八年级语文下册 第10课《唐吉诃德大战风车》教案 冀教版 (2)
语文：第10课《堂吉诃德大战风车》课件1(冀教版八年级下)
《装在套子里的人》就是真实地 反映了当时的社会现实，表现了 这个时代的情绪。在这篇小说里， 作者塑造了别里科夫这样一个顽 固维护旧制度、旧生活，极端恐 惧和反对生活中任何发展变化的 典型人物，并明确表示了“埋葬 别里科夫那样的人，是一件大快 人心的事”。
夸张与讽刺是塑造人物的主要艺术手法
夸张表现在两个方面： 一是夸张人物形象的特征，像别里夫这样 整天躲在“套子”里的人，在生活中是不 可能存在的； 二是夸张人物的作用，说他把“整个中学” 辖制了“足足十五年”，连“全城都受着 他辖制”，大家什么都不敢干。这些夸张 是作者对生活的高度概括，揭示了社会的 本质。别里科夫是众多“套中人”的典型 代表，而他对人们的压制，也是种种专制 压迫的结果。
与欧· 亨利、莫泊桑并称为三大短篇 4）
写作背景
小说发表于1898年。 19 世纪末期，俄国正是无产阶级革命的 前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在 全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场
革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形 势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在 全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专制统治 剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目， 老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。 沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙 皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇 视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在 官场，而且也出现在知识界。 当时，民主和自由已越来越成为人们的 普遍要求。
唐吉诃德是个涂抹着喜剧油彩的悲剧
主人公，一方面，他向往自由，具有 高尚的人文主义精神，一方面，他是 个天才的幻想家，在自己的白日梦中， 不断幻想着用过时的骑士精神来改造 现实，因而屡屡上演闹剧，引爆了无 数让人捧腹的笑料。
大战风车的堂•吉诃德
《大战风车的堂·吉诃德》教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 教学目标1.3 教学方法1.4 教学内容1.5 作业布置第二章：堂·吉诃德的生平2.1 堂·吉诃德的生平背景2.2 堂·吉诃德的理想与现实2.3 堂·吉诃德的性格特点2.4 课堂讨论：堂·吉诃德的生平对故事的影响2.5 作业布置第三章：风车之战的起因3.1 堂·吉诃德与桑丘的相遇3.2 堂·吉诃德的决策3.3 风车之战的准备3.4 课堂讨论：风车之战的起因对故事的影响3.5 作业布置第四章：风车之战的经过4.1 堂·吉诃德与风车的激战4.2 桑丘的助力4.3 风车之战的结果4.4 课堂讨论：风车之战的经过对故事的影响4.5 作业布置第五章：风车之战的启示5.1 堂·吉诃德与风车之战的意义5.2 风车之战对堂·吉诃德的影响5.3 风车之战对桑丘的影响5.4 课堂讨论：风车之战的启示对现实生活的意义5.5 作业布置第六章：堂·吉诃德的矛盾性格分析6.1 堂·吉诃德的矛盾性格特点6.2 理想与现实的冲突6.3 堂·吉诃德的性格对故事发展的影响6.4 课堂讨论：堂·吉诃德的矛盾性格对故事主题的贡献6.5 作业布置第七章：桑丘的角色与作用7.1 桑丘的身份与特点7.2 桑丘与堂·吉诃德的关系7.3 桑丘在故事中的关键作用7.4 课堂讨论：桑丘的角色对故事的影响7.5 作业布置第八章：堂·吉诃德的冒险历程8.1 堂·吉诃德的其他冒险经历8.2 堂·吉诃德在不同冒险中的表现8.3 冒险历程对堂·吉诃德性格的塑造8.4 课堂讨论：堂·吉诃德的冒险历程对故事主题的展示8.5 作业布置第九章：作品中的讽刺与幽默9.1 塞万提斯在作品中的讽刺手法9.2 堂·吉诃德形象背后的幽默元素9.3 讽刺与幽默对故事效果的贡献9.4 课堂讨论：讽刺与幽默在故事中的作用9.5 作业布置第十章：总结与反思10.1 堂·吉诃德形象的意义10.2 作品对现实社会的启示10.3 学习过程中的感悟与反思10.4 课堂讨论：如何将堂·吉诃德的精神应用于现实生活10.5 作业布置第十一章：文学史上的堂·吉诃德11.1 堂·吉诃德在文学史上的地位11.2 堂·吉诃德形象的影响与传承11.3 世界各国对堂·吉诃德的研究与解读11.4 课堂讨论：堂·吉诃德形象在文学史上的演变11.5 作业布置第十二章：电影与戏剧中的堂·吉诃德12.1 堂·吉诃德形象在电影与戏剧中的表现12.2 对比分析不同作品中的堂·吉诃德形象12.3 电影与戏剧对堂·吉诃德故事的改编与创新12.4 课堂讨论：电影与戏剧对堂·吉诃德形象的塑造与影响12.5 作业布置第十三章：堂·吉诃德与现代社会13.1 堂·吉诃德形象与现代社会的关联13.2 堂·吉诃德精神在现代社会的意义13.3 堂·吉诃德与现代人的共鸣13.4 课堂讨论：堂·吉诃德与现代社会的相互作用13.5 作业布置第十四章：堂·吉诃德的教育意义14.1 堂·吉诃德形象在教育中的价值14.2 堂·吉诃德故事对青少年的启示14.3 堂·吉诃德故事在教育实践中的应用14.4 课堂讨论：堂·吉诃德故事对教育的影响与贡献14.5 作业布置第十五章：课程总结与拓展阅读15.1 课程回顾与总结15.2 堂·吉诃德故事的核心主题与思想15.3 拓展阅读推荐15.4 课堂讨论：对本课程的感受与建议15.5 作业布置重点和难点解析本教案以《大战风车的堂·吉诃德》为主题，涵盖了堂·吉诃德的生平、风车之战的起因与经过、矛盾性格分析、桑丘的角色与作用、冒险历程、作品中的讽刺与幽默、文学史上的堂·吉诃德、电影与戏剧中的堂·吉诃德、堂·吉诃德与现代社会、堂·吉诃德的教育意义以及课程总结与拓展阅读等多个方面。
战风车教案设计
战风车教案设计导读：教学目标1.会认“厮”等四个生字。
2.理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。
3.有感情地朗读课文，表演课本剧。
重点难点与关键1.重点：了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。
2.难点：体会堂吉诃德的人物形象。
课时安排：一课时教具准备1.生字词语卡片。
2.搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。
教学过程一、介绍《堂吉诃德》，导入新课1.教师淡话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。
今天，我们要带领大家走进另外一一部名著《堂吉诃德》。
2.展示，资料介绍《堂吉诃德》。
《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。
作者描写的生活画面十分广阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。
谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。
这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。
他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。
在第一次短暂而失败的单独出游后，堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。
第一天，他们来到郊野，远远望见了三四十架风车。
堂吉诃德对桑丘说：“那边出现了三十多个大得出奇的巨人，我去艰他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。
”尽管桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西，反而责备桑丘太胆小。
他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。
亏得桑丘上来搀扶，他才好不容易从地上爬了起来。
当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。
《大战风车的堂·吉诃德》教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《堂·吉诃德》的作者、背景和文学地位。
引发学生对小说主题和人物的好奇心。
1.2 教学内容介绍米格尔·德·塞万提斯和他的代表作《堂·吉诃德》。
阐述《堂·吉诃德》在西方文学史上的重要地位。
简述小说的主要情节和人物。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解作者背景和小说概况。
利用图片、视频等多媒体资料，增强学生对作品的直观认识。
1.4 教学活动教师引导学生讨论对骑士小说的认识。
学生分享对《堂·吉诃德》的了解和期待。
第二章：人物形象分析2.1 教学目标让学生通过阅读选段，分析堂·吉诃德的形象特点。
培养学生对文学人物形象的分析能力。
2.2 教学内容选取《堂·吉诃德》中与堂·吉诃德有关的重要章节。
分析堂·吉诃德的理想主义、浪漫主义和滑稽可笑的特点。
采用阅读理解法，引导学生深入理解文本。
运用讨论法，让学生分享对堂·吉诃德的认识。
2.4 教学活动学生自读选段，做好笔记。
小组讨论，分析堂·吉诃德的形象特点。
学生代表分享小组讨论成果。
第三章：情节分析3.1 教学目标让学生通过阅读选段，理解堂·吉诃德大战风车的情节。
培养学生对文学情节的分析能力。
3.2 教学内容选取《堂·吉诃德》中堂·吉诃德大战风车的章节。
分析这一情节中的人物形象、情节发展和主题内涵。
3.3 教学方法采用阅读理解法，引导学生深入理解文本。
运用讨论法，让学生分享对情节的认识。
3.4 教学活动学生自读选段，做好笔记。
小组讨论，分析堂·吉诃德大战风车的情节。
学生代表分享小组讨论成果。
第四章：主题探讨让学生理解《堂·吉诃德》的理想主义和现实主义冲突。
培养学生对文学作品的主题思考能力。
4.2 教学内容分析《堂·吉诃德》中的理想主义和现实主义冲突。
《大战风车的堂·吉诃德》教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《堂·吉诃德》的作者塞万提斯及作品背景；（2）把握堂·吉诃德这一人物形象的特点；（3）分析作品中的讽刺手法及现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从人物形象、情节设置等方面进行分析与评价；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文学作品的魅力，培养对文学的热爱；（2）认识理想与现实之间的差距，树立正确的人生观；二、教学内容1. 作品背景介绍：（1）作者塞万提斯的代表作；（2）西班牙文学史上的巅峰之作；（3）欧洲现实主义文学的先驱。
2. 人物形象分析：（1）堂·吉诃德的个性特点；（2）桑丘·潘萨的形象特点；（3）其他主要人物形象分析。
3. 情节梳理：（1）堂·吉诃德的冒险历程；（2）与风车之战；（3）城堡内的奇遇。
三、教学重点、难点1. 重点：（1）堂·吉诃德这一人物形象的分析；（2）作品中的讽刺手法及其现实意义。
2. 难点：（1）对作品深层次主题的理解；（2）讽刺手法的运用与把握。
四、教学过程1. 导入：（1）介绍作者塞万提斯及作品背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文本，了解故事情节；（2）分析人物形象，总结堂·吉诃德的特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的讽刺手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂总结：（1）总结堂·吉诃德的形象特点及其意义；（2）强调作品中的现实主义精神。
五、课后作业1. 请结合文本，分析堂·吉诃德与桑丘·潘萨的形象特点及其差异；2. 试从讽刺手法的角度，分析作品对当时社会的批判；3. 写一篇关于《大战风车的堂·吉诃德》的读后感。
六、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在课堂学习中的表现；（2）反思自己在阅读理解、分析讨论等方面的进步。
《堂吉诃德大战风车》课件2分析
堂吉诃德的理想与现实
堂吉诃德是一个理想主义的骑士，他坚信骑士精神，并以此为准则。他头 戴破旧的头盔，身披破旧的盔甲，骑着一匹瘦骨嶙峋的马，在现实世界中 寻找着冒险和荣誉。
风车与骑士的象征意义
风车在小说中象征着现实世界的平凡与无情。 而堂吉诃德，这位理想主义的骑士，则象征着对理想的追求和对现实的抗 争。
课件2的改进建议
课件2在教学实践中取得了良好的效果，但仍有改进空间。 通过优化素材选择，增强互动性，提升教学效果。
总结与展望
通过对《堂吉诃德大战风车》课件2的分析，我们可以看到，现代教育教学 需要不断创新，利用科技手段提升教学效率。
未来，我们将继续探索更有效的教学方法，打造更优质的教学资源，让学 生在学习中获得更多知识和乐趣。
Hale Waihona Puke 小说中的幽默与讽刺《堂吉诃德》充满了幽默与讽刺，通过夸张、反讽等手法，揭露了社会和 人性的荒谬之处。
堂吉诃德的骑士精神与现实世界的冲突，以及他与桑乔·潘萨的互动，都 充满了喜剧色彩，令人忍俊不禁。
文学作品的跨文化解读
《堂吉诃德》是一部世界文学名著，其跨文化解读具有重要意义。 不同文化背景的读者对这部作品的理解和感受有所不同，这体现了文学的 跨文化性。
小说以章节为单位，每个章节都讲述一个独立的故事，但又相互关联，共 同构成了完整的叙事体系。
叙事手法与艺术特色
《堂吉诃德》采用第三人称叙事，以客观冷静的视角讲述故事。 作者运用对比、讽刺、幽默等艺术手法，展现堂吉诃德的理想与现实的冲 突，以及人类的愚蠢与可笑之处。
小说的主题与寓意
《堂吉诃德》主题深刻，揭示理想与现实的冲突，讽刺社会愚蠢和迷信。 小说寓意深刻，提醒读者不要沉溺于幻想，要脚踏实地，面对现实，追求 有意义的人生。
《大战风车的堂·吉诃德》教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《堂·吉诃德》的作者塞万提斯及作品背景；（2）把握堂·吉诃德这一人物形象的特点；（3）分析作品中的讽刺手法和现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品内容；（2）运用比较分析法，探讨堂·吉诃德与现实世界的矛盾；（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，激发阅读兴趣；（2）认识理想与现实之间的差距，学会面对现实；二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）堂·吉诃德这一人物形象的特点；（2）作品中的讽刺手法和现实意义。
2. 教学难点：（1）如何理解堂·吉诃德与现实世界的矛盾；（2）如何欣赏文学作品，提高文学素养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《堂·吉诃德》的作品内容，了解作者塞万提斯及作品背景；（2）收集相关资料，制作多媒体课件；（3）设计教学活动，准备课堂讨论题目。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解作品内容；（2）查阅相关资料，了解作者塞万提斯及作品背景；（3）准备课堂讨论发言。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者塞万提斯及作品背景；（2）引发学生对堂·吉诃德这一人物的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解堂·吉诃德的形象特点；3. 课堂讨论（1）引导学生分析堂·吉诃德与现实世界的矛盾；（2）探讨作品中的讽刺手法和现实意义；（3）邀请学生分享自己的感悟和启示。
4. 案例分析（1）教师展示相关案例，如其他文学作品中的类似人物；（2）学生分析比较，加深对堂·吉诃德形象的理解。
（2）强调勇于追求、坚持信念的精神；（3）鼓励学生在现实生活中勇于面对挑战，实现自己的理想。
五、课后作业1. 请结合课文内容，谈谈你对堂·吉诃德这一人物的理解；2. 请举例说明作品中的讽刺手法和现实意义；3. 请阅读一部其他文学作品，比较其中的主人公与堂·吉诃德的异同，并结合现实生活谈谈你的感悟。
语文教案：《战风车》教学
语文教案：《战风车》教学一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《战风车》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、展示等方式，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《战风车》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其作用。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的认读和理解。
（2）比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
三、教学准备：1. 课文《战风车》的文本。
2. 相关资料和图片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用多媒体展示风车的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《战风车》，注意生僻字词的认读和理解。
（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，解决课文中的难点问题。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子，解释其意义。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其作用。
4. 课堂讲解：（1）针对学生讨论的结果，进行讲解和总结。
（2）讲解课文中的生僻字词和难点问题。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
（2）设计相关的练习题目，检验学生对课文内容的理解和掌握。
五、教学反思：六、教学评价1. 学生自评：学生在教师的引导下，对自己的学习过程进行反思和评价，包括学习态度、努力程度、收获等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注对方的在学习过程中的表现，如合作态度、交流能力、知识掌握等。
冀大版初中语文八年级7 堂吉诃德大战风车
《堂吉诃德大战风车》导学案【学习目标】1、知识与能力：引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
2、过程与方法：指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，理解本文的讽刺意义。
【学习重点】了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
【学习难点】感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
【教法学法】小组合作探究。
【课时安排】1课时【教具选用】投影【学习过程】一、谈话导入，揭示课题。
简介《堂吉诃德》的内容，导入本课，板书课题。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！二、（独学）整体感知，把握文章主旨。
（一）初读课文，扫除字词障碍。
１、自由读课文，自学文中的生字和新词。
２、同座或组内交流字词学习情况。
（二）、再读课文，了解大意。
1、边读边想一想：课文主要写了什么内容？唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
2、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得3、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？在文中画出答案来。
三、深入理解，小组合作探究。
（小组研讨，班内展示）1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。
体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。
3、默读第10 自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合插图，想象他战风车时的生动情景。
体会堂吉诃德是个什么样的人？4、交流：从下面的句子中，你看到了什么样的唐吉可德？（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。
战风车教案
《战风车》教学设计教学目标1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程一、导入新课板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。
（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。
）塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。
祖父是破落贵族，当过律师。
父亲是潦倒终生的外科医生。
由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。
后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。
1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。
这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！二、初读全文，了解大意1.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
）2.学习本课的生字、新词。
“厮”sī，比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
斯（）兔（）牙（）厮（）冤（）邪（）3.默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得桑丘：堂吉诃德的仆人杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
4.一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
冀教版语文八年级下册《唐吉诃德大战风车》教案
冀教版语文八年级下册《唐吉诃德大战风车》教案一、教材分析1.1 教材背景《唐吉诃德大战风车》是《冀教版语文·八年级下册》中的一篇阅读篇目。
该篇目是一篇小说节选，作者为西班牙文学家塞万提斯。
小说描写了主人公唐吉诃德的自我实现与精神追求的故事，以及他的理想主义生活思想与现实主义思想之间的矛盾冲突。
1.2 教学目的通过学习本篇目，学生们应该能够了解以下内容：1.熟悉塞万提斯、《唐吉诃德》的主旨和艺术特色；2.掌握小说中的人物形象和情节，为阅读和理解文化名著打下基础；3.学会解读小说中的哲理和寓意，提高语文阅读与理解能力。
二、教学内容与步骤2.1 教学内容本次教学将重点围绕以下内容展开：2.1.1 塞万提斯和《唐吉诃德》的介绍首先，老师将讲解塞万提斯和《唐吉诃德》的背景和历史，使学生们能够更好地理解本篇目的内容和意义。
2.1.2 阅读和讨论接下来，老师将让学生们进行本篇目的阅读，并组织学生进行小组讨论，讨论本篇目的人物、情节和主题。
2.1.3 解读寓意通过讨论和阅读，引导学生们了解《唐吉诃德大战风车》所揭示的哲理和寓意，并让学生们尝试将寓意与现实生活联系起来，建立对现实生活的深刻思考。
2.2 教学步骤教学步骤如下：2.2.1 热身活动为了增强学生们的学习兴趣，教师可以设计一些热身活动，例如出示一幅画面，让学生们就画面中的情境或主题进行猜测和发挥。
2.2.2 塞万提斯和《唐吉诃德》的介绍在介绍塞万提斯和《唐吉诃德》的背景和历史时，老师应该结合学生们的实际情况和知识背景，尽量采用通俗易懂的语言、图表和演示来讲解，使学生们更好地理解和接受相关知识点。
2.2.3 阅读和讨论为了提高学生的阅读能力和学习效果，老师应该根据学生的基础知识和理解水平，适当安排阅读速度和难度，让学生们在阅读中逐渐掌握文章的主旨和内容。
在阅读后的小组讨论中，老师应该及时观察学生的讨论情况，引导学生们就感性理解和形象识记方面进行交流，让学生们感受到阅读的趣味和积极性。
[八年级语文]第10课《唐吉诃德大战风车》课件(冀教版八下)
![[八年级语文]第10课《唐吉诃德大战风车》课件(冀教版八下)](https://img.taocdn.com/s3/m/6eb50a1531126edb6f1a10e1.png)
其代表作《变色龙》、《装在套子 里的人》，前者成为见风使舵、善于变 相、投机钻营者的代名词；后者成为因 循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号 象征。契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为 世界文学人物画廊中增添了两个不朽的 艺术形象。
与欧· 亨利、莫泊桑并称为三大短篇 之说之王。
契诃夫
（l860～1904）
《装在套子里的人》
作者： （俄）契诃夫
19世纪末俄国伟大的批判现实主义 作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺 大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。 早期作品多是短篇小说；后期转向 戏剧创作，他善于从日常生活中发现具 有典型意义的人和事，通过幽默可笑的 情节进行艺术概括，塑造出完整的典型 形象，以此来反映当时的俄国社会。
唐吉诃德是个涂抹着喜剧油彩的悲 剧主人公，一方面，他向往自由， 具有高尚的人文主义精神，一方面， 他是个天才的幻想家，在自己的白 日梦中，不断幻想着用过时的骑士 精神来改造现实，因而屡屡上演闹 剧，引爆了无数让人捧腹的笑料。
大战风车的堂•吉诃德
《堂•吉诃德》以喜剧的手法深刻地揭示了人们自 身存在的理想与现实的矛盾，一方面针砭时弊， 揭露批判社会的丑恶现象，一方面赞扬除暴安良、 惩恶扬善、扶贫济弱等优良品德。
《大战风车的唐· 吉诃德》
教学目的：
一、了解塞万提斯及其代表作《堂•吉诃德》 二、分析堂•吉诃德形象的典型意义 三、体会小说幽默、讽刺、滑稽、夸张手法 教学重点：分析堂•吉诃德形象的典型意义 教学难点：体会小说幽默、讽刺、滑稽、夸张手法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写作背景：
反骑士小说的骑士小说。 真正理解一篇文章必须了解作者当时的写作背景。 在当时的西班牙文坛上，骑士小说泛滥成灾。这种 小说结构千篇一律，情节荒诞离奇，都是虚构一个英 勇无比的骑士，经历数不清的惊险遭遇，遇上说不清 的爱情纠葛，为国王、为贵族去拼命，而最后总能大 获全胜。宫廷和教会利用这种文学，鼓吹骑士的荣誉 与骄傲，鼓励人们发扬骑士精神，维护封建统治，去 建立世界霸权，而许多人也沉湎在这种小说中不能自 拔。
《大战风车的堂·吉诃德》教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案一、教学目标：1. 让学生了解《堂·吉诃德》这部作品的基本情节和人物形象，尤其是堂·吉诃德大战风车的场景。
2. 通过分析堂·吉诃德大战风车的行为，引导学生思考理想与现实的关系，培养学生的批判精神。
3. 欣赏名著中的精彩描写，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点：1. 堂·吉诃德大战风车的情节描述。
2. 分析堂·吉诃德大战风车的动机和意义。
三、教学难点：1. 如何理解堂·吉诃德大战风车背后的理想与现实矛盾。
2. 如何引导学生从作品中汲取对现实生活的启示。
四、教学准备：1. 教材：《大战风车的堂·吉诃德》篇章。
2. 相关资料：关于《堂·吉诃德》的背景介绍、作者塞万提斯的作品特点等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《堂·吉诃德》的作者塞万提斯及其作品特点，引发学生对堂·吉诃德大战风车的好奇心。
2. 情节回顾：让学生简单回顾一下《堂·吉诃德》的故事背景，着重提到堂·吉诃德大战风车的情节。
3. 分析堂·吉诃德大战风车的动机：引导学生从堂·吉诃德的理想主义角度分析他大战风车的动机，探讨他的勇敢与荒诞。
4. 探讨理想与现实的矛盾：让学生结合自己的生活经验，思考堂·吉诃德大战风车所反映的理想与现实矛盾，讨论如何处理这种矛盾。
5. 欣赏名著中的精彩描写：选取堂·吉诃德大战风车过程中的精彩片段，让学生朗读并欣赏，提高文学素养。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享和提问环节的积极性，评估他们对教学内容的兴趣和投入程度。
2. 思考与分析：评估学生在分析堂·吉诃德大战风车的动机和理想现实矛盾时的思考深度，以及对作品主题的理解。
3. 读后感或心得体会：评估学生作业的质量，包括内容的relevance、观点的清晰度和文笔的表达能力。
河北省滦南县青坨营镇初级中学八年级语文下册 10 大战风车的唐 吉诃德教案 冀教版
大战风车堂吉诃德教学目标知识与技能：1、了解有关作者塞万提斯及作品《堂吉诃德》的背景。
2、通过人物对话、动作描写及对比手法把握人物形象，用讽刺、夸张手法突出喜剧效果。
过程与方法：学习通过小说三要素来反映生活现实的方法，提高小说的鉴赏能力语言欣赏能力。
情感态度与价值观：培养正确的人生观，价值观。
重点难点1、通过人物对话、动作描写及对比手法把握人物形象，用讽刺、夸张手法突出喜剧效果。
2、分析作品的主题：通过对堂吉诃德大战风车可笑行为的描写，讽刺和嘲笑了骑士社会的本质。
教学内容设计意图一、预习导航。
1、作家档案：塞万提斯（1547－1616），是西班牙伟大的作家、诗人。
塞万提斯本人一生的经历，就是典型的西班牙人的冒险生涯。
塞万提斯出生于一个贫困之家，仅受过中学教育。
中学以后，跟着父亲过着颠沛流离的生活。
后又参军，经过了四年出生入死的军旅生涯，回国后的塞万提斯，终日为生活奔忙，他因不能缴上该收的税款，不止一次被捕下狱，在恶劣的环境下他完成了《堂吉诃德》。
1615年4月23日，因水肿病在马德里去世。
2．介绍小说《堂吉诃德》。
长篇小说《堂吉诃德》是塞万提斯写于17世纪的现实主义长篇小说。
作者在描写堂吉诃德出外游侠的过程中，刻画了当时西班牙社会的广阔图景，揭露了封建统治阶级的黑暗腐败，表现了文艺复兴具有进步意义的人文主义思想。
揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
3.简介堂吉诃德。
在西班牙的拉•曼却住着一位年近50的老单身吉哈诺先生，他经济地位低下，朋友不多，生活单调而无聊。
他整天沉浸在骑士侠义小说里，梦想做一个勇敢的骑士游侠、冒险、闯荡天涯，扶困济危。
为了做骑士，他做了三件准备工作：第一件，他拼凑了一副由曾祖传下来的破烂不全的盔甲戴在头上；第二件，用了４天的工夫给那匹皮包骨头的瘦马取了个高贵、响亮的名字“弩骍难得”；第三件，想了八天，给自己取名堂吉诃德•台•拉•曼却，意思是拉•曼却地方的鼎鼎大名的骑士堂吉诃德，并且模仿古代骑士忠诚于某位贵妇人的传统做法，物色了邻村一个养猪村姑做自己的意中人，并给她取了贵族名字叫做杜尔西内亚•台尔•托波索。
八年级语文下册 第10课《唐吉诃德大战风车》教案 冀教版
《大战风车的唐·吉诃德》教案教学目的：一、了解塞万提斯及其代表作《堂•吉诃德》二、分析堂•吉诃德形象的典型意义三、体会小说幽默、讽刺、滑稽、夸X手法教学重点：分析堂•吉诃德形象的典型意义教学难点：体会小说幽默、讽刺、滑稽、夸X手法教学过程：一、作家作品介绍1．写作背景：反骑士小说的骑士小说。
真正理解一篇文章必须了解作者当时的写作背景。
在当时的西班牙文坛上，骑士小说泛滥成灾。
这种小说结构千篇一律，情节荒诞离奇，都是虚构一个英勇无比的骑士，经历数不清的惊险遭遇，遇上说不清的爱情纠葛，为国王、为贵族去拼命，而最后总能大获全胜。
宫廷和教会利用这种文学，鼓吹骑士的荣誉与骄傲，鼓励人们发扬骑士精神，维护封建统治，去建立世界霸权，而许多人也沉湎在这种小说中不能自拔。
一直在社会底层挣扎的塞万提斯亲身体会了中世纪的封建制度给西班牙带来的痛苦与灾难，因为他憎恨骑士制度和美化这一制度的骑士文学。
他要唤醒人们不再吸食这种麻醉人们的鸦片，从脱离现实的梦幻中解脱出来，他在《堂吉诃德》自序里斩钉截铁地宣称，这部书的创作意图就是“要把骑士文学的万恶地盘完全捣毁”，“要世人厌恶荒诞的骑士小说。
”塞万提斯在小说中故意模仿骑士传奇式的写法，描写了堂吉诃德带着他的侍从桑丘•潘沙的“游侠史”。
《堂吉诃德》是一部辛辣的讽刺作品。
它以其犀利的语言，亦庄亦谐的情节，鞭笞了苟延残喘的封建制度与迎合统治者需要的骑士文学，嘲笑了企图用打抱不平的方式来改造社会的空想，历史发展就如塞万提斯预期的那样，《堂吉诃德》的出版给了反动骑士文学以致命的重击，从此，西班牙再也没有出现过一部新的骑士传奇，当然，骑士文学的消亡主要是封建制度日趋崩溃，作为其观念形态的封建文学必然衰落的结果。
《堂吉诃德》同时又是一部伟大的现实主义巨著，它通过堂吉诃德主仆在西班牙大地游侠的经历，为我们展现了一幅宏大的社会生活画面，真实地反映了16、17世纪西班牙的社会生活现实。
在这部将近一百万字的作品中，共描写了近七百个形形色色从事各种职业的人物，他们有贵族、僧侣、地主、市民、农民、士兵、演员、商人、理发师、牧羊人、强盗，等等。
【精品】冀教版八下语文第10课《唐吉诃德大战风车》教案
《堂吉诃德大战风车》教案
教学目标
1．分析文章的结构、理清文章的思路。
2．领会课文人物的语言特点，注意学习通过人物的语言、动作来刻画人物形象的技巧。
3．了解骑士精神，激发欣赏小说的兴趣。
教学重点
分析并概括人物的性格特点。
教学难点
作者叙述故事和刻画人物的方法。
课时安排
1课时
课前预习
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。
查阅关于本文作者及《堂吉诃德》的相关资料。
课前预习，享受学习乐趣
学习要点
掌握课文中的生字词，领会人物的语言特点，学习通过语言、动作刻画人物的技巧。
教学过程
合作探究，擦出智慧火花
尔扎克高于其他一切小说家。
片，
出人物的赞誉引
西班牙人性格的当属塞万提斯的《堂吉诃德》
化宝库中的一颗
诃德，找了个农民桑丘．潘沙做侍从，
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《堂吉诃德大战风车》
教学目标
1．分析文章的结构、理清文章的思路。
2．领会课文人物的语言特点，注意学习通过人物的语言、动作来刻画人物形象的技巧。
3．了解骑士精神，激发欣赏小说的兴趣。
教学重点
分析并概括人物的性格特点。
教学难点
作者叙述故事和刻画人物的方法。
课时安排
1课时
课前预习
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。
查阅关于本文作者及《堂吉诃德》的相关资料。
课前预习，享受学习乐趣
语音字形词义
字词积累
读过外国那些名
著，收获是什
么？
塞万提斯和他的
《堂吉诃德》
阅读课文时发现
的问题
学习要点
掌握课文中的生字词，领会人物的语言特点，学习通过语言、动作刻画人物的技巧。
教学过程
合作探究，擦出智慧火花
学生活动组织形式
一、名著引读
有这么一位西班牙作家、戏剧家、诗人，
马克思认为：“他和巴尔扎克高于其他一切小说家。
”；
恩格斯赞扬他是一位“具有强烈倾向的诗人”；
列宁在自己的著作中常常引用他小说中的人物和事件阐明观点。
他就是塞万提斯。
一、名著引读
教师出示课件。
展示塞万提斯的图片，并以杰出人物的赞誉引导学生认识作者。
二、走进新课
如果选择一本书来代表一个国家的话，那么最能体现西班牙人性格的当属塞万提斯的《堂吉诃德》。
他是作者写于17世纪的现实主义长篇小说，是文化宝库中的一颗璀璨明珠。
小说的主要情节是：一个穷乡绅读骑士小说如了迷，改名为堂吉诃德，找了个农民桑丘．潘沙做侍从，出门游侠，妄想创建骑士的丰功伟绩，一路上闹了许多笑话，吃了不少苦头，最后狼狈回家死去。
真实而全面地反映了当时西班牙王国的社会现实。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！
三、预习检测
1．写出下列词中划线字的读音。
虔诚（qián）趱（zǎn）
踌躇（chóu chú）驽骍（núxíng）
寻思（xún sī）绰（chuò）
祷告（dǎo）厮杀（sī shā）
2．解释下列词语：
天花乱坠：形容说话有声有色，极其动听（多指夸张而不符合实际）。
二、导入新课
由《堂吉诃德》导入
课文内容，
明确本书展现的是西班牙骑士精神
三、预习检测
课件出示：
1题指名学生板演其他同学在练习本上完成后订正。
2题、3题抢答。
虔诚：恭敬而有诚意是个虔诚而又敬畏上帝的人一副虔诚的态度。
踌躇：犹豫不定，拿不定主意，走来走去。
3．填空：
《堂吉诃德大战风车》作者，选
自。
4．根据课前预习，说说你对作者的认识。
四、整体感知
正确、流利地朗读课文，边读边思考：
1．课文主要写了什么内容？
2．本文共出现了几个人物？分别是谁？他们之间是什么关系？
3．文章中堂吉诃德共做了几件事？
4．堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
五、合作探究
5．找出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，想象他出门游侠时的生动、可笑的情景。
体会堂吉诃德是个什么样的人？
6．桑丘·潘沙在文中是个怎样的形象呢？他在文中又起到了什么作用呢？
4．学生自由答：根据课前搜集的资料，说出对作者塞万提斯的了解。
学生说完后，教师出示课件加以明确，引导学生阅读积累。
四、整体感知
课件出示问题：
学生自由朗读，之后同桌为一组讨论解决，教师指名学生答，最后评价总结。
五、合作探究
课件出示问题：
学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。
之后小组选派代表回答。
最后教师总结。
7．本文采用了怎样的写作手法？
在塑造堂吉诃德的形象时，用喜剧性的手法，写一个带有悲剧性的人物。
首先它把人物放在一个个不同的情景之中，用
的笔调和的手法，一再描写人物的荒唐行动，造成喜剧性的效果，其次，小说运用
了的手法。
在作品中桑丘和堂吉诃德，一个高一个矮，一个重理想，一个讲实际，一个耽于幻想，一个冷静理智，一个讲究献身，一个看重实利两两，相得益彰。
8．作者创造堂吉诃德这一形象，仅仅是为了博大家一笑吗？堂吉诃德的形象有什么主要意义呢？结合课文内容和你读过的《堂吉诃德》谈谈你的深入理解。
六、课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。
七、总结归纳
本文作者叙述、描写了_____________________的过程中，刻画了当时社会_____________________的广阔图景，揭露了封建统治阶级的黑暗腐败，表现了文艺复兴具有进步意义的人文主义思想。
揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
八、巩固练习分析表现手法的时候以问答和填空相结合
的形式，降低了答题的难度。
六、课堂质疑
学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。
七、总结归纳
教师投影展示提示填空，由学生在理解课文内容的基础上大家讨论完成，降低了对主题理解的难度。
八、巩固练习。