黄慧卿 -- 巧用思维导图激发 小学英语课堂的生命力
巧用思维导图，提高小学高段英语写作能力
巧用思维导图，提高小学高段英语写作能力发布时间：2022-04-28T02:04:46.275Z 来源：《素质教育》2021年12月总第399期作者：曾素芳[导读] 《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出：英语具有工具性，也有人文性，英语学科核心素养非常注重学生思维品质的培养。
思维导图(The Mind Map)，也被称作“心智导图”，是图形化思维的有效工具，能将发散思维完整地概括、罗列出来，简洁直观、方便实效。
在小学高段英语学习中，写作是难点，思维导图有助于学生通过头脑风暴的思维过程，理清写作思路、搭建写作框架、依图组句成文，提高英语写作水平，从而促进学生英语综合语用能力和思维品质的提升。
曾素芳广东省深圳市龙岗区新生小学518116摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出：英语具有工具性，也有人文性，英语学科核心素养非常注重学生思维品质的培养。
思维导图(The Mind Map)，也被称作“心智导图”，是图形化思维的有效工具，能将发散思维完整地概括、罗列出来，简洁直观、方便实效。
在小学高段英语学习中，写作是难点，思维导图有助于学生通过头脑风暴的思维过程，理清写作思路、搭建写作框架、依图组句成文，提高英语写作水平，从而促进学生英语综合语用能力和思维品质的提升。
关键词：思维导图小学高段英语写作能力一、思维导图优势思维导图呈放射形网状结构，在整个思维导图网中，联系性非常强。
便于学生对知识点以发散的形式呈现，促成关联与想象，有助于学生行更系统地学习和掌握。
在小学高年级学生英语写作中，教师可引导学生充分发挥自己的想象，对写作主题进行发散思维，根据自己的知识储备和兴趣点展开构思和创意。
学生对自己感兴趣的部分还可深入探索，有益于他们自学能力、发现能力和创新能力的培养。
此外，可利用思维导图将重、难点整理标注到图形中，让知识框架化、直观化、网络化和逻辑化，知识脉络清晰明了。
英语写作时，引导学生将写作主题分级扩散化、具体化，逐步降低写作难度，增加表达输出。
思维导图在小学英语语篇教学中的应用
思维导图在小学英语语篇教学中的应用
思维导图（Mind Map）是一种用来组织和整理信息的图形化工具，能够帮助学生梳理思路、提升思维能力。
在小学英语语篇教学中，思维导图可以用来辅助教师进行课堂教学和学生进行学习，具有以下几个方面的应用：
1. 教师用思维导图进行课堂教学设计。
教师可以利用思维导图将教学内容进行组织和规划，包括教学目标、教学步骤、重点难点等，使教学更加有条理和清晰。
思维导图也可以用来展示教学过程和教学资源，让学生更好地理解和接受知识。
2. 学生用思维导图进行课前预习。
学生可以利用思维导图对即将学习的内容进行预习，梳理知识点的脉络和逻辑关系，从而帮助记忆和理解。
思维导图也可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
4. 学生用思维导图进行语篇阅读和写作。
学生可以利用思维导图对语篇进行分析和梳理，找出关键词和主题，理清篇章结构和逻辑关系。
思维导图也可以用来帮助学生组织写作思路，展开想象和思考，提高语篇的连贯性和语言表达能力。
思维导图在小学英语语篇教学中具有广泛的应用价值，可以帮助教师和学生更好地组织和整理知识，提高学习效果和思维能力。
教师在课堂中加强对思维导图的引导和培养，让学生养成使用思维导图的习惯，对于提高语篇教学的质量和学生的学习能力具有积极的促进作用。
思维导图在小学英语课堂教学中的运用
思维导图在小学英语课堂教学中的运用随着教育教学方法的不断革新和发展，越来越多的教师开始尝试利用思维导图来辅助教学。
思维导图是一种非常有效的学习工具，它能够帮助学生更好地理清知识结构，激发学生的学习兴趣，并提高学习效率。
在小学英语课堂教学中，思维导图的应用也越来越受到重视。
本文将探讨思维导图在小学英语课堂教学中的具体运用。
一、思维导图的概念和作用思维导图是一种以中心词为核心，通过分支、关联等方式展开的图式工具，它可以帮助人们将复杂的信息以图形化的方式呈现出来，帮助人们更好地理清思路，提高记忆和理解能力。
在教学中，思维导图可以用来总结课文内容、梳理知识结构、提炼重点、展示关系等，从而帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
1. 梳理知识结构在小学英语教学中，思维导图可以用来梳理知识结构，让学生清晰地了解英语学习的目标、内容和框架。
在学习英语单词时，可以以“单词”为中心词，展开不同的分支，包括单词的分类、拼写、发音等，让学生清晰地了解每一个部分的内容，帮助他们更好地掌握知识。
2. 总结课文内容在学习英语课文时，思维导图可以用来总结课文内容，提炼出重点信息。
可以以课文的中心思想为中心词，展开不同的分支，包括主要人物、事件、情节等，让学生通过思维导图的方式更好地理解和记忆课文内容。
3. 展示逻辑关系思维导图可以通过分支的方式展示不同知识之间的逻辑关系，帮助学生更好地理解知识之间的联系和关系。
在学习英语语法时，可以用思维导图展示各种语法规则之间的逻辑关系，让学生更好地理解和掌握英语语法知识。
4. 激发学习兴趣思维导图能够以图形化的方式呈现知识，让学生更容易理解和记忆，从而提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学中，利用思维导图可以吸引学生的注意力，激发他们对学习英语的兴趣，使学习变得更加轻松和愉快。
5. 帮助复习思维导图可以用来帮助学生复习所学知识，让他们更好地回顾和巩固所学内容。
在复习阶段，学生可以利用思维导图梳理知识结构和总结重点，从而更好地复习和巩固所学知识。
黄慧卿----巧用思维导图激发----小学英语课堂的生命力
巧用“思维导图”激发小学英语课堂的生命力广州市天河区中海康城小学黄慧卿摘要：在小学英语课堂中，教师应该努力激发课堂的生命力，使每一个孩子都能在课堂中处于积极活跃的状态。
然而，如何激发小学英语课堂的生命力，便成了关键性的问题。
本文将以教科版小学英语教学为例，探讨巧用“思维导图”激发小学英语课堂的生命力的有效策略。
关键词：思维导图；小学英语；课堂；生命力和传统的思维工具相比，“思维导图”更为直观。
通过这一思维工具，可以将抽象的思维活动或者隐形的信息加以归纳整理，并将其具体化和直观化，从而能够有助于大脑的理解和记忆。
本文将从有效使用“思维导图”的角度出发，并以教科版小学英语教学为例，探讨如何在实际的小学英语课堂中通过巧用“思维导图”的方式来提高课堂的教学效率，进而激发小学英语课堂的生命力。
根据本文的研究，为了能够有效激发小学英语课堂的生命力，在实际的小学英语教学过程中，教师巧用“思维导图”的策略如下：第一，在小学英语词汇课堂上巧用“思维导图”。
对于小学阶段的孩子们来说，如何能够帮助他们找到一种高效的词汇记忆方式，并且能够长期地坚持下去，是一项重中之重的任务。
根据本文的研究，通过思维导图，同一话题下的词汇可以有效地形成一个词汇网络，学生在需要其中的这些词汇时可以及时地从该记忆库中进行提取。
具体来看，在词汇课堂上，教师便可以引导学生通过绘制“思维导图”的方式来进行词汇复习和巩固。
比如，在圣诞节当天，教师可以为学生们布置如下任务：“Boys and girls, you know today is Christmas. Now, please draw a mind map with your group members on the related words on Christmas. Later on, I will check which group gives the most words.”具体来看，学生可能画出的思维导图如下：ChristmasgiftpresentColorful lightsSanta ClauseSpread love第二，在小学英语阅读课堂上巧用“思维导图”。
以思维导图激活课堂的生命力
以思维导图激活课堂的生命力作者：王茜茜来源：《小学科学·教师版》2019年第02期在小学英语课堂教学过程中，教育要重视激发课堂的生命力，使学生在课堂中积极、活跃。
巧用“思维导图”，可以激发学生的学习兴趣，能够科学有效地激发英语课堂的生命力，提高课堂教学质量。
思维导图是一种新型的教育工具，它能够开发人的思维，增强人们对于知识的认知，因此也被广泛应用于小学英语教学当中。
小学生活泼好动，思维活跃，传统的教学方法不仅会束缚他们的天性，而且不利于激发他们学习英语的兴趣。
而以思维导图应用于小学英语课堂，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能提高英语教学的效率和质量。
一、提高小学生记忆单词的能力思维导图是通过图形技术开发人们的思维，运用思维导图可以激活小学生的思维，调动他们学习英语的积极性和热情，思维发散进行记忆单词，能够加深对单词的印象，提高他们记忆英文单词的效率和质量。
小学生感性思维活跃，而英文单词是一个个比较抽象的事物，枯燥乏味，传统的教学一般是教师让学生死记硬背单词，这样不仅不会发展学生的能力，而且还会让学生对英语学习产生厌烦，不利于实现英语教学的目标。
而思维导图的应用，可以吸引小学生的注意，通过直观的图形，强化学生记忆单词的印象，提高教学效率和学生学习英语的兴趣。
比如在教授学生《on the farm》这节课时，教师在给学生讲动物的单词pig，cow， chicken，duck等时，可以把这些单词用思维导图的形式表示，然后再描述性的单词strong，fat， thin，cute，mouth等加入思维导图中，通过这些描述性的单词加深学生对这些单词的理解，强化对这些单词的记忆。
又比如在讲授农场上的水果的单词apple， pear，orange时，可以利用思维导图把各种水果用不同的颜色标注出来，加深学生的印象。
比如red，yellow，orange等，让学生通过直观强烈的颜色加深对抽象英文单词的记忆。
用思维导图引领小学英语课堂教学
用思维导图引领小学英语课堂教学
思维导图是一种逻辑清晰、结构明晰的图形工具，可以帮助学生整理知识、梳理思路，在小学英语教学中起到了重要的作用。
通过思维导图引领小学英语课堂教学，可以帮助学
生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率和学习能力。
下面我将以思维导图为工具，引领小学英语课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
一、以思维导图引领新知识的学习
在小学英语课堂上，我们可以利用思维导图引领学生学习新的知识。
当我们要讲解单
词和词汇时，可以通过思维导图的方式将单词和词汇按照逻辑关系、词性分类等展示在黑
板上，然后向学生解释并让学生跟读。
这样一来，学生可以通过思维导图清晰地看到单词
和词汇之间的关系，更容易记忆和掌握。
活用“思维导图” 助力小学英语课堂教学
活用“思维导图” 助力小学英语课堂教学作者：方艾晴来源：《读天下》2020年第01期摘要：英语作为一门世界上使用最广泛的语言，在整个小学课程体系中所占的地位也越来越重要。
如何培养学生的英语学习兴趣及英语学习能力，为今后的英语学习打下扎实的基础，是小学英语课堂教学的重点;如何在教学中，使学生有效地理解并掌握英语知识，是小学英语教师要解决的难点。
“思维导图”的应用能够有效地提升课堂教学质量，激活学生的学习热情。
本文结合自身教学经验，就如何活用“思维导图”，助力小学英语课堂教学谈谈自己的看法。
关键词：思维导图;小学英语;应用思维导图是由英国心理学家东尼·博赞提出，它是表达放射性思维的有效图形工具，是人类大脑自然思考的直观体现，使大脑的思维可视化。
在小学英语的实际教学中，通过对思维导图的合理应用，可以帮助学生梳理知识脉络，构建记忆框架，使其学习效率得到提升。
因此，教师应当结合实际教学，灵活应用思维导图，以便更好开展教学。
一、利用思维导图，助力语音教学语音教学是小学阶段英语教学的关键部分，也是相对枯燥无趣的环节。
大部分的小学英语教材一般都是以单元或模块的形式编排的。
每个单元或模块的内容尽管采取了整合集中的形式，但是学生接触到的语音知识相对较零散。
除了借助多媒体音频，教师还可以运用思维导图，帮助学生整合与归纳知识，形成系统的知识网络，通过引导学生掌握发音规律，从而记忆单词。
例如，在学习a～e组合发音时，为了更好的体现该组合发音在单词中呈现的形式，可以将含有a～e组合的单词cake， make， shape， bake， race， lake以思维导图的形式呈现出来（如图1）。
学生通过思维导图，不仅能直观感受组合字母的应用，识记发音，还能记忆相同发音的单词。
图1二、利用思维导图，助力单词教学图2利用思维导图，即通过具体化的图形、文字形式，呈现、归纳单词类别。
不同于传统课堂的单一板书，笔记记录，借用思维导图可以更直观的呈现词汇及核心知识点，方便学生系统记忆。
巧用“思维导图”激发小学英语课堂的生命力
巧用“思维导图”激发小学英语课堂的生命力作者：王沁园来源：《校园英语·上旬》2016年第05期【摘要】思维导图在小学英语的教学过程中是一个有效的尝试，它能够帮助教师将很多分散开来的知识点进行一个脉络的整合，通过相互联接，形成一个比较完善的网络知识体系。
它能够帮助学生从知识体系中发现规律，从而更好的进行小学英语的学习，以便提高英语学习的能力。
本文主要阐述了如何巧用思维导图激发小学英语课堂的生命力的策略，从而更好的提高小学英语的教学质量和水平。
【关键词】思维导图小学英语课堂生命力小学英语是学生开始学习英语的启蒙阶段，这阶段的学习效果深深的影响到了学生初中和高中对于英语学科的学习。
所以，小学阶段的教师要能够对学生学习英语这门学科的兴趣进行培养，如果小学生在英语入门的时候就对英语没有兴趣，那么在以后的学习生涯中在英语方面则会很难提高。
因此，教师要巧妙的在小学英语的课堂上运用思维导图来激发出小学英语课堂的生命力。
一、利用思维导图组织主题鲜明的课堂教学教师在上课之前要能够合理的运用思维导图来巩固之前一节课所教授的知识，并且很自然的引入这一节课所要教授知识的主题。
教师可以根据原有的知识来衍生出新的知识主题，使得学生能够清晰的感受到知识的延续性和新的知识所具有的一些根源性，从而让这些知识在思维导图的脉络下变成一个体系的知识。
教而可以将本单元的主题用一种鲜明的颜色进行标注在中间的位置，使得学生一眼就可以辨识出文章的主题是什么。
此外，对于一些次级的标题教师可以运用不同颜色不同字号进行标注，从而形成一个具有脉络性的思维图，培养出学生的发散性思维，同时也帮助学生快速的记住文章的脉络结构。
例如，在教授牛津英语小学六年级上册Unit 8 Chinese New Year，教师先带着学生回顾一下牛津英语小学五年级下册Unit 7 Chinese festivals，去识记一下里面的各种习俗，这样可以让学生去联系一下之前学过的内容，脑海里面形成一定的脉络。
巧用思维导图添彩英语课堂
巧用思维导图添彩英语课堂作者：黄新琴来源：《新课程·上旬》2017年第06期（福建省德化县实验小学）思维导图是一种非常实用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。
它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词、图像、符号与颜色等建立记忆链接，使人一目了然，便于理解与记忆。
在英语教学中，若能将思维导图加以运用，不仅能帮助学生解放大脑，摒弃惰性，还能培养学生的放射性思维，提高课堂的学习效率。
以下是笔者在小学英语教学实践中，利用思维导图进行教学的点滴看法，与大家共勉之。
一、思维导图，令词汇教学更具趣味词汇是英语学习的基石，只有将词汇扎实掌握才能进一步地学好英语。
在词汇教学时，大多数教师只是比较单一地呈现，而导图式的表达往往能够更清晰，更能激起学生情感的体验，能够有效地帮助学习思考和记忆。
在教学中，我们可以围绕一定的重点或者主题，采用思维导图的方式进行词汇教学。
如，在教学闽教版小学英语五年级下册Easter Eggs一课时，我呈现了词汇Easter后，引导学生从各个角度尽可能去想与复活节有关的词汇，比一比看看谁想得多，想得快，如：有可爱的Easter Bunny，五颜六色的Easter eggs，快乐的心情happy；有趣的rolling eggs，圣洁的百合花Lily，清脆响亮的Easter bell；由Easter eggs再想到color the eggs，hide the eggs，look for the eggs，到最后的pick up the eggs整个有趣的过程。
这样以点带面，不断地为词汇教学添枝加叶，使英语词汇教学趣味十足，实现了有效学习。
二、思维导图，让语篇教学更易理解一直以来，语篇教学是小学英语高段教学中的一个难点。
高年级的语篇少了单纯的故事性和对话性，增加了科学知识、人文地理、人物传记等内容。
这样的语篇缺乏有趣的故事情节和生动的画面展示，使学生望而生畏，久而久之便失去学习的动力。
巧借思维导图，助力小学英语课堂教学提质
巧借思维导图，助力小学英语课堂教学提质作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2022年第100期【摘要】在小学英语教学中巧借思维导图，帮助学生在学习中最大限度地发挥个人主动性，对知识结构和信息进行表达，注重培养学生的思维能力和对知识的重新建构能力。
它有利于简化复杂的知识，并培养学生的听、说、读、写等英语综合能力。
通过在教学过程中有意识地渗透运用思维导图的意识，引导学生学会如何画思维导图，通过思维导图系统地学习知识，可以有效地提高学生学习英语的能力。
【关键词】小学英语;词汇;阅读与写作;思维导图思维导图是一种思维方式和视觉表达方式，在小学英语教学中发挥着不可或缺的作用，有助于学生提高单词记忆力。
一、巧画思维导图，有利于激发学生学习英语单词的兴趣在小学英语的词汇教学过程中，借助思维导图已逐渐成为一种趋势。
巧用思维导图可以激发学生的想象力和创造力，充分发挥学生的主动性，拓宽学生的思维空间，以及提高学生学习英语的积极性。
此外，通过画思维导图，学生可以很好地总结和整理学到的知识，有利于对知识的巩固。
英语词汇的学习并不是一个独立的过程，而是和其它方面有着千丝万缕联系的，是一个相互弥补的学习过程。
比如，在学习人教版PEP小学英语四年级下册Unit5 My clothes 时，所学单词和句型都是围绕clothes这一个theme展开的，那么针对这一现象，我们就可以把单词按照一个theme进行合理归类。
再比如，family， school， colour， fruit， animal，season， food，等等。
通过主题词归类的方法，学生就能更好更快地记忆单词，如图1所示，clothes配以图片和相应的单词放到一个主题中归类，记忆方便快捷。
二、巧用思维导图，有利于学生掌握英语阅读的技巧我们都知道，阅读是英语学习中不可或缺的一部分，对于小学生来说也是一个难点部分。
目前，有的一線小学英语教师一直被一个教学难题所困扰，那就是怎样提升英语阅读教学的实效性。
利用思维导图，使小学英语教学更有效率
利用思维导图，使小学英语教学更有效率发布时间：2021-01-29T09:25:35.750Z 来源：《中小学教育》2020年10月（中）29期作者：姚倩[导读] 在我国对外贸易规模扩大的时代背景下，教育教学活动也提高了对英语这一国际通用语言的重视度，在小学生学习语言的契机期设置英语课程是其最好的解释。
姚倩宕昌县城关第二小学摘要：在我国对外贸易规模扩大的时代背景下，教育教学活动也提高了对英语这一国际通用语言的重视度，在小学生学习语言的契机期设置英语课程是其最好的解释。
目前小学英语教学以传统教学模式为基础，积极采用创新的教学方式和手段开展教学活动。
思维导图的出现及其在教学中的广泛应用为教师指明了方向。
结合小学英语教学，可以改变英语知识点多、困惑的现状，全面促进英语教学质量和效率的提高。
在此基础上，本文论述思维导图在小学英语教学中的应用，为相关教育工作者提供参考价值。
关键词：小学英语；思维导图；单词识别；逻辑思维；文章表达思维导图具体而言，是客观存在于人脑中的知识地图和可视化的思维发散工具。
它运用文字和图画的技术，用传输和记录的方法连接相关的教育内容，以清晰直观的形式表现教育内容。
与传统的文字记录式知识表达方式相比，思维导图更清晰、简洁、明了。
因此，作为小学英语教师，我们要从自己的学科特点，积极探索将思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，实现英语教学的优化和创新，使英语教学呈现新的面貌和风貌。
一、运用思维导图，提高学生单词识别能力传统的小学英语词汇教学是通过背诵和记忆的方式进行的，学生常常通过背诵来加深对英语单词的印象，努力在考试时充满信心，自如应对。
这种机械记忆方式容易使学生对英语学习失去兴趣，也不太能理解停留在机械记忆水平的词汇教学效果。
因此，小学英语教师可以利用思维导图的优势，对学生学习的单词进行分类整理，摆脱分散记忆的状态和机械记忆带来的沉重记忆负担，促进学生单词识别效果的提高。
例如，以“At the farm”这一部分为例，本课介绍了表示动物和蔬菜的单词，如horse、cow、hen、sheep、tomato、potato、carrot等。
巧用思维导图提升小学生英语阅读的思维品质
巧用思维导图提升小学生英语阅读的思维品质
作者：肖海燕
来源：《学校教育研究》2020年第08期
当今，随着国家培养学生核心素养与英语学科核心素养的“双核”落实要求，英语阅读教学的意义被提到了一个新的高度，即不再把英语阅读教学只停留在如何理解文段篇章上，更多的是注重学生语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等方面的培养。
那么如何提高小学生英语阅读的思维品质呢？笔者在教学实践中发现，利用思维导图助力英语阅读教学，可以有效提升小学生英语阅读的思维品质。
评价是英语教学活动中不可或缺的一部分，而正确、有效的评价不但对教学本身还是学生今后的英语学习都起着重大的导向作用。
如在英语阅读教学中，教师可以在课堂总结阶段引导学生展示各自的导图创作，借助导图，尝试用英语复述文段内容或者表达自己的创作内容，体现自己创作的独特之处以及展示其中知识的系统性，都会在潜移默化之中提升学生的自信心及语言运用能力。
三、课后续图，提升学生英语阅读的思维品质
学生具备可持续性学习的能力是素质教育的重要内容之一。
荀子也说：学无止境。
同样的道理，作为教师，不要让学生的思维行程伴随着课堂的结束嘎然而止，应该鼓励学生让思维的
双翅继续翱翔，让“思维原动力”飞得更高、更远。
为此，老师应引导学生课后用思维导图的方法阅读更多的文段，继续扩展知识内容，不但培养学生的可持续性学习能力，同时也再一次提升英语阅读的思维品质。
巧用思维导图,提高小学英语课堂实效性
巧用思维导图，提高小学英语课堂实效性作者：黄艳彦来源：《学校教育研究》2018年第09期众所周知，小学生正处于学习的基础阶段，这一时期的学习习惯会对以后的学习产生重要的影响。
一般来说，小学生的学习任务较轻松，因此要特别重视学习方法的培养。
而英语作为一门语言学科，受思维方式、语境等因素的影响，更要重视学习方法的培养。
思维导图的合理运用能够帮助学生建立将分散的知识进行综合与梳理，找到学习的规律。
应用思维导图开展小学英语教学，有利于提高教师的课堂教学效率；有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生保持注意状态，完成学习任务；有利于培养学生观察、记忆、思维、想象的能力，培养他们的发散思维与逻辑思维，形成一定的综合语言运用能力。
一、思维导图简介思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）提出的。
他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。
它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支。
由关键词或图形标识分支，并充分利用字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。
思维导图能够大大提高理解能力和记忆能力，对逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助。
通过使用思维导图，学生积极地对关键词进行加工、分析和整理，而不是被动地记忆教师的每句话。
思维导图有利于学习者充分发挥自己的积极主动性，积极思考，提高英语学习能力。
二、思维导图作为教学工具的优势分析1.激发学生学习兴趣，提升注意力兴趣是学习的最好老师，兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。
在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导学生思考，在表现形式上就能吸引学生的注意力。
2.创设有意义的学习环境，培养学生语言运用能力在小学英语教学过程中，教师应该重视学生语言应用能力的培养，使其能够将英语知识应用在实际生活中，创设意义情境是英语课堂教学必不可少的环节。
妙用思维导图,激活英语课堂生命力
妙用思维导图，激活英语课堂生命力江苏省淮安市金湖县戴楼镇官塘小学 柏林丽思维导图作为一种思维工具，是构建小学英语有效教学课堂的辅助工具。
以思维导图为载体，将具体思维和抽象思维有机结合起来，能激活英语课堂的生命力，在生动思维活动的精彩生成中让课堂教学焕发生机与活力，实现小学英语课堂教学效率的提升。
在实践教学中，教师可以尝试通过思维导图集结教学内容、拓展话语信息、生成语用实践、提升写作能力等多种教学手段推促学生思考探究英语知识，实现学生英语思维品质的形成与发展。
一、思维导图集结教学内容思维导图是一种高效的思维方式，适用于多个领域与行业。
在小学英语教学中运用思维导图，有利于学生对知识做出系列清晰化整理，将分散知识点总结归纳的过程能帮助学生厘清知识之间的联系，在由零散到集合的过程中加深学生对关键知识点的认识。
比如，在教学“How much”相关知识时，教师可以通过提出问题，引导学生厘清语篇中的人物和关键信息。
在导入环节，教师可以利用多媒体课件将形象生动的教材相关图片展示出来。
在对几幅图片信息内容初步感知和理解的过程中，教师可以在黑板上绘制简单的思维导图，引导学生厘清语篇中的人物关系及买卖重要信息，提高学生阅读的针对性，加强其对所学语篇的整体感知。
二、思维导图拓展话语信息教材内容是教师开展有效教学的重要载体，但仅仅依靠课本知识教学远远不够。
在实际应用思维导图辅助英语学习的过程中，教师依据英语教材的单元框架构建，认真分析和研读教材中给出的话题内容，脱离课本进行全新的拓展延伸，这个过程能有效开阔学生的视野，提升英语课堂教学的有效性。
比如，在教学“I can play basketball”一课知识时，除了在教学中组织合作探究学习知识内容外，教师还可以以思维导图支架为中心，帮助学生构建知识网络，呈现与运动相关的英语词汇，如football、tabletennis、swim，让学生基于句型结构进行深入的思考探究与想象，以此猜测语篇的主人公除了打篮球，课余时间还会做什么运动。
巧用思维导图,提高小学英语学习效率
巧用思维导图，提高小学英语学习效率作者：陈占举来源：《速读·上旬》2020年第01期小学阶段的英语教学是筑牢小学生英语学习的重要时期，对于学生以后的学习成长至关重要。
因此，为了提高小学生的英语学习效率，培养小学生的英语学习兴趣，进一步提高英语教学效率，教师就应该改变传统的教学模式，学会科学的教学方法。
将思维导图引人小学英语教学中，可以激发学生的英语学习兴趣，提高学生接受新知识的能力，从而提高教师英语课堂教学效率。
那么，思维导图在小学英语教学如何巧妙运用呢？一、巧用思维导图，提高小学生英语词汇的记忆能力小学生学习英语的重点和难点主要是英语单词的记忆。
因为小学生对于机械式的背诵等枯燥乏味的记忆不感兴趣，容易产生反感情绪。
如果教师长时间要求学生死记硬背机械重复，势必会让学生失去学习英语的兴趣，所学的英语单词无法掌握，影响英语学习效果。
如果教师能够巧妙利用思维导图，把思维导图画出来教给学生，利用文字图画以及不同的颜色线条将所要学习的知识展现在学生的面前。
有了思维导图，学生可以通过单词与单词、句子与句子之间的联系进行识记，大大提高了英语词汇和句子的记忆效率。
如就“Myhobbies”这一主题，教师可通过思维导图以新学习的“swim”“plant”等单词去引出已学习过的“play”“do”，将对比记忆更加容易。
如果教师仍然采用传统死记硬背的教学方法，要求学生机械背诵单词，影响学生的记忆效果。
有了思维导图，学生对图中的知识框架、重点内容一目了然，将学生的精力集中在重点内容上，还把学生记忆单词的兴趣激发了出来，提高了学生学习英语词汇的积极性。
思维导图不仅对学生的视觉产生了巨大的冲击，提高了学生记忆力，还将学生的学习兴趣充分地激发出来，加深英语单词的记忆和理解，促进小学英语教学效率的提高。
二、巧用思维导图，提高小学生阅读理解能力在小学英语阅读教学中，教师可以先让学生整体感知课文内容，再利用思维导图的方式将文章的脉络梳理清楚，把原来复杂的内容变得简单清晰，一目了然。
巧用思维导图,构建高效小学英语课堂
巧用思维导图，构建高效小学英语课堂作者：黄艳芬来源：《广东教学报·教育综合》2020年第122期【摘要】在小学教育阶段，英语学科的学习是极为重要的。
相较于其它学科，英语学科本身就具有一定的趣味性。
普遍来看，学生们对英语的学习兴趣也较高。
但是在实际的教学中，小学英语的课堂教学效率并不高，其主要原因在于教师缺乏正确的教学方法。
思维导图能够帮助学生理清英语学习思路，增强学生对英语学习的整体把握能力，是提升学生英语学习兴趣、促进学生知识学习的有效方式之一。
基于此，文章对思维导图在小学英语课堂教学中的一部分具体应用策略作了简要分析，以供相关教育教学工作者以参考。
【关键词】思维导图;小学英语;课堂教学;高年级思维导图的突出优势是能够将知识内容用最直观的形式体现出来，帮助学生理清知识结构，加强学生对知识内容的记忆。
由此可见，在小学英语教学中应用思维导图，能够帮助学生建立系统化的知识网络图，构建高效的英语课堂教学模式。
一、借助思维导图，塑造教学情境在课堂教学中构建教学情境，是教师在开展教学活动时常用的教学手段。
教学情境的构建能够为学生提供较为轻松的课堂学习环境，缓解学生的学习压力。
同时通过创设英语教学情境，给学生构建一个相关主题的具体学习场景，让学生对一些具体英文单词、句式产生与运用的语境有所了解，利于学生进行知识理解与消化。
此外，思維导图在教学中的应用能够为学生增添许多新的话题，将学生带动到课堂学习中。
例如，在开展六年级上册How can l get there？一部分内容时，教师可以借助思维导图为学生创设教学情境。
在上课时，教师可以借助信息技术，先为学生展示一幅地图，并将医院、学校、电影院等地标在地图上标记出来。
在做完这些安排之后，教师可以以电影院为起点，组织学生开展话题进行讨论。
如，一位学生指着学校的位置说：“How can l get there？”另外一个学生就可以回答：“It is next to the school.”通过思维导图的学习形式，能够使学生的学习更具条理性，学生对英语学习的掌握会更加全面。
小学英语教学巧用课堂导图,提升学生思维品质
小学英语教学巧用课堂导图，提升学生思维品质作者：刘丽丽来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第9期刘丽丽将课堂导图引入小学英语教学是英语教学的一种创新，它适应了小学英语学习的发展和要求，适应了新时期英语教学的要求。
在英语教学改革过程中，教师应运用多种教学方法，引导学生拓展思维，提高综合学习能力，帮助学生将无形的英语知识显性化，以下笔者将从三个方面来简要谈一谈，以期给各位读者带来有益思考。
1. 利用课堂导图，助力词汇教学，提高思维能力小学英语单词是基础，英语教育利用课堂导图的直观性和有趣性吸引学生的学习注意。
导图有助于基于学生的认知思考，揭示学生看不见的英语知识。
另外，导图可以让学生系统地思考和巩固学习资料。
因为很多单词会让学生混乱，很多时候真的无法掌握单词。
在这样的情况下，学生学习词汇的效率当然不会提高，以课堂导图为主要途径的单词教育不仅能降低学习的难度，还能提高学生的参与欲望。
课堂导图可以有效地联系我们的新旧知识，让学生在用旧知识的过程中巩固我们所学的单词。
课堂导图在我们的英语单词教育中起着重要的作用，但是对于教师来说，从实际出发,注重因材施教。
例如，在三年级时，我们学习My family，其中我们学习“father”,“mother”,“brother”,“sister”。
在之后的教学中，我们需要学习“cook”,“doctor”,“driver”,“farmer”,“nurse”,“policeman”,“teacher”等职业。
当我们学习时，我们可以将家庭成员的知识转移到我们的职业教学中，有效地将他们结合起来，整合英语知识。
在三年级第二册第一单元色彩的对话教学中，本文所描述的词语都是关于色彩的。
教师围绕这节课的教学目标制作了一张课堂导图。
以颜色为核心词，辐射“orange”,“green”,“black”等颜色词。
围绕它，让学生在预习的过程中完整地填空，并有针对性地利用课堂导图进行预习。
借力思维导图促进小学英语课堂教学
146Crazy English Teachers疯狂英语·教学版 2017年（4月号）摘 要：思维导图在小学教学过程中发挥着非常重要的作用，教师要善于利用思维导图，在词汇教学、话题教学和知识整理等方面促进学生积极主动地学习，努力帮助学生深化语言知识，形成语用能力，提升小学英语教学的有效性。
关键词：思维导图；小学英语；学习效率江苏省宜兴市和桥实验小学 蒋钰涵随率的作用。
1.什么叫思维导图思维导图是20世纪70想即所见”“所思即所看”“孤单的孩“只见树木，生既能“温故”，同时也能借力思维导图促进小学英语课堂教学147Crazy English Teachers义链，从而为交互式对话沟通创造了良好的条件。
众所周知，英语学习要学用结合，在用中学，为用而学，学了就用；而思维导图能激发学生的发散思维，让学生多维度思考知识的生活意义、实践意义，从而在交互沟通中实现语言运用的软着陆。
3.思维导图在小学英语课堂中的运用策略3.1 在词汇学习中运用思维导图由于中国学的汉语是象形字、会意字，因此，很多汉字学生会自带认知背景，但英语是字母文字，因此，进行英语单词教学时教师既要意识到单词教学的重要性，也要注意单词教学的策略。
单词的数量较大，使用传统的“背诵+默写”的方法很难让学生长久记忆，因为这种机械的记忆没有学生的思维参与和情感渗透，没有语义意识，单词就变成了一堆没有关联的符号。
思维导图的使用能帮助学生在记忆时充分使用发散思维。
例如，将同类词语进行集中识记，并找出其中的异同点，从而加深记忆；再如，在单词的记忆中，学生可以以某个单词为中心词，然后将这个单词的反义词、近义词集中呈现，并用其中每个单词进行造句，要求语义要相关、相联。
比如，在苏教版小学英语四下Seasons 这一课时，所涉及的单词很多，学生记忆起来较困难，教师可以运用思维导图，有意识地引导学生联系生活实际，进行合理想象，建立一个以核心单词为中心的词汇群。
巧用思维导图打造小学英语高效表达课堂
巧用思维导图打造小学英语高效表达课堂作者：倪丽美罗冲聪来源：《科学与财富》2020年第20期摘要：话题语篇是小学英语教学中的重要组成部分，借助思维导图可以优化语篇教学效果，能增进学习者对语篇的理解，运用思维导图拓展英语表达的思维深度与广度，训练英语表达的条理性、流畅性和即时性。
关键词：话题语篇教学;思维导图运用;提升英语表达力思维导图能为英语话题语篇教学提供新的视角。
利用思维导图不仅可以发展学生的思维品质，还能帮助学生理解语篇的意义，进而实现语言的熟练表达和综合运用，是英语表达力的高效打开方式。
一.思维导图——话题表达的重要桥梁思维导图是 David Hyerle 博士在1988年开发的一种帮助学习的语言工具，是用来进行构建知识、发散思维、提高学习能力的一种可视化工具，随着认知心理学的发展皮亚杰开始用这一相关概念来理解和解释儿童的认知变化，认为导图是人们为应付环境中各种特殊情况而发展的思维结构。
信息处理的方式离不开思维导图的启动作用，思维导图在语篇的输入和输出中起着桥梁的作用。
二.思维导图——提升话题表达力的高效方式1.促进话题语篇的理解。
小学生的思维正处于以图为认知基础阶段，他们在理解吸收输入信息时需要所输入的信息进行处理，然而把某些可以联系的地方进行有意义的连接，换句话说，思维导图可以把语言知识系统的联系在一起，从而实现有效的信息输入，在英语学习中，孩子们建立相关导图模式，从整体上理解语言，加深对语言的理解。
2.加强话题语篇的存储。
孩子们对语篇的储存以图为支架，线索——依存遗忘理论认为如果学习者记不住某个语言素材，在英语学习中运用思维导图建立语言信息之间的联系，有助于信息的提取。
3.增强话题语篇的体验。
建立大脑记忆图，可以把更多的语篇信息联系在一起，建立导图的过程就是优化语篇信息的过程，也是创新的过程，它能够激活思维，拓展思维空间。
三.思维导图——话题表达力课堂上的优质媒介教师通过思维导图在孩子们大脑中建立各种形式的架构，帮助学生了解语篇形式及结构特点，可以增强他们对语篇的理解。
运用思维导图引领小学英语教学走向精彩
教学篇誗教学创新运用思维导图引领小学英语教学走向精彩段淑荣（甘肃省白银市白银区第十三小学，甘肃白银）思维导图的主要作用就是提高小学生的思维能力，图文结合是思维导图常见的表现形式。
运用思维导图进行小学英语教学时，要将英语教学内容相互串联，帮助学生构建完整的英语知识体系，让学生能够清晰英语知识脉络，更好地进行英语学习。
思维导图能够促进小学生进行英语阅读，帮助小学生提高对英语单词的记忆力，还能够转变小学生的思维模式，有效激发小学生的潜在能力。
小学英语学习能够为小学生未来的语言学习奠定良好基础，有助于小学生英语水平的提高。
一、运用思维导图加深学生的英语记忆力词汇积累对小学生英语学习有着重要作用，小学生记忆较多的英语单词，不仅能够提高英语课堂教学效率，还能够提升小学生的英语学习水平。
在传统的英语教学中，小学生进行单词记忆时采取的是死记硬背的方式，不仅导致学生对单词记忆不深，还会让小学生觉得英语课堂较为枯燥，对英语学习失去兴趣。
在小学英语教学中运用思维导图能够促进英语课堂教学的灵活性，让小学生喜欢英语学习的同时，加深小学生对英语词汇的记忆。
用思维导图加深学生的记忆力，教师在进行图文绘制时，可以使用较为明显的彩色线条将文字进行连接，这样更能集中小学生的英语课堂注意力[1]。
例如，在教学“Lesson2New and Old”时，教师可以“新的衣服”作为思维导图的主体，不断向外扩展相关英语词汇：T-shirt，sweater，trousers等，教师还可以在思维导图中添加词汇对应的动画图片，加深学生对英语词汇的记忆力。
二、运用思维导图提高学生的英语阅读水平思维导图能够提升小学生的英语阅读思维，从而提高小学生的英语阅读理解能力[2]。
在英语阅读时，教师可以引导学生先理解英语课文的基本内容，再让小学生根据自己的了解绘制英语阅读思维导图，这样能够让小学生更加清晰文章内容，对英语课文有更加深入的理解。
教师在小学生绘制思维导图时，要对小学生的整个绘制过程进行观察，给予小学生正确的绘制建议，引导小学生绘制出清晰的思维导图。
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巧用“思维导图”激发小学英语课堂的生命力
广州市天河区中海康城小学黄慧卿
摘要：在小学英语课堂中，教师应该努力激发课堂的生命力，使每一个孩子都能在课堂中处于积极活跃的状态。
然而，如何激发小学英语课堂的生命力，便成了关键性的问题。
本文将以教科版小学英语教学为例，探讨巧用“思维导图”激发小学英语课堂的生命力的有效策略。
关键词：思维导图；小学英语；课堂；生命力
和传统的思维工具相比，“思维导图”更为直观。
通过这一思维工具，可以将抽象的思维活动或者隐形的信息加以归纳整理，并将其具体化和直观化，从而能够有助于大脑的理解和记忆。
本文将从有效使用“思维导图”的角度出发，并以教科版小学英语教学为例，探讨如何在实际的小学英语课堂中通过巧用“思维导图”的方式来提高课堂的教学效率，进而激发小学英语课堂的生命力。
根据本文的研究，为了能够有效激发小学英语课堂的生命力，在实际的小学英语教学过程中，教师巧用“思维导图”的策略如下：
第一，在小学英语词汇课堂上巧用“思维导图”。
对于小学阶段的孩子们来说，如何能够帮助他们找到一种高效的词汇记忆方式，并且能够长期地坚持下去，是一项重中之重的任务。
根据本文的研究，通过思维导图，同一话题下的词汇可以有效地形成一个词汇网络，学生在需要其中的这些词汇时可以及时地从该记忆库中进行提取。
具体来看，在词汇课堂上，教师便可以引导学生通过绘制“思维导图”的方式来进行词汇复习和巩固。
比如，在圣诞节当天，教师可以为学生们布置如下任务：“Boys and girls, you know today is Christmas. Now, please draw a mind map with your group members on the related words on Christmas. Later on, I will check which group gives the most words.”具体来看，学生可能画出的思维导图如下：Christmas
gift
present
Colorful lights
Santa Clause
Spread love
第二，在小学英语阅读课堂上巧用“思维导图”。
在小学英语阅读课堂上，如何帮助孩子们理清文章的思路，掌握文章中的重点信息，是阅读教学的关键。
根据本文的研究，通过“思维导图”的方式，可以将原文中的文字信息加以总结和提炼，变成框架式的结构图，从而能够使得孩子们一目了然，一看便知道文章的结构是什么，文章的主要内容是什么，文章的关键信息有哪些等等。
反之，在没有“思维导图”的帮助之下，很多学生一看满篇的英语文字便觉得头疼，根本没有阅读的愿望和兴趣。
具体来看，在绘制思维导图时，教师可以在初始阶段先引导学生进行绘制，等学生完全熟悉之后，再由他们自己进行绘制，从而能够提高课堂的教学效率。
就绘制的方法来看，教师可以引导学生们绘制框架式的思维导图，头脑风暴式的思维导图等等。
比如，在讲解教科版小学英语六年级上册第四单元I like the city very much的阅读时，教师可以在学生进行阅读的基础上，为了能够进一步帮助他们提炼文章的关键信息，剔除那些次要信息，从而能够加强理解和记忆，可以这样来引导学生们：“My dear class, now, you should try to make a mind map with your group members according to this passage. In this way, you can understand this passage better.” 另外，为了能够进一步检测学生的阅读成果，教师还可以要求学生根据他们所绘制的思维导图进行课文复述等等，从而能够有效提高学生的英语综合能力。
第三，在小学英语写作课堂上巧用“思维导图”。
在本文看来，为了能够有效激发小学英语课堂的生命力，教师还可以在写作课堂上巧用“思维导图”。
具体来看，在小学英语写作课堂上，在学生开始写作之前，教师应该留给学生一定的时间进行思路梳理。
其
实，在这一过程中，教师便可以将自己的思路通过“思维导图”的方式表现出来，从而能够在正式地写作环节加以运用。
比如，在讲解教科版小学英语六年级上册第二单元A country life is a healthy life时，在写作课上，教师可以要求学生describe your life in the country. 在学生正式地写作之前，教师可以这样来引导他们：“Boys and girls, do you like the life in the country? Now, please describe your life in the country. First of all, you are required to draw a minding map to help you collect your mind thoughts.” 这样，在教师的引导之下，孩子们便开始绘画思维导图的方式来提前设计本文的写作思路。
通过这一方式，学生们可以用图文并茂的方式来展示自己的乡村生活，接下来的写作环节便可以顺利地根据该思维导图来进行，从而能够有效地提高写作的效率，避免写作过程中的思维中断等现象。
在这一过程中，学生们在写作之前可能设计好的思维导图如下：
The life in the countryside
In the morning: enjoy the sunshine and the clean air
In the afternoon: feed the chickens, milk the cow
In the evening: number the stars
总结：
总之，在实际的小学英语课堂教学活动中，如果教师一直采取灌输式的教育方式，不仅会给自己增加很多的教学负担，而且也会在很大程度上剥夺了学生自己动脑，自己动手的机会。
相反，为了能够充分尊重学生在学习过程中的主体地位，使得每一个孩子都能在课堂上处于积极的状态，教师应该通过巧用“思维导图”的方式激励学生多动脑筋，展开头脑风暴活动，或者将文本中的信息直观地通过图像的形式展现出来，从而能够帮助自己梳理信息，梳理思路，增强记忆效果，从而能够为接下来的学习做好准备。
具体来看，根据本文的研究，为了能够激活小学英
语课堂的生命力，教师可以在小学英语词汇课堂上，阅读课堂上，以及写作课堂上巧用“思维导图”。
无论在怎样的课型上，“思维导图”都能以其自身的特点促进学生的思维活动和自主学习。
参考文献：
[1] 东尼·博赞.《思维导图提高语言智能的l0种方法》。
北
京：外语教学与研究出版社，2012年.
[2] 王灵祖.试为农村高中英语词汇教学开妙方——初探英语有
效的词汇教学策略在教学中的有效应用[J].西南大学学报(社会科学版)，2012年18期.
[3] 教育部基础教育司李连宁司长谈高中开设英语课程的决定
与工作部署.中小学英语活页文选[C]，2012年8期.。