T3 学科资源检索与获取

各学科学术信息资源的获取

6、工程技术信息检索工具
也有和房地产相关科研成果，最新的治疗手段和方法，如中国医学健康网、中国医学生物信息网。
8、生物学信息检索工具
可以找到最新的教育信息，包括教育方针政策、各校简介、招生信息等，如中国教育信息网。
9、化学信息检索工具
4、经济学信息检索工具
了解世界经济，把握时代脉搏。如北京大学国家发展研究院，清华大学中国经济研究中心。
5、法律信息检索工具
了解法律知识，保护自己的权益。如中国法律信息网，北大法律信息网。
6、工程技术信息检索工具
中国工程技术信息网是一个由国防科工委牵头，电子工业部、船舶工业总公司、兵器工业总公司、航空工业总公司、航天工业总公司、核工业总公司等国防科技工业有关部门以及中国工程物理研究院和部分省市国防科工办共同建设的联合信息网络。
2、教育信息检索工具
可以找到最新的教育信息，包括教育方针政策、各校简介、招生信息等，如中国教育信息网。
2、教育信息检索工具
还可以进行学生信息查询，学历、学籍、高考、考研等信息，如中国高等教育学生信息网（学信网）。
3、心理学信息检索工具
了解心理学相关知识，可以影响和改变一些错误的思维方式和态度，改变人对自己的接纳能力，改善心态，明白自己的价值和方向，不再迷茫和无措。如中国高等教育学生信息网（学信网）。
各学科学术信息资源的获取
1、社会科学信息资源检索工具
社会科学（social science）是以社会现象为研究对象的科学。它的任务是研究与阐述各种社会现象及其发展规律。社会科学所涵盖的学科包括：经济学、政治学、法学、伦理学、历史学、社会学、心理学、教育学、管理学、人类学、民俗学、新闻学、传播学等。在现代科学的发展进程中，新科技革命为社会科学的研究提供了新的方法手段，社会科学与自然科学相互渗透，相互联系的趋势日益加强。

大学文献检索技巧如何快速找到需要的学术资源

大学文献检索技巧如何快速找到需要的学术资源在大学学习过程中，文献检索是每位学子不可回避的一项任务。

通过文献检索，我们可以获取到最新的学术资源，为自己的研究和论文撰写提供有力支持。

然而，由于信息爆炸的时代，大量的学术资源使得我们在检索过程中面临诸多困惑。

本文将为大家介绍几种快速找到需要的学术资源的技巧。

首先，要充分利用学术数据库。

学术数据库是高校图书馆提供的重要资源，比如CNKI、Wanfang Data、PubMed等，这些数据库收录了大量的学术文献和期刊，几乎涵盖了各个学科领域。

在使用学术数据库时，我们可以通过关键词搜索的方式来快速定位我们所需的学术资源。

关键词的选择非常重要，要根据自己的研究领域和具体研究课题来选取。

同时，可以使用Boolean Logic（布尔逻辑运算）来扩大或缩小搜索范围，更加精确地找到我们需要的资源。

其次，学会使用检索工具。

检索工具是一种可以帮助我们进行文献检索的软件或平台，比如EndNote、Zotero等。

通过学会使用这些工具，我们可以将自己找到的学术资源进行整理和管理，方便以后的查阅和引用。

此外，有些检索工具还提供了论文推荐的功能，可以根据我们之前的检索记录和下载记录，为我们推荐相关的学术资源，大大提高了搜索的效率和准确性。

再次，要灵活运用专业术语和同义词。

在文献检索中，专业术语是非常重要的。

对于特定学科领域的研究，往往会有一些特定的术语，如果我们不熟悉或忽略了这些术语，就很难找到我们需要的学术资源。

因此，我们应该尽量了解和掌握自己领域的专业术语，并在检索时使用。

同时，我们还可以使用同义词来扩大我们的搜索范围，因为不同的作者可能会使用不同的词汇来描述同一个概念。

最后，了解学术期刊和会议论文的特点。

学术期刊和会议论文是学术研究成果的重要发布渠道，也是我们获取学术资源的重要来源。

了解不同学术期刊和会议论文的质量和权威性，可以帮助我们更好地选择合适的资源。

一般来说，高水平的学术期刊和会议论文会有严格的投稿和审稿流程，对于学术研究的质量有一定的保障。

考试类资源的查找与获取-PPT文档资料

图书馆公共目录检索系统（OPAC）
所有常用外语文献（书刊、随书光盘）共26613种
四、计算机等级考试分类号：TP3-44 馆藏地：东区馆：科技图书第四借阅室（404）样本图书第二阅览室（601、602）本部馆：五楼科技图书第一借阅室
五、司法考试：D92-44 六、公务员考试：D630.3 馆藏地：馆藏地：东区馆：社科一（201）
TSE：英语口语考试
用于测量母语为非英语人士的英语口头交际能力。考试时间约20分钟。
美国教育考试服务处（ETS）负责命题、制卷、评分和出具成绩报告单。
TSE考试成绩展现了考生口头交流能力对其在学术或专业环境下成功交流能力的影响。
TSE考试要求考生在规定的时间条件下，根据印制的卷面信息和给定的录音信息，用英语对录音机做出口头反应，当堂录制到语言实验室的录音磁带上。
样本图书第一阅览室（501、502）本部馆：二楼社科图书第一借阅室
二、英语水平考试：
1. H310.42：公共英语等级考试 H310.42PA—PE：分别表示公共英语一至五级
考试；
H310.42W：表示WSK全国外语水平考试； H310.42E：表示国家英语水平考试(EPT)。 2. H319：各类大学英语水平考试综合试题、习题集 H319CA-H319CF：分别表示大学英语一至六级
雅思（International English Language Testing System，简称IELTS，中文名为国际英语语言测试系统）是由英国文化协会（The British Council，即英国驻华大使馆/总领事馆文化教育处）、剑桥大学考试委员会（CESOL）和澳大利亚教育国际开发署（IDP Australia）共同举办的国际英语水平测试。此项考试是为申请赴英语国家（美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等）留学、移民的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力。

杨翔国培计划

我的研修计划
（国培计划（2014）——贵州省中西部项目中小学教师远程培训）
（贵阳市白云区第三小学杨翔）
在此次国培中，为更好地投入学习，帮助自己尽快提高应用信
息技术的水平，完成学习任务，特计划如下：
一、学习目标认真学习远程教育内容,掌握现代化教学手段,应用网络优秀资源。

二、学习要求：
按时参加国培的各项学习与活动，在学习过程中遵守学习纪律，同时在学习过程中，紧密联系个人思想、工作实际，努力做到边学习、边思考、边提高，争取在最短的时间内提高自己的业务水平。

具体如下：
1. 循序渐进，持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”
2. 统筹兼顾，科学安排。

处理好学习与工作的关系，做到学习
与工作有机统一，努力使学习工作化，工作学习化。

3. 融会贯通，学以致用。

通过不断学习业务知识来提高自己的
业务水平，通过不断实践来丰富工作经验，把知识和经验的积累升
华为思维
根据测试要求，重点作好以下课程的学习：。

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准

中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程(以下简称：水平提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用水平培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用水平标准（以下简称：水平标准），特制定《中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。

幼儿园、中等职业学校教师展开类似培训时可参照执行本标准。

（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用水平水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的水平提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。

（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促动各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。

（四）《课程标准》依据水平标准对中小学教师信息技术应用水平的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，协助教师提升信息技术素养，应用信息技术提升学科教学水平、促动专业发展。

（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同展开教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用水平测评工作，确保教师信息技术应用水平切实得到提升。

（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效展开讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学水平。

（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效展开自主、合作、探究等学习活动，促动学生转变学习方式、发展综合素质。

项目推进应用活动方案

“国培计划（ 2014）”—内蒙古自治区教师信息技术应用能力提升工程项目推进应用活动方案为贯彻落实教育部及内蒙古自治区关于信息技术能力提升工程的相关文件精神，促进本项目的深入开展，中国教师研修网在前期项目调研的基础上，特制定本项目推进应用活动方案。

一、活动目标充分运用引领性研修阶段所学内容，应用信息技术开展课堂教学实践活动，切实提升教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，实现网络研修与校本研修的深度整合，初步建立校本研修常态化运行机制，生成一批优质的教学资源，促成信息化环境下区域性教师学习共同体的形成。

二、活动实施项目推进应用活动采取任务驱动、区域统筹、以校为本的方式开展，经过个人“ 作业提交”—学校坊“作品打磨”—区域坊“精品展示”等环节，汇聚一批优质的教学资源（组坊作业打磨—校坊作品推优—区域精品展示）。

任务驱动、成果导向：项目推进应用活动设置“一师一优课”、“一技一人秀”、“一题一家谈”三项任务，项目区县、参训学校可组织参训教师，根据自身专业发展需求，每人至少选择一项完成。

1.一师一优课（教学课例）：本任务鼓励全体参训教师参与，将引领性研修阶段的培训所学，应用到实际教学中去，打磨生成应用信息技术进行学科教学的优秀课例。

2.一技一人秀（技术微课）：本任务鼓励有技术特长的教师参与，将教学过程中教师常用的、急需的技术应用“难题”，如资源检索、课件制作、工具（软件、设备等）使用等，用微课的方式进行针对性讲解，形成一门或者几门技术应用微课。

3.一题一家谈（专题讲座）：本任务鼓励对信息技术与学科融合有一定研究心得的教师参与，将本学科（或本学科某一领域）信息技术应用的常用方法、常见问题、应用建议等进行系统讲解，形成专题讲座。

区域统筹：区县项目办根据本区县实际情况，制定《区县项目推进应用活动实施计划》，整体规划安排本区县项目推进应用活动，对各区域工作坊、各参训学校的项目推进应用活动提供指导与建议；组织各校对学员信息技术应用实践活动进行测评，并对各校上报的学员测评成绩进行审核确定；组织区域工作坊指导者，针对各校推选的优秀实践成果，开展评优、展示、推广活动，扩大项目辐射作用和影响力。

老师信息技术应用能力课程标准-中华人民共和国教育部

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。

幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。

（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。

（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。

（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。

（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。

二、课程目标（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。

（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。

考前培训课件

7月5日班班通、Excel2010 PowerPoint2010
统计与分析（掌握）公式与函数的输入在公式中引用单元格相对引用绝对引用混合引用在工作表间引用数据
7月5日班班通、Excel2010 PowerPoint2010
公式与函数自动求和、快速计算 SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN 日期和时间的运算、COUNTIF、INT、ROUND 函数的嵌套 IF ISERROR LOOKUP、VLOOKUP 查找、筛选、排序分类汇总
屏大小固定时，显示分辨率越高图像越清晰。图像分辨率则是单位英寸中所包含的像素点数。
像素：中文全称为图像元素，是指基本原色素及其灰度的基本编码。像素是构成数码影像的基本单元，通常以像素每英寸 PPI （ pixels per inch）为单位来表示影像分辨率的大小。
T2多媒体教学环境认知与常用设备使用
技术素养类 T3学科资源检索与获取 T4素材的处理与加工
T5多媒体课件制作
T6学科软件的使用
T7信息道德与信息安全
T8 简易多媒体教学环境下的学科教学
综合类
T9交互多媒体环境下的学科教学
T10学科教学资源支持下的课程教学
T11技术支持的课堂导入
T12技术支持的课堂讲授
7月6日考试流程、考前准备
考前准备课本课件
考试流程抽课文计算机教室制作课件说课（怎么使用信息设备进行教学、突出重难点）实例操作题（随机抽两个）
专题类
T13技术支持的学生技能训练与指导
T14技术支持的总结与复习
T15技术支持的教学评价
T25中小学教师信息技术应用能力标准解读

第五章三大检索(SCIEIISTP)(1)精品PPT课件

选择分析记录数、显示结果数以及排序方式
例：按作者分析
按作者分析的结果
查看分析出的结果
被引参考文献检索（引文检索）
4.选择时间范围
例：查找张立同院士课题组2000年以后发表的论文被引用的情况
如果不显示标题，说明该论文未被SCI收录（只是被SCI论文引用）
不是张立同院士的论文！原因：引文检索时，不能加入被引作者单位
WOS使用基于Web of Knowledge (WOK) 检索系统可通过主题（topic）、作者（author）、来源刊名（source title）和作者单位（address）等途径检索,可进行被引参考文献（cited reference）检索。通过WOK平台，WOS可实现与其他数据库的链接访问地址：
例：查找张立同院士课题组2008年发表论文被SCI收录情况
加入作者单位，确保检索结果的准确性
单击标题，显示论文全记录
检索结果输出——标记记录
检索结果输出——标记记录
打印格式输出
第二节 SCI和ISTP检索
SCI和ISTP均在Web of Science综合性文摘数据库中进行检索。 Web of Science（简称WOS）是基于ISI Web of Knowledge （简称WOK）平台的综合性文摘索引数据库，由7个子数据库组成，即3个引文数据库（Citation Databases）、2个会议论文引文子数据库（Conference Proceedings Citation Databases）和2个化学数据库（Chemistry Databases）。
EI简介
EI(The Engineering Index，工程索引) 创刊于 1884 年，由美国工程信息公司（The Engineering Information Inc.）编辑出版，是一部综合性报道世界工程技术领域文献的著名文摘检索刊物。

T3学科资源检索与获取

T3学科资源检索与获得
课程主题T3 学科资源检索与获得
检索、获得适合的数字教育资源是应用信息技术支持教育教主题描绘
学的基本保障。

经过本主题学习，使教师认识获得数字教育
资源的主要门路和方法，具备合理采用资源的能力。

对应能力标准： I-4 、 I-8、I-9 。

1.利用教育资源类网站获得资源的方法；
内容重点
2.利用搜寻引擎检索、挑选资源的方法；
3.资源下载、储存与管理方法；
4.优异教育资源网站的介绍与使用。

每门课学时建议≤10
实践任务设计利用不一样搜寻引擎、资源网站进行资源检索与获得的实
践任务，拟订指导方案，指导教师展开实践。

事例资源供给使用不一样搜寻引擎、优异资源网站的微课程查核评论建议提交实践报告
1.搜寻引擎的使用
课程示例 2.数字教育资源的下载、储存与管理
3.** 教育资源网站的使用。

使用搜索引擎查找学习资源

使用搜索引擎查找学习资源在信息爆炸的时代，我们可以通过引擎轻松地找到各种学习资源。

不论是学术资料、实用技能、专业知识等等，几乎所有领域的学习资源都可以在引擎上找到。

下面我将详细介绍如何使用引擎找到合适的学习资源。

首先，引擎最常见的用途就是查找学术资料。

如果你需要写一篇学术论文或者做一次研究，引擎可以帮助你找到相关的期刊论文、学位论文、研究报告等等。

大多数引擎都有专门的学术功能，如Google Scholar、Bing 学术等。

在这些学术引擎中，你可以输入你的关键词，然后找到相关的学术资料。

此外，你还可以通过在普通引擎上增加一些关键词，如"论文"、"研究报告"等，来限定结果。

其次，引擎也可以用于查找实用技能的学习资源。

无论你想学习编程、学习摄影、学习绘画，或者学习其他任何实用技能，引擎都是一个很好的起点。

你可以相关的教程、视频教程、在线课程等，来学习你感兴趣的技能。

除了普通引擎外，还有一些专门用于学习资源的引擎，如Coursera、Udemy、YouTube等。

这些平台上有大量的在线课程和教学视频，可以免费或付费使用。

另外，引擎也可以帮助你找到专业知识的学习资源。

无论你是在校生还是在职人士，都可以通过引擎找到相关的学习资料。

如果你正在学习一门外语，你可以在线语言学习平台，如Duolingo、Rosetta Stone等。

如果你想学习金融知识，你可以相关的金融论坛、博客、书籍等。

如果你想了解最新的科技趋势，你可以科技新闻、科技博客等。

在使用引擎查找学习资源时，有一些技巧和注意事项可以帮助你更快地找到合适的资源。

首先，使用准确的关键词。

你应该尽可能明确地描述你想要找到的学习资源的内容。

例如，如果你想学习如何写作一篇好的论文，你可以使用关键词"如何写好论文"而不是"写论文"。

其次，使用引号来一个短语。

如果你想找到包含特定短语的内容，你可以使用引号将短语括起来。

信息检索五(实用信息资源查找和利用)

2、国家精品课程资源网：
/ 为国家精品课程共享服务信息平台，网站集中展示了4000多门国家级精品课程和 2400门国外OpenCourseWare课程。同时，国家精品课程资源网也提供诸如教学资源、教材、教育软件等内容的展示。做到以精品课程为基础，为广大教师和学生提供更为广泛的教育教学服务。
（三）英语学习库
英语学习库是一个很好的英语学习平台。
包括 18 类英语模块：大学英语四、六级考试、美国之音、新概念英语、雅思考试、托福考试、大学英语教程、专业英语学习、走遍美国、洪恩环境英语、疯狂英语、商务英语、研究生英语、新东方英语学习、听力训练、赖世雄英语、沛沛英语等音、视频学习资料等。如何进入英语学习库？图书馆网站——多媒体库——英语学习库
二、就业考试资源查找和利用
1、就业培训数据库：涵盖了大学生毕业时面临的公务员考试、研究生考试、司法考试、就业、创业、出国深造等六个主要分流方向。（1）公务员考试数据库：申论、行政能力测试、面试指导（2）职业考试数据库：全国会计证、会计实操、人力资源管理师、管理咨询师、物流师、报关员、报检员、外销员、单证员、跟单员、证券从业资格认证、银行从业资格认证、期货从业资格认证、国际货运代理。
《美国备忘录》精选1000部美国原版电影短
片, 大部分片长在10-30分钟, 总播放时间约 260小时, 堪称一部美国100年的百科全书式影像备忘录。内容涵盖教育文化、科学技术、工农百业、日常生活、战争和平、政治经济等方方面面。媒体读库英文万卷书——使用说明——下载安装阅读器
图书馆VOD视频点播系统：集合了电
影、连续剧、专业知识、教学课程视频等资源的播放平台，在校师生只需连接校园内网客户端，无须连接宽带即可观看视频。使用方法：图书馆网站——电子资源——图书馆 VOD视频下载安装浏览器

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。

幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。

（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。

（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。

（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。

（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。

二、课程目标（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。

（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。

文献检索资料查询的基本方法

文献检索资料查询的基本方法文献检索和资料查询是研究和学习过程中非常重要的一环。

它能够帮助我们找到相关的研究成果和学术资料，从而提高我们的研究水平和学习效果。

本文将介绍一些常用的文献检索和资料查询的基本方法。

文献检索是通过使用科学的检索方法和工具，查找产生的学术成果，包括已发表的期刊论文、会议论文、学位论文、专利、技术报告等。

1.确定信息需求：首先要明确所需的信息，包括关键词、主题、时间范围等。

在确定信息需求的基础上，可以更加准确地进行检索。

2.选择检索工具：根据不同的需求和检索对象，选择合适的检索工具。

常用的文献检索工具包括图书馆的在线图书馆系统、数据库检索工具和引擎等。

3.选择检索策略：根据信息需求，选择合适的检索策略。

可以使用一些通用的检索策略，如布尔运算符的使用（AND、OR、NOT）、通配符的使用（*、？）、检索词的组合等。

4.进行检索：根据确定的信息需求和检索策略，将关键词输入到检索工具中进行检索。

检索结果会根据设置的检索策略进行排序，用户可以根据自己的需求选择合适的文献。

5.筛选文献：对检索结果进行筛选，根据题目、摘要和关键词等信息，判断是否与研究主题相关。

可以根据所需的文献类型、时间范围等要求进行进一步的筛选。

6.阅读文献：对筛选出来的文献进行阅读和分析，获取所需的信息。

可以根据目录、摘要、关键词等关键信息快速浏览文献，并决定是否继续阅读。

7.引用文献：根据需要引用相关的文献，可以根据引用文献的规范进行引用。

资料查询是获取各类资料、数据和信息的过程，包括书籍、报纸、期刊、统计数据、市场调查报告、专家意见、文献综述等。

1.选择查询工具：根据不同的需求和查询对象，选择合适的查询工具。

常用的查询工具包括图书馆的在线图书馆系统、电子图书馆、数据库查询工具和引擎等。

2.明确查询需求：确定所需的信息和数据的范围和具体要求，如关键词、主题、时间范围等。

3.选择查询策略：根据查询需求，选择合适的查询策略。

河南省中小学教师信息技术应用能力发展测评评分细则

T4素材的处理与加工
T16网络学习空间的构建与管理
T17网络教学平台的应用
5.资源的数量多。
各资源总数量超过50个为优；30-50个为良；10-30个为及格；0～10项为不及格。
3
2
1
0
教学资源包
80分
4.教学设计（20分）
6.教学三维目标与学科课程标准的一致性。
高度一致为优；一致性较好为良；欠一致为及格；不一致为不及格。
5430t2多媒体教学环境认知与常用设备使用t6学科软件的使用t8简易多媒体教学环境下的学科教学t9交互多媒体环境下的学科教学t10学科教学资源支持下的课程教学t11技术支持的课堂导入t12技术支持的课堂讲授t13技术支持的学生技能训练与指导t14技术支持的总结与复习指定视频15
河南省中小学教师信息技术应用能力发展测评评分细则
T14技术支持的总结与复习
指定视
频
19.课堂教学气氛民主和谐；学生参与度高；教学效果好。
3项均好为优；2项均好为良；1项均好为及格；3项均不好为不及格。
5
4
3
0
7.课后反思
（10分）
20.对课堂教学及教学效果进行自我评价；列出信息技术应用方面的教学设计和课堂表现的亮点、不足；写出改进方案等。
3项均好为优；2项均好为良；1项均好为及格；3项均不好为不及格。
5
4
3
0
T3学科资源检索与获取
T4素材的处理与加工
T5多媒体课件制作
指定课件
12.课件表达规范。内容无知识性错误，文字、符号、单位和公式表达规范等。
完全规范为优；规范性较好为良；欠规范为及格；不规范为不及格。
5
4
3
0

检索学科信息化资源的几种常用方法

检索学科信息化资源的几种常用方法基于网络的教育资源的检索方法有很多种,归纳起来其主要有如下六种方法（按重要程序排序）：利用专业网站或专题网站查找、利用搜索引擎进行信息检索、利用网上专业数据库去查找、普通浏览、通过网络资源指南或分类目录检索进行查找、利用专用搜索软件进行查找。

资源检索方法具体如下：1、利用专业网站或专题网站查找2、利用搜索引擎进行信息检索3、利用网上专业数据库去查找4、普通浏览5、通过网络资源指南或分类目录检索进行查找6、利用专业搜索软件进行查找一、利用专业网站或专题网站进行检索通过搜索教育教学专业网站和资源网站,可以最高效的找到教学资源和素材。

目前互联网上中小学各个学科都会有成百上千家教学资源网站，这类网站数量众多,即包括教育门户网站,又包括各种学科资源网、教学网，主题网站…………更是不胜枚举！这类网站存蕴藏着大量的“真金白银”—-蕴含着大量的、适切的、质量高的教学资源，比搜索引擎搜索更胜一筹、更符合教学需求，它们为我们找到适切的教学资源提供了最佳的场所。

二、利用搜索引擎查找就一般情况而言，通过搜索引擎查找资源是仅次于利用学科资源网站进行获取资源的一种有效的、方便快捷的常用方法。

通过搜索引擎可以找到大量的教育资源，一个关键词往往搜索出成千上万条记录，在这“信息的垃圾堆”中可能蕴藏着黄金，也可能根本没有适合于你要找的资源——“我们淹没在信息的海洋中,却又在忍受知识的饥渴！”——这时，您需要另辟蹊径寻找合适的资源——那就是通过第一种方法来寻找资源.下面是常见的三种中文搜索引擎,都非常好使。

百度http：//www.baidu。

comGoogle http：//。

cn爱问http：//www。

iask。

com小技巧：在百度或Google中,如果需要检索文本素材,可以在检索词后面加上filetype：DOC或者filetype: PDF；如果需要检索flash动画，可以在检索词后面加上filetype: SWF;如果需要检索演示型课件,可以在检索词后面加上filetype: PPT……另外,就是这三种搜索引擎目前提供了专门的图片类素材、动画类素材、音频类素材甚至视频类素材(见iask搜索引擎）的专门检索页面.三、利用专业数据库进行检索如果您想撰写一些科研论文，或许别人的一些思路可以给你启发，这时候你可以尝试着用下面的几个搜索引擎来搜索文章。

“数字化教学资源设计及应用”课程的开发与实践研究

教育传播与技术2 0 1 9年第3期“数字化教学资源设计及应用”课程的开发与实践研究李明华上海市普陀区教育学院摘要笔者按照教育部关于“中小学教师信息技术应用能力提升工程”的要求和区级重点课题“数字化教与学混合式研修项目”任务的要求，相继开发了对应“十一五”的“视频影像资源的获取与编辑及其在教学中的运用”、对应“十二五”的“媒体资源在教学中的运用”、对应“十三五”的“数字化教学资源设计及应用”。

区级信息技术培训课程主要让学员通过学习视频、影像资料的获取，内容的编辑，通过“格式工厂”“会声会影”等小软件的学习，了解非线性编辑对教学媒体资源编辑的基本功能和作用，掌握资源素材管理的基本方法，培养广大教师信息技术与学科深度融合的技术能力，促进教师的教学手段、内容、方法的信息化转变。

关键词数字化教学资源　设计　应用随着视频技术的发展，教学视频资源的设计、传播和应用日益普及。

视频教学不仅可调动学生理智与情感的主动性、积极性，激发学习动机，更能突破学习时空，提高学习质量，因而在基础教育中也越来越受到重视。

一、课程开发的背景、目的与意义“数字化教学资源设计及应用”课程开发和设计的依据是“中小学教师信息技术应用能力课程标准”中“以信息技术为载体，优化课堂教学”和“以信息技术为载体，转变学习方式”的表述：通过培训提升教师主动运用信息技术促进教学专业发展的意识，促进他们掌握自身发展所需的技术手段和方法，优化他们终身学习能力而实现专业素养的持续发展。

本课程已作为我区面向一线教师“十三五”教师继续教育的知识与技能类型的培训课程。

本课程的培训目标为通过学习影像资源的获取和编辑，使教师掌握数字化资源计算机数字化的处理方法，经过教师的分析、截取、编辑处理后成为课堂教学的有效教学资源。

课程包括教师技术素养课程中的T3学科资源检索与获取、T4素材的处理与加工、T5多媒体课件制作、T6学科软件的使用等。

本课程计划课时为16课时，面向中小幼各类学科的广大教师，教学设计时遵循“值得学、想去学、容易学”的原则，让教师感受到这门课有用、有趣、易懂。

教育行业中的信息检索技术技巧

教育行业中的信息检索技术技巧在教育行业中，信息检索技术的应用变得越来越重要。

随着互联网的发展和智能化技术的普及，信息检索已经成为教育工作者的一项重要技巧。

本文将介绍教育行业中的信息检索技术技巧，帮助教育工作者更高效地获取、评估和利用相关信息。

一、选择合适的检索词汇在进行信息检索前，首先需要明确自己所需的信息，并选择合适的检索词汇。

教育行业涉及的内容广泛，可能包括教学方法、教材、教育政策等方面的信息。

根据具体需求，选择与之相关的关键词，以缩小检索范围，提高搜索效果。

二、利用学术数据库学术数据库是教育工作者获取专业文献的重要渠道。

常见的学术数据库包括CNKI、WanFang Data、Elsevier等。

在利用学术数据库进行信息检索时，可以先选择相应的主题分类，然后通过关键词搜索或者高级检索功能进行精确查找。

同时，还可以利用数据库提供的筛选选项，如时间范围、文献类型、作者等，来进一步筛选所需信息。

三、解读文献信息在获取到相关文献后，需要对文献内容进行仔细阅读和解读。

教育工作者可以先查看摘要和关键词，了解文献的主要内容和研究方法。

如果觉得文献与自己的需求相关，可以继续阅读全文。

阅读全文时，要注意理解作者的观点和研究结论，并进行思考和批判性思维，以评估文献的可信度和相关性。

四、关注学术期刊和会议除了学术数据库，还可以通过关注学术期刊和会议来获取最新的教育研究成果。

订阅相关期刊和会议，可以及时获取到最新的研究论文和学术信息。

同时，可以通过期刊和会议的官方网站或在线论坛，了解学术界的研究动态和前沿方向。

五、参与学术社群加入教育行业的学术社群，可以与同行交流和分享经验。

学术社群通常包括学术论坛、博客、微信公众号等，通过关注和参与这些社群，可以获取到其他教育从业者的观点和经验，提高信息获取的广度和准确性。

同时，还可以参与学术会议和研讨会，与专家学者面对面交流，深入了解教育研究的最新进展。

六、理解信息可信度和权威性在使用信息检索技术时，要关注信息的可信度和权威性。

政策解读-学科骨干-f王志兵

刘兆明老师经验
微课程
“微课程”是一种在线教学视频文件，一集“微课程”长度在5分钟左右。所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考” 。
微课案例：的地得的故事
信息化化教学中教师新角色
导学者
助学者
促学者评学者
淘宝2009年-2014年双11交易额
单位：亿元
对职业的影响：电商从业人员规模变化
技术素养
建立个性化的资源库
学会建立自己个性化的资源库学会利用现有资源学会共享只有是自己的资源，才是有价值的资源只有有了想法，才能找到资源
能力标准内容
维度 I. 应用信息技术优化课堂教学 6. 依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。 7. 设计有效实现学习目标的信息化教学过程。计划与准备 8. 根据教学需要，合理选择与使用技术资源。 9. 加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源。 10.确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用。 11.预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案。 II. 应用信息技术转变学习方式 6. 依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。 7. 设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。 8. 合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。 9. 设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。 10.确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源。 11.预见学生在信息化环境中进行自主、合作、探究学习可能遇到的问题，制订应对方案。
淘宝生态中催生的各种职业（2012年底）