走入对联世界,触摸文化精髓

走入对联世界，触摸文化精髓

对联是我国传统文化百花丛中的一朵奇葩，它涵盖了词汇、语法、修辞等多方面的知识，近几年在高考语文试卷中多次出现，成为高考语文试卷中的亮点，既弘扬了祖国的传统文化，让渐渐式微的中国传统文化在新一代人身上留有烙印，又从仿写的角度考察了学生的语言功底，著名的国学大师陈寅恪先生认为，对联通常不超过十个字，但“已能表现中国语文特性之多方面”，用此种方式考察学生，可以“测验读书之多少及语藏之贫富”，可以测验学生思想条理，全面地考察学生的语文能力。

作为教者如何让学生喜欢上对联这种传统的文学样式，并融进时代的个性，结出浓郁的有文化品位的硕果呢？

一、让学生自觉地走近对联

每年的寒假，学生都可以过上一个快快乐乐的春节，贴春联也成了喜庆佳节的一个必不可少的环节，北宋诗人王安石的《元日》诗云：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”教师在放假布置寒假作业时，叫学生收集几幅有特色的春联，传统联如“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”，辞旧迎新的如：“老马识途，奋驾长车奔富路；银蛇献岁，昭苏万物舞东风”，“祥龙回首辞旧岁，金蛇起舞迎新春”，新春贺喜的如：“春色春光春似海，福天福地福如山”、“四海皆春春不老，九洲同乐乐无穷”等雅俗共赏的喜庆联让人过目难忘。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，让学生从民俗中感受对联的魅力，从而养成在生活中寻找题材，自创对联，这样对联就不再是高深的知识了，而变成了生活中不可或缺的一道文化佳肴。

二、把对联融进课堂

在语文课堂教学中，加进一些对联知识的讲解，师生共同赏析一些有关的名联，进一步认识到对联中所包含的文化韵味，对课文的有关知识熟记于心，这样不仅可以开阔学生的视野，增长学生的知识，还可以增强语文课的知识性、生动性和趣味性。从课文中找对联如《改造我们的学习》中毛泽东主席用谢缙的一幅对联为主观主义者画像：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，江泽民总书记在《在庆祝北京大学建校一百周年大会的讲话》中语重心长地用“艰辛知人生，实践长才干”来鼓励青年学子投身到建设祖国的大潮中。通过对联可以了解文化名人，“三顾频烦天下计，一番晤对古今情”的诸葛亮；“香草还生三户地，湘流应识九歌心”的屈原；“草堂留后世，诗圣著千秋”的杜甫；“枫叶四弦歌，怅独天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江山别离情”的白居易；“却怪武陵鱼，自洞口归来，把古今名人忙杀；欲寻澎泽宰，问田园何在，唯桃花流水依旧”的陶渊明；“刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽怨发愤，著成信史照尘寰”的司马迁；“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！”的鲁迅，这些对联帮助学生走进他们的作品，了解他们感人的事迹和博大的情怀。教师调动学生的参与欲用对联的形式概括课文内容，评价

赏析作品，学生写出“足智多谋，吴用智取生辰纲；百密一疏，杨志误失金银担”的对联概括《智取生辰纲》主要情节，用“一人之辩重于九鼎之尊，三寸之舌强于百万之师”来评价烛之武高超的游说技巧，这样既激发了学生的兴趣，又提高了读写能力。学生在课堂上主动向老师请教应对技巧，推敲字词，课间三五同窗咬文嚼字，炼字炼意，不知不觉中对联成为学生自觉自愿的语言训练的方式。

三、带领学生寻访历史名胜的名联

苏明拙政园的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”是一幅对仗工整的名联，还有济南千佛山趵突泉的名联“佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下二条玉带；源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠”巧用叠字和比喻；山海关孟姜女庙的楹联“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”，利用汉字的一字多义、同音假借的特点描画云彩时聚时散，潮水忽涨忽落，万千气象。还有苏轼题武昌黄鹤楼“爽气西来，云雾扫开天地撼；大江东去，波涛洗尽古今愁”，气势非凡。历览天下名联，触摸文化精髓，神秘悠远的知识就这样春风化雨，潜入学生的脑海。

当前的语文教学担负着创新教育的重任，创新的前提是挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，唯有激发学生的兴趣才能使学生自觉地学习，所以还应搞一些有关对联的研究性学习，让学生查阅有关书籍，上网下载有关资料，了解对联的起源、兴起、发展过程，进一步认识我国灿烂辉煌的五千年文化历史，自觉地继承这一具有悠久历史的文化遗产。还可以组织“有奖征联”活动，既增强了学生学习的兴趣，又激发了学生独特的民族情感，这样既使学生受到多方面的语言训练，又激发了学生的参与欲，使学生对比较枯燥的文言知识、修辞手法、语法学产生兴趣，更能促使他们活学活用，在中国古老文化中畅然遨游，在语文天地中施展自己的才能。