关于记叙文写作(一)教学设计

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记叙文教案(优秀5篇)

记叙文教案(优秀5篇)

记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。

【写作指导】人是社会生活的中心,因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。

要揭示出人物的精神面貌和内心世界,刻画出人物的鲜明性格特征,就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。

1.肖像描述。

这是对人物外形的描述,包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。

描述肖像,是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界,所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方,切忌面面俱到,同时还要注意描述顺序及所发生的变化,最终只画出一个“人”的标准像。

如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘,《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画,《孔乙己》中对主人公长衫的描述,都十分传神。

2.行动描述。

决定一个人,主要不是看他的声明,他自称如何如何,而是要看他的行为,看他做什么,怎样做。

“做什么”,“怎样做”,这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。

描述行动是人物描述最有力的手段,因为这最能显示人物的思想和个性。

如果没有“大闹天官”,没有“景阳岗打虎”,没有“三拳打死镇关西”,孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。

这虽是文学创作的经验,但描述现实生活的人物时也可借鉴。

描述行动,尊个性注意动词的选取。

同样是跟拿钱有关的动作,《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”,孔乙己买酒是“排出九文大钱”,华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”,而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”,守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿,是拿了一把金路易“摔在床上,随后又“把钱拈着玩”。

这每一个动作都是个性化的。

作者不仅仅注意到人物“做什么”,还个性注意到人物“怎样做”,这样,透过描述行动展示人物的性格和心灵,把人物写得栩栩如生。

茅盾说:“人物的性格务必透过行动来表现。

”又说:“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段,那么,人物性格是不是典型的,也就要取决于这些行动的是否有典型性。

记叙文写作教学设计与反思

记叙文写作教学设计与反思

记叙文写作教学设计与反思作者:李娜魏永林来源:《语文教学与研究(综合天地)》2020年第01期第一部分:教学设计一、案例描述从事语文教学过程中,曾碰到一个学生问如何写好记叙文。

他说,我写了很多随笔、日记之类的东西,但几乎所有的老师都认为,我写的东西是流水账。

他非常困惑,记叙文到底应该怎样去写。

我告诉他,练笔是非常有必要的,如果想要提高写作水平,不妨学习一些名家的作品。

我惊讶于学生的问题之空泛苍白,因此产生了让文学经典走进作文课堂的想法。

美国写作研究者杰里·克利弗认为:故事是任何一个叙述作品的基本元素。

那么,我们的作文课就从故事开始吧。

二、案例背景1.调查发现,因阅读量较少、见识见闻视野较窄等原因造成学生写作素材贫乏,写作记叙文时没有素材可用或者叙事低幼化的情况较为严重。

2.记叙文不仅要结构清晰,内容充实,还要有一定的真挚情感。

这是学生应该掌握和能够写好的文体,但是我们高中生的记叙文写作还存在诸多问题。

三、教学过程针对学生写作时碰到的一些困难与障碍,本课设计以下几个环节:1.在情境创设中导课。

在导课环节,展示一张班主任在教室后门偷看学生课堂纪律情况的图片。

通过这张图片,请学生交流自己的班主任有怎样的故事。

这样安排,让学生有话可说,课堂气氛很快就活跃起来。

2.在故事情节中授课。

介绍《班主任》故事,小说以北京某中学班主任张俊石接收一个插班生宋宝琦为开头,以班主任这一形象为线索展开情节。

随着故事的展开,学习作品中动作描写、心理描写、语言描写等细节描写的方法。

问题三:接纳这样一位“问题学生”,任谁也会有顾虑的,张老师的身边的人会以什么样的言辞强烈反对?请大家以张老师身边人(同事、学生)的角度,写一下,接下来会发生怎样的故事。

学生交流。

请看原作:(张老师的好友尹老师)劈面责问张老师,“你为什么答应下来?眼下,全年级面临的形势是要狠抓教学质量,你弄个小流氓来,陷到作他个别工作的泥坑里去,哪还有精力抓教学质量?闹不好,还弄个‘一粒耗子屎坏掉一锅粥!’你呀你,也不冷静地想想,就答应下来,真让人没法理解……”问题四:大家想一想,遭到各方反对的班主任张老师会怎么说?请用文字来表现。

记叙文写作教学设计优秀4篇

记叙文写作教学设计优秀4篇

记叙文写作教学设计优秀4篇记叙文教案篇一教学目标1、能按事情发展顺序记一件事,把事情的经过写具体。

2、学会列作文提纲。

教学重点确定写作材料,列好作文提纲。

第一课时教学目标1、明确习作要求:按事情发展顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。

2、懂得作文的步骤。

3、确定要写的一件事,能列好作文提纲。

教学过程一、激发兴趣1、同学们,在校园生活,家庭生活、社会生活中,一定发生过许多令你难忘的事情。

那么,哪些事情使你难忘呢?2、交流,适当板书。

二、确定材料1、比较事情,哪一件更难忘?(1)没听妈妈的劝告,把钱放在浅兜里,结果跑丢了。

(2)不听爸爸的话,在火车站乱跑,与爸爸失散,急得爸爸差点犯了心脏病。

(3)不遵守交通规则,骑车闯红灯,被警察批评。

(4)不遵守交通规则,翻跃隔离栏杆,后背被铁签子划破,缝合了十几针,留下了一道明显的疤痕。

2、四人小组讨论、全班交流。

(以上所举四个事例,都可以称得上难忘,但是比较起来就可以发现:1、2虽然事出原因都是不听家长的话,但所犯错误造成的结果不同,程度不同。

所以2要比1难忘。

3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则,但一个只是被警察批评,另一个是以“血”换教训,显然,后者比前者令人难忘。

3、从材料中选择最难忘的,而且是真实的写在草稿本上。

三、列提纲、指导方法1、要想把文章写得清楚、明白,应该按一定的顺序写。

可采用倒叙、顺序、插序的手法,先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

2、自学习作提示,初步列好作文提纲。

3、交流,及时指正不足。

4、学习范文《阿姨送我上医院》,列出提纲。

5、对照课文,查漏补缺。

(经过部分的提纲要列具体一些)提纲只是一个框架,要想写得好,还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理,尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化,从而更好地突出中心。

与此同时,如果再能抓住其中一种事物作为线索,那么文章将更精彩。

例如:有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事,就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索,同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化,使文章有声有色,富有感染力。

记叙文教案

记叙文教案

记叙文教案【篇一:记叙文写作教学设计】记叙文写作教学设计一、教学目标【知识目标】1激发学生的写作兴趣,培养学生共同探讨合作能力2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用【能力目标】1掌握细节描写的写作方法2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物,提高写作水平【情感态度与价值观】让学生养成观察的习惯,留心生活发现生活中的细节之美,从而激发学生的写作兴趣,学会热爱生活。

二教学重点1 调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品的作用2 感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法感受法讨论法练习法三教学过程(一)课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师,据说他无论雕刻还是绘画,速度都很慢,总是花许多时间,在那里沉思、推敲、琢磨,力求完美。

有一次,友人拜访米开朗琪罗,见他正为一尊雕像做最后的修饰,过了一些日子,友人再来拜访,看见他还在修饰那尊雕像,友人责备地说:“我看你的工作一点都没有进展,你的动作太慢了”米开朗琪罗说:我花许多的时间在整修雕像,例如让他的眼睛更有神,肤色更亮丽,某部分肌肉更有活力、、、、,友人说“这些多是一些小细节啊”。

米开朗琪罗说:“不错,这些都是一些小细节,不过把所有的小细节都处理妥当,雕像就变得完美了”。

这个故事给我们的启示:任何完美都是细节上完美组合而成的。

画画需要雕琢细节,作文同样需要描写细节。

那么什么是细节描写呢?首先运用你的想象合理扩展一句话,恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

*她骂他懦夫(结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子)**她骂他道:“你真是一个懦夫”(添加语言)***她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”(添加动作)****他早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”(添加神态)其实他早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断的告诫自己:不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”(添加心里)通过同学们合理想象,一个鲜活的人物已展现在同学们面前。

初中作文教案 初中作文教学设计教案(优秀9篇)-最新

初中作文教案 初中作文教学设计教案(优秀9篇)-最新

初中作文教案初中作文教学设计教案(优秀9篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是的为您带来的9篇《初中作文教案初中作文教学设计教案》,希望能够满足亲的需求。

初中作文教学设计篇一学习目标:指导写作“写人的记叙文”学习重难点:怎样突出人物,将人物写得栩栩如生教学方法:教师指导、点评与学生实践相结合课时安排:两课时活动过程:一、导入导语:记叙文可以说是我们最早接触的一种文章,可是记叙文真的很容易吗?我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题,而且这些问题具有一定的普遍性。

一、故事老套陈旧。

写老师,一定是挑灯批改作业,雨天送我们回家;写父母,总是冒着风雪背着我们去看医生;写朋友,总是最初要好,然后有了误解,最后又好起来了。

二、塑造的人物过于模式化。

妈妈总是慈祥,爸爸总是严厉的,老师总是充满关爱的,没有缺点的人物是不饱满的。

三、写作技巧有待提高。

(1)缺乏对人物的描写,使人物显得干瘪。

(2)叙述太过平淡,不带情感,缺乏感人的力量,连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。

(3)表达方式太单调,只有平板的叙述,如同白开水,索然无味。

综合这些问题,我们要对症下药。

现在我们写作通常都是课堂作文,讲究即兴发挥,要写好作文,就要走好几步路。

二、合作探究1、教师指导学生分析作文要求课题:写人的记叙文命题范围:给我们留下深刻印象的人。

2、指导写作要点:(1)、要写的人是怎样的一个人,要全面考虑。

(思想性格、品质精神)(2)、有哪些使你感受最深的事,要多方面选材。

(生活、工作、学习、志趣。

)(3)、选材的原则:于细微处见精神。

(4)、用第一人称,要写这个人的品质,重点在于对你的影响。

有客观描述,也要有主观感受,使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。

(5)、注意选材的详略。

3、讲解写作方法写人为主的记叙文是记叙文的一种,是把人作为主要记叙对象,通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象,反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。

记叙文教学教案(最新4篇)

记叙文教学教案(最新4篇)

记叙文教学教案(最新4篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!记叙文教学教案(最新4篇)范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。

记叙文写作教学设计精彩8篇

记叙文写作教学设计精彩8篇

记叙文写作教学设计精彩8篇
一、复习目标:
1、梳理一般记叙文的阅读体系。

2、梳理一般记叙文的阅读方法。

二、复习重点:
品味重要词语、关键句段在具体语言环境中的含义和作用。

三、教具使用:
多媒体课件
四、课时计划:
一课时
五、复习方法:
归纳法,讲练结合法
六、教学流程:
(一)导入:
今天,我们一起来探讨一下记叙文的阅读方法。

同学们能说说都学过那些记叙文吗?
(二)中考中记叙文的考点:
1、整体把握文章主要内容,理清文章结构和思路。

3、划分段落,概括段意。

4、分析文章的表达方式和写作手法及其作用。

5、体味和推敲重要词句、段落在文中的意义和作用。

6、对文章的其中一方面提出疑问并有自己的看法。

(三)记叙文知识体系:
1、什么是记叙文?(记叙文的概念)
一般来说,记叙文就是是以记人、叙事、写景、状物为主要内容,以记叙、描写为主要表达方式,兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。

如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等都属于记叙文的范畴。

2、记叙文的分类:
按写作的内容来分:。

统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计优化思维提文质细节描写抒真情七年级上册第二单元《学会记事》写作教学设计【链接课标】1.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实。

2.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

3.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。

【教学目标】1.结合课文,将记叙文的六要素梳理清楚,完整记叙一件事,学会把事情写清楚。

2.体会并尝试在叙事中抓住细节,表达真情实感。

3.培养发现美、记录美的能力,养成多观察、多思考、勤动笔的好习惯。

【教学重难点】1.综合运用多种动作描写、语言描写、心理描写等描写方法记叙事件;2.根据提纲完成写作任务,锤炼语言,在评价修改后进行作文升格。

【学情分析】1.《学会记事》写作练习位于部编版语文教材七年级上册第二单元,七年级学生在小学阶段就学习过以记叙一件事为主的记事类作文,而本课的设置是为了让学生初步学习较为复杂的记事类作文。

除了写清时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果六要素,交代清楚事件的来龙去脉之外,还要注意六要素的安排要详略得当,加入适当的描写及表达情感的句子,让文章更有可读性。

2.通过本次作文训练,力图唤醒学生思维,克服构思行文中僵化窄化的思维习惯。

让学生说真话、诉真情,写出真情实感。

【课时安排】一课时【课前准备】依据《预习任务单》结合课文进行分析【教学过程】一、构建动场我是一个讲故事的人,因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩的故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里,我将继续讲我的故事。

——莫言故事是一座用语言搭建的戏台,有的人在看,有的人在演,动情处,人人都曾经客串过,因为,故事的别名叫“生活"。

——李丹崖明确:诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说:“我该干的事情其实很简单,那就是用自己的方式,讲自己的故事。

记叙文写作教学设计与反思

记叙文写作教学设计与反思

记叙文写作教学设计与反思一、教学设计(一)教学目标本次教学的目标是让学生了解记叙文的基本特点和写作要领,掌握记叙文的写作结构和技巧,培养学生的写作能力,提高他们对语言文字的表达能力。

(二)教学内容1. 记叙文的基本概念和特点;2. 记叙文的写作结构,包括开头、发展和结尾;3. 记叙文的写作技巧,如时间、空间的运用,人物形象的塑造等;4. 记叙文的表达方法,如描写、抒情等。

(三)教学过程1. 导入:通过给学生朗读一些优秀的记叙文作品,引导学生进入记叙文的世界,激发学生对记叙文写作的兴趣。

2. 概念讲解:向学生介绍记叙文的基本概念和特点,让学生了解记叙文的写作目的和要求。

3. 结构分析:分析记叙文的典型结构,包括开头、发展和结尾的写作技巧,让学生掌握记叙文的写作要领。

4. 技巧讲解:向学生介绍记叙文的写作技巧,探讨时间、空间的运用,人物形象的塑造等方法,让学生掌握记叙文的写作技巧。

5. 练习:让学生进行书面和口头练习,写一些简短的记叙文,操练记叙文的写作技巧。

6. 查漏补缺:对学生的练习作品进行评阅,指出他们的不足之处,让学生加以改进。

7. 总结反思:对本节课的教学内容进行总结,让学生对记叙文的写作要领有一个清晰的认识,激励学生对记叙文写作进行反思。

二、教学反思本次教学设计的内容安排较为合理,能够逐步引导学生进入记叙文写作的世界,让他们掌握记叙文的基本概念和写作结构。

但在教学过程中,我发现有些学生对记叙文的概念理解不够深入,对记叙文的写作技巧掌握程度不够。

这可能是因为我在讲解时没有引起学生的足够重视,没有让他们对记叙文的写作要领有一个清晰的认识。

下一次教学中,我需要更加注重讲解的逻辑性,让学生从多个角度去理解记叙文的写作技巧,使得他们能够更加深入地领会记叙文写作的要领。

本次教学设计的练习环节并不够充分,对学生的记叙文写作能力的培养程度影响较大。

在练习环节中,我发现有些学生的记叙文写作能力并不够突出,他们在时间和空间的运用上存在一些困难。

人教版高中语文必修一 高一记叙文写作指导和训练 教学设计

人教版高中语文必修一 高一记叙文写作指导和训练 教学设计

人教版高中语文必修一高一记叙文写作指导和训练教学设计首先,需要在写作前对文章的结构和内容进行规划和选材,确定中心思想和要表达的情感。

其次,在写作过程中,要注意把握好时间、地点、人物、原因、经过和结果等六要素,避免流水账式的叙述。

同时,要注重细节描写,突出重点,不要过分冗长。

最后,需要在文章整体上进行精心的润色和修改,使语言得体、简明、连贯,增添文采,让读者感受到真实而有创意的情感表达。

解人生的重要途径。

可以从文学作品、历史书籍、科普读物等中找到启示,寻找与题目相关的素材。

3、从身边人和事中获取材料。

身边的人和事是最真实、最直接的,可以从自己、亲戚、朋友、同学、老师等身边人的经历中获取素材,也可以从身边发生的事情中获取灵感。

二)比:比较选材在众多材料中进行比较,选出最具有代表性、最能展现主题的材料。

比较时需要注意材料的真实性、可信度、代表性等因素。

三)定:确定选材在比较后,选定最具有代表性的材料,根据文章结构和重点,进行详略有序的安排。

三、如何写好记叙文1、开头要生动,吸引读者的注意力,引出主题。

2、中间部分要详略得当,注意描写人物的外貌、行动、语言、心理,以及事件的具体经过。

3、结尾要有总结性的话语,或者留下悬念,引起读者的思考。

4、注意语言的生动形象,运用比喻、拟人、排比等修辞手法,使文章更加生动有趣。

5、注意文章的结构和重点,避免跑题和重复,做到主次分明,内容紧凑。

6、审题、选材、构思、写作、修改要密切配合,相互补充,不断完善,使文章更加精彩。

题目:我的老师,也是我的朋友中心:本文主要讲述我与我的老师之间的特殊关系,他们不仅是我的老师,更是我的朋友。

第一段:介绍我的老师,说明他们不仅仅是传授知识的人,还是我的良师益友。

可以通过举例子来具体说明。

第二段:谈论我的老师对我成长的帮助,包括他们的教诲、引导和鼓励。

同时,也可以介绍一些特别的经历,如老师带我参观博物馆、教我弹吉他等等。

第三段:分享我的老师与我之间的互动,如我们在课堂上的互动、在生活中的交流等等。

记叙文写作技巧教案(优秀9篇)

记叙文写作技巧教案(优秀9篇)

记叙文写作技巧教案(优秀9篇)记叙文写作教学设计篇一教学目标:能明确记叙文阅读的具体要求,探索试题的呈现方式;并通过本文的解读,提高答题能力。

教学过程:导入:记叙文阅读考什么?一、根据阅读分析06、07年的试题(《风吹一生》《心灾》)的体会,说出记叙文阅读“考的是什么”(即各对应了《考试说明》上的哪些点)。

记叙要素记叙线索记叙顺序记叙人称记叙内容记叙思路中心意思词句的语境义叙述描写议论抒情作者情感读者感受、评价、启示教师小结:试题特点:1、取材内容文质兼美,突出一个“情”字,2、试题的内容,紧扣考试说明。

由于题量限于4~5题,所以两年的“异”,只是考点的不同,并非本质的改变。

3、试题的形式,灵活多变,注重情境的创设,但始终紧扣文本。

教师建议:答题时:1、首先要基本读懂文本,千万不要在没理解之前匆忙答题;2、要认真审题,要透过创设的情境看出“考点”所在。

教师过渡:什么叫读懂文本?1、“写的是什么”(记叙文主要从写的什么人、记的什么事、状的什么物、抒的什么情等方面来理解),2、“怎样写的”(思路、结构、主要手法等),3、“为什么要这样写”(欣赏角度)。

三、下面,我们就以《能给予就不贫穷》为例,来看看这篇文章写的是什么、怎样写的?1、学生阅读思考2、交流:写的是作者到山中拜访大自然的朋友怎么写的:采用了拟人手法四、阅读《山中访友》,组织学生解答、讨论、评价老师的题目。

13、为什么作者把进山看景说成是“山中访友”?(在作者眼里,山中的一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人,它们和我说话,和我交流,和我成了好朋友)14、请根据文章内容,用短语补写作者的游踪。

走出门,进山访友——(首访古桥)——(树林奇想)——(山谷俯仰)——(驻足遥想)——(树下凝神)——踏上归途。

15、请根据第③节的内容,品味“德高望重”在文中的含义?(默默无闻为大众服务的品质,古老,持久不变的坚韧个性,热爱身边的一切)16、仔细阅读第⑤节,想一想六个称呼是否可以互换?结合课文内容说说理由。

高中语文_记叙文写作教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_记叙文写作教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计:一、导入。

记叙文就像或温婉或俏丽或活波或沉静的女子。

你的女子是何种风格的呢?也许你无法立刻回答。

那么,今天我们就以“怎样写自己的记叙文”为探究目标“走近汉字,享受写作”。

(展示不同的图片)二、授课步骤:1、汉字魅力,激发兴趣。

老师口述:一个个象形字就如一幅幅中国水墨画,一个个会意字就是一首首古典抒情诗,给我以无穷的享受。

其实,同样的汉字不一样的排列顺序,也能给我们一种别样的快乐。

(展示图片目标)2、佳作探究一。

老师口述:下面我们就通过一些经典片段,探究一下,我们应该如何去驾驭美丽又灵活的汉字,写出属于自己的记叙文。

•佳作:1、下课的铃声像锋利的镰刀,把一段时间割断。

大家手捧作文本像耶路撒冷朝圣的人们一样,走向讲台。

很快,讲桌上的作文本堆积如山。

老师数着作业本,就像骑士在数着他得到的勋章,脸庞上洋溢胜利和自豪的光芒。

但其中一个作业本上只有一行字,就像蛋花汤上飘着一片惹眼的葱花。

•2、小乔喜欢带着红色的围巾,招摇在江南小城充满质感的初冬里。

学生活动:讨论一下两段文字有何妙处?学生各抒自见。

探究总结:1、学会使用修辞手法。

2、选取典型形象的词语。

学生练习:用几句话描绘你喜欢的那一双眼睛,要求:使用修辞手法或形象的词语。

学生作品展示。

•老师作品狗尾续貂:•1、我希望沉迷在那两泓清波里,那里有猫一样的温柔,有狐一样的妩媚。

• 2、眼虽小,其亮无比。

那深深的眼眸里射出几多冷峻,似乎能冰封一颗炽热的心。

3、佳作探究二。

•佳作:我想坐火车去小城以外的地方,看看天有多大,看看地有多远,起因是邻居家的一个姐姐跟着恋人私奔了,就是从这个小小的火车站出发的。

这件事情让我深受刺激,我忽然对那两根锃亮的铁轨产生了好奇,觉得它很神奇,因为它一直通向远方,可以让人去想去的地方。

• ----《梦想》•老师点评:这篇文章选自《梦想》,所以对邻家姐姐一笔带过。

讨论:当这篇文章的名字更改为《邻家有女初长成》,你认为应该如何描写“邻家姐姐私奔”这件事。

写作课教案模板(精选6篇)

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记叙文教案(优秀8篇)

记叙文教案(优秀8篇)

记叙文教案(优秀8篇)记叙文作文课教学设计篇一中考记叙文阅读复习——人物形象分析复习目标:1、掌握人物形象分析的方法。

2、了解常见题型,能够运用解题方法规范答题。

复习过程:一、导入子曰:“学而时习之,不亦悦乎?”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。

二、明确复习依据(一)中考回放1、结合具体语境,对选文中加波浪线的句子“自然是读着,读着,强记着,——而且要背出来。

”作简要赏析。

(3分)——2014《五猖会》第21题2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。

(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题3、从选文第⑤段内容看,祥子是怎样的一个人?(3分)——2016《骆驼祥子节选》第20题4、从选文第⑥段看,周有光先生的哪些精神品质令人敬佩?(3分)——2017《至深至纯师生情》第19题5、从选文第④ ⑤ ⑥段看,齐白石先生具有怎样的精神品质?(3分)——2018《回忆齐白石先生》第18题从这五年的中考题中我们不难看出,近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高,而且分值相当大。

(二)《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品1 中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

三、明确复习目标四、方法探究:首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。

(一)阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点(精神品质)以及判断依据。

⑴母亲是个好劳动。

从我能记忆时起,总是天不亮就起床。

全家二十多口人,妇女们轮班煮饭,轮到就煮一年。

母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花。

因为她身体高大结实,还能挑水挑粪。

——《回忆我的母亲》母亲:勤劳能干依据:母亲每天早晨煮饭,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花,挑水挑粪等具体事件。

⑴(他)蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

记叙文写作教学设计与反思

记叙文写作教学设计与反思

记叙文写作教学设计与反思一、教学设计1. 给学生展示优秀记叙文范文在一开始的课堂中,我会给学生展示一些优秀的记叙文范文,并让学生们自己阅读和欣赏。

这些范文可以来自课本、网络或者是学生们自己找到的优秀作品。

在展示的过程中,我会注重让学生们分析这些范文的结构、情节、描写和语言运用等方面,并引导他们思考这些优秀作品所具有的特点和优点。

2. 启发学生思考记叙文的写作目的和受众在学生们理解和欣赏了优秀记叙文的过程中,我会引导他们思考,记叙文是有明确的写作目的和受众的。

例如,记叙文可能是为了让读者理解故事情节中的细节和场景,或者为了传达作者对某个事物或者人物的看法和感受。

通过启发学生思考记叙文的写作目的和受众,可以让他们在写作过程中更加明确自己的写作目标和表达方式。

3. 引导学生进行分析和规划在让学生们开始实际写作之前,我会让他们先进行一些规划和分析。

例如,让学生们梳理自己要写的故事情节、主要人物以及场景等,并思考用什么样的描写方式来表达自己的写作目的和感受。

通过这些规划和分析,可以在一定程度上避免学生在写作过程中的盲目性和随意性。

4. 鼓励学生进行创意拓展除了在分析和规划过程中,我也会鼓励学生在写作过程中进行一些创意拓展。

例如,要求学生加入自己的思考和想象,增加故事情节的趣味性和可读性。

同时,也可以引导学生在文中运用一些典故、典型场景、对比等手法,增强文中的艺术性和说服力。

5. 关注阅读、修改、评价和分享最后,在学生完成记叙文的写作后,我也会关注学生的阅读、修改、评价和分享等环节。

例如,鼓励学生之间进行交流和分享,让他们在分享中改进自己的文笔和思路。

同时,在评价和修改过程中,也要注重学生之间的互动和合作,让他们共同提升和进步。

二、教学反思在教学记叙文写作过程中,我也经常需要进行教学反思,以进一步提升教学效果和满足学生的需求。

具体来说,教学反思包括以下几个方面:1. 关注学生的个性化需求在教学过程中,我发现有些学生更注重讲故事的生动性和趣味性,而有些学生则更注重情节的紧凑和逻辑性。

记叙文写作专题:形象和细节教案教学设计

记叙文写作专题:形象和细节教案教学设计

记叙文写作专题:形象和细节教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握记叙文的基本结构及写作方法。

2.培养学生运用形象和细节描写,使文章更具生动性和感染力。

3.提高学生写作记叙文的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点:记叙文的结构,形象和细节描写的方法。

2.教学难点:如何运用形象和细节描写,使文章更具生动性和感染力。

三、教学准备1.课件、黑板、粉笔。

2.学生提前预习课文,准备一篇记叙文习作。

四、教学过程第一课时一、导入1.老师出示一篇优秀记叙文,让学生初步感知记叙文的特点。

2.学生分享自己阅读优秀记叙文的感受,引导学生关注文章中的形象和细节描写。

二、讲解记叙文的基本结构1.讲解记叙文的三要素:时间、地点、人物。

2.讲解记叙文的开头、发展、高潮、结局的结构。

三、讲解形象和细节描写的方法1.形象描写:通过具体的描绘,使人物、景物、场景等在读者心中形成鲜明的形象。

2.细节描写:通过细腻的描绘,展示人物的性格、心理、情感等。

四、实例分析1.老师选取一篇记叙文,分析文章中的形象和细节描写。

2.学生分组讨论,分析文章中的形象和细节描写。

第二课时一、课堂练习1.学生根据讲解的记叙文结构和形象、细节描写的方法,修改自己的记叙文习作。

2.学生互相交流修改后的文章,提出意见和建议。

二、优秀作品展示1.老师选取几篇优秀的记叙文,让学生朗读并分析文章中的形象和细节描写。

2.学生分享自己的阅读感受,讨论文章的优点。

2.学生反思自己在写作过程中的不足,提出改进措施。

四、课后作业2.课下互相交流,互相修改,提高写作水平。

五、教学反思本节课通过讲解记叙文的基本结构和形象、细节描写的方法,让学生在理论和实践相结合的过程中,提高写作记叙文的能力。

在教学过程中,老师要关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,确保每个学生都能掌握记叙文的写作技巧。

通过本节课的教学,大部分学生能够掌握记叙文的基本结构和形象、细节描写的方法,写作水平有所提高。

记叙文写作教学设计

记叙文写作教学设计

桃 、火龙果等 2 、选择什么行为?
如 :唤醒 3 、选择哪些人 物对象 ?确 定唤
丁立 梅老师 《 花都开好 了》 ,看她是
怎样在记叙 文中抒发真情实感 的。
醒的内容 。 如:家人唤醒病人 的健康; 母亲唤醒顽童的童真 ; 妻子唤醒丈夫 的责任 ; 儿女唤醒老人 的希望 ; 老师唤醒学子的激情…… l 、事物细节——物为心像

花继续开放……


文章对人间的至爱与至情 ,就是
通过以上细节来承载的。

( 三)而这些厚重的人间真情与 琐碎的细节,又是通过什么方式 ( 构
思艺术)组合起来的呢?
桃花笑红 了春风 ,桂香染醉了秋 雨 ;荷叶托举 了一个 民族的情操 ,梅
1 苍鹰鸟瞰 : 、 梳理构思特点。
2 合作交流 : 、 一唱三叹。 参考 :一唱三叹 ,首先可 以隐藏 作者本人的想法 ;其次 ,它带领读者 反复体验 心中所愿 ,符合人们 向真 、
向善 、向美 的趋向。
三. 习:拾级而上
花更新 了一代名士 的情怀。 而人间真情或人生感 悟又需要 由
什么来承载或托举呢? 让我们尝试 以 《 果都削好 了》 水 为题 ,来写一篇抒发真情 实感 的记叙
找出你最喜欢 的语句加 以赏析 ,并有 感情的朗读 。 朗读指导在学生赏析 中进一步 明 确——重音 ,情感 ,停顿 , 语气等
五. 论。 讨 解析 写法美 l 象征手法 、
2 、小 组 为单 位 ,带着 感 情读 , 脑中树立起海燕的高大形象
三. ,欣赏图画美 描述
力 。放音乐 《 命运交 响 曲 》,学生有
伯伯每每用花菜刀, 制作水果拼 盘 ,唤醒我灵动 的思维; 爷爷 时时用木柄刀, 削制杨桃花 星 ,唤醒我 宁静的心性。 四. :巅峰体验 演

记叙文写作教学设计与反思

记叙文写作教学设计与反思

记叙文写作教学设计与反思1. 引言1.1 教学设计的重要性教学设计在教育教学过程中扮演着至关重要的角色。

一个好的教学设计可以有效地激发学生学习的兴趣,提升他们的学习效果,培养他们的综合素质。

教学设计是教师在教学准备阶段对教学活动的蓝图设计,它涉及到教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的确定以及教学评价的方式等方面。

一个科学合理的教学设计可以使教学过程更加有条理和有效,帮助教师在教学中更好地引导学生,提高教学效果。

教学设计不仅能够提高教师的教学质量,还能够激发学生的学习兴趣,促进他们的全面发展。

教学设计的重要性不言而喻,它是教学的基础,是教学成功的保障。

只有经过深思熟虑的教学设计,才能够真正有效地促进学生成长和发展。

我们应该高度重视教学设计,在教学中注重设计的科学性与实用性,从而提高教学质量,促进教育事业的发展。

1.2 记叙文写作的意义记叙文写作是一种具有古老传统和深厚内涵的文学体裁,它通过叙述、描写、抒发情感、反思人生等方式,呈现出作者的想法、情感和观点。

记叙文写作在培养学生语言表达能力、思维逻辑能力、想象力以及情感情感体验能力等方面具有重要作用。

通过写作,学生能够锻炼思维、提升审美情趣,增强对生活的感悟和对人生的思考。

在当今社会,信息技术高度发达的情况下,记叙文写作更显得重要。

随着社交媒体和网络文化的盛行,人们传播信息的方式越来越简单、直接,记叙文写作的价值和意义得到了更加凸显。

记叙文写作不仅能够培养学生的语言表达能力,还能够帮助学生从复杂的信息中提炼出核心内容,形成自己的观点和见解,从而提升思辨能力和判断力。

记叙文写作在学生语言表达、思维逻辑和情感体验等方面具有重要意义。

教师们在教学设计中应该注重培养学生的写作能力,并通过科学的方法和引导,激发学生的写作兴趣,引导他们不断提升写作水平。

学生们也应该意识到写作的重要性,勤加练习,提高自身的写作水平,从而更好地适应社会的发展和变化。

2. 正文2.1 教学设计的内容与方法教学设计的内容与方法是非常重要的,在记叙文写作教学中起到关键作用。

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关于记叙文写作(一)教学设计On narrative writing (1) teaching design关于记叙文写作(一)教学设计前言:小泰温馨提醒,语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,即表达和理解等活动。

本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一、记叙文知识概要以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。

记叙文有广义与狭义之分。

广义的记叙文既包括记叙性的文学作品,如散文、小说等,又包括一般的记叙性文章。

狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主,对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章,常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录,以及一部分书信等。

记叙文的六"要素",即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

记叙文的线索主要有以下几种类型:以人物为线索,以事件为线索,以行踪为线索,以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索,等等。

分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

记叙文要注意研究分析各种描写方法,并理解不同方法对不同主题的表达作用。

特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用,理解正面描写与侧面描写的作用,进而分析把握文章的写作特色。

议论和抒情均有直接与间接之分,它们都是记叙文中的关键部分,分析它们的作用对把握全文的中心大有裨益。

记叙文一般运用叙述、描写、抒情等表达方式。

叙述是事物动态(如人物的经历、事件的进行、空间的转换等)的述说,重在过程性,时间这一要素是十分突出的。

叙述有第一人称叙述和第三人称叙述之分。

第一人称叙述有“我”和“我们”,在文章中有的指作者自己(散文最多),有的指文中人物如主人公(如《狂人日记》)、见证人(如《孔乙己》)和线索人物(如《祝福》)。

好处是便于作者直接充分地表达思想感情,让人感到亲切自然,不利之处是受到局限,特别是他人的心理不好表达。

第三人称叙述有“他(她)”和“他们”,作者以局外人的身份来叙述他人,这就自由客观,但缺乏可信度和亲切感。

有的文章,出现第二人称的地方很多,如果全部是第二人称在叙述,这其实是第三人称叙述,如果在众多第二人称中出现一个“我”来叙述,其实还是第一人称叙述。

叙述有多种方式:(1)顺序。

常见。

从前到后,线索清楚,但易于写成流水账。

这就需要详略得当,重点突出。

(2)倒叙。

将结局或突出点放在开头,然后再从前到后。

在新闻消息中已经成为套路,叫做“倒金字塔”。

事件最好是时间跨度大的。

侦破和武打的影剧常用。

好处是有悬念,但容易使人反感。

(3)插叙。

在本事叙述中插进另外一件仅仅有关的小事,然后再按原来的本事来写。

如《水浒》中林冲遇到店小二时插叙了店小二在东京的事。

不可喧宾夺主。

(4)补叙。

对本事前面未叙述的一部分在作文后面给以补充。

叙述要定好基调,要有起伏跌宕,场面不宜多,语言要生动形象有个性最好口语化。

描写是事物状貌的描绘,重在形象性。

中国小说叙述成分多,而外国小说反之。

(1)人物描写。

A肖像描写。

描写外形——容貌、神情、姿态、服饰等,要抓住特征,以形传神即透过外形揭示出身份、性格和内心。

B语言描写。

要透露内心秘密并显示个性特征。

C行动描写。

古典小说中有许多典型的行动描写,如黛玉焚稿、范进发疯、大闹天宫和单刀赴会等。

行动描写要反映人物心理并显示个性特征。

D心理描写。

要注意下意识的心理如幻觉。

还要注意借助外在事物的间接描写。

(2)环境描写。

A自然景物描写,包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物植物等描写。

作用:交代时间、地点,烘托作者或人物的感情心境,为人物活动提供背景,推动情节发展。

B社会环境描写,一是某种社会生活情景的展示如《子夜》的开头,二是人物活动的具体环境的陈设、格局、气度、色调等描写,来烘托人物的志趣、气质和情操等,如《红楼梦》中女儿们的居室小院。

(3)场面描写。

对有中心人物活动的生活画面的描写。

如《药》中的杀人场面。

(4)细节描写。

对有典型意义的细枝末节的描写。

如阿Q 画押、严监生竖起两根指头。

起着描绘人物性格、安排线索(如《百合花》中的被子)、推动故事发展的作用。

细节延伸开来就是一篇微型小说。

描写法又可以分为:白描(无比喻修饰,以叙述代替,重在传神)、细描(细腻深刻、修饰较多);直接描写和间接描写(通过旁人的眼睛或者周围事物来描写);主观描写(带感情色彩)和客观描写(不带感情的准确的,如在说明文中)。

抒情是抒发和表现感情。

其中直接抒情多是带有感情的判断句,并有感叹词;间接抒情是指在叙述、描写和议论中带有感情色彩。

二、记叙文写作的十种技巧巧设悬念把文章后面将要表现的内容,先在前面作一个提示,但不马上解答,以引起读者的好奇兴趣,产生急于看下去的迫切心情,这样文章的开头,我们称为巧设悬念。

它的好处是能避免结构上的单调,使文章的情节波澜起伏,引人入胜。

一线串珠记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线,它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。

如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠,那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。

记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及以作者的思想感情等。

无论采取哪种线索,都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发,灵活巧妙地确定。

以小见大以小见大,就是以小题材表现大主题的方法。

生活中有些材料看起来似乎很平常,但却包含了深刻的意义。

“一滴水也可以反映太阳的光辉”。

只要善于透过现象发现本质,小材料同样能反映深刻的主题。

如《一件珍贵的衬衫》。

穿插流动在叙述过程中,插入一些与情节相关的内容,使文章的内容更加丰富,这种用在谋篇上的手法,叫穿插流动。

穿插流动的手法,是插叙的一种特殊用法。

如吴伯萧的《难老泉》和翦伯赞的《内蒙访古》,前者记叙山西晋祠难老泉的景物时,不时穿插文史资料、传说故事;后者描写内蒙风光和古迹时,插入文献和历史事实。

这些插入,不仅能使文章的内容丰富,而且增加可读性。

玉安忆的《雨,沙沙沙》记叙一位姑娘在雨夜没搭上末班车而走回家,一路上思绪流动,文章就多次插入这位姑娘心灵深处的意识活动,反映了姑娘对美好未来的向往和追求,这篇文章也是运用了这种手法。

当然,一篇文章中的穿插也不宜大多,过多的穿插也会影响文章本身的连贯性。

粗笔勾勒粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。

采用粗笔勾勒法描写人物肖像,可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。

运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征,用朴实的文字简略地写出来,不宜用过多的形容词、过多的比喻。

其次要简练传神,通过寥寥几笔勾勒出人物的大致形象。

曲径通幽杨朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而赞颂劳动人民的崇高品质,并表达自己向劳动人民学习的意愿。

但文章并没有直接道出这一主题,而是通过展示作者对蜜蜂思想感情的变化,曲折有致地表达了主题。

作者开头写自己对蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”,接着写自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”,然后又写了蜜蜂的辛勤劳动与养蜂人的介绍。

文章结尾写作者做梦“变成一只小蜜蜂”。

由此可见,“曲径通幽”是指一种不是开门见山,直抒胸臆,而是曲折委婉地逐步显现主题的谋篇手法。

运用“曲径通幽”法,要注意两点:(一)“曲径”是手段,“通幽”是目的,手段要为目的服务。

(二)行文的曲折应适当有度,不要为曲折而曲折。

烘托艺术烘托艺术原是中国画的技法名称,是指渲染某一部分,衬托出另一主要部分来。

把这种手法运用到文章的构思中来,就是从侧面通过描绘某件事、景或人的方法来衬托出主要人或事物,又称“衬托法”。

衬托,也叫映衬。

用类似的或反面的事物,使主要事物意思更加鲜明突出,从而达到强烈的表达效果。

如“红花还须绿叶扶”。

有了陪衬的事物,被陪衬的事物才会显得突出,才能得到更加充分的说明。

1、衬托,可分正衬和反衬。

正衬,就是用类似的事物,从正面去陪衬。

烘托主要事物。

如“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。

”用冷风寒水来衬托壮士此行的悲壮。

又如“蓝天衬着矗立的巨大雪峰”,用蓝天衬雪峰,使雪峰更高大反衬,就是利用同主要事物相反或相异的事物作陪衬。

如上例中的蓝天的蓝,来衬托雪峰的白,使雪峰更洁白。

又如“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,以有声衬无声。

2、运用衬托要爱憎分明,要宾主分明,陪衬事物与被陪衬事物,要让人一看便清楚,不能喧宾夺主。

3、衬托和对比的区别:对比,是把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。

它与反衬有些相似,但不同。

对比,意在比,突出的对象是双方的,对立两事物无主宾之分。

衬托,意在衬,两事物有主宾之分,突出的是主要一方。

如:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”与“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”,前句是对比,后句是反衬。

画龙点睛画龙点睛是指在适当的时候以一二句议论,点明事物、人物、景物的意义之所在,或揭示作品主题,醒人之耳目,给人以启迪。

点睛之处可以是在篇中,也可在篇末。

铺垫蓄势铺垫也称铺叙衬垫,它是为了突出主要的人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。

运用铺垫写法是为了蓄积气势,是为了突出文章主旨。

陶铸《松树的风格》前几段的大量文字浓墨重彩地描绘松树的形象,赞美它“要求于人的甚少,给予人的甚多”,又用杨柳、桃李同松树作对比,补充说明松树“给人以启发、以深思和勇气”,直到第九段作者才笔锋一转,点明题旨说:“我每次看到松树,想到它那种崇高的风格的时候,就联想到共产主义风格。

”原来此篇前面对松树的描绘和赞美是铺垫蓄势,后面对共产主义风格的赞美才是全文的主旨。

这篇文章正因为有了前面形象感人的铺垫,后面入题也才显得格外坚实有力。

杜牧的《阿房宫赋》第一段极力描绘阿房宫规模的宏伟和建筑的壮丽;第二段极力渲染阿房宫中美女之多和珍宝之富;第三段夹叙夹议,论述秦王朝统治者穷奢极欲,大营宫室,招致国家迅速覆亡、宫室一旦毁灭的必然结果;最后第四段作者以“呜呼”领起,发出深沉的议论慨叹,指出秦统治者要能爱天下之民,国家就不会败亡,表明秦之灭亡乃是一个深刻的教训。

这篇赋,前两段的描绘渲染,是为后两段的议论铺垫蓄势,描绘渲染是议论的基础,议论则揭示主题,突出文旨,这正是铺垫蓄势的用意所在。

运用铺垫手法须注意两点:一是要注意写好铺叙的那一部分,只有将这部分写充分了,才能有效地蓄积气势。

二是运用铺垫要自然,如果为铺垫而铺垫,过多地堆砌,反会暴露出人为的痕迹,那效果就适得其反了。

前后照应前后照应法可以使文章严谨连贯,浑然一体,又突出内容和结构上的内在联系。

照应一般有以下几种:1、内容和标题相照应。

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