中职语文——记叙文写作教案
中职作文写作教案模板
中职作文写作教案模板
一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生将了解作文写作的基本要素，包括文章结构、语言
表达、逻辑思维等方面的知识。
2. 能力目标。
培养学生的写作能力，让他们能够独立完成一篇符合规范的作文。
3. 情感目标。
激发学生对写作的兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点。
作文的结构、语言表达、逻辑思维等基本要素。
2. 难点。
如何在写作中表达清晰、连贯的思想，以及如何进行有效的写作训练。
三、教学过程。
1. 导入。
通过展示一篇优秀的作文或者讲解一些写作技巧，引导学生对写作产生兴趣。
2. 讲解。
逐步讲解作文的结构、语言表达、逻辑思维等基本要素，让学生了解作文的
基本知识。
3. 实践。
让学生进行写作训练，可以给予一些写作题目或者让学生选择自己感兴趣的
话题进行写作。
4. 指导。
在学生写作的过程中，老师可以给予一些指导和建议，帮助学生提高写作水平。
5. 总结。
对学生的作文进行点评和总结，让学生了解自己的不足之处并加以改进。
四、教学手段。
板书、多媒体教学、课堂讨论等。
五、作业。
布置作文写作作业，让学生在课后继续进行写作训练。
六、教学反思。
通过本节课的教学，要反思学生的学习情况和学习效果，及时调整教学方法，以提高教学效果。
中职语文教案：写作——记叙文
3呼应法
主要表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。
课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。文章的结尾写道：“我原以为，孩子天真纯洁的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，这是一颗心，这颗心比大人们更真诚更纯结。”
这段议论与文题遥相呼应，既点了题，又表现出一种前后圆合的结构之美。
（4）选材局限于自己的假期见闻，切忌“空谈”。
（5）字数不少于600。
7.学生自主讨论、交流，明确习作主题、要素、基本观点、谋篇布局等
8.与教师互动，质疑问难，澄清习作过程中应该注意的相关事项。
9.学生自拟习作提纲。
10.教师巡视，并适时参与指导、修正学生的提纲。
11.学生修改、完善提纲。
四、布置作业
中等专业学校2023-2024-1教案
编课程名称
语文
所在
年级
主 备
教 师
授 课
教 师
授课系部
授课
班级
上 课
日 期
课题
写作---记叙文
教学
目标
l.掌握记叙文习作的要点。
2.学习写一篇穿插议论、语言生动形象的记叙文。
重点
掌握记叙文习作的要点
难点
学习写一篇穿插议论、语言生动形象的记叙文。
②要善于多样化表达
以朱自清的《荷塘月色》为例进行分析。
指导学生阅读《祖父、后园和我》，思考讨论这段语言有何特点，有什么表达效果。
学生思考讨论，回答。
师提示：
这几段节选文字，平视、仰视和俯视相结合，视觉、听觉和内体验相交融，在立体化的摹写中，着力构造了后花园这一自由的天地，选文时而比喻时而拟人，时而整句时而散句，多样化的表达中，让
高教版中职语文(基础模块)上册写作《记叙文 写景状物》word教案
记叙文写景状物教学目标1．培养学生的观察能力和写作能力。
2．培养学生运用联想和想象的能力。
教学重点：观察景物，感悟生活，有序地描写景物训练。
教学难点;观察能力的训练和写作能力的训练相结合。
教学方法:情境活动法小组活动法教学课时：两课时总第课时时间班级节次一、课前活动——搜一搜分组收集描写春、夏、秋、冬四季景物的诗歌、文句二、课堂活动——背一背各小组推选代表参加写景诗文背诵竞赛，评出优胜者三、课堂活动——读一读教师选择23段精彩的写景文字，让学生阅读并说说好在哪里四、课堂活动——说一说1．教师选择学生熟悉和感兴趣的景物，或是实景，或是不同角度拍摄的同一景物的照片、影片，师生共同观察2．请同学们仔细观察后，要求同学们用两三句话写出景物特征，互相交换评改各自推荐抓得准，写得好的文字，说说为什么3．师生互动，一起讨论这些描写哪些好，哪些不好再结合前面背诵和阅读的精彩写景文字的精彩之处，归纳出写景状物的基本知识和技巧五、课堂活动——练一练1．分项进行口头训练（1）从不同的观察角度，按一定顺序口头表述（2）从不同的感官出发进行描述（3）就景物展开联想与想象2．在口头训练的基础上进行写作实践六、教师评讲总结相关资料一、写秋美文欣赏秋雨清晨，朦胧中感觉到今天的异样——阳光没有透过窗帘伸展四肢，舒舒服服地打了个哈欠，起身拉开玻璃门向外望去，细雨正悄无声息地沐浴着这座小城，近一个月堆积下来的尘埃被轻轻地洗刷干净难怪在烟雨飘渺中，小城显得那么惬意那么安详小院中，石榴正沐浴着秋雨，那火红的石榴花上水珠晶莹剔透，使得在微风中轻轻摇曳的石榴花显得更加艳丽妩媚，好一幅秋雨中的美景，让人的目光不舍得离开这景观由此想象，那离家不很远处的橘子园景色一定毫不逊色在橘树下盛开的野菊花正舒展着枝叶舒舒服服地感受秋雨迷蒙，又像是和秋雨呢喃着要让这弥漫着的秋雨把它的芳香传递到四方微风中，秋雨弥漫着，带着花儿的艳丽花的芳香弥漫着风把秋雨酿成清醇的酒，忧伤的人喝了在梦与清醒之间，思绪像千丝万缕的藤蔓；幸福的人喝了沉浸在花的海洋，无需荒芜的约誓，喜悦的泪水和着雨水在心湖乏起一圈圈美丽的涟漪一阵不易察觉的微风携带着细雨飘洒在脸上，清凉的感觉把思绪牵回到这烟雨笼罩的小城，路上川流不息，车水马龙有的人形色匆匆，有的人却如闲庭信步有人说，人生本来就是一场暴风雨中的搏斗，原也带着悲烈的色彩，唯其如此，人生才显得壮丽那么人生能不能也是一次在微风吹拂下的绵绵秋雨中的漫步？在忙忙碌碌中，不乏恬静淡雅；在无声无息的时空下，又显得风风火火，风风雨雨不能洗刷胸中的自信人生如四季，有春有夏，有秋有冬；有温暖的阳光，和煦的柔风；有狂风暴雨，也可能有惊涛骇浪……无论是哪种，都不必诧异也无须惊喜，更不要当成包袱，因为这些都是大自然赋予我们生命的礼物看看眼前这喧嚣的城市，看看在尘世中依然飘飘洒洒的秋雨思绪已随这烟雨般的秋雨飘洒而去，早已分不清那是烟波还是细雨二、写景状物的一般方法1．描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感例文：走到巷口，偶然—抬头，忽然看见远处那一大片湛蓝的夜空那夜空，是异样的光洁莹澈，衬在闪烁的灯光与房屋的黑影背后，远远地伸展出去，带着一种非常的宁静与高贵像一个大手笔的布景师，不惜工本地用了—大幅光滑无比的软缎来做都市之夜的背景我蓦地觉得自己由烦倦的现实飞升到—个幻想的世界怎么会有如此辽阔、莹澈、光洁、湛蓝的夜空呢?而那一大把撒出去的星粒，就像无数闪耀的碎钻，散落在无垠的大宝石蓝色的软缎上2．调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”（《六一诗话》）例文：一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着宝石一样的星辰，天边时时扯着鬼睐眼似的火闪，空气里弥漫着泥土，雾露和稻子的清新气息夏夜特有的像梦幻一样的安谧使得一切生物似乎都已经入睡了，虽有金铃子一类的草虫的丝丝的叫声，但声音那样的细弱、遥远，也象是在说梦话呢！3．变换观察角度，让景物形态具有全景感写景状物的文章关键是要选好立足点或定点观察，或移步换景或远眺，或俯视，或仰视，或平视观察的顺序不乱，写景的顺序也就不会乱例文：这亚热带的原始森林多么富于野性我在这里看到了力的素描和写生野性不就是力的象征!雪莱的名句说得多好：“万物由于自然律，都必融汇于一种精神”我却从森林里瞧出了大自然神笔的气势它的铁划银钩倔强而刚劲，没有这亘古如一的精神，便不可能有万物的滋生每一粒种子落入土里便是力的萌芽，然后便有力地茁壮成长你瞧，每一棵树木都挺拔而昂扬，没有丝毫优游的逸致，也没有一点儿踌躇犹豫的迹象它们只是一个劲地拼命向上长，朝着晴空，朝着雨露，朝着阳光看得出来，在这横七竖八的密林里，它们的生长并不容易，在青春时显然十分艰苦，彼此间曾经出现过力的较量和搏斗看那桢楠合抱着坡榈，高山榕的气根绞勒着另一株大树，然而它们终于成长起来了有的巨大得像擎天的柱石，几乎多人才能合抱；有的高达数十米，仰着头还看不到它的尖顶，它们的根长成板状，一块一块地深深陷入地里，仿佛是艘万吨巨轮的舵，支撑着这巨蘖，固如磐石于是，我从这些勃勃的生机中好像听到了山林的心跳，看到了最美妙的刻画力的珍品三、古典诗歌中写景的几种方式中国古典诗歌“贵含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直说恨，而是借助于外界事物来表达，诗人惯用的手法便是借景达情，于是就产生了为数众多的写景诗但写景因抒情的不同而方式各异，常用写景方式有：1.正与侧的结合景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明更加突出如白居易《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态王昌龄的《从军行》：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”第二句侧面描写战况，通过写风势很大，卷起红旗便于急行军来写战争的惨烈再如刘禹锡的《石头城》：“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”题为“石头城”，明显是写“石头城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物——山、潮水、月——入手，写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉2.动与静的结合在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法在这种手法的运用中，诗人往往独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”比如像贾岛《题李凝幽居》的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“推”、“敲”选用，王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”的“绿”字的形容词用作使动动词，都是动态描写的一些典范，在动词的使用上作了不少文章但作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一因此，动静结合的写景手法，往往与衬托又不可截然分开如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下渔舟随意春芳歇，王孙自可留”诗人王维不愧描写山水的高手，动静结合是其主要写景手法之一诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”、“幽”互衬，颇具艺术感染力3.声与色的结合古诗写景常涉及到声音与颜色，这是诗人利用感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”上联是一组对仗句草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境“翠”是新绿，“翠柳”是初春物候，柳枝刚抽嫩芽“两个黄鹂鸣翠柳”，鸟儿成双成对，呈现一片生机，具有喜庆的意味次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔这种长腿鸟飞起来姿态优美，自然成行晴空万里，一碧如洗，白鹭在“青天”映衬下，色彩极其鲜明两句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情4.虚与实的结合“虚”与“实”是两个极大的概念，具体点说就是无形与有形、抽象与具体，想象回忆与现实如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”、“杨柳岸晓风残月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现实的境遇和况味同学们在鉴赏时要注意诗中哪是实、哪是虚以及诗人着意要表现的是实还是虚弄清了这几点才能准确把握它们的关系实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想象而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思如高适《塞上听吹笛》：“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间借问梅花何处落，风吹一夜满天山”诗中一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间和色和香洒满天山此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情5.点与面的结合万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系因此，诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”诗中就运用了点面结合的方式“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”、“径”前冠之以数量词“千”、“万”，有利地突出了人物坚忍不拔、卓然而立的品格可以称之为点面结合指出一点，隐括全面6.远与近的结合看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、远眺、近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。
中职语文基础上册《写作：记叙文 写景状物》word教案
记叙文教案——写景类抒情性散文一、教学目标1.运用多种手法刻画景物，抒发美的情感。
2.用散文化的表现形式，抒发感受，表达观点。
二、写作题目1.四季轮回，春华秋实，登高望远，临风把酒。
自然的造化总是带给人们丰富的情感体验。
请你以某种自然景物为对象，展开联想，写一篇文章。
要求：（1）自主选材，注意情感体现。
（2）景物描写要生动，刻画细微。
（3）题目自拟。
（4）不少于800字。
2.用散文化的语言表达某种生活感受。
要求：（1）记叙、议论皆可，注意情感体现。
（2）题目自拟。
（3）不少于800字。
三、写作指导题目l写作指导：这篇作文要求写自然景物。
从内容来看，可写景，也可状物。
写景主要是借景抒情，通过对自然界丰富多彩的形象进行艺术的加工、刻画，来表达特定的情感和思想。
就写景而言，首要一点是要抓住景物的特征，把景物写真写细写清楚；其次是要把“景”和“情”有机地结合起来，或触景以生情，或缘情而写景，无论采用哪种方法，都须记住“情为主，景是客”，(李渔《窥词管见》)写景只有“情景交融”，方能“物我双会”。
正如王夫之所说：“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵。
”(《夕堂永日绪论内编》)写景状物必须蕴情寓意。
状物类散文多为托物言志，有的着眼于对“物象”实体的描绘，也有的重在“物象”精神内涵的揭示，通常是以物寄情或因物生情。
无论如何处理，都应当抓住特点，展开联想，使“物”之内情与外形达到和谐的统一。
题目2写作指导：这篇文章训练学生写作抒情散文。
散文抒情必须要有一定的载体，事件、人物、观点皆可，在具体实在的基础上，抒发的情感才会真实可感。
散文化的语言具有优美抒情意味。
擅长描摹，多用修辞，情感丰富。
四、写作范文范文1在海南岛，我登上了高高的尖峰岭。
瞧那辽阔、深邃、汪洋似的林海，莽莽苍苍，层层叠叠，涌着无垠的绿涛，横亘在眼前，那情调是多么粗犷，当我们进入林中，瞧那藤萝缠绕，蕨类丛生，横如帐幔的林墙，邃如深渊的林窟，密如桩桩的林干，又使人堕入了朦胧的神秘之感里。
记叙文写作教案
记叙文写作教案一、教学目标1. 了解记叙文的基本概念和特点；2. 掌握记叙文的写作技巧和方法；3. 能够独立撰写一篇连贯、生动的记叙文。
二、教学重点1. 记叙文的结构和组成要素；2. 记叙文的写作技巧和表达方法。
三、教学难点1. 如何选取合适的故事素材；2. 如何运用生动的语言和描写手法塑造人物形象。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过讲述一个有趣或引人入胜的故事片段，引发学生的学习兴趣。
2. 讲解记叙文的基本概念和特点（10分钟）教师向学生介绍记叙文的基本定义和特点，如记叙文是通过叙述一段故事或事件的过程，通过时间、地点、情节等因素展示故事的发展和人物的形象等。
3. 分析记叙文的结构和组成要素（15分钟）教师与学生一起分析记叙文的结构和组成要素，如引子、事件的发生、冲突的产生、高潮的展开、结尾的总结等。
4. 讲解记叙文写作的技巧和方法（15分钟）教师介绍一些记叙文写作的技巧和方法，如选取合适的故事素材、塑造生动的人物形象、运用描写手法等。
5. 示范写作（10分钟）教师现场进行记叙文的写作示范，可以选择一个简单的故事，通过展示自己的写作过程，帮助学生理解和掌握记叙文的写作技巧。
6. 学生练习（25分钟）要求学生独立进行记叙文的写作练习，教师可以提供一些写作话题和提示，如“写一次难忘的旅行经历”、“描述一个让你感动的人物”等。
7. 作品展示与点评（10分钟）鼓励学生将自己的记叙文作品分享给同学，并进行互相点评和讨论，帮助学生发现自己写作中的问题和不足之处，以提升写作水平。
8. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
五、教学评价教师可以通过学生的作品展示和点评的过程，对学生的写作水平和技巧进行评估。
同时，教师还可以通过课堂上的练习和讨论，观察学生的学习进展和表现，以便及时调整教学策略。
六、拓展延伸教师可以要求学生继续写作，完成一篇完整的记叙文，并进行互读和评价。
中职语文——记叙文写作教案
教学目标与要求
教学目标
通过本课程的学习，使学生能够掌握记叙文的基本写作方法，提 高记叙文的写作水平。
教学要求
要求学生能够独立完成一篇结构完整、内容充实、语言流畅的记 叙文。
小说创作要素指导
小说三要素
人物、情节、环境。
塑造人物形象
通过外貌、语言、行动、心理 等描写手法塑造鲜活的人物形 象。
情节设置与冲突
设置悬念、伏笔，安排情节发 展，展现冲突与矛盾。
环境描写
描绘时代背景、社会环境和自 然环境，为人物和情节提供背
景支持。
其他体裁简介与欣赏
记叙文其他体裁
寓言、故事、传记等。
余华的经典之作，通过讲述福贵一家 在苦难中的挣扎与坚持，展现了生命 的韧性与力量。
写作训练计划安排
第一周
选取一个熟悉的人物，写一 篇以描写为主的记叙文，要 求生动形象地展现人物的特 点和性格。
第二周
以“一件有意义的事”为题 ，写一篇以叙述为主的记叙 文，要求交代清楚事情的起 因、经过和结果。
第三周
心理描写
深入人物内心世界，展现其情感、思想和性格特 点。
语言描写
运用个性化的人物语言，表现其身份、地位和性 格特点。
情节设置与推进策略
01
02
03
04
设置悬念
在情节发展的关键节点设置悬 念，激发读者的阅读兴趣。
铺垫与伏笔
在情节发展前进行铺垫，为后 续情节埋下伏笔，增强故事的 连贯性和逻辑性。
冲突与高潮
故事创作技巧
注重情节设计、人物塑造和语言表达，吸引 读者兴趣。
中职作文写作教案设计模板
中职作文写作教案设计模板一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文写作的基本要素，包括文章结构、语言表达、逻辑思维等方面的知识。
2. 能力目标，培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养他们的自主学习和创新意识。
二、教学重难点。
1. 教学重点，培养学生的写作能力，教授作文写作的基本技巧和方法。
2. 教学难点，如何引导学生进行思维拓展，如何培养学生的文学素养和审美情趣。
1. 作文的基本结构，包括开头、中间和结尾三个部分，以及段落的逻辑连接。
2. 语言表达，如何运用生动形象的语言表达观点，如何避免语言表达的单一和呆板。
3. 逻辑思维，如何进行思维拓展，如何进行逻辑推理，如何使文章思路清晰，层次分明。
四、教学方法。
1. 启发式教学法，通过启发式教学法引导学生进行思维拓展，激发他们的创造力。
2. 合作学习法，组织学生进行小组合作学习，相互讨论、交流，共同提高写作能力。
3. 示范教学法，教师以范文为例，进行写作示范，让学生模仿范文的写作方法和技巧。
1. 导入，通过一篇优秀的作文或者一则有趣的故事，引导学生进入写作的氛围。
2. 讲解，教师讲解作文的基本结构、语言表达和逻辑思维的方法和技巧。
3. 练习，学生进行写作练习，教师进行现场指导和点评。
4. 小组讨论，组织学生进行小组讨论，相互交流作文写作的心得体会。
5. 作业布置，布置作文写作的作业，要求学生按照教学要求完成作文，并进行互评。
六、教学评价。
1. 学生评价，通过作文的评价，评估学生的写作水平和进步情况。
2. 教师评价，教师对学生的作文进行评价，指导学生进行下一阶段的写作训练。
3. 自评互评，学生进行自评和互评，提高写作能力和语言表达能力。
七、教学反思。
通过本次教学，学生对作文写作的基本要素有了更深入的了解，写作能力得到了一定的提高。
但是也发现一些问题，比如学生的语言表达能力还需要进一步提高，逻辑思维能力还需要加强。
中职语文——记叙文写作教案
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记叙文的表达方式
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记叙文的写作技巧
添加标题
明确记叙文的要素： 时间、地点、人物、 事件、原因、结果 等，确保文章内容 完整。
添加标题
突出重点：选择最 能体现文章中心的 事件进行详细叙述， 其他部分可略写或 不写。
学院
中职语文——记叙文写作教案
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汇报人：
目录
01 03 05 07
单击添加目录项标题
02
教学内容
04
教学步骤
06
教学评价与反馈
教学目标 教学方法 教学重点与难点
01
添加章节标题
02
教学目标
知识目标
掌握记叙文的基本概念和特点
了解记叙文的写作技巧和方法
理 学生的学习兴趣， 提高他们的参与 度和积极性，同 时也可以培养他 们的合作精神和 沟通能力。
实施步骤：首先， 教师需要设定明 确的教学目标， 并准备好相关的 教学材料；其次， 将学生分成小组， 让他们围绕主题 进行讨论；最后， 教师需要对讨论 结果进行总结和 评价。
应用范围：讨论 法适用于各种类 型的记叙文写作 教学，如人物描 写、情节设计、 主题探讨等。
记叙文的概念和特点
记叙文的定义
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记叙文的分类 记叙文的特点
记叙文的特点
记叙文的六要素
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记叙文的线索
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记叙文写作教案
记叙文写作教案教案：记叙文写作一、教学目标：1. 知识目标：了解记叙文的特点和写作要求；学会撰写记叙文。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标：培养学生的观察力、感受力和想象力；培养学生的表达能力和写作兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解记叙文的基本要素和写作结构。
2. 教学难点：引导学生运用多样的修辞手法，提高记叙文的表达效果。
三、教学准备教师准备：教案、教学课件、多种记叙文的例子、教学实物。
学生准备：课本、笔记本。
四、教学步骤Step 1：导入（10分钟）1. 制造情境：用一段时间限制的音乐作为背景，让学生放松心情。
2. 师生互动：询问学生对记叙文的理解和认识。
3. 通过回答问题，导出记叙文的特点：真实、有情感、有故事性。
Step 2：讲解记叙文的基本结构和要素（15分钟）1. 讲解记叙文的基本结构：引子、过程、结尾。
2. 分析记叙文的要素：时间、人物、地点、事件、环境。
3. 展示并解读记叙文的范例，让学生理解并记忆记叙文的基本写作要素。
Step 3：示范写作（15分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个主题进行记叙文写作。
2. 示范写作：教师选择一个主题，进行现场写作，并解释自己的写作思路和技巧。
Step 4：学生自主写作（40分钟）1. 学生自主写作：学生根据自己选择的主题，进行记叙文写作。
2. 教师巡视指导：教师在教室内巡视，指导学生写作中的问题和困惑。
Step 5：互评与修改（20分钟）1. 学生相互交换作文，进行互评。
2. 学生修改作文：根据互评意见，修改自己的作文。
Step 6：展示与分享（10分钟）1. 学生代表展示自己的作文。
2. 课堂分享：学生分享自己的写作心得和体会。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注重调动学生的积极性，引导他们参与思考和讨论，从而提高记叙文写作的主动性和创造性。
2. 教师要多使用例子和实物来让学生理解记叙文的特点和技巧，并在演示中展示自己的写作思路和技巧，从而提高学生的写作水平。
记叙文的作文教案
记叙文的作文教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的定义和特点。
2. 培养学生运用记叙方法，生动、具体地记叙事件的能力。
3. 提高学生写作兴趣，激发创造力。
二、教学内容：1. 记叙文的定义与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙方法的运用4. 记叙文写作的注意事项5. 写作实践与评价三、教学重点与难点：1. 重点：记叙文的定义、特点、结构和要素，记叙方法的运用。
2. 难点：如何写出具体、生动、有情感的记叙文。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、结构和要素，记叙方法的运用。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，引导学生掌握记叙文的写作技巧。
3. 实践法：学生动手写作，教师点评指导。
4. 互动法：学生之间相互讨论、交流，提高写作能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾生活中有趣的、感人的、有启示的事件，激发学生写作兴趣。
2. 讲解：讲解记叙文的定义、特点、结构和要素，记叙方法的运用。
3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，引导学生掌握记叙文的写作技巧。
4. 写作实践：学生动手写作，教师巡回指导。
5. 点评与总结：学生展示作品，教师点评，总结写作要点。
6. 作业布置：要求学生课后修改和完善作品，准备下一节课的交流。
六、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的作品进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和意见，共同提高写作水平。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作思路、表达方式和语言运用等方面，给予鼓励和指导。
七、教学资源：1. 优秀记叙文范文：提供一批优秀记叙文范文，供学生学习和参考。
2. 写作指导资料：整理一份写作指导资料，包括记叙文的写作技巧、常见问题等。
3. 作文评语模板：制定一套作文评语模板，便于教师对学生的作品进行评价。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解记叙文的定义、特点、结构和要素，记叙方法的运用。
2. 第二课时：分析优秀记叙文案例，引导学生掌握记叙文的写作技巧。
职中高一语文记事文教案
职中高一语文记事文教案教案：职中高一语文记事文教案一、教学目标让学生掌握记事文的写作技巧和阅读方法。
通过具体实例，培养学生的记事能力。
引导学生深入理解记事文中的情感表达，提高文学鉴赏能力。
二、教学内容及过程导入：通过回顾上一节课学过的记事文，引出本节课的主题——职中高一语文记事文教案。
讲解记事文的定义和特点：定义、特点、分类等。
阅读分析：选取一篇典型的记事文，进行逐段讲解，引导学生理解文章的主旨、情感、人物形象等。
写作技巧讲解：介绍记事文的写作技巧，如情节安排、人物描写、环境描写等。
实例分析：选取学生写作的记事文，进行点评和修改，让学生掌握记事文的写作技巧。
练习：布置一篇记事文写作，让学生运用所学的写作技巧进行实践。
课堂讨论：学生互相交流写作心得，教师进行点评和指导。
小结：回顾本节课学到的知识点，总结记事文的写作技巧和阅读方法。
三、教学方法与手段借助多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示记事文的魅力。
采用案例分析法，选取典型的记事文进行讲解和点评。
运用小组合作探究法，让学生进行小组讨论和交流。
通过写作练习，培养学生的实际操作能力。
四、教学评价与反馈课堂表现：观察学生的课堂参与情况，了解学生对记事文的掌握程度。
作业评价：对学生的写作练习进行点评和反馈，指出优点和不足之处。
期末考试：通过试卷测试学生的记事文阅读和写作能力，了解学生对本单元知识的掌握情况。
学生自评和互评：让学生对自己和他人的作品进行评价，促进自我反思和互相学习。
教师点评和反馈：对学生的学习情况进行点评和反馈，提供具体的指导和建议。
五、教学资源准备教学课件：制作精美的记事文教案PPT，包括定义、特点、分类、写作技巧等内容。
范文展示：选取典型的记事文范文进行展示，让学生直观了解记事文的写作技巧和阅读方法。
多媒体素材：准备相关的图片、音频、视频等多媒体素材，辅助教学过程的顺利进行。
六、教学反思与改进教学内容反思：课后对教学内容进行反思，思考是否达到预期的教学目标，学生对记事文的掌握情况如何。
高教版中职语文(基础模块)上册写作《记叙文 选材组材》word教案
作文训练教学目标：1、通过让学生阅读知识短文，了解记叙文选材和组材的方法。
2、通过训练学生运用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。
教学难点：选材的典型性教学方法：写作训练法教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课前交流：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
二、新授：如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。
因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？（一）材料要真实。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。
自然天成，那就要写真实。
只有真实，才能有真情，才能增强感染力。
这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。
尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
（二）材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
中职语文基础上册《写作：记叙文 写景状物》word教学设计
要综合运用各种表达方式及恰当的修辞手法。
尽可能地在描写中融入自己的感情。
向同学展示自己的作品并进行相互评价，可强化学生的参与意识，，相互评价的同时也是相互学习，还有助于打开思路。
学生从书中找出答案，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力。
学生自己分析，自己总结，可促使他们自主思考，同时活跃课堂气氛。
给古诗排序的小训练，让学生从古诗中学会观察景物，注意景物的季节特点，学习写作中的常用的排序方法。有序思维，有序写作。
表达方式的综合运用是写作中一个重要内容，分析时可以先把括号中的内容隐去，让学生自己思考，提出。
讲课时从四个方面出发，分别配有案例，但应强调指出，这四方面并不能割裂开来，有的案例可以同时阐释好几项内容。比如《荷塘月色》一文就可以从这四个方面分别阐释。
四、作业：
1．生活在大自然的怀抱里，你的天地充满了绚丽的色彩，春天的柳絮、夏日的荷花、秋天的落叶、冬天的飞雪─选取最能震撼自己心灵的自然画面，写一则描摹景物的作文。
要抓住景物的特征。
做到情景交融。
2．踏入职业学校，新的环境可能给你留下了深刻的印象，请把你在新环境中的感受写成一篇500字左右的散文。
要抓住景物的特征。
2．让学生搜集风景图片，并描写出图片中的内容，上课时在课堂上交流、评价。
教学环节安排
实施思路
一、学生搜集图片展示
请学生展示自己搜集的景物图片和写作片段，分小组讨论，评价。试着总结写景状物类记叙文写作应该注意些什么。
二、出示课件，和学生一起分析案例中的写作技巧。
强调：
1．《我的空中楼阁》提示我们写景状物时要注意观察点的变化，动静结合。赋予景物灵动色彩。
2．《窗前的树》提示我们写景状物时要注意融情于景，寓情于物。
中职作文写作教案范文模板
中职作文写作教案范文模板一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文写作的基本结构和要点，能够运用正确的语法和词汇表达自己的观点和情感。
2. 能力目标，培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
二、教学重点与难点。
1. 重点，掌握作文写作的基本结构和要点，培养学生的文字表达能力。
2. 难点，如何培养学生的观察、思考和表达能力，如何激发学生对写作的兴趣。
三、教学方法。
1. 启发式教学法，通过启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的观察、思考和表达能力。
2. 案例教学法，通过具体的案例分析，引导学生思考和讨论，提高学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
3. 体验式教学法，通过实际体验和实践活动，培养学生的创新意识和审美情趣。
四、教学过程。
1. 导入环节，通过展示一篇优秀的作文范文，引导学生对作文写作产生兴趣，并让学生分析作文的结构和要点。
2. 知识讲解，讲解作文写作的基本结构和要点，包括开头、中间和结尾的写作技巧，以及如何运用正确的语法和词汇表达自己的观点和情感。
3. 案例分析，通过具体的案例分析，引导学生思考和讨论，提高学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
4. 练习与训练，让学生进行实际的写作练习，提供指导和帮助，让学生逐步提高自己的写作水平。
5. 总结与展望，总结本节课的教学内容，展望下节课的教学重点和难点，激发学生对写作的兴趣。
五、教学效果评价。
通过本节课的教学，学生能够掌握作文写作的基本结构和要点，能够运用正确的语法和词汇表达自己的观点和情感。
学生的文字表达能力和逻辑思维能力得到提高，学生的观察、思考和表达能力得到培养，学生的创新意识和审美情趣得到培养。
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第五，记叙为主，描写、抒情和议论为 5 辅助
确定中心
歌颂 01
02 批判
选材 01
写作技巧
材料来源： 1、 源于生活。 2、源于书本阅读。 3、 以写人反映时代新风貌。 4、 写某个具体时期或者某个具体地点 的人。 选材要求： 1.真实 2.典型 3.有意义
避免误区
塑造的人物过于模式化 02
我们大部分同学写人的时候， 都把人写得很完美，缺乏真实 的感觉。
比如妈妈总是慈祥，爸爸总是 严厉的，老师总是充满关爱的， 没有缺点的人物是不饱满的。
避免Hale Waihona Puke 区主题不明确，逻辑混乱 03
紧扣中心主题来写，避免言之无 物。 比如写人，是想赞扬还是批 评？对于人物的语言，动作，活 动的描写都应该紧紧围绕中心， 举例不要过多，避免文章结构过 于散乱。
作文训练
作文训练 题目：发生在班里的一件事 要
求： 1 、字数在 600 字以上。 2 ．要有适当的议论、抒情。 3 ．叙述事件要生动、具体。 4 ．书写工整。
结尾 04
写作技巧
凤头豹尾法
写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；
写得好，会使文章浑然天成，大添异彩。
方法：
1.启迪人心的结尾（好雪片片）
2.诗情画意的结尾（我的空中楼阁）
3.促膝谈心式的结尾（卖白菜）
4.照应开头的结尾（读书人是幸福人）
5.开放式结尾（项链）
结构布局 04
写作技巧
找到一个贯穿全文的线索，那么 众多的材料就能很快串连成章。 （就像糖葫芦一样）
拟题 02
写作技巧
加入修饰语，比如： 主要特征，情节的写入，如《可爱的老 爸》，《离太阳最近的树》，《他是好 样的》，《情人节的玫瑰绽放在教室里》
开头 03
写作技巧
凤头豹尾法 “凤头”就是要求文章的开篇要漂亮，能
吸引读者的目光。 方法： 1.设置悬念，吊人胃口（情人的节的玫瑰
绽开在教师里） 2.开门见山，直入主题（爱情诗二首） 3.抒情开篇，撩人心弦（永远的蝴蝶） 4.引用名言，精炼深刻（
记叙文六要素
什么时候发生的 时间
在哪里发生
六要素
参与的人物有哪些
起因 发生的原因是什么
记叙文分类
人物的外貌、语言、动 作、心理描写为主。 案例：《好雪片片》
四大类
以状物为主，借象 征抒怀 《离太阳最近的树》
发生、发展、经过 和结果为重点 案例：《卖白菜》
描绘景物、寄托情 怀为主 《春》
写作 要点
方法： 1.以时空为线索。 2.以问题为线索 3.以因果为线索 4.以情感认识为线索
故事老套陈旧 01
避免误区
写老师，一定是挑灯批改作业，雨 天送我们回家； 写父母，总是冒着风雪背着我们去 看医生； 写朋友，总是最初要好，然后有了 误解，最后又好起来了。 别人嚼过的馍馍已经索然无味，第 一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的 效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
记叙文
•如何写好
什么是记叙文
记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。 总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。 兼有抒情和议论，是一种形式多样，笔墨灵活的文体，也是最广泛的文体。 如记人记事，日记、游记、人物传记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于 记叙文的范畴。
这件事导致了什么结果 是怎么发生的