新德育培训之感

新德育，好；新德育，真好！

——新德育培训有感

香河县第三中学王学春“新德育”，一个既熟悉又陌生的词汇。说它“熟悉”，那是因为“新德育”在我校高一、高二年级已经推行一段时间，可谓是耳濡目染；说它“陌生”，那是因为我还没有真正了解和深刻领悟“新德育”的内涵，也还没有真正践行“新德育”行动。

不过，适逢其时——今年7月21日至26日，我有幸到北京参加了“中国新德育行动研究高端论坛暨教育家型班主任培养工程专题培训”活动，零距离地接触了“新德育”的创始人——朱洪秋教授，并认真聆听了朱洪秋教授对“新德育”的权威阐释。朱洪秋教授那声情并茂、深入浅出、幽默睿智的解读，以及从中浸透而出的精深的专业知识、渊博庞杂的学问、坚实的理论素养让我钦佩不已。同时，身临其境地与部分“新德育”行动的优秀践行者进行了坦诚而友好地交流。此次培训活动，对我来说可谓感触颇深、受益匪浅、不虚此行！

以下，我将点滴收获汇总如下，与在座各位共同分享与交流。（分三大方面）

一、“新德育”行动研究的必要性

随着基础教育课程改革的不断推进以及时间的推移和社会的进步，德育和班级管理改革日益落后，它不仅制约了课堂教学改革的推进，更制约了立德树人终极教育目标的实现，于是，“新德育”行动研究项目便在这样的大背景下应运而生了。

二、“新德育”究竟是什么

“新德育”是北京师范大学朱洪秋博士在多年的实践研究和理论研究基础上提出的关于美丽德育、美丽德育、高效德育的新理论、新思想、新模型、新体系、新蓝图、新品牌。概括起来，它有八个方面的核心思想与内涵。

1．新德育的核心理念：

主体性唤醒、正能量传递、全人格培养。

2．新德育的“九个新”

①新德育、新班级、新公民；

②新教师、新培训、新评价；

③新工具、新战场、新行动；

3．新德育的“五治”班级管理模式：

“自治、共治、法治、德治、善治”五位一体。

4．新德育的班主任专业成长方式：

“专业共同体、生命共同体、生活共同体”三位一体。

5．新德育的班主任培训理念：

“学员即资源、展示即学习、对话即教学”。

6．新德育的学生评价理念：

“激励性评价、发展性评价、多元化评价”。

7．新德育的伟大理想：

培养合格公民，实现班级决定国家未来。

8．新德育的品牌建设目标：

打造基础教育班主任培训领域的“新东方”。

三、如何践行“新德育”行动

1．转变传统德育观念，树立“新德育”理念。

英国哲学家弗朗西斯·培根说：“思想是行动的先导”。由此，我们班主任应该在头脑中接受“新德育”的思想，坚信“新德育”的理念，筑牢“新德育”的基石，高举“新德育”的旗帜。

2.通观全局，规范环节，战略布局。

“新德育”不是支离破碎、杂乱无章的，它是系统的、科学的、严谨的、有规律的，所以，我们班主任在准备切实大干一场前，应该仔细谋划，不忘“主体性唤醒、正能量传递、全人格培养”的核心理念及全局思想，在具体的细节上，找到与本班实际相结合的方案。让我们真正做到“运筹帷幄之中，决胜千里之外”！

3.贵在行动，敢于实践，勇于践行。

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于“新德育”，我们必须要在实践行动中去领悟、去消化、去吸收、去升华——这是我在认真聆听了几位“新德育”践行者成功案例后的深刻体会。“纸上谈兵”是终究打不了胜仗的，我们要勇于去做，要敢于去做，不怕挑战，不怕失败。正如有位哲人所言：“行动是成功的钥匙”！

总而言之，对于“新德育”行动，“喊破嗓子，不如甩开膀子。”我们每个班主任是不是也应该有屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的坚定信念与执着追求呢？