高校教学方法
高校教学原则与方法
专题六高校教学原则与方法2011级高教吴冬梅概念原则与方法原则：观察问题、处理问题的准则。
（要求）方法：指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。
（由教学原则指导）教学原则：是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
高校教学原则：是根据教育规律和一定社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上，结合高校的特点而制定的，是高等学校教学工作必须遵循的基本要求。
高校教学方法：教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段。
第一节高校教学原则一、高校教学原则的内涵与制定依据（一）内涵：是根据教育规律和一定社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上，结合高校的特点而制定的，是高等学校教学工作必须遵循的基本要求。
（二）制定依据（三个基本参照：社会要求、科学理论、经验总结121潘）1、遵循马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义以马克思主义为指导，用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、方法来剖析教学理论、分析教学实践，使教学原则成为一个科学的体系。
2、高等学校教学的基本规律教学原则是将理论形态的规律转化成对实践工作的具体要求，是对教学过程客观规律的反映。
是对教学工作的概括和总结。
3、先进的教学经验●继承和发扬古代的教学原则中的合理部分，借鉴国外的教学理论和实践，吸取有益的东西，丰富和补充教学原则体系。
●综合运用当代国内外各种不同的教学理论，吸取其长处。
●认真分析当今世界各国教学实际发展动向，总结优秀的教师教学经验。
4、社会的需要和教育的目标（学生个人的需要）教学原则是教学的基本规律和教育目的的统一，它必须反映社会对教育的一定要求，服务于教育的目的和任务5、高等学校的特点区别于一般的教育原则。
高校教学过程和教学对象的特殊性。
如教学与科研相结合原则。
二、高校教学原则体系（P210-213薛）高校教学原则是教学原则的一个下位概念，它具有一般教学原则的特点，所以说中小学教学原则中也有同样适用于高校的教学原则。
高校教师教育教学方法与策略
高校教师教育教学方法与策略教育是推动社会进步和个体发展的重要手段，而高校教师则是教育中最为重要的一环。
高校教师的教育教学方法与策略对学生的学习效果和发展具有重要影响。
本文将探讨一些切实可行的高校教师教育教学方法与策略。
一、理论与实践结合高校教师应该注重将理论与实践相结合，让学生学到真正有用的知识和技能。
理论教学是为学生提供了理论基础和学科知识体系，而实践教学则能让学生应用所学知识解决实际问题。
高校教师可以通过安排实践课程、实验训练等方式，使学生深入实践，培养实际操作能力和解决问题的能力。
二、多元教学方法高校教师应该采用多元的教学方法，因为不同学生有不同的学习风格和学习需求。
传统的讲授式教学只适用于部分学生，而其他学生可能更适应其他形式的教学。
高校教师可以通过讨论、小组活动、案例分析、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、激励和引导高校教师应该注重激励和引导学生，激发他们的学习积极性和好奇心。
教师可以给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们在学习中不断探索和尝试。
同时，教师也应该给予学生适当的引导，帮助他们建立正确的学习方法和认知结构。
四、互动式教学互动式教学是一种双向的教学模式，充分尊重学生的主体地位和积极性。
高校教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式，引导学生参与到教学过程中。
这样不仅能够增强学生的学习效果，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
五、个性化辅导高校教师应该注重对学生的个性化辅导，因为每个学生都有不同的特点和问题。
教师可以与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，针对性地给予指导和建议。
这样可以帮助学生解决学习难题，促进他们的全面发展。
六、反思和改进高校教师应该反思自身的教育教学方法和策略，不断进行改进和创新。
教师可以通过与同行交流、参加教师培训等方式，了解最新的教育教学理论和实践，不断提升自身的教育教学能力。
综上所述，高校教师的教育教学方法与策略对学生的学习效果和发展具有重要影响。
高等学校的教学原则与方法
１、各国大学的教学评定
（１）各国大学对学生学业成绩的评定－－ “学”的管理
（２）对教师教学的评定－－“教”的管理
（１）各国大学对学生学业成绩的评 定－－“学”的管理
考核：相对评定法和绝对评定法 毕业论文工作 实习
高等学校学生学业评价的基本步骤
确定和表述待考课程的教学目标 编制试题 通过随机抽样编制试卷 实施考试,取得信息 阅卷评分 考试结果的统计分析与对策
（２）对教师教学的评定－－“教” 的管理
对大学教师的评定通常由系主任、教师同行和学生等 多方面的意见组成．
美国、英国的做法 我国对大学教师的评定主要有四种途径：一是有专家
学者根据一定的规范来对教师的教学进行评定；二是 组织由校长、系主任、教师代表组成的评定小组来对 教师进行评价；三是由学生填表对教师进行等级评价； 四是以学生的成绩作为评定教学质量的直接依据．
实施状况 （４）学年制的优点及问题 （５）学分制的优点及问题 （６）对学年制和学分制的基本评价
（１）学年制和学分制的概念
学年制是按学年或学期 排定的课程进度进行教 学，以学年规定学生达 到水平的教学制度．
学分制是衡量某一种教 学过程（通常为一门课 程）对完成学位要求所 做贡献的一种管理方法， 也就是计算学生学习进 程或学习分重的一种方 法，手段或尺度．
第五讲 高等学校的教学原则与方法
－－包括教学活动组织、 教学原则、教学方法与 教学手段
一、教学活动组织
（一）教学组织形式 （二）现代教学活动的主要环节 （三）教学管理制度
（一）教学组织形式
１、概念 ２、课堂教学 ３、其它教学组织形式 ４、教学组织辅助形式
１、概念
教学组织形式就是为了有效地完成教学任务而 形成的一种有利于教学活动开展的组织结构。
第6章高校教学设计与方法(教师培训)
3、高校教学的特征
由于高等学校教学的对象、目标（专业 人才）和内容（高深知识和学问），与 基础教育有较大的区别。决定了其不同 的特征。
教学本质的专业性（与专业教育有关）、 教学内容的高深性、教学对象的差异性、 教学过程的探究性（与科学研究有关）、 教学要素的复杂性。
班级授课制的改革
课堂小规模化 时间短学程化 教学场所多样化
课堂教学
课堂教学，在目前仍是我国高等学校一个主要 的、基本的教学组织形式。在学年制下，一般 的课堂教学都以班级为单位；而在学分制下， 课堂教学则以课程为单元进行区分。
课堂教学这一组Leabharlann 形式具有以下优点：提高教 学效率，增强教学的计划性，有利于培养学生 的集体精神。
开始出现了新的教学组织形式：班级教学制 （班级上课制），它和捷克教育家夸美纽斯的 名字联系在一起。 当前教学组织形式日益多样化。高等学校教学 组织形式也非常多样。高等学校的教学组织形 式在本质上与中小学没有什么差别，只是更加 灵活。
班级上课制
首先从理论和实践两个方面全面探讨班 级上课制的教育家是夸美纽斯。他在 《大教学论》一书正式提出和论证了 “班级教学制”。后在全世界风行。
从课堂教学走向更为开放的“大课堂” 教学组织形式从集体化教学走向个别化
教学 网络教学组织形式的兴起
2、教学的概念
人们对教学改革概念有不同的表达。参见p178。 本训教材的定义：教学是在学校环境中，以课堂为主
渠道、以学生发展为目标，教师和学生共同参与的、 有计划有组织的活动。
高等学校的教学是高校教师共同参与的，以培养高级 专门人才为目标，以教学大纲为依据，以传播高深专 门知识、培养创新精神和实践能力为内容的认识活动 和实践活动。高校教学分为理论教学和实践教学。
普高教学方法
普高教学方法一、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
二、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
三、直观演示法直观演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
四、实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
五、任务驱动法任务驱动法是指教师根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。
六、自主学习法自主学习法是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
七、分层教学法分层教学法是一种注重因材施教的教学方法。
教师根据学生的知识基础、智力水平、兴趣特点等，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生设定不同的教学目标和教学方法，使每个层次的学生都能得到最好的发展和提高。
八、情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
九、合作教学法合作教学法是指在教学过程中，教师将学生分成小组，小组成员之间相互帮助、共同学习的教学方法。
合作教学法可以培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时也能提高学生的学习效果。
高校课堂教学方法的改革与创新
高校课堂教学方法的改革与创新高校课堂教学方法的改革与创新是当前教育领域中一个热门话题，随着时代的变迁，传统的黑板白板讲授形式逐渐落后，需要对课堂教学进行改革与创新，以更好地适应新时代的教育需求。
本文将从三个方面分别展开，分别是教学理念的转变、教学方式的创新以及教学技术的应用。
一、教学理念的转变在传统的教育理念中，教师起着引导和支持学生学习的作用，而现如今的教育理念是以学生为中心，让学生更多地参与到课堂中来，发挥学生在教育中的积极性和主动性。
因此，教师需要从教育者转变为学习者的引导者，通过激发学生的学习兴趣、培养学生自我探索的能力、鼓励学生自主学习等方法，来实现教育目标。
二、教学方式的创新目前，许多高校已经开始探索和实验性地改变传统的课堂教学方式，尝试将各种先进的教学手段融入到课堂教学中来，以期提高教学效果。
比如说，使用案例教学法，引入多媒体教学技术、互动式课堂、MOOC等，来丰富教学内容，激发学生的自主学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师也可以通过在线教学平台，开展线上课堂教学，使学生可以随时随地利用互联网资源进行自主学习，以满足时代发展的需求。
三、教学技术的应用随着信息技术的不断发展，教育技术也在不断地走向成熟。
在高校教育中，教学技术的应用已经成为不可或缺的一部分。
例如，利用课件制作软件、视频制作软件、交互式教学软件等，可以使教学内容更加直观、具体、生动，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
同时，教学技术的应用还可以促进教师对学生的考核和评价，借助人工智能、大数据等技术手段，实现对学生成长情况的普及性、多维度的评估，以有针对性地对学生的学习成果进行评价。
总之，在高校课堂教学方法的改革与创新中，教师应当积极探索、开拓进取，适应新时代的教育需求和学生的学习需求，推动课堂教学更好地发展和创新，以满足教育教学中真正的发展需求。
高校教师必知的28种高效课堂教学方法
种高效课堂教学方法•引言•激活课堂的教学方法•促进学生参与的教学方法•提升学生能力的教学方法•评价与反馈的教学方法•结合科技与多媒体的教学方法•总结与展望引言高效课堂教学方法的重要性提高学生学习效果采用高效课堂教学方法能够使学生更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
培养学生自主学习能力高效课堂教学方法注重学生的主体地位，通过引导学生自主探究、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力。
促进教师专业发展高校教师掌握高效课堂教学方法，不仅可以提高教学效果，还能够促进自身专业发展，提升教育教学能力。
通过回顾、提问等方式激活学生已有的知识，为新知识的学习打下基础。
激活学生的前知示范小组讨论教师通过示范正确的操作或解决问题的方法，帮助学生掌握新技能。
学生分组进行讨论，共同解决问题或完成任务，促进合作学习。
030201通过分析实际案例，引导学生将理论知识应用于实践中。
案例教学学生扮演特定角色，模拟真实情境进行学习和体验。
角色扮演学生在课前通过在线资源自主学习，课堂上进行深入的讨论和实践。
翻转课堂将课堂时间对分，一半时间用于教师讲授，一半时间用于学生讨论和实践活动。
对分课堂学生之间相互教授和学习，促进彼此之间的交流和合作。
同伴教学将游戏元素融入课堂教学中，增加学习的趣味性和互动性。
游戏化教学在线学习利用在线资源和平台进行学习，打破时间和空间的限制。
项目式学习学生围绕一个具体项目展开学习，通过实践探究和解决问题。
混合式教学结合在线学习和面对面课堂教学的优势，提供多样化的学习体验。
03合作式学习学生通过小组合作完成任务或解决问题，培养团队协作和沟通能力。
01探究式学习学生自主探究问题并寻求解决方案，培养独立思考和解决问题的能力。
02基于问题的学习围绕一个具体问题或挑战进行学习，激发学生的求知欲和探究欲。
个性化学习根据学生的学习需求和兴趣定制个性化学习方案，提高学习效果。
社会化学习将学习内容与社会实践相结合，让学生在真实的社会环境中学习和成长。
浅谈高校教师教学方法和教学艺术浅谈
高校教师教学方法和教学艺术浅谈一、引言高校教师的教学方法和教学艺术直接关系着学生的学习效果和学术能力的培养。
教学艺术是高校教师教学实践中的外在表现，是教师在课堂上运用教学方法和手段时所展示出的美育成果。
本文将探讨高校教师的教学方法和教学艺术，分析其特点和重要性，并举例说明如何提高教学方法和发展教学艺术。
二、高校教师的教学方法高校教师的教学方法是指教师为达到教学目标所采用的教学行为和方式。
不同类型的课程和学科具有不同的特点，需要采用相应的教学方法。
1.讲授法讲授法是高校教师最常用的教学方法之一。
在讲授法中，教师通过讲述教材内容，向学生传递知识。
这种方法适用于信息传达比较集中和固定的学科，如文学、历史等。
在讲授过程中，教师应注重教材内容的准确性和学术性，同时提供适当的例子和案例，以帮助学生理解和掌握知识。
2.讨论法讨论法是高校教师培养学生思考能力和创新能力的重要手段之一。
教师通过提出问题或情景，引发学生讨论，并引导学生进行思考和交流。
这种方法适用于涉及到分析和判断的学科，如哲学、法律等。
在讨论过程中，教师应注重学生的参与度和思考深度，同时鼓励学生提出自己的观点和见解。
3.实践法实践法是高校教师培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要方法。
教师通过组织实验、实习、实地考察等实践活动，让学生亲身参与和实践，掌握理论知识的应用。
这种方法适用于实验科学、工程技术等学科。
在实践过程中，教师应指导学生建立正确的实践观念，注重实践结果的分析和总结。
4.案例法案例法是高校教师培养学生实际运用知识解决实际问题的重要手段。
教师通过引入案例，让学生分析和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
这种方法适用于管理学、经济学等学科。
在案例分析过程中，教师应注意调动学生的积极性和主动性，同时注重案例的选择和设置。
三、高校教师的教学艺术高校教师的教学艺术是指教师在教学实践中所表现出来的教学才能和艺术水平。
教学艺术主要体现在教师的教态、教风、教材讲解、答疑解惑等方面。
简述现代高校教师教学方法的改革与创新
简述现代高校教师教学方法的改革与创新随着社会的快速发展，教育的状况也在不断发生着变化，以往的教学方式已经不能满足现代教育的需求。
因此，为了适应新时代，现代高校教师教学方法也在不断地进行改革与创新。
本篇文章将围绕这一主题进行阐述。
一、授课方式的改革传统的授课方式主要是以教师讲授为主，学生为被动接收者。
但现代高校教师教学方式已经不再是单纯的教授知识，而是更加强调启发学生成为自主学习者，促进学生的独立思考和探索精神。
教师需要寻找和创造一些适合学生自主学习的方法，例如问答式授课、案例分析式授课、分组讨论式授课、课外调查式授课等等。
问答式授课可以激发学生的学习热情，同时也能很好地拓展学生的思维广度和深度。
教师通过提出问题，引导学生讨论，从而让学生更加深刻地理解知识点。
在案例分析式授课中，教师会让学生分析一个实际的案例，并提出问题引导学生自主思考和探讨。
这不仅可以拓宽学生的知识面，还能够培养学生的分析和解决问题的能力。
分组讨论式授课通过将学生分成小组，让他们在小组内讨论与交流，从而促进学生之间的交流与互动，更好地达到学习效果。
课外调查式授课可以让学生走出课堂外，通过实地调研等方式，加深学生对某些领域或问题的真实了解，同时也能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、教学技术的创新当前，在教学中，讲授最常用的教学媒介是幻灯片。
然而，幻灯片有时缺少一些互动性，会让学生产生枯燥的感觉。
因此，为了提高教学效果，现代高校教师需要创新教学技术，例如多媒体教学、在线教学、实验教学和移动教学等等。
多媒体教学是现代高校教学方式中一个重要的手段。
它能够利用音、图、动画等多种元素，增加学生的兴趣和参与感，提高学生的学习效果。
在线教学则是通过网络资源和在线平台进行教学，让学生足不出户就可以获取海量的各类学习资源，可以实现随时随地学习，方便快捷。
实验教学则是让学生亲身参与实际操作，并深入探究实验现象的原理和规律，使学生更加直观地理解知识。
高校常用的八种教学方法
高校常用的八种教学方法1、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
高校教师的教育理念与教学方法
高校教师的教育理念与教学方法作为一名高校教师，教育理念和教学方法是我教学工作中非常重要的两个方面。
在日常教学中，我秉持以下教育理念：教育理念1. 学生为中心我的教学理念是以学生为中心，注重激发学生自主学习的能力。
我鼓励学生通过自主阅读和思考，找到学科知识的内在联系，从而培养学习兴趣和学习能力。
2. 差异化教学我注重差异化教学，因为每个学生的水平和兴趣爱好都不同。
因此，在我的课堂上采用多种教学策略，根据学生不同的需求和特点，为学生提供个性化的教学服务，鼓励每个学生充分发挥自己的潜能，取得最好的学习成果。
3. 全面发展我强调全面发展，我认为只有培养学生的综合素质，才能有效地拓展他们的才能和潜力，实现学生在未来全面发展的目标。
教学方法1. 互动式教学我注重互动式教学，这是一种以学生为主体的教学方式。
在我的课堂上，我鼓励学生提出自己的问题和观点，并与他们一起讨论。
我相信这种方法可以激发学生的思考和创新能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2. 实践教学实践是教育的重要组成部分，我相信实践教学在高校教学中也是非常必要的。
在我的课堂上，我会引导学生在实践中学习知识和技能。
这样的教学方法可以使学生更深入地理解学科知识，并能在实践中运用所学知识。
3. 案例教学案例教学是一种重要的教学方法。
在我的课堂上，我会经常使用案例分析的方法，以解决实际问题为目的，引导学生思考和分析问题，并从中学习知识和技能。
这种教学方法可以培养学生的逻辑思维和判断能力。
总结高校教师的教育理念和教学方法对学生的发展具有重要的影响。
在我的教学工作中，以学生为中心，注重差异化教学，强调全面发展，通过互动式教学、实践教学和案例教学等教学方法，为学生提供个性化的教育服务，并帮助学生取得更好的学习成果。
通过这个理念和方法的不断实践，我相信我能为学生的全面发展提供更好的教育服务。
高校课程教学方法的创新与应用
高校课程教学方法的创新与应用
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校课程教学方法也在不断进行创新与应用。
传统的课堂教学已经不能满足当今学生的需求，因此高校教育界开始积极探索新的教学模式和方法，以提高教学质量和培养学生的综合素质。
本文将探讨高校课程教学方法的创新与应用。
首先，高校课程教学方法的创新主要体现在教学手段的多样化上。
传统的课堂教学主要以老师为中心，学生被动接受知识，而现在的教学方法更加注重学生的主体地位，采用了多种互动性强的教学手段，如小组讨论、案例分析、项目实践等。
这些新的教学手段能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力，使课堂教学更加生动有趣。
其次，高校课程教学方法的创新还体现在教学内容的更新和拓展上。
随着社会的快速发展，新知识不断涌现，传统的教学内容已经不能满足学生的需求。
因此，高校教育界积极开展教学内容的更新和拓展工作，引入最新的研究成果和最前沿的知识，使学生能够接触到最新的知识和技术，培养学生的创新精神和实践能力。
另外，高校课程教学方法的创新还体现在教学评价的改革上。
传统的教学评价主要以考试为主，注重学生的记忆和应试能力，而现在的教学评价更加注重学生的综合素质和能力的培养。
除了考试成绩，还会注重学生的课堂表现、专业技能、创新能力等方面的评价，使学生在学习过程中能够全面发展。
总的来说，高校课程教学方法的创新与应用是一个不断探索和完善的过程。
只有不断引入新的教学理念和方法，才能更好地满足学生的需求，提高教学质量，培养学生的综合素质和能力。
希望高校教育界能够不断创新，积极探索更加适合当今社会需求的教学模式和方法。
高校常用教学方法及特点
特点
互动性
开放性
讨论法强调师生之间、学生之间的互动， 通过交流和讨论，激发学生的学习热情和 主动性。
讨论法鼓励学生自由发表观点，不同观点 的碰撞和交锋有助于开拓思路，培养学生 的批判性思维和创造性。
合作性
实践性
讨论法需要学生之间相互合作，共同完成 任务，有助于培养学生的团队协作精神和 沟通能力。
讨论法常结合实际案例或问题进行分析和 讨论，有助于学生将理论知识与实践相结 合，提高解决实际问题的能力。
社会科学类课程
在心理学、社会学、经济学等社会科学类课程中，实验法也可以用来探 究人类行为和社会现象，帮助学生了解社会科学的实证研究方法。
05 角色扮演法
CHAPTER
定义
• 角色扮演法是一种模拟真实情境的教学方法，通过让学生扮演 某个特定角色，亲身体验角色的行为、思考和感受，从而加深 对知识点的理解。
互动性强
角色扮演法需要学生之间的互动和合作， 有助于培养学生的团队协作和沟通能力。
应用场景
• 角色扮演法适用于各种学科领域的教学， 特别是那些需要理解角色行为、情感和情 境的课程。例如，心理学、社会学、管理 学、法学等学科常采用角色扮演法来帮助 学生更好地理解知识点。此外，角色扮演 法也可用于培养学生的沟通、协作和领导 能力等软技能。
谢谢
THANKS
04 实验法
CHAPTER
定义
实验法是指在教师指导下，学生使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过 程，引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得新知识或验证知识的教学 方法。
实验法是一种基于实践的教学方法，它强调学生的动手能力和实践经验，通过实 验操作来加深对知识的理解和掌握。
特点
实践性
高校教育的创新教学方法
高校教育的创新教学方法高校教育一直以来都是社会发展的重要组成部分，为培养优秀人才起着不可替代的作用。
然而，传统的教学方式往往单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。
为了适应时代的需求，高校教育需要不断探索创新的教学方法。
本文将介绍几种创新的高校教育教学方法，以期提升教学效果和学生综合素质。
一、问题导向式教学问题导向式教学是一种以问题为核心的教学模式，强调学生的主体性和探究精神。
传统的教学往往是教师在讲台上讲解知识点，而问题导向式教学则是通过提出问题来引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
在这种教学模式下，教师充当引导者的角色，通过鼓励学生质疑、探索和提出问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。
这种教学方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力和创新能力。
二、合作学习合作学习是指学生在小组内进行共同学习和合作完成学习任务的过程。
在传统的教学中，学生更多是被动的知识接受者，而合作学习则鼓励学生主动参与和合作解决问题。
学生在小组内相互交流、讨论，共同探索问题的解决方法。
通过互动和合作，学生能够更好地理解和掌握知识，并培养团队合作的能力和创新思维。
合作学习还可以提高学生的社交能力和沟通能力，培养他们在团队中协作的意识和技巧。
三、案例教学案例教学是一种通过真实或虚拟的案例来引导学生学习和思考的教学方法。
教师通过给学生提供具体的案例，让学生在判断、推理和解决问题的过程中掌握知识和技能。
案例教学可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养他们分析和解决实际问题的能力。
同时，案例教学也能够激发学生的学习兴趣，提高他们对问题的敏感度和创新思维。
四、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体手段来辅助教学的方法。
传统的教学往往以教师讲解为主，学生通过听讲和笔记来学习。
而多媒体教学则可以通过图像、声音、视频等多种方式来呈现知识，使学习更加直观和生动。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣和注意力，提供丰富的学习资源和实例，培养学生的观察力和创新思维。
高校教师必知的28种“高效课堂教学方法”
高校教师必知的28种“高效课堂教学方法”高校课堂教学基本常识01高效课堂教学的含义高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
具体来讲就是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好。
02高效课堂教学的特征最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生“身动、心动、神动”，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上。
03高效课堂的实施要诀高效课堂教学要做到“三讲四坚决”：即讲易混点，讲易错点，讲易漏点，“讲”不等于讲解，而是点拨。
“四坚决”是学生自学会的坚决不教；学生通过讨论会的坚决不多讲；学生需要动手的教师坚决不包办代替；课堂作业坚决当堂完成。
04高效课堂的评判标准判断一堂课是否是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。
05高效课堂的基本模式高效课堂要“有法可依”，这个“法”就是教学模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”，常用的有三个基本模式：1.“10 35”模式。
即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟进行“合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评”。
2.“10 30 5”模。
即前10分钟用来预习交流，引导学生归纳出疑点、发现问题；中间30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己准备好的新课教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；后5分钟，通过测评让学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。
3.“35 10”模式。
即前段35分钟，让学生充分展示上节课后10分钟加课下自主预习的成果，学生通过追问质疑，提升学习目标，拓展出更多的相关内容，从而达到“举一反三”的目的。
高校常用教学方法及特点
四. 自主型教学方法
学生独立地解决由本人或教师提出的课题， 教师只是在学生需要的时候提供适当的帮助。 这种方法能有效培养学生自主学习的能 力尤其是研究的能力。 这种教学方法的特征 是学生的自我活动在教 学中占主导地位
现在倡导的研究型学习，社区服务，社 会调查，自学与自主阅读等都属于这种类型 的方法。 设计要点： （1）确定适合自主性学习的课题 （2）准备和提供自主性学习的资源与手段 （3）问题指导与帮助
教师中心VS学生中心
讲授式VS发现式 谁是更优的方法？
3. 课程资源丰富 教师能够根据学生发展的需 要，从多种路径开发课程资源。 教科书 历史 学生经验 现实生活 教师 网络 ……
陶行知：批判"教授论"，认为"教的法子必须 要根据学的法子…先生的责任不在教，而在教学 ，教学生学。极力主张把"教授法"改为"教学法" ，"教学"的本质含义即为"教学生学"。
发达国家的教学基本上否定了讲授法吗？
哈佛大学的天文学大课
讲授法并不必然是一种被动的，机械的， 忽视学生的教学法
讲授法追 求的是学习 者“心动”
“教授法”就是教师主宰一切，甚至剥 夺了学生“参与”学习的权利吗？
如何理解把课堂“还给”学生
发挥教师的专业优势，把知识富有逻辑地传 授给学生，让学生在“思考”的过程中学到系 统的知识，讲授式教学法仍然具有独特的价值。
深入的小组讨论
主要策略： （1）讨论的话题具有挑战性 （2）避免讨论被少数“意见领袖”所控制 （3）倾听，接纳，“非嘲笑性”原则 （4）学生要有一定的经验与知识基础，要 有讨论对话的平台
高校课改中的主要问题
（1）太多“预设与演练”，知识的“生成”性不足 （2）形式主义色彩太浓（追求热闹和视觉冲击力） （3）从教师“主导”变为少数优秀学生“主导” 一些学生的被动反而被掩盖 （4）学习讨论的内容“低水平”重复
高校教学模式
高效教学环节
(一)明确目标，问题驱动。
(二)组织交流，充分展示。
(三)适时点拨，追问引深。
(四)当堂训练，及时反馈。
(五)多元发展，激励评价。
高效学习环节
(一)预习自学，完成学案。
(二)发现问题，提出质疑。
(三)合作探究，展示交流。
(四)质疑问难、释疑提升。
(五)总结升华，当堂检测。
高校教学模式
一、课前展示（每节课安排一个学生进行本学科展示。
可以是美文、
日常英语、趣味题等形式，各学科结合特点进行。
要求声音洪亮。
）二、课前复习（上节课或与本课有关的以往知识进行复习，采取小组
竞争抢答、必答形式完成。
教师给获胜组赋分）
三、导入新课（导学案）1、提出目标（学生读）2、分阶段开始学生
以小组为单位开始自学，并完成学案。
（在自学过程中学生在组内可以接组学习并完成学习目标。
）3、利用前后黑板分阶段进行展示评比（有必须展示或者A等或者B等、有抢答展示。
所有展示应让学生来讲解、提问、质疑。
）4、每组计分同学在黑板上依次标出每组得分，学科教师依据学生表现给优胜组贴星，班主任每天进行统计做到周统月表彰。
5、教师适时点拨、关键之处需要讲解。
（总时间不超过10---15分钟）6、当堂检测（可以是口头、也可以是书面）7、总结升华（学生）。
高校教师教学方法
高校教师教学方法
高校教师的教学方法可以通过以下几个方面来概述：
1.理论讲授：高校教师会使用各种方式来讲解课程中的理论知识，为学生提供必要的理论基础和知识框架。
2.互动式教学：高校教师鼓励学生参与教学过程，通过讨论、团队协作、案例分析等方式，引导学生从实践出发，掌握课程中的关键知识。
3.实践教学：高校教师会通过实验室操作、实地考察、实习等形式让学生直接接触到相关领域中的实际问题及应用，通过实践提升学生的应用能力。
4.个性化教学：高校教师会根据每个学生的学习情况和兴趣特点，在教学过程中针对个别学生进行个性化指导。
5.网络教学：高校教师会使用互联网技术和在线教育平台开展教学，帮助学生利用网络资源，快速获取相关知识和技能。
总之，高校教师的教学方法应该是灵活多样，根据不同的教学目标、学科特点和学生需求，采取适合的教学方式，促进学生的学习成长。
高校教师教学方法
高校教师教学方法
高校教师是大学教育的重要组成部分，他们的教学方法直接影响着学生的学习效果和未来的发展。
因此，高校教师的教学方法至关重要。
高校教师应该注重启发式教学。
启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的主动性和创造性，让学生在教师的引导下自主探究、发现问题、解决问题。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
高校教师应该注重案例教学。
案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法，它通过讲解实际案例来引导学生思考和分析，让学生在实践中学习知识和技能。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的实际应用能力。
高校教师应该注重互动式教学。
互动式教学是一种以学生为主体、教师为引导的教学方法，它通过师生互动、学生之间互动来促进学生的学习和交流。
这种教学方法可以增强学生的自信心和表达能力，提高学生的合作精神和团队意识。
高校教师应该注重多媒体教学。
多媒体教学是一种以多种媒体形式为基础的教学方法，它通过图像、声音、文字等多种形式来呈现知识和信息，让学生在视觉、听觉等多个方面感受和理解知识。
这种教学方法可以提高学生的学习兴趣和记忆效果，增强学生的学习体
验和感受。
高校教师的教学方法应该注重启发式教学、案例教学、互动式教学和多媒体教学等多种教学方法的综合运用，以提高学生的学习效果和实际应用能力。
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浅析高校教学方法
摘要：随着社会的进步与发展，高等学校担负着为社会培养符合发展需求的高素质人才的重任。
为了培养符合国内外市场需求的复合型人才，高等学校必须要不断改善、改革教学方法以提高教学质量，从而适应社会发展。
关键词：高校；教学方法；教学方式
所谓教学方法就是指教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务，在教与学的过程中所运用的教学方式与教学手段的总称。
随着社会日新月异的进步与多元化的发展，我国高等学校为了培养出符合国内外市场需求的复合型人才，必须要不断提高教学质量。
好的教学方法决定了好的教学质量，这就要求高校必须从传统教学方法上有所突破，不能局限于单一的教学方法和手段，应充分结合现有教学资源和条件，灵活运用各种教学方法完成一门课程的教学，这样学生才可以真正用所学知识回报社会。
本文通过对我国高校现有教学方法和手段进行分析，进而对如何合理运用各种教学方法来提高我国高校教学质量提出几点建议。
一、我国高校普遍使用的教学方法
1.讲授法。
讲授法是指教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
2.回答法。
回答法是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
3.讨论法。
讨论法是指在教师指导下，由全班或小组围绕某一种
中心问题发表各自的意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益进行学习的一种方法。
4.指导自学法。
指导自学法是指教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
5.实验法。
实验法是指学生在教师的指导下，使用特定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象发生某些变化，并通过观察这些现象的变化获取新知识或验证知识的教学方法。
6.案例法。
案例法是指以案例为基础的教学法，即指提出一种教育的两难情境，没有特定的解决办法，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论的教学法。
二、传统教学方法中存在的弊端
1.注重“教”忽视“学”。
传统的教学方法基本都是以教师为主体，而学生总是在教师的安排下被动地接受知识，错误地认为教师是教学的中心，教学往往采取“满堂灌”的形式，不利于学生探究能力的培养。
2.重“讲”轻“实验”。
传统的教学一般会在讲授的知识上多下功夫，忽略实验内容的重要性，孰不知要想把知识落到实处，实验内容才是重中之重，这样使学生在动手、动脑能力上得不到应有的锻炼，不利于学生创新能力的培养。
3.注重“课堂”忽略“实践”。
传统教学往往把重心都置于课堂，认为课堂上的知识才是重要的，从而忽略了实践这个重要的环节。
众所周知，高等学校培养学生，最终是为社会服务的，当然也是必
然要走向社会并在社会中体现所学知识的价值的，所以实践对于高校学生来讲是必不可少的一个重要环节，但我们现在的教学方法，往往不能或很少给学生提供这样的机会去参加实践，检验所学知识。
4.灵活性差。
传统教学中，教师虽会根据教学过程需要运用多种教学方法，但在教学方法的运用上灵活性还是欠缺的。
如讲解一个知识点的时候习惯运用某种教学方法，总会一成不变地按固定模式讲解，甚至一堂课下来，只运用一种教学方法，这样学生在听的过程中捕捉不到亮点，甚至会觉得无趣提不起精神来，这样也就达不到教学的目的，当然也就实现不了教学目标。
三、教学方法改革建议
1.以学生为主体，教师为主导。
要改变传统教学方法的固定模式，把学生学作为教学的中心。
这就要求教师课前应做好充分的教学设计，在课堂引入课题后，应充当引导者的角色，充分激发学生自主学习的积极性，鼓励学生发现问题、解决问题，并给予适当的肯定，这样就使学生在自主的情况下一步步完成课程内容的学习，既提高了学生的学习能力，又提高了学生的学习积极性，使整个课堂活跃起来。
同时，要启发学生发现新知识，这对学生以后步入社会的自学也有很大的帮助。
2.加强实验手段，鼓励创新。
教师可以通过实验方法演示或证明知识，应尽量以实验法来完成教学过程，并鼓励学生积极动手，这不仅要求学生课前应做好充分的知识准备，提高学习的积极性，同
时还能锻炼学生的动手、动脑能力。
同时，教师应鼓励学生多进行创新性实验，大胆尝试，发现新的知识点，提高学生的钻研能力。
3.灵活运用，精密设计，从课堂走出去。
教师应对每一堂课都做好精密设计，运用不同教学方法完成教学目标，灵活运用教学方法，互动交流，如果发现所用教学方法没有取得应有的效果，应更换另一种教学方法以达到教学目的。
另外，应加强实践力度，设计研究课题，从课堂教学转向实践教学，鼓励学生通过实践验证知识，使学生所学得到升华，这样有利于学生毕业后更快地融入社会。
以上是笔者对高等学校教学方法的浅显分析和建议，希望通过日后的教学工作研究，进一步深入对高校教学方法的认识，从而对高校教学工作提出更合理的建议，使高校教学工作朝着更科学、灵活、广泛的方向发展。
参考文献：
[1]岳增敏.浅谈教学方法的改革[j].科技与企业，2011，（02）：87.
[2]刘艳秋.浅谈教学方法的使用[j].赤峰学院学报，2012，（06）：203-204.。