《有效评课的策略与方法》读后感
《课堂教学策略与反思》有效课堂学习心得
《课堂教学策略与反思》有效课堂学习心得在学习的过程中，课堂学习是必不可少的环节。
经过一段时间的学习，我深切体会到了有效的课堂学习策略对学习效果的重要影响。
在课堂学习中，我通过采用一些有效的课堂教学策略，取得了良好的学习成果。
首先，积极参与课堂讨论。
在课堂上，老师会提出一些问题来引导学生思考和讨论。
我发现积极参与讨论对提高学习效果非常有帮助。
每次开课的前一天，我都会提前预习，了解一些相关知识，在课堂上，我能够更加自信和流利地表达自己的观点。
同时，与同学们的讨论也能够帮助我发现自己对问题的理解不够透彻之处，并及时进行纠正。
通过积极参与课堂讨论，我在课堂上获得了更多的学习收获。
其次，合理安排学习时间。
在课堂学习中，时间的安排起到了决定性的作用。
通过合理安排学习时间，我能够提高学习的效率。
我会提前制定学习计划，将每个学习任务细化成小目标，在规定的时间内完成。
同时，我会合理分配学习时间，将重要的课程放在自己擅长与有兴趣的时间段学习。
通过合理安排学习时间，我有效地提高了学习效果。
再次，记录课堂笔记。
课堂笔记是我学习过程中的重要辅助工具。
在课堂上，老师讲解的内容可能涉及很多细节，有时候很难全部记下来。
因此，我会将重点内容记录下来，包括公式、定义、例题等。
这样一来，我可以在以后的学习中回顾和巩固学习内容。
另外，记录课堂笔记还可以帮助我整理思维，提升记忆效果。
通过记录课堂笔记，我在学习过程中有了更清晰的思路，更好地理解和掌握了知识。
最后，课后复习和反思。
在课堂上，老师会讲解很多内容，有时候可能会有些遗漏或者理解不透彻的地方。
因此，在课后复习和反思是十分重要的。
我会在课后及时复习所学知识，并针对存在问题的地方进行及时纠正。
同时，我会花一些时间反思自己的学习过程，总结学习的经验和教训，以便在下一次学习中做得更好。
通过课后复习和反思，我能够及时弥补学习中的不足，提高学习的效果。
通过以上几个学习策略的应用，我在课堂学习中取得了一定的成绩。
有效评课读书心得3篇
有效评课读书心得3篇有效评课读书心得1评课，即课堂教学评价，是指根据一定教育理念和教学目标，通过系统的课堂教学活动的信息，运用可操作的评价手段对信息进行科学评价，从而对不同教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程。
要求其对课堂教学成败得失及原因作出中肯的分析和评估。
并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为做出正确的解释。
评课是教学、教研工作过程中经常开展的活动，对提高教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长深化课程改革有着十分重要的意义。
听课评课是英语教师在日常教学活动中经常性的、不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。
也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。
因此，听课评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力的有效途径，同时也是学校工作的一个重要环。
通过初中英语《有效评课》和《评好课：应知应会》这两本书的学习，让我感受颇深。
现将自己的一些心得体会总结如下：一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新标准的重要特点，也是素质教育的要求。
注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围。
平时在这一方面自己做得不够好。
因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。
学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
老师在每个教学环节中对学生的要求一定要清楚明确，难易适中。
只有学生们清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难他们会无从下手，太易又不用思考，这都会打击他们的积极性。
二、尊重学生的主体地位。
英语的有效评课，应让每一个个体主动经历、参与真实的英语学习过程。
要看课堂中学生的自主性是否得以充分的发挥，是否根据不同学生的个性、特长组织开展合作学习，学生参与英语学习活动的热情、情感体检如何；还要看学生的合作交流，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同进步的学习氛围？是否通过同伴之间的交流而产生了最佳学习效果？三、关注学生的个体差异。
读《有效课堂管理：方法与策略》有感
读《有效课堂管理：方法与策略》有感读了杜萍所著的《有效课堂管理：方法与策略》一书，收获很多。
这本书给教师的课堂管理提供了全方位的指导。
通过详尽的课堂案例，阐述了有效课堂的管理特点和内容，分析了课堂管理的几个重要环节：课堂常规管理、课堂问题行为管理、课堂情境管理，并针对性地提出有效的管理方法和策略。
有些教师在课堂教学改革中虽取得了一些实效，但也存在着教学理念和实际教学脱节的现象，主要表现为部分老师说起理论“头头是道”，上起课来却“涛声依旧”；或追求“花样百出”，细细品之却“空洞乏味”，那么我们所讲授的知识学生能听进去的就大打折扣，课堂教学效果在很大程度上就得不到保障。
有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。
以下我结合自己的教学经验，谈谈自己的学习体会。
一、创建积极课堂环境，满足学生心理需要积极的课堂环境与学生纪律之间关系密切，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境，满足学生的心理需要有关。
因此，课堂管理只有通过创建有意义的、能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。
1、分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因。
学生的行为，包括违纪行为，都受其内在需要的驱动，是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要造成的。
因此，我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况，识别学生问题行为的类型和原因，切实理解学生个体心理和学习需要，从而为针对性地创建积极课堂环境创造必要的前提。
2、树立以人为本的理念。
以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。
在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。
3、接纳学生，努力满足学生的归属需要。
归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品质。
《有效课堂管理：方法与策略》读书心得
《有效课堂管理：方法与策略》读书心得最近读了从学校借阅的杜萍老师的《有效课堂管理：方法与策略》一书，令我感触很多。
书中对课堂管理中出现的一些问题进行了详细的分析阐述，并指明了相应的方法及策略，给我了有益的帮助和启示。
良好的课堂教学秩序，使教师可以有效地进行教学，学生能顺利愉快地进行学习，并在知识、品德和身体等方面获得健全的发展。
所以，课堂管理是教师必须采取的方法和步骤，以此才能建立和维持良好的课堂秩序。
在课堂中，总会出现各种各样的问题行为。
杜老师在书中指出，教师在处理课堂问题行为时要遵循一定的原则。
第一是不能伤害每一个学生，课堂上教师的所有做法必须顾及学生的自尊及人格；第二是必须顾及整个班级团体的利益，即必须能形成并维护一点过的秩序或气氛。
在贯彻课堂管理的这两个最基本的原则，必须具备两个先决条件：第一是教师必须真心喜爱学生；第二是老师必须认真教学。
课堂问题行为是普遍存在的，即使是优秀的学生也仍然会产生问题行为。
杜老师告诉我们，对有课堂问题行为的学生，不论学生的成绩与品行如何，都要一视同仁，要热爱、尊重、信任、宽容、体谅和帮助，而不是忙于责难、批评和歧视，应该带给学生以“希望”。
要调整教学管理方式，调整教学形式等，联系教学实际，我校初二年级实行的小组合作的学习方式，使感到学习困难、能力和知识基础明显存在差异的学生都不会觉得被排斥在外，从而减少乃至避免产生厌烦、不安、急躁等课堂行为，这正是杜萍老师在书中所建议的处理课堂问题的方法之一。
师生关系是教师和学生在教学过程中结成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中的反映，师生之间建立一种平等、友好、融洽、和谐的关系，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减少课堂问题行为，有助于学生良好品德和良好性格的形成，有助于培养出具有创造性的、人格健全的学生。
当学生产生课堂问题行为时，正是影响师生关系好坏的关键时刻，教师如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。
有效教学的设计原理策略与评价读后感
有效教学的设计原理策略与评价读后感有效教学的设计原理策略与评价读后感看完一本名著后，你有什么体会呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编帮大家整理的有效教学的设计原理策略与评价读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有效教学的设计原理策略与评价读后感1读了《有效教学的设计原理、策略与评价》这本书，让我知道了学生如何学习更有效和教师如何教学更有效。
有效学习可用九个字来概括，一是“经验”。
学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境，经验是有效学习的基础，它是非常重要的。
二是“听说”。
有效学习就是激励学生多听常说，提倡学生多用英语进行日常交流，这样就打破了旧式的“哑巴英语”。
三是“活动”。
以学生为主体的活动，实际上活动是英语的基本形式，我们的教学设计重要的不是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。
四是“再创造”。
学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和记忆。
有效教学也可用六个字概括：一是“学生”，心里有学生。
二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展。
三是“过程”，学生的学习过程，只要教师能做到心中有学生，时刻关注他们的发展及学习过程，才会使学生成为学习的主角，才会实现有效教学。
《有效教学的设计原理、策略与评价》一书，着重探讨拉如何使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习真正进入课堂之中。
通过介绍西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为我们进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。
在此之前，我对教学策略、教学方法、教学模式大概念较模糊，通过学习，对教学策略、教学方法和教学模式的概念有了清晰理解。
教学模式往往都包含内在的组成部分，主要是教学理论基础，教学目标，教学程序，实现条件，效果评价等几部分。
一般来说，教学模式是一种简化的、理论化的教学模式。
教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。
读有效备课听课评课的心得体会(精选5篇)
读有效备课听课评课的心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的读有效备课听课评课的心得体会，欢迎阅读与收藏。
读有效备课听课评课的心得体会篇1本学期我认真阅读了学校给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。
备课是教师的一项必修基本工作，在新课程条件下，它要求教师从新课程理念出发，在落实以学生为主体，让学生自主学习、合作学习来调动学生的学习积极性。
备课需要做到以下几点：研读课标。
只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。
著名特级教师于永正先生有一个习惯，总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。
名师如此，普通教师更是应该如此。
抓住教材，教材是学生学习知识的主要渠道，教师如何有效的利用教材，是备课的一种体现。
我觉的书上的这句话最能说明读教材重要：“这法那法，读不懂教材就是没法；千教万教，教不好教材就是白教。
”了解学生。
著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。
”备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活气息和生命活力。
练习题的设计，是我读完这本书最让我值得注意的一点，这让我到了一个成语“对症下药”，研读课标，钻研教材，了解学生就好像是我们在给学生诊脉，了解病情，练习题的设计就是我们开得药方，诊治的好不好，能不能治病，就看你的练习题能不能起到巩固的作用，药量少了，治不了病，检查不了学生的掌握情况。
有效评课学习心得3篇
有效评课学习心得有效评课学习心得精选3篇（一）在评课学习中，我发现了一些有效的学习心得。
首先，我意识到要保持主动学习的态度。
评课学习需要积极主动的参与，要主动研究和了解课程内容，提出自己的观点和想法。
只有这样，才能真正从评课学习中获得有效的收获。
其次，我学会了专注于课程中的关键点。
在评课学习中，有很多内容需要学习和评价，但并不是所有的内容都是关键的。
我学会了辨别哪些是关键的内容，并将重点放在这些内容上，这样可以更有针对性地进行学习和评价。
另外，我注意到了团队合作的重要性。
在评课学习中，与他人的合作和交流是非常重要的。
通过与他人的合作，我可以从不同的角度去参与评课学习，得到更全面的理解和收获。
最后，我还学会了及时总结和反思。
及时总结和反思评课学习的过程和体验非常重要，它可以帮助我发现不足之处，并及时做出改正。
通过总结和反思，我可以更好地巩固所学的知识和技能。
总的来说，评课学习是一个很好的学习方式，通过这个学习方式，我学会了保持主动学习的态度，专注于关键点，与他人合作和及时总结和反思。
这些学习心得不仅对评课学习有帮助，对其他学习方式也是适用的。
我相信，这些学习心得将对我的学习和发展产生积极的影响。
有效评课学习心得精选3篇（二）读书心得是对所读书籍的感悟和体会的总结。
评课则是对一节课进行评价和分析的过程。
因此，有效的评课读书心得应该具备以下几个要素：1. 内容准确：评课读书心得应该准确地表达对教学内容和书籍的理解和认识。
通过具体的例子和事实，清晰地传达自己的观点和思考。
2. 观点独特：评课读书心得应该表达出自己对于教学和读书的独特见解。
通过深入思考和分析，提出新颖的观点和见解，展示自己的独特思考能力。
3. 分析深入：评课读书心得应该对教学过程和书籍内容进行深入的分析和剖析。
通过透彻的思考和细致的观察，揭示课堂教学的亮点和不足之处，以及书籍内容的优缺点。
4. 结论明确：评课读书心得应该得出明确的结论和总结。
有效听课评课读后感
有效听课评课读后感听课是学习过程中重要的一部分，通过有效听课可以增加知识的吸收和理解。
评课则是对听课过程中的收获和价值进行总结和评价的过程。
本文将从我的个人经历和体验中，谈谈我对有效听课和评课的理解和感悟。
首先，有效听课是必要的。
在课堂上，老师传授知识，学生被动接受的模式一直是主流。
然而，仅仅被动地接受并不足以真正理解学习材料。
通过积极主动的参与，将课程内容与自己的实际经验结合起来，才能真正理解并掌握所学的知识。
为了有效地听课，我认为以下几点至关重要。
首先，要保持专注。
在课堂上，很容易被其他事物分散注意力，如手机、社交媒体等。
然而，这些干扰会导致我们错过重要的知识点。
因此，为了保持专注，我会将手机静音并放在书包里，杜绝其他干扰因素。
同时，我会尽量坐在离讲台较近的位置，这样可以更好地听到老师的讲解和演示。
其次，要积极思考。
仅仅被动地接受课程内容是不够的，我们需要主动思考，提出问题并参与讨论。
这样可以帮助我们更好地理解和记忆所学的知识。
在课堂上，我经常与老师和同学进行交流和探讨，提出自己的观点和疑问。
这种积极的学习态度不仅可以加深理解，也可以提高自己的思维能力和逻辑思维能力。
另外，要做好笔记。
在课堂上，老师讲解的速度较快，很难完全记住所有的内容。
因此，及时做好笔记是非常重要的。
我会尽量用简洁的语言和图表记录重要的知识点和思路，这样可以帮助我巩固记忆和复习课程内容。
在课后，我会再次复习并整理笔记，巩固理解。
听完一节课后，我会进行评课。
评课是对自己学习过程和成果的总结和评价。
通过评课，我可以发现自己的不足之处并得出改进的方案。
首先，我会进行自我评价。
我会回顾整个听课过程，分析自己在课堂上的表现和学习效果。
我会思考自己是否保持了专注，是否积极思考并参与讨论，是否做好了笔记等。
通过自我评价，我可以了解自己的优点和不足，并据此制定学习计划。
其次，我会与同学进行互评。
在课后，我会和同学们分享我的观点和理解，并听取他们的意见和建议。
读《有效教学的设计原理、策略与评价》有感
读《有效教学的设计原理、策略与评价》有感马家店镇中心小学于砚2014.8通过读《有效教学的设计原理、策略与评价》一书，使我对“有效教学”的涵义以及实施“有效教学”的途径和方法有系统了解和整体认知，所谓“有效教学”并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
只要是通过教师的定向教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。
是指教师所采取的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率。
促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。
传统教学强调简单灌输，只关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权,使学生学得辛苦，教师教得辛苦，导致“时间+汗水=低效”结果。
而“有效教学”的“有效”，只要是通过教师的定向教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。
主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
通读此书以后，我越来越坚定地认为提高课堂教学有效性是素质教育的基础，针对提高化学课堂教学的有效性即如何使学生在在繁忙的学业中把知识学得有兴趣,有成效呢?下面我结合《有效教学的设计原理、策略与评价》一书内容和自己教学经验谈谈自己的一点想法。
它包含有三个含义：有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。
有效用：是有效教学的终极目的。
“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。
有效率：是有效教学的衡量指标。
它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。
但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。
有效的教学评价的心得体会6篇
有效的教学评价的心得体会6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听《有效的教学评价》心得体会
听《有效的教学评价》心得体会《有效的教学评价》是一本针对教学评价方法与技巧的教育专著。
我通过阅读这本书，对学校教学评价有了更深入的理解和认识。
在书中，作者通过实例和案例，以及理论和实践相结合的方法，系统地介绍了有效的教学评价的理念、原则和方法，并提供了一系列实用的工具和技巧。
书中首先介绍了教学评价的概念和意义。
作者指出教学评价是以学生为中心，通过对教育过程和教育成果进行综合评估，提供改进教学的数据和信息。
教学评价不仅是对学生学习的反馈，也是对教师教学的指导和评判。
作者强调，教学评价应该是一个全面、多元、公平和持续的过程，不仅关注学生的学术成绩，还关注学生的综合素质和个性发展。
这一点让我深思，教育不仅仅是知识的传授和学术的培养，更应该关注学生的综合素质的培养。
书中还介绍了有效的教学评价的原则和方法。
作者提出了“适度而不过度、全面而不片面、个别而不一刀切、实质而不徒有形式”的评价原则，并以此为基础介绍了不同的评价方法和工具。
例如，通过观察和记录，教师可以直接了解学生在教学过程中的表现和问题，通过问卷调查和访谈，可以了解学生的学习动机和态度，通过作品展示和口头报告，可以了解学生的创造力和表达能力等。
这些评价方法和工具的应用，能够更全面地了解学生的学习情况，帮助教师更好地指导学生的学习。
书中还介绍了从学生角度出发的教学评价。
作者强调，学生是教学评价的主体，他们的主动参与和反馈是评价的关键。
教师应该鼓励学生参与自我评价和同伴评价，通过互动和反馈，激发学生的学习兴趣和自主性，促进学生的发展和进步。
这一点对我来说很有启发，以前我常常只是通过考试和作业来评价学生，而没有充分考虑学生的主观感受和参与度。
通过学生的参与和反馈，我可以更全面地了解学生的学习需求和困难，帮助他们更好地学习和成长。
不仅如此，书中还介绍了评价结果的分析和利用。
作者指出，评价结果是改进教学的基础，教师应该对评价结果进行深入分析和反思，找出问题和改进的方向，并采取相应的措施来提高教学效果。
学习有效教学的策略的反思
学习《有效教学的策略》课程后的反思认真学习了专家主讲的《有效课堂教学的策略》之后，我的收获很多，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼有了一些新的认识。
我们在平时的课堂教学中，没有真正做到以学生为中心、以学生发展为根本，甚至剥夺了学生参与到课堂教学中的可能，一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
而《有效教学的策略》强调教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程，必须把学生的发展放在第一位。
尽可能的让学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，有了与老师平等对话的机会，学生会变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
在以往的教学中，因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。
同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
因此，为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。
但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。
即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。
读《有效课堂管理：方法与策略》有感
用爱心与智慧构建有效课堂——读《有效课堂管理：方法与策略》有感本学期，我重点读了杜萍所著的《有效课堂管理：方法与策略》一书——因为我承担了本书考试的命题工作，所以读得格外用心。
在阅读过程中，我自觉把书中的理论和实践与日常教学经验相互对照，发现这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，它给予了我们行动指南，融教育学、心理学等内容，书中采用了大量具体的课堂教学案例，告诉我们只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效教师。
全书共八章，通过丰富的课堂管理案例，在分析课堂管理现状的基础上，阐述了有效课堂管理的特点和内容。
通过一再品读，我收获颇丰，对我有效课堂的构建起到了指导性的作用。
一、要正确认识学生教师的职责之一就是要正确的认识学生，与学生建立良好的人际关系，这是有效课堂管理的一个重要的策略。
作为教师，与学生关系和谐，能激发学生的学习动机，增添课堂教学的乐趣。
正是如此，令人困扰的课堂问题行为才会减少到最低点。
尽管没有哪一种教学风格可以完全消除学生的行为问题，但是美国心理学家格拉塞认为：“教师与学生共同讨论并建立行为规范的标准时相当重要的。
”教师应和学生建立良好的人际关系，以和蔼可亲的态度、积极正向的行为真诚地关心、尊重学生，尤其是当学生需要的时候，及时地帮助学生，为学生排忧解难。
教师需要学会如何关心学生，正确地认识学生。
教师必须意识到：学生是理性的存在，他们能控制自己的行为，并根据自己所选择的方式行动。
学生好的选择会产生良好的行为，而学生坏的选择则产生不良的行为。
好与坏的区分，需要教师的指导。
只有在教师的指导下，他们才能做出良好的选择，从而能满足其需求。
在与学生共同完成课堂行为规则的过程中，教师应该是示范的、正向的。
以人为本的课堂管理首先是把学生当做“人”来看待——一个具有独立意义的人，一个鲜活的生命，一个具有自己意志、思想、情感、权利和尊严的人，一个与成人具有同样的人格并理应受到特别保护的完整的人。
有效评课学习心得体会范文
有效评课学习心得体会范文第1篇：有效评课学习心得体会范文有效评课学习心得（1）：通过参加本次继续教育的培训，在课下我又认真阅读了《有效评课》这本书，给我有很大的感触，对于观课议课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会从教多年来关于观课评课，以形成了固有的思维定势。
观课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言，即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。
议课者的收获和心得不能得到充分的交流，对于如何解决问题的探究较少。
观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？了解学生的认知策略，合作意识，*格特征，检查学生的学习效果。
观课的老师，可以不必再那么规矩。
通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。
观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。
而是带着共同研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。
观课议课打破了“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚”。
也不希望别人来干涉自己的教学”这种“私未完，继续阅读 >第2篇：有效学习评价培训的心得体会范文篇一：有效学习评价培训心得体会通过有效学习内容专题培训使我学到的远不只是*的知识和做学问的方法，更多的是专家执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。
这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的教学工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇。
在这里浅谈几点自己的感悟：一、丰富知识、提高修养一直以来觉得自己只是一名普通的初中英语老师，对自己总是很放松。
《有效评课的策略与方法》读后感
《有效评课的策略与方法》读后感第一篇：《有效评课的策略与方法》读后感《有效评课的策略与方法》读后感所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
评课是教师在日常教学中必不可少的教学活动，是改进课堂教学活动最直接、最具体、最有效的教研活动，是加强教学常规管理、开展教育科研活动、深化课堂教学改革、促进学生发展、推进教师专业水平提高的重要手段。
过去笔者一直认为评课只是一种形式、一个流程，读了《有效评课的策略与方法》这本书后，笔者觉得评课是教学活动中不可或缺的组成部分，而且怎么做到评课的有效性也显得十分的重要。
下面是笔者的几点体会：一、明确了评课的意义在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。
（一）有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念在评课中，评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，才能给授课者以正确的指导，从而促进授课者转变教育思想，更新教育观念，揭示教育规律，促进学生发展。
若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课，不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。
（二）有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平在评课中，评课者必须十分的注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性，要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励，帮助总结。
让教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教学风格。
（三）有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于当前新课程的教学。
它集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。
二、学习了有效评课的策略和方法在这本书中笔者学习了十五种策略和方法，总结如下：（一）从听好课入手，记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。
(心得体会)有效评课学习心得
有效评课学习心得经过参加本次连续教育的培训，在课下我又仔细阅读了?有效评课?这本书，给我有很大的感想，关于观课议课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习领悟从教多年来关于观课评课，以形成了固有的思想定势。
观课者仔细听仔细记就完成了任务，在多人参加的集中评课时没有人愿意第一个发言，即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。
议课者的收获和心得不能够获取充分的交流，关于如何解决问题的研究较少。
观课议课所提议的前提基础是授课者和观课议课者是同样的地位，观课时我们不用然要坐在教室的最后，能够坐在学生的旁边，学生自主研究阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们能够站起来，看看学生们在做什么？认识学生的认知策略，合作意识，性格特色，检查学生的学习收效。
观课的老师，能够不用再那么规矩。
经过认识学生的学习状况，看老师的授课策略是否是正确，引导可否适合，组织是否是有效，看学生是否是有兴趣，老师教得是否是有效。
观课的目的是发现授课中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。
而是带着共同研究课堂、改良授课，提升自己课堂实效的研究目的一同参加的。
观课议课打破了“不想在同事眼前裸露自己的缺点，不愿意自己的工作被别人指手画脚〞。
也不希望别人来干涉自己的授课〞这种“私下默契〞的状态，它致力于让所有教师互相观摩授课，直面现有问题，互相坦诚责怪，共同商议方法，谋请授课创新，实现共同成长。
“观〞是〞采用案例，“议“〞是〞对采用案例的讨论和解析。
观课议课的主题能够起初研究和准备。
在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。
为了防范预定的问题和现象在课堂观察时扑空，起初确定的主题就要有必然的宽泛性。
因为课堂授课睁开变化拥有不确定性，所以还应该成认主题生成，激励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂授课的理解经过对话交流的方式与大家分享。
“议课和过去评课的最大差异有两点：一是议课者其实不完好部是从旁观者的立场来讨论上课教师，而是把自己融入课堂授课中去，以执教教师的角度来观察和思虑课堂授课过程中所出现的问题；二是议课者与执教者是在完好同样的基础上进行的交流，是讨论式的而不是评判式的。
[试题]林高明《有效评课的策略与方法》读后感
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我心目中的评课读了林高明老师的《有效评课的策略与方法》一书后，最大的收获相信大家都一样，就是对如何有效评课有了初步的认识。
俗话说做一件事讲求为什么做、做什么、如何做，所以本书的最开始，林老师首先重寻了课堂教学评议的意义。
这句话的重点除了意义这两字外，还有一关键词——重寻。
找到并领会有效课堂教学评议的意义十分重要，这是我们学习有效评课方法的理论指导，也是一种推动我们前进的动力。
但从重寻这二字中我们应该也可以看出如今评课的现状并不容乐观，套大话、戴高帽等一系列的评课现状让我们感到提升教师的评课能力已迫在眉睫。
本书的第二、三、四章内容则分别从原则、理论基础、策略方法这三方面讲解了有效评课的策略与方法。
首先是评课的六原则，在“真诚的欣赏、同情的理解、真实的考量、反思的批判、自由的探讨、创造的建构”这六个原则，我对于“同情的理解”不甚理解，因而重点阅读了这一部分内容，这才了解到，“同情的理解”在本书中作解释为：通过他人的行为细节来认识自我的行动与理念，通过自我的思想来肯定他人、欣赏他人、理解他人。
简而言之就是换位思考，由人及己。
所以评课的原则如果一定要用一句话来说就是教师秉着真诚、理解的态度进行反思、探讨与创造。
在第三章中林老师阐明了要想获得评课的能力，没有一定的“墨水”是不行的。
课堂教学评议需要教育学、心理学、学科教学理论、教育哲学、社会教育学、课程论等一系列的教育学与心理学等知识做铺垫。
这不仅仅是给在读的师范生一个提醒：要抓紧在校的日子及时进行知识的摄入。
同时更是给在职的教师们提了一个醒：仅仅只有实际的教学经验是不够的，需要一定的理论知识相辅佐。
所以在工作的时候万不可忘了学习，对于平时的培训活动也要给与一定的重视。
在第四章内容中，林老师着重介绍了课堂教学评议的策略与方法。
让我较感兴趣的是“由课及书法”和“矛盾揭示法”。
不得不说这两种方法具有一定的创新性，特别是“由课及书法”，在评课的同时更是分享了一本好书，不仅如此，还打开了探讨的新局面、新思路。
读有效教学策略心得体会(共9篇)
读有效教学策略心得体会（共9篇）>心得体会上个星期我们听了关于肖川教授>的演讲报告,我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结。
一、谈理解。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效、无效还是负效？它是实施教学目标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”。
实施有效教学，有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。
而上好每一堂课又是基础，在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，激发学生学习的欲望。
“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？（1）情境创设应目的明确。
一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。
这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。
把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。
（3）教学情境应具有时代性、新颖性。
我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。
二、对备课的看法。
备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。
备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。
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《有效评课的策略与方法》读后感所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
评课是教师在日常教学中必不可少的教学活动，是改进课堂教学活动最直接、最具体、最有效的教研活动，是加强教学常规管理、开展教育科研活动、深化课堂教学改革、促进学生发展、推进教师专业水平提高的重要手段。
过去笔者一直认为评课只是一种形式、一个流程，读了《有效评课的策略与方法》这本书后，笔者觉得评课是教学活动中不可或缺的组成部分，而且怎么做到评课的有效性也显得十分的重要。
下面是笔者的几点体会：
一、明确了评课的意义
在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。
（一）有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念
在评课中，评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，才能给授课者以正确的指导，从而促进授课者转变教育思想，更新教育观念，揭示教育规律，促进学生发展。
若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课，不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。
（二）有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平在评课中，评课者必须十分的注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性，要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励，帮助总结。
让教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教学风格。
（三）有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于当前新课程的教学。
它集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。
二、学习了有效评课的策略和方法
在这本书中笔者学习了十五种策略和方法，总结如下：
（一）从听好课入手，记好听课时的第一手材料
通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。
因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
（二）从记录的材料中，思考评课时应点评的内容
任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。
更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
（三）倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍
授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。
作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。
切不可一意孤行。
因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。
只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。
三、掌握了有效评课的实施原则
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。
还要看学生在课堂教学中的思考过程。
这是非常重要的一个方面。
按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。
有的课学生很忙，但思考度很侧。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。
整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。
怎样理：第一步，从整体入手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。
第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。
第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。
然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。