九年级语文：《明湖居听书》教案8(示范文本)
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
（2）能够分析并评价作家老舍的语言风格和表现手法。
（3）学会欣赏中国传统文化中的评书艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、表演等形式，体验评书艺术的魅力。
（3）运用想象和联想，感受明湖居的环境和氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生欣赏美的能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《明湖居听书》课文内容。
（2）分析老舍的语言风格和表现手法。
（3）欣赏评书艺术，感受传统文化的魅力。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的北京方言和土语的理解。
（2）评书艺术的特点和表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍老舍及其作品《明湖居听书》。
（2）引导学生关注课文中所表现的评书艺术。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅资料，了解评书艺术的历史背景和特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的精彩片段。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验：（1）教师组织学生进行朗读、表演等活动，体验评书艺术的魅力。
（2）学生谈感受，分享心得体会。
（2）布置课后作业，拓展学生知识面。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生参与度、积极性。
（2）学生朗读、表演等能力的展示。
2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量。
（2）对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学习成果：（1）学生对评书艺术的欣赏和理解。
（2）学生对中国传统文化的热爱和传承。
五、课后作业1. 熟读并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
2. 写一篇关于评书艺术的心得体会文章。
3. 调查了解当地的传统艺术，结合所学知识进行分析。
六、教学策略1. 情境创设：教师通过图片、音乐等手段，营造明湖居的氛围，让学生身临其境。
明湖居听书教案
明湖居听书教案一、教学目标1.了解明湖居的背景和历史。
2.学习如何使用明湖居听书软件。
3.提高学生的听力和阅读能力。
4.培养学生的爱好和兴趣。
二、教学内容1.明湖居的背景和历史介绍。
2.明湖居听书软件的使用方法。
3.听书和阅读练习。
三、教学过程1. 明湖居的背景和历史介绍明湖居是一家专注于有声读物的公司，成立于2012年。
公司总部位于中国济南市，是中国最大的有声读物平台之一。
明湖居的使命是让每个人都能够享受到阅读的乐趣，让阅读成为一种生活方式。
2. 明湖居听书软件的使用方法2.1 下载和安装学生可以在应用商店或明湖居官网上下载和安装明湖居听书软件。
2.2 注册和登录学生需要注册一个明湖居账号，并登录到软件中。
2.3 浏览和搜索学生可以浏览和搜索自己喜欢的有声读物，也可以按照分类、作者、出版社等方式进行筛选。
2.4 收听和下载学生可以在线收听有声读物，也可以下载到本地进行离线收听。
3. 听书和阅读练习3.1 听书练习学生可以选择自己喜欢的有声读物进行听书练习。
在听书的过程中，学生需要注意以下几点：•注意听力，听清每个字和词的发音。
•注意理解，理解每个句子和段落的意思。
•注意记忆，记住每个故事和情节的发展。
3.2 阅读练习学生可以选择自己喜欢的电子书进行阅读练习。
在阅读的过程中，学生需要注意以下几点：•注意阅读速度，掌握适当的阅读速度。
•注意理解，理解每个句子和段落的意思。
•注意记忆，记住每个故事和情节的发展。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1.听书和阅读练习的成绩。
2.学生对明湖居的了解和认识。
3.学生对听书和阅读的兴趣和爱好。
五、教学反思教师可以通过以下方式对教学进行反思：1.教学目标是否达到。
2.教学内容是否合理。
3.教学方法是否有效。
4.学生反馈是否积极。
六、教学总结明湖居听书教案旨在帮助学生了解明湖居的背景和历史，学习如何使用明湖居听书软件，提高学生的听力和阅读能力，培养学生的爱好和兴趣。
明湖居听书教案
明湖居听书教案一、教学目标•听书能力：学生能够正确理解和理解听书内容，提高听力技巧和听力水平。
•阅读能力：学生通过听书能够提高对文字的理解、分析和应用能力，提高阅读能力。
•语言表达能力：学生能够通过听书提高语言表达能力，包括口语和书面语的表达能力。
•文化素养：学生能够通过听书了解不同文化背景下的故事和人物，提高文化素养。
二、教学内容1. 课程背景介绍明湖居听书是一个在线听书平台，提供各类精彩的有声图书资源。
本课将通过明湖居平台提供的《西游记》有声读物进行听书教学。
2. 教学材料•明湖居平台提供的《西游记》有声读物3. 教学步骤步骤一：导入引导•引导学生思考和讨论有声读物的优点和重要性。
•引导学生了解《西游记》这部经典名著的背景和故事梗概。
步骤二：阅读指导•提醒学生在听书之前，可以先简要了解书籍的内容，并提出自己的阅读期望。
•引导学生注意听书的技巧，如注意集中注意力、提前预测故事走向、理解语速和语调等。
步骤三：听书过程中的教学•分段播放有声读物，每段结束后进行简短的讨论和理解引导。
•引导学生思考和讨论人物形象、情节走向、主题等。
步骤四：听后讨论和总结•引导学生进行听后讨论，让学生表达对故事的理解和感受。
•鼓励学生自由发表意见和思考，提高语言表达能力。
步骤五：学习评价•通过听后讨论和总结的质疑和回答，评价学生对故事的理解和感受。
•评价学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
步骤六：作业布置•布置学生进行听书感想或读后心得的书面作业，鼓励学生运用所学知识和信息进行思考和表达。
4. 教学方法•导入引导法：通过引导学生思考和讨论，引起学生的兴趣和注意力。
•分段播放法：将有声读物分段播放，每段结束后进行讨论和引导，提高学生的理解和思考能力。
•对话互动法：通过学生之间的讨论和学生与教师的对话互动，提高学生的语言表达和思维能力。
5. 评价方式•学生听书讨论记录：记录学生在讨论中的提问、回答和观点表达记录。
•学生书面作业：评价学生的书面作业，包括语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章重要段落。
（2）理解文章中使用的修辞手法及其作用。
（3）掌握生字词的正确书写和用法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对明湖居的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家乡的情感。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解文章内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并运用文章中的修辞手法。
（3）提高朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）分析人物性格特点和心理活动。
（2）理解作者对明湖居的情感表达。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示明湖居的美丽景色，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的与明湖居相关的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意，掌握生字词。
（2）分组讨论，分析文章中的人物形象和故事情节。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的修辞手法及其作用。
（2）分析人物性格特点和心理活动，引导学生深入理解文章。
4. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，提高朗读水平。
（2）运用文章中的修辞手法，进行创意写作。
5. 课堂小结：（2）强调文章中的情感态度和价值观。
四、课后作业1. 抄写并背诵文章重要段落。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以“我心中的美好家园”为主题的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 作文评价：通过学生提交的作文，评估其在人物分析、情感表达等方面的能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究文章中的问题。
《明湖居听书》教案
明湖居听书教案一、教学目标1.了解中国古代文化、历史和人文精神。
2.提高学生的听力和语文表达能力。
3.提高学生的个人素养和道德品质。
4.提高学生的文化修养和人文素质。
二、教学内容1.听《明湖居》电台节目。
2.精读节目内容，理解古代文化、历史和人文精神。
3.讨论文本、生活和故事，表达个人观点。
4.丰富课堂活动，提升教学效果。
三、教学重难点1.如何正确理解古代文化和历史。
2.如何通过节目内容来提高自我素质。
3.如何归纳和总结文本，提升思维能力。
四、教学方法1.录播制教学。
2.精读课文和生活，讲述背景和故事。
3.分组讨论，激发学生表达热情。
4.课堂辅导，解决学生的问题。
五、教学步骤第一步、导入1.介绍《明湖居》节目概述。
2.提问：你喜欢听历史节目吗？你有听过哪些节目？听什么受益最大？第二步、正文教学1.分组听《明湖居》主题节目。
2.听完后，交换意见：对故事和人物的理解和感受。
3.课堂辅导：解答学生理解方面的疑问，介绍相关名词和历史事件。
第三步、拓展1.阻止生活和文化，让学生自己去了解古代文化和历史。
2.再次分组讨论，结合古代文化和历史谈论宋朝社会。
第四步、总结1.提出问题，让学生自己去思考并实际运用知识。
2.点拨，对学生存在的错误进行指导和纠正，加强总结。
六、教学评估1.有效让学生成长知识、提高口语和议论能力。
2.了解并掌握相关历史、文化和人文信息。
3.发掘学生潜力，拓展学习领域，提升文化素质。
七、教学建议1.加强课前知识传授，让学生提前预习。
2.加强课堂讲解方式，将知识扩散为热点。
3.减少学生记忆量，让他们重视思维训练和探究。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
（3）了解古代说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解说书艺术的历史背景和发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统艺术的尊重和热爱。
（2）培养学生对中国传统文化的认同感。
二、教学重点1. 理解《明湖居听书》中的精彩片段，体会作者的语言表达技巧。
2. 了解古代说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
三、教学难点1. 分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
2. 培养学生对中国传统文化的认同感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 采用案例分析法，分析课文中的精彩片段。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《明湖居听书》的背景及作者。
（2）引导学生关注课文中的说书艺术。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生找出自己认为精彩的片段，做好笔记。
3. 合作探讨（1）分组讨论，每组选取一个精彩片段进行深入分析。
（2）讨论作者在表达技巧上的运用，以及说书艺术的特点。
4. 分享成果（1）各组代表分享本组的讨论成果。
（2）全班同学共同总结说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调说书艺术在中国传统文化中的重要地位。
6. 作业布置（1）让学生背诵本节课学习的精彩片段。
（2）课后查阅资料，了解说书艺术的历史背景和发展。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与情况，包括发言积极性、讨论投入程度等。
2. 理解与应用能力评估：通过提问和小组讨论，评估学生对《明湖居听书》内容的理解深度以及对说书艺术特点的掌握情况。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《明湖居听书》是一篇描绘清朝末年社会风貌和市井生活的散文，作者王韬通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了当时社会的风俗习惯、人物形象以及文化氛围。
本课程旨在通过学习《明湖居听书》，使学生了解清朝末年的社会生活，提高文学鉴赏能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段；（2）分析文章的写作手法和艺术特色；（3）了解清朝末年的社会风貌和市井生活；（4）提高文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：课文解读2.1 文章主题《明湖居听书》以明湖居茶馆为背景，通过听书人的讲述，展现了清朝末年天津卫地区的社会风貌。
文章主题为“市井百态”，通过描绘各种人物形象，反映了当时社会的风俗习惯、文化氛围以及百姓的生活状态。
2.2 文章结构本文采用总分总的结构，开篇介绍明湖居茶馆的概况，中间部分通过听书人的讲述，描绘了一系列人物形象，结尾部分总结全文，强调市井生活的丰富多彩。
2.3 重点词汇和短语（1）明湖居：天津卫地区著名的茶馆；（2）听书：古代一种民间艺术形式，讲故事、说书人等；（3）市井百态：指民间社会的各种风俗习惯和生活状态。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解《明湖居听书》的背景、主题、结构等，使学生对文章有全面的认识。
3.2 案例分析法教师通过分析文章中的具体人物和事件，使学生了解当时的社会风貌和市井生活。
3.3 小组讨论法教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度分析文章的写作手法和艺术特色。
3.4 情境教学法教师创设情境，让学生扮演文章中的人物，体会当时的社会氛围。
第四章：教学步骤4.1 课堂导入教师简要介绍《明湖居听书》的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 课文朗读学生跟读课文，体会文章的韵律美。
4.3 内容讲解教师详细讲解文章的主题、结构、人物形象等，帮助学生深入理解文章。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分析文章的写作手法和艺术特色。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《明湖居听书》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的明湖居及其周围环境的特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作和交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）培养学生对传统文化的了解和尊重。
（3）培养学生对阅读和写作的兴趣，激发他们对文学创作的热情。
二、教学重点：1. 课文《明湖居听书》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的理解和运用。
3. 对课文中所描述的明湖居及其周围环境的特点的分析。
三、教学难点：1. 课文中的生词和短语的理解和运用。
2. 对课文中所描述的明湖居及其周围环境的特点的分析。
3. 学生对自然景观的欣赏和保护意识的培养。
四、教学准备：1. 课文《明湖居听书》的文本。
2. 生词和短语的卡片。
3. 相关的图片或视频资料。
4. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用相关的图片或视频资料，向学生介绍明湖居及其周围环境。
（2）引导学生对明湖居的自然景观进行观察和描述。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《明湖居听书》。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生小组讨论，共同回答问题。
3. 生词和短语的学习：（1）教师出示生词和短语的卡片，学生朗读并翻译。
（2）教师解释生词和短语的含义，并进行例句演示。
（3）学生练习使用生词和短语进行口语表达。
4. 写作练习：（1）教师给出一个与明湖居相关的情景，要求学生运用所学的生词和短语进行写作。
（2）学生写作，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的作品，进行分享和讨论。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，进行总结。
（2）学生分享自己对明湖居的自然景观的欣赏和保护意识的体会。
《明湖居听书》教案(精选16篇)
《明湖居听书》教案（精选16篇）《明湖居听书》教案篇1一、教学目标（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。
（二）体会特别的比方——通感在修辞上的作用。
二、难点、重点分析（一）为了突出白妞的演唱艺术，是怎样侧面进行了细致的描写的？分析：白妞出场之前，先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的谈论来烘托白妞演唱的超群技艺。
先写戏园的盛况：白妞说书原来是下午一点才开头，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不简单花了二百个钱，才弄了一条短凳子，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，间续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。
来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。
来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清晰。
通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明白以下几点：（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了观赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆忙忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。
这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。
（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。
从侧面衬托出其艺术造诣之高。
（3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的安静埋下了伏笔。
一个是“什么都听不清晰”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对比便衬托出白妞演唱技艺的超群。
再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。
写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。
为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。
写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字悦耳，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。
明湖居听书教案
明湖居听书教案教学目标：1. 学生能够理解并朗读《明湖居》的内容。
2. 学生能够通过听书的方式提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过听书的方式增强对古代文化的了解和认识。
教学重点：1. 理解《明湖居》的内容。
2. 提高阅读理解能力。
3. 增强对古代文化的了解和认识。
教学难点：1. 如何通过听书提高阅读理解能力。
2. 如何让学生更好地理解古代文化背景下的故事情节。
教学准备：1. 一本《明湖居》有声读物或录音机等播放设备。
2. 一份《明湖居》原著及注释资料，以便于辅助讲解和答疑。
3. 课堂展示工具，如黑板、白板、投影仪等。
4. 学生作业本或笔记本等记录工具。
教学过程：第一步：导入1. 老师以简单易懂的语言介绍《明湖居》这部小说的作者、背景及主要内容，引起学生兴趣，并激发他们对古代文化的好奇心。
2. 老师向学生提问，了解学生对《明湖居》的了解程度，并对学生的回答进行适当引导和补充。
第二步：听书1. 老师将《明湖居》有声读物播放出来，让学生认真倾听。
2. 在听书过程中，老师应该及时停顿，引导学生思考、回顾、总结，并加以点拨和讲解。
3. 听完一段内容后，老师可以对学生进行简单的测验，检查他们的理解情况，并及时纠正错误。
第三步：阅读1. 在听书结束后，老师可以要求学生阅读原著或注释资料，巩固所学知识。
2. 学生可以根据自己的理解和感受写下读后感或笔记等记录方式。
第四步：讨论1. 老师可以根据教学需要，在课堂上组织小组或全班讨论，探讨《明湖居》中涉及到的人物形象、情节发展、文化背景等方面的问题，并引导他们从多角度思考问题。
2. 通过讨论，不仅能够促进同学之间相互交流和合作，还能够提高学生的思维能力和表达能力。
第五步：作业1. 老师可以布置一些与《明湖居》相关的作业，如写读后感、做阅读理解题等。
2. 通过作业，老师可以了解学生对所学知识的掌握情况，并及时纠正错误。
教学反思：通过本次听书教学活动，学生不仅能够理解《明湖居》的内容，还能够通过听书提高阅读理解能力和增强对古代文化的了解和认识。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《明湖居听书》的作者和作品背景。
2. 激发学生对传统文化的兴趣，培养对古典文学的鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 讲解《明湖居听书》的文化背景和意义。
教学活动：1. 教师简要介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 学生阅读《明湖居听书》原文，理解故事情节。
3. 教师引导学生探讨《明湖居听书》所反映的社会现象和文化内涵。
第二章：字词解析教学目标：1. 帮助学生掌握文中的重点字词。
2. 提高学生对古文的理解能力。
教学内容：1. 解析文中的重点字词，包括实词和虚词。
2. 解释成语和典故的来源和含义。
教学活动：1. 教师引导学生朗读课文，注意字词的发音和语气。
2. 学生自主查阅字典，理解重点字词的含义。
3. 教师讲解成语和典故的来源和含义，例句应用。
第三章：句子解析教学目标：1. 帮助学生理解文中的重要句子。
2. 培养学生的句子分析和解读能力。
教学内容：1. 解析文中的重要句子，包括句子的结构和修辞手法。
2. 引导学生理解句子的深层含义和表达效果。
教学活动：1. 教师引导学生朗读课文，注意句子的停顿和语气。
2. 学生自主分析句子的结构和修辞手法。
3. 教师讲解句子的深层含义和表达效果，举例说明。
第四章：内容理解教学目标：1. 帮助学生理解《明湖居听书》的故事情节。
2. 培养学生的文本理解和概括能力。
教学内容：1. 引导学生概括故事情节和主要人物。
2. 分析故事中的冲突和解决方式。
教学活动：1. 教师引导学生朗读课文，注意故事情节的发展。
2. 学生自主总结故事情节和主要人物。
3. 教师提问，引导学生分析故事中的冲突和解决方式。
第五章：文化探讨教学目标：1. 引导学生了解《明湖居听书》所反映的传统文化。
2. 培养学生的文化素养和批判思维能力。
教学内容：1. 讲解《明湖居听书》中所体现的传统文化元素。
2. 引导学生探讨作品对传统文化的批判和反思。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《明湖居听书》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的表达意图。
（3）了解《明湖居听书》的背景知识，包括作者、时代背景等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
（3）培养学生的朗读、背诵和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对明湖居的喜爱和对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 课文的背景知识。
三、教学难点：1. 课文中的文言文句子理解。
2. 培养学生对古典文学的欣赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的与明湖相关的诗词或故事，为新课的学习营造氛围。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《明湖居听书》，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的关键词语、句子和背景知识，加深对课文的理解。
4. 讲解与示范：教师对课文进行讲解，解释文言文句子，引导学生正确理解课文。
5. 朗读与背诵：组织学生朗读课文，要求语音标准、节奏分明。
随后，挑选学生进行背诵，以加深对课文的理解和记忆。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《明湖居听书》。
2. 结合课文内容，写一篇关于明湖居的作文。
3. 调查了解更多关于明湖的资料，下节课与同学分享。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的难点问题。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 创设情境，让学生身临其境地感受明湖的美景，激发学习兴趣。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵和作文等方面。
明湖居听书优秀教案
【 - 写作指导】【篇一】明湖居听书优秀教案明湖居听书教案《明湖居听书》教案执教：佘山学校雷沁怡【教学目标】1、通过朗读，感受说书场面和白妞说书的高超技艺；2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法，领会它们在文中的表达效果；3、揣摩课文特殊比喻在描摹声音上的作用。
【教学重点】1、从正面和侧面描写两方面烘托人物形象；2、品味特殊的比喻在描摹声音上的作用。
【教学难点】理解并能简单运用特殊的比喻描摹生活中的声音。
【学前准备】1、熟读课文，扫除生字词障碍。
（要求：查字典或运用课文下面的注解解释词语，并给加点的字注音。
）鹗气味铮铮鏦鏦羯鼓遽俱煞熨伏贴恍如骋．．．．．．．．．．余音绕梁戚戚．．2、有条件的同学可以通过网络和书籍查阅搜集刘鹗和《老残游记》的资料。
【教学过程】一、激趣导入。
1、上课之前，老师给大家讲一个小故事。
传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。
有一年，韩国突然爆发狂风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命。
韩娥在乡亲的帮助下幸免遇难，投奔齐国。
途中盘缠用尽，一路饥饿，断粮已好几日了。
于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。
她的歌声美妙而婉转，可谓登峰造极，深深打动了听众的心弦。
以至韩娥走后三天，人们依然能够听到她歌声的余音在房梁间缭绕。
于是，便有了“余音绕梁，三日不绝”之说。
今天，让我们跟随刘鹗走入明湖居，欣赏一段与韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感受民间艺术的魅力。
2、昨天让大家回家搜集了一些刘鹗的资料，让我们一起来简单交流下。
（用PPT显示重点文学常识。
）刘鹗(1857─1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。
《老残游记》共20回。
主人公老残是一个不愿做官的名士，他奔走江湖替人治病。
在老残的游历中，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了涂炭人民的丑恶社会现实。
特别是比较真实地揭露了貌以“清官”实为酷吏的狰狞、可鄙的面目。
它和李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案《明湖居听书》教案1【教学目的】1.了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。
2.学习比喻的类型及其作用。
3.学习本文铺垫衬托的写法。
【教学要求】1.理解文章把听觉与各种感觉沟通起来的特点。
2.体会正面铺陈和侧面烘托的表达效果。
【教学重点】1.了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。
2.理解文章把听觉与各种感觉沟通起来的特点。
【教学难点】1.学习比喻的类型及其作用。
2.学习本文铺垫衬托的写法。
【课时安排】：两课时【教学过程】第一课时一、新课导入音乐，是人类心灵的诗章。
真正的音乐具有独特的艺术魅力和强烈的感染力，能够打动所有真诚的心灵。
人们随着音乐的律动，或喜或悲，或惊或叹，随着旋律的起伏变化，或静思默想，或翩翩起舞。
音乐已经融入了人们的日常生活，成为人们生活中不可缺少的一部分，大家也都喜欢音乐，那么你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢?今天，我们就一起来学习《老残游记》中对民间高超的歌唱艺术的描写。
二、简介作者及作品1、《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
2、刘鹗，字铁云，江苏人。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子(1900)年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、提问讨论1.白妞出场前，作者主要描写了什么?明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论，以此烘托白妞的高超技艺。
2、提问：对于戏园子都有哪些描写?明确：一方面写戏园内座无虚席，无处落脚，观众之满，座位之贵，衬托下文演唱的精彩;另一方面写戏台上有哪些道具(一张半桌，一面板鼓，两个铁片儿，一个三弦子，两张椅子)，道具简单，反衬出下文演员演唱技艺的高超。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《明湖居听书》的作者及作品背景。
2. 激发学生对传统文化的兴趣，培养对古典文学的鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 讲解作品背景，了解明湖居的历史与文化价值。
教学活动：1. 教师简要介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 学生阅读课文《明湖居听书》，了解明湖居的历史与文化价值。
第二章：字词解析教学目标：1. 帮助学生掌握课文中的重点字词。
2. 提高学生对古文的理解能力。
教学内容：1. 分析课文中的重点字词，解释其含义。
2. 结合语境，理解字词在文中的作用。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文中的重点字词，解释其含义。
2. 学生通过小组讨论，结合语境理解字词在文中的作用。
第三章：内容理解教学目标：1. 帮助学生理解课文《明湖居听书》的主要内容。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 分析课文结构，概括文章主题。
2. 理解文中描述的明湖居景象及人物形象。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文结构，概括文章主题。
2. 学生通过小组讨论，理解文中描述的明湖居景象及人物形象。
第四章：欣赏与评价教学目标：1. 培养学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生对课文进行评价，表达自己的观点。
教学内容：1. 分析课文中使用的修辞手法，体会其艺术效果。
2. 学生表达对课文的理解与评价。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文中使用的修辞手法，体会其艺术效果。
2. 学生分享自己对课文的理解与评价，进行讨论交流。
第五章：拓展与应用教学目标：1. 引导学生了解传统文化，培养对古典文学的兴趣。
2. 提高学生的综合运用能力。
教学内容：1. 学生通过查阅资料，了解与明湖居相关的历史文化知识。
2. 结合课文内容，进行创意写作或展示。
教学活动：1. 教师布置任务，要求学生查阅资料，了解与明湖居相关的历史文化知识。
2. 学生进行创意写作或展示，分享自己的学习成果。
《明湖居听书》教案8_教案教学设计
《明湖居听书》教案8一．教学目标：1．侧面描写与正面描写相结合2．通感3．中华艺人的精湛技艺和文学家的创造性二．教学重点：正面描写；侧面描写；通感三．课时：两课时四．教学过程：（一）导入——明确学习目的创造，是人生的最高境界，是一个民族进步的灵魂。
小说，是极具创造性的语言艺术。
今天我们学习的这篇课文，是极具创造力的文学杰作。
从学习该文中，我们不仅可以获得美好的艺术享受，学习作者描写人物的成功方法，提高抓住关键词句概括文意的能力，而且培养我们的创新精神和能力。
（二）学习《自读提示》，明确学习重点。
1、请同学们读两分钟。
2、同学们自学关于作者刘鹗和《老残游记》的知识，完成一篇短文，简介刘鹗和《老残游记》，400字，独立完成。
3、学习第二段①请一位学生读②请一位学生概括文段的两个要点：《明》一文的艺术特色和学习重点包括：正面描写、侧面描写、通感，都是为了表现白妞的精湛技艺。
（三）课文研讨：一、正面描写：1、根据提示，找出6-9自然段。
2、听录音，或请学生朗读。
3、分层次。
两层：白妞出场——白妞说书4、研讨“白妞出场”：着重写了什么？外貌、动作、眼神——魅力动人眼睛是心灵的窗户，可见她丰富的的内心世界和生动的表现力5、研讨：“白妞说书”：过程分成五步，以声音为线索，找出关键词语，划分层次显得抑扬顿挫，跌宕起伏二、通感：（成功的奥秘）1、学习其定义（见自读提示）作用：赋无形于有形，生动可感激发想像2、补充钱钟书《谈艺录》中论述：在日常经验中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。
譬如我们说“光亮”，也说“响亮”，把形容光辉的“亮”转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。
在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。
味嗅触通感视听4、补充例子：目光锐利（视——触）耳朵太长（听——视）笑声很甜（听——味）声音响亮（听——视）味道很浓（味——视）联系《荷塘月色》：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《明湖居听书》的基本内容，把握文章的结构和主题。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生欣赏美的眼光，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《明湖居听书》的内容，把握文章结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）通过细节描写来表现人物形象和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《明湖居听书》的背景和作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 细节描写练习：（1）教师给出一个场景，要求学生通过细节描写来表现人物形象和情感。
（2）学生展示自己的作品，教师点评并指导。
四、作业布置：1. 复习课文《明湖居听书》，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“我眼中的传统文化”的作文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够达到预期的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：对学生的作业进行批改，关注学生的书写质量、语法正确性和思维深度，评价学生的学习效果。
七、课程拓展：1. 组织学生进行实地考察，如参观明湖居等地，让学生亲身感受传统文化氛围，增强对课文内容的理解和体验。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案《明湖居听书》教案【教学目标】：1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。
【教学难点】：提高学生描摹音乐的能力【教具准备】：课文朗读录音带【教学过程】：一、简介作者及作品,导入新课。
《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
刘鹗，字铁云，江苏人。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、听录音朗读，引导学生理清文章结构：引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构：本文结构图:时间: 次日九点钟以后地点: 明湖居人物: 老残、众多听众、艺人、歌女( 黑妞、白妞) 事件: 听书( 唱书) . 听书前:台上: 空洞无人，设备简陋十点钟台下: 拥挤热闹( 侧写烘托) 台上: 仍空洞无人先声夺人) 十一点钟台下: 更拥挤热闹台上: 男人( 丑陋、弹曲、动心) 十二点半钟台下: 叫好不绝听书时 :台上: 黑妞姑娘( 十六七岁) ─清脆婉转，百变不穷弹罢数分钟 ( 侧写正写)台下: 老残感觉: 以为观止。
两人对话: 白妞更好. 映衬对比)台上: 白妞姑娘( 十八九岁) ─清秀动人、唱书妙绝正热闹时无比奇妙精彩绝妙台下: 鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动听书后:闹声稍定台下: 少年盛赞白妞，众人交口称是三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。
《明湖居听书》教案8
明湖居听书教案8一、教学目标本次课程主要目标为：•理解《明湖居听书》第8集的内容；•能够通过听书提高阅读理解和口语表达能力；•学习掌握一些生词和短语，并能正确运用。
二、教学重点和难点教学重点•理解和记忆故事情节及情感表达；•掌握生词和短语并善于运用。
教学难点•短语运用。
三、教学内容1. 预读首先，让学生先独自阅读全文，了解大概情节和大部分不认识的生词或短语。
2. 听读在听《明湖居听书》第8集前，可先英文原版进行听读，以提高听力和口语表达能力，之后再听中文版，以确保学生完全理解故事情节。
3. 生词掌握根据学生情况，在听完故事后，讲解生词释义并进行语境演示，学生记忆和掌握。
4. 短语运用运用与故事情节和语境相符的短语，并进行口语练习，以巩固学生的语言运用能力。
四、教学方法本次听书教学采用综合教学法，尤其重视听说训练。
除了听书和自主阅读，还将加入小组讨论和口语表达练习。
五、教学过程1. 导入通过与学生交流和互动，调动学生兴趣和思维，引起学生对听书内容的期待和兴趣。
2. 预习与听读让学生先自行阅读故事，然后播放英文原版进行听读，最后再播放中文版。
3. 生词解释讲解生词释义，并进行语境演示和记忆。
4. 短语运用运用与故事情节和语境相符的短语，并进行口语表达练习，以让学生能够更好地理解和使用。
5. 课堂讨论以小组为单位，进行故事情节和人物性格分析等课堂讨论，加深学生对故事内容的理解和记忆。
6. 课后练习要求学生在课后进行听写、朗读和口语表达等练习，以巩固所学知识和提高口语表达能力。
六、教学评估在教学过程中，可以从听说读写多个方面对学生进行综合评估。
其中，口语表达可以选取部分短语进行测试，而听写和朗读则选取部分生词或故事情节，以确保学生的各方面能力得到有效提升。
七、教学建议对于较为薄弱的学生，要加强口语练习，强化生词和短语记忆，以提高听说读写各方面能力。
同时，还可建议学生进行多读和多听，以加强英语学习效果。
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( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
教案设计 / 精品文档 / 文字可改
九年级语文：《明湖居听书》教
案8(示范文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
九年级语文：《明湖居听书》教案8(示范文
本)
一．教学目标：
1．侧面描写与正面描写相结合
2．通感
3．中华艺人的精湛技艺和文学家的创造性
二．教学重点：
正面描写；侧面描写；通感
三．课时：
两课时
四．教学过程：
（一）导入——明确学习目的
创造，是人生的最高境界，是一个民族进步的灵魂。
小说，是
极具创造性的语言艺术。
今天我们学习的这篇课文，是极具创造力的文学杰作。
从学习该文中，我们不仅可以获得美好的艺术享受，学习作者描写人物的成功方法，提高抓住关键词句概括文意的能力，而且培养我们的创新精神和能力。
（二）学习《自读提示》，明确学习重点。
1、请同学们读两分钟。
2、同学们自学关于作者刘鹗和《老残游记》的知识，完成一篇短文，简介刘鹗和《老残游记》，400字，独立完成。
3、学习第二段
①请一位学生读②请一位学生概括文段的两个要点：
《明》一文的艺术特色和学习重点
包括：正面描写、侧面描写、通感，都是为了表现白妞的精湛技艺。
（三）课文研讨：
一、正面描写：
1、根据提示，找出6-9自然段。
2、听录音，或请学生朗读。
3、分层次。
两层：白妞出场——白妞说书
4、研讨“白妞出场”：
着重写了什么？外貌、动作、眼神——魅力动人
眼睛是心灵的窗户，可见她丰富的的内心世界和生动的表现力
5、研讨：“白妞说书”：
过程分成五步，以声音为线索，找出关键词语，划分层次
显得抑扬顿挫，跌宕起伏
二、通感：（成功的奥秘）
1、学习其定义（见自读提示）
作用：赋无形于有形，生动可感激发想像
2、补充钱钟书《谈艺录》中论述：
在日常经验中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。
譬如我们说“光亮”，
也说“响亮”，把形容光辉的“亮”转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上无
分彼此。
在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。
味
嗅
触
通感
视
听
4、补充例子：
目光锐利（视——触）耳朵太长（听——视）
笑声很甜（听——味）声音响亮（听——视）
味道很浓（味——视）
联系《荷塘月色》：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
5、品味课文例：
l 那抑扬顿挫，入耳动听，恍若有几十根弦，几百个指头，在
那里弹似的。
l 字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。
三、侧面描写：
1、学生快速阅读后，归纳层次大意。
①戏园盛况②琴师演奏③黑妞演唱④群众反响
2、讨论侧面描写的作用，联系《林黛玉进贾府》对贾宝玉的侧面描写。
——烘托与铺垫
3、集体品读第七、八自然段。
四、总结：
《明湖居听书》是描写说书艺人精湛技艺的成功片段。
就其描摹音响效果这一点来说，在中国文学史上不可多得，可与白居易的《琵琶行》媲美。
作者成功地运用了正面描写、侧面描写、通感的写作手法，给我们展示了一个美声世界，这是值得我们好好学习的。
我们还要向作者刘鹗先生和白妞式的中国艺人表示敬意。
是他们创造性的劳动，为中华民族文库增添了瑰宝。
五、作业：
1、给白妞演出设计一幅广告，可文可画。
2、课外阅读《老残游记》，写一篇读书笔记。
六、板书：
（制高点）
白妞说书的精湛技艺
（拎动点）
正面描写
铺垫赋声
侧面描写
通感
烘托以形
1、戏院盛况 1、白妞出场：外貌、动作、（语言训练）
2、琴师演奏眼神（学生搜寻、分析） 1、定义
3、黑妞演唱 2、白妞说书 2、举例
4、观众反响①开端：初不甚大 3、课文具体表现
（学生自读②发展：越唱越高 4、学生自己举例（迁移）逐点归纳）③跌宕：陡然一落
④高潮：忽又扬起
⑤结束：人弦俱寂
（师生朗读、研讨、分析）
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