比较抽象，溶液的饱和与否与溶液的浓稀关系容易混淆，采用“科学探究教学”模式，可以充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考和创造思维的能力，促进学生智力与非智力因素的同步发展.在掌握知识方面通过学生主动进行科学探究，使得抽象的概念在实验中变得具体，容易混淆的关系在实验中得以区分.在培养学生兴趣方面，大部分学生都喜欢上科学探究模式的课，极大的提高了学生的学习兴趣！在培养学生科学品质方面效果明显，可以培养学生实事求是的科学态度，一丝不苟的严谨作风，培养学生勤于思考，克服困难，坚韧不拨的顽强意志.同时在其实际效果还可以从实验班与对比班的单元测试中体现出来，采用科学探究教学模式的班级其优秀率和平均分均远远超过对比班.[ 江苏省泰兴市姚王初级中学（225402）]。

初中化学课堂中三元方式教学的应用初探

初中化学课堂中三元方式教学的应用初探【关键词】初中化学三元方式教学有效教育随着教学改革的不断深化，我们认识到，那种依靠增加课时来完成教学任务和提高教学质量的做法，是违背教学规律的，是不利于学生全面发展的。

要减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须致力于提高课堂教学效率。

孟照彬教授倡导的有效教育（MS—EEPO）中的各种新教学方法，为我们指明了课堂教学改革的方向。

这里介绍有效教育中的三元方式教学，谈谈自己在实践中的一些收获和体会。

一、三元方式教学的操作流程三元方式教学由三个部分组成，分别是一元区、二元区和三元区教学。

一元区教学——充分地想。

在现行的教材中，特别是在物理、化学、生物和综合实践学科中，相当注重科学探究和调查、制作等活动。

科学探究一般包括提出问题、做出假设、设计方案、实施方案、得出结论、表达和交流等六个过程。

提出问题、做出假设和设计方案的过程实质上是让学生去“想”，是给学生创造宽松的环境，保证他们有比较充裕的时间去想。

让学生思维扩张，形成头脑风暴，才能做出假设，并设计出个性化的研究方案。

二元区教学——二次排序。

根据探究活动的具体要求，学生经过”充分地想”之后，进行分工合作，设计一个个性化的研究方案。

各组的方案要做到科学合理，需要运用二次排序法去不断修改完善。

二次排序中的第一次是选择重要的研究方案，第二次是选择可能的研究方案，直到找到符合要求的方案。

这样经过小组讨论和全班质疑，完成从部分到整体的设计过程，学生的方案才富有个性、创新性和可行性，才能培养学生思考的周密性。

三元区教学——科学地做。

经过修改后的设计方案比较有条理，有一定的科学性和可操作性，接着就进行方案实施，严谨科学地去做，做好观察和记录，做好分析推理，得出结论。

在做的过程中强调原来怎么设计的就怎么做，不要中途改变方案。

通过做培养学生的合作精神和一丝不苟的工作作风。

如果试验结果与假设不一致，要引导学生仔细分析原因，然后在以下三种后续步骤中做出选择：（1）否定原来的假设，得出与假设相反的结论；（2）按照原来的实验方案重做一遍实验，检验你的实验结果是不是可以重复的；（3）重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。

初中化学教学方法[论文]

初中化学教学方法初探初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

在这一阶段，化学课以其特殊性、重要性，日益受到广大师生、家长乃至全社会的关注。

要想提高化学教学质量，必须从初中抓起，帮助学生过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

运用怎样的方法和技巧教好初中化学一直是化学老师努力研究的课题。

下面我就结合自己的教学实践谈谈看法。

一、充分利用化学实验激发学习积极性苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望别人感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

也就是说在学生的内心深处都希望自己是一个学习的成功者。

但是由于种种原因，一些学生表现出来的却是贪玩的行为和怕苦畏难的心理，因而有相当部分学生已出现过早放弃学习的倾向。

初中生的可塑性较强，他们的世界观还没有形成，只要老师适当地加以引导，很多学生是能够走到正常的学习道路上的。

许多有趣的化学实验能够吸引学生的眼球，如写无字信（无色酚酞溶液遇到碱变红），假项链、假金元宝的识别，清水变牛奶（向澄清石灰水中吹气），烧不坏的手帕（点燃浸湿75%酒精的手帕），魔棒点火（高锰酸钾的氧化性），海底火山（白磷在水下燃烧）等。

这些化学现象能使学生突发奇想，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生轻松和愉快地探究化学的奥秘。

二、从亲自体验中品味化学学习的乐趣激发学生兴趣的途径之一就是做实验，不仅要做好书上的演示实验和分组实验，还要让学生亲自动手做一些简单的小实验，这样既能激发学生的学习兴趣和探究愿望，又能让学生体验到化学过程的内在美和探究的乐趣。

这样学生不需要强化记忆，就能轻松记住并理解掌握知识要领，提高教学的有效性。

课堂实验以教师指导学生亲自动手为主，个别有一定危险或对环境影响较大的实验则由老师演示。

这类实验通过显示现象、验证或探索性质、推断结果与内容紧密配合。

将实验融入课堂教学，对于帮助学生理解知识，提高学习兴趣能起到有效的作用，也能更好地体现化学学科的特点。

初中化学课堂教学的有效性策略初探

鼋试周２１第２刊０年２１期
初中化学课堂教学的有效性策略初探
黄雨
（方县第三中学，州大方大贵摘要：何在课堂上有效地实施教学方法和策略，何如如有效地提高学生的学习效率，这些问题，者将从有效的教对作学资源、效讲授、效的习题、效的反思几方面谈自己在有有有教学中的一些观点和做法。关键词：中化学课堂教学有效性策略发展初如何有效地完成课堂教学任务，何在课堂上有效地实如施我们的教学方法和策略，何有效地提高学生的学习效率，如这是当前教师们必须考虑和解决的首要问题。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识与技能．程与方法．感态度与价值观三者的协调发展。面我过情下谈谈在初中化学课堂教学中实施有效教学策略的一些经验。有效的教学资源１效 “ 的因素” ．有人辩证唯物主义认为：人是最活跃、能动 ” 因素。首先， “ 最的教师要仪表端庄（教师必要时还可以画点淡妆）要努力做到具女，有亲和力，言表达流畅清晰，于组织协调，学生交朋友。教语善和学行为上努力培养学生的积极性，导学生主动参与教学活动，引实现对知识的再创造，培养创新品质。此外，师不只是教知识，教还要传播人生的信念。人的品德，等。其次，生是发展的、做等学具有独特和独立意义的人。为强化教学的有效性，师应熟悉并教掌握不同年龄段学生的发展特点，而做到有的放矢。从２有效 “ 的因素 ” ．物在二十一世纪的今天，穷不能穷孩子，给孩子营造一再要个舒适的学习环境，：树成荫的学校、敞明亮的教室、如绿宽齐全的多媒体设备、器材配套的实验室、丰富的图书室和阅览室、易适当的教辅资料、整宽阔的操场（括匹配的体育难平包设施）恰当的师生比例等。这样才能使学生有一个愉快的心、情，习起来少走弯路，高学习效率。学提二、有效讲授无论教学如何改革，授 ” “ 讲仍然是 “ 有效教学 ” 的一种有意义的常见教学方式。能做到恰到好处、若画龙点睛，就能够吸引学生。对初中的学生而言，素符号、学式、学方程式等的元化化书写既是重点又是难点。堆积在一起，生很难全部记住，学给学习带来困难．且会让学生失去信心。师应采用灵活多样而教的教学方式突破难点．以采取分散记忆法，如从一开始就可例每天要求学生记一些学过的内容中所涉及到的化学符号、化

基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索

基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索摘要：随着教育改革的不断深化，核心素养已成为新一轮教育教学的关键词。

对于初中化学教育，如何结合核心素养进行教学设计，进而提高学生的综合能力，成为教育者关注的焦点。

本文旨在探索基于核心素养的初中化学课堂教学设计，分析其在教育实践中的应用和价值，为教育工作者提供参考和启示。

关键词：核心素养；初中化学；教学设计；教育改革一、引言随着21世纪技术和信息的迅速发展，现代社会对人才的需求已不再仅限于专业技能和知识，更多的是对于个体的综合素质和核心素养的关注。

在此背景下，教育改革也开始向培养学生的核心素养转变。

初中阶段是学生形成基础学科素养的关键时期，特别是化学，它涉及的内容不仅与生活密切相关，而且能够锻炼学生的思维方式和解决问题的能力。

因此，如何在初中化学教学中融入核心素养，使学生真正受益，成为教育领域的一大课题。

二、核心素养的内涵及其在初中化学的应用价值（一）核心素养的定义与特点核心素养，广义上指个体在生活、学习和工作中所需的关键能力和品质。

它包括知识、技能、情感和价值观等多个维度，旨在帮助个体更好地适应并积极参与社会生活。

核心素养的特点体现在其普遍性、基础性和持续性。

普遍性意味着每个学生都需要培养这种素养，而不是仅限于某一特定群体；基础性强调核心素养是其他学科素养的基础，为后续学习提供支撑；持续性意味着核心素养的培养是一个持续的过程，贯穿于个体的一生。

（二）核心素养与初中化学知识的关联化学作为一门自然科学学科，其知识体系独特，涉及物质的性质、变化和能量转化等方面。

而核心素养中的某些维度，如批判性思维、问题解决能力、创新能力等，与化学知识的学习和运用有着天然的联系。

例如，通过学习化学反应的机理，学生可以培养自己的逻辑分析能力和批判性思维；在实验教学中，学生需要利用所学知识解决实际问题，这有助于培养他们的问题解决能力和实践技能。

（三）核心素养在初中化学教学中的重要性在当前的教育背景下，单纯追求学科知识的掌握已经不能满足社会的需求。

提高初中化学课堂教学有效性初探

提高初中化学课堂教学有效性初探课堂是学生学习活动的主要场所，通过课堂教学可以使学生获得知识、习得技能，发展智力。

在一定程度上，课堂教学是否有效直接影响到学生的成长和未来的发展方向，所以如何提高课堂教学的有效性一直是我们关注的一个重要课题。

笔者结合自身教学经验，谈谈如何提高初中化学课堂教学的有效性。

一、激发学习兴趣，提高课堂教学效率新课程标准提倡让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师。

如果老师能够因势利导，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，势必可以很好的提高教学效率。

因此，在平时的教学工作中，我牢牢抓住这一点，让枯燥乏味的学习变得有趣，让学生愿意学习。

在新课的学习时，我认为一个有趣而适宜的引入可以消除学生学习新课的紧张情绪，可以一开始便激励起学生的学习兴趣。

如在《性质活泼的氧气》这一节内容时，我先用一个谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。

”来引入新课。

学生猜出谜底时的兴奋与喜悦，让学生带着强烈的兴趣与求知欲投入到本节课的学习中去。

有时知识点本身没有什么趣味性但却又要记忆的情况下，我便采取让学生进行比赛的方式进行学习巩固，比如根据化合价来写化学式这一学习内容时，对于知识本身来讲易于接受，然而学生一直学不好的原因在于化合价的记忆模糊混淆。

于是我让学生根据常见元素和原子团的主要化合价表记化学式书写的方法，让学生来角逐“化学式记忆王”。

比赛规则是：比赛前有一定的准备时间，在相同时间内，化学式书写的最多最规范的学生便获胜。

我发现，在准备期间，每个学生都比以往更加认真更加投入的在准备，在这样的情况下的记忆显然更深刻。

于是随着我的指挥，比赛开始。

只见学生个个争先恐后，情绪高涨，课堂气氛相当活跃。

初中化学“活动与探究”教法初探

２１ＮＯ．００２７ＣｈｎａａｕｉＥｃａｔｏｎｉｏｔｏｎ１ｎｎｖａｌＨｅｒａａｌ
科教永
（江苏省徐州市新沂市堰头中学江苏徐州２１３）２５４
摘要：本文通过对“ 动－究” 活ｂ撂的教法中如何合理分组．分工合作；大胆放手，开放实验；用恰当评价方法等方面作初步探讨。运以此来激发学生的探究欲望，高学生自主探究和合作学习能力，提培养学生良好的科学素养和团队精神。关键词：动与探究分组合作学习活评价中图分类号：３．Ｇ６８３文献标识码：Ａ文章编号：７ —９５２１）９ｃ一０３－０１ｌ３７（００（）０４６９０ “ 动与探究是义务教育阶段化学课活程中的一项重要实践活动。可以使学生它更好地获得化学知识和实验技能，让学能生受到科学方法的训练，养学生良好的培科学素养，学生体验探究的乐趣，让形成和发展科学探究的能力。极开展科学探究积活动，于改变陈旧的教法和学法具有重对要意义。 “ 动与探究 ” 要有两种形式，种活主一是适合学生的探究实验，另一种是调查、资料收集的学生交流活动。教版九年级化上学教材中“ 动与探究 ” 达５个，乎覆活多８几盖了九年级化学所有的知识点。因此，何如指导学生完成 “ 活动与探究 ” 初中化学教是学成败的关键。教版九年级化学教材中上 “ 动与探究 ” 要是一些适合学生的探究活主实验，文就初中化学 “ 动与探究 ” 本活中一些适合学生的探究实验的教法作初步探

初中化学课堂教学优化初探

初中化学课堂教学优化初探一、目的、任务明确具体要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以基础知识，培养的基本技能和能力，为参加主义建设和进一步打好基矗与生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。

教师组织一堂课，首先要根据大纲，教材和实际，确定目的和任务。

目的任务是的纲，目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。

在能力、品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和品德。

一堂课，一方面有主要的一两项目的。

如新知识，或进行某种技能训练。

同时，要全面考虑发展双基和的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在知识、技能的过程中。

例如通过演示实验，培养的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给如何观察实验过程和结果；要培养的技能，就要通过一定的练习，使掌握相当的技能。

在过程中，教师要随时注意的反馈，及时调整过程和，以适应实际需要，防止出现上的盲目性和随意性。

二、知识优化现行的教材是面向全国的。

它只是根据大纲提出一般的内容。

如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的效果的。

每一位教师都应该认真大纲，钻研教材。

钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。

教师要根据实际，条件，（实验设备、现代化手段）以及自身的经验驾驭教材。

注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据迁移的原理把新旧知识联系起来。

一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的。

另一方面新知识时，还要注意为以后作好辅垫。

课堂要突出重点，重点概念要使透彻理解，重点的技能要让熟练掌握。

要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

课堂知识是由教师的和板书表现出来的。

教师能否掌握，直接影响着效果。

正如苏霍姆林斯基所说：“教师的修养很大程度上决定着在课堂上的脑力劳动的效率。

”在中，教师规范准确能使得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。

反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。