伶官传序说课稿
《伶官传序》说课稿[1].doc1
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《伶官传序》说课稿今天我说的是人教版全日制普通高级中学语文教材高中语文第三册第五单元第三篇《伶官传序》这一课的教学内容及其教学过程。
一教学内容（一）教学目标确立及其依据1.课程标准《语文课程标准》对文言文阅读的要求是：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。
2.教材的编写与意图教材重视培养学生阅读浅易文言文的能力，同时注重正确价值观的形成。
本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。
《伶官传序》是一篇自读课文，属于借古讽令的史论。
有人说，读史可以明志，读历史散文，使我们在了解历史的同时，能够从中获得历史经验教训。
因此，阅读这类文章，对我们的学习、生活、乃至国家、民族的发展，都具有十分重要的意义。
3.课文的内容和特点《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
这一篇史论文，无论是思想内容，还是行文特点，都堪称中学生学习的典范；并对学生认识“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的重要意义，从而养成良好的学习和生活习惯，提高素养有着深远的现实影响。
4.学情最重要的一点是要结合学生的实际情况，我所教的班级相对其它班级来讲学生在学习上存在一些困难，基础知识部分比较薄弱，再有一点，就是学生对自己在学习和生活中存在的一些小毛病不以为意，所以学习这篇文章对培养和提高学生的思想素质有着十分积极的意义。
为了适应“新课标”的要求，进一步夯实基础，并综合以上几方面，制定如下教学目标：知识与技能： 1.积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。
2.理清本文的论证思路，指出史论的一般写法。
过程与方法：采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
统编新版选择性必修中册《伶官传序》说课稿36张
写作背景
五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝 代, 即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史 上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓 十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频 繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖 称帝后，迷 恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人） 杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的 伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四 起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告 败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭 射死了庄宗。
或者；探求，考察；迹象 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
让历史的悲剧
不再重演！
《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴 后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
B、盛 以 锦 囊 结尾告诫人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，谦受益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。
尔其无忘乃父之志 （副词，应当，一定）
其
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 （语气词）
其意气之盛，可谓壮哉
（代词，他）
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,
其皆出于此乎? (大概,表揣测语气)
判断词类活用
函梁君臣之首 名词活用为动词，装在盒子里
一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出 名词作状语
乱者四应
数词作状语
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 使动用法
作 者 写
欧阳修写《伶官传》并冠以短 序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的 史实，借事论理，讽谏当时北宋王朝
作 的执政者力戒骄奢、居安思危、防微
意 杜渐、励精图治；通过总结历史教训，
图 也表达了作者忧国忧民的情怀。
伶官传序教案（通用7篇）
伶官传序教案（通用7篇）伶官传序篇1教学目标欧阳修了解欧阳修在宋代史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标：a掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函组告，抑，忽微，逸豫。
b、多义词：与，归，易，告。
c、虚词：于，为，d、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，f、古今异义：至于3、能力目标：a筛选主要观点，论据，论证的信息能力b、掌握词类活用的相关知识。
教学重点：1、词类活用2、课文第三段。
教学难点：对名句的理解教学方法：启发式与讨论式相结合。
学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯一、导入：本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。
欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。
他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。
是二十四史之一。
今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。
清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。
”对本文给予了极高的评价。
下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。
二、释题：师：伶，乐工，艺人。
伶官，乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
三、作者宋仁宗景祐三年（1036）至皇祐五年（1053）间所撰。
在二十四史中，有两部《五代史》：宋初宰相薛居正奉诏监修的称《旧五代史》，欧阳修撰的名为《新五代史》。
《新五代史》以纪传体记载了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代的史实。
其列传中有合传《伶官传》，记载了敬新磨、景进、史迩怼⒐鸥叩热宋筇谱谒孕也⒌贾掳苷夜氖肥怠：秃芏嗍费ъ乙谎费粜薇嘧肥榈哪康氖俏饨ǖ弁跆峁┩持尉楹屠芳洹r虼耍思切鹗肥抵猓钩3r浴奥邸薄ⅰ靶颉钡男问椒⒈碜约旱募狻1酒闶恰读婀俅非暗男蚵邸?br>本文选自《新五代史·伶官传》。
伶官传序说课稿
《伶官传序》说课稿今天我说课的题目是《伶官传序》。
下面我将从教材、目标、教学过程、板书设计以及教学效果几个方面对本课加以说明。
一、教材分析《伶官传序》是《古代诗歌散文欣赏》一篇讲读课文。
选自欧阳修编撰的《新五代史•伶官传》。
后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。
为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述史实。
本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。
二、目标分析根据《语文课程标准》，本节课要教会学生了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义和用法，重视培养学生阅读浅易文言文的能力，同时注重正确价值观的形成。
这篇文章对培养和提高学生的思想素质有着十分积极的意义。
为此，我制定了以下教学目标：知识与能力：积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式，提高欣赏古代散文的能力。
认识古代散文在形与神关系上“散而不乱”的特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。
过程与方法：在诵读中学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。
情感态度与价值观：感受作者忧国忧民之情，理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
在学生预习学习基础上，制定本课：教学重点：积累文言知识；本文严谨的议论结构教学难点：借古讽今的写作特点三、教学方法：1、根据课文特点及学生实际，首先指导学结合课文注释及补充材料，疏通文句，掌握词类活用、常见的文言句式等文言文语法现象。
然后引导学生阅读体会这篇课借古讽今的史论特点及语言特色。
最后，教师进一步引导学生结合历史及现实生活来谈一谈学习本文的现实意义。
在教学中，启发、诱导贯穿于始终。
2、采用多媒体手段，增大了教学的容量。
文中出现的词类活用及常见的文言句式教师指导学生在阅读中结合语境进行揣摩，尽量避免学生出现死记硬背的现象，通过学生的感知，促进学生对知识的理解和巩固，培养和提高学生阅读浅易文言文的能力。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
伶官传序说课稿
伶官传序说课稿1000字
《伶官传》是唐代李公佐所著的一部历史小说，叙述了唐朝时期伶
官的生活和风采。
本书具有较高的艺术价值和历史价值，是研究唐
代文化和伶官制度的重要文献。
今天，我要为大家讲解《伶官传》的相关内容，希望大家在听课过
程中能够认真听讲，并对本书有一个更全面和深入的了解。
首先，我们来了解一下伶官。
伶官是唐代专门从事艺术表演的职业
人士，他们的表演形式以说唱、舞蹈等为主。
伶官受封官职、享有
特权而备受赞赏，但同样也有违法乱纪的，面对官府的调查和审判。
伶官在唐代社会文化中所扮演的角色及其社会地位是非常重要的。
其次，我们来看一看这部小说的主要人物及故事情节。
小说主要讲
述了唐朝时期伶官之间的竞争和协作，以及伶官与官府、贵族之间
的纷争和冲突。
故事情节曲折多变、引人入胜，其中最具代表性的
是杨志和刘洎的传奇故事。
整个小说中，每个人物都有自己的性格
和命运，他们的命运在唐朝的时代背景下，表达了不同的主题和思想。
最后，我们来看一看这部小说对于唐代文化、伶官制度的影响。
《伶官传》不仅使我们得以深入了解唐代伶官文化的方方面面，而
且也反映了唐代社会生活的多样性。
此外，《伶官传》着重描写了
伶官与官府的关系，传达了一种对于官府腐败现象的批判意味。
综上所述，李公佐的《伶官传》具有极大的艺术价值和历史价值。
阅读本书不仅可以更好地了解唐代文化和伶官制度，也能够帮助我
们更好地理解历史进程和人性。
希望大家在后续的学习过程中能够
有所收获，深入了解这部经典著作。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：课程导入1.1 课程背景伶官传序是唐代著名文学家韩愈所写的一篇序文，它是中国古代文学史上的一篇重要文章。
本章将通过阅读伶官传序，使学生了解韩愈的文学地位及其对后世的影响。
1.2 教学目标通过阅读伶官传序，使学生了解韩愈的文学地位及其对后世的影响，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 教学内容伶官传序的文学价值、韩愈的文学地位及其对后世的影响。
1.4 教学方法采用讲解、阅读、讨论相结合的方式进行教学。
第二章：伶官传序的文学价值2.1 课程背景伶官传序以其精练的语言、严密的逻辑、深刻的见解，展现了韩愈的文学才华。
本章将通过分析伶官传序的艺术特色，使学生领略韩愈的文学魅力。
2.2 教学目标通过分析伶官传序的艺术特色，使学生领略韩愈的文学魅力，提高学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学内容伶官传序的结构、语言、见解等方面的艺术特色。
2.4 教学方法采用讲解、分析、讨论相结合的方式进行教学。
第三章：韩愈的文学地位3.1 课程背景韩愈是唐代文学的代表人物之一，他的文学理论和实践对后世产生了深远的影响。
本章将通过了解韩愈的文学地位，使学生认识到韩愈在文学史上的重要地位。
3.2 教学目标通过了解韩愈的文学地位，使学生认识到韩愈在文学史上的重要地位。
3.3 教学内容韩愈的文学理论、实践及其对后世的影响。
3.4 教学方法采用讲解、分析、讨论相结合的方式进行教学。
第四章：伶官传序的阅读理解4.1 课程背景通过阅读伶官传序，可以使学生更好地理解韩愈的文学思想和写作风格。
本章将通过阅读理解练习，帮助学生深入理解伶官传序。
4.2 教学目标通过阅读理解练习，帮助学生深入理解伶官传序。
4.3 教学内容伶官传序的阅读理解练习。
4.4 教学方法采用讲解、阅读、讨论相结合的方式进行教学。
第五章：伶官传序的讨论与思考5.1 课程背景通过讨论和思考，使学生对伶官传序有更深入的理解和感悟。
本章将通过小组讨论和思考练习，帮助学生提高思考和表达能力。
《伶官传序》说课稿
《伶官传序》说课稿《伶官传序》说课稿作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是本文帮大家整理的《伶官传序》说课稿，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位评委老师：大家上午好！我今天说课的题目是《伶官传序》。
我说课的内容共有五个部分，分别是：说教材学情，说教学的重点难点，说教法学法，说教学过程，说作业设计。
先说教材学情。
《伶官传序》为选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇，属论说类体裁，文章层次分明、说理严密透彻，通过对后唐庄宗由盛到衰经过的讲述，总结了国君治国理政的教训，这些教训同时也是为人处事的格言，至今仍闪耀着人性的光辉，这对于正处于价值观形成期的高中生来说，具有很好的启示作用。
所以，引导学生真正理解并感悟这些道理，并让其成为学生价值观的一部分，是本篇课文教学的重点。
这既是落实语文核心素养的必然要求，也是帮助学生树德的过程。
再说学情。
经过必修阶段五册教材的系统学习，绝大部分学生已具备了阅读浅易文言文的能力。
然而学生学习文言文时关注最多的还是字词句方面的知识，很少去挖掘其中的思想文化内涵，这方面教师须积极加以引导。
基于以上对教材与学情的分析，我确定了以下教学目标：第一，引导学生真正理解“满招损,谦得益”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻内涵；第二，明确这些名言警句的时代意义。
下面说教学重难点。
本篇课文教学的重点是通过分析探究理解文中名言警句的深刻内涵；教学难点是怎样真正去践行这些为人处世的哲理。
下面我要说的就是教学设计中最重要的一个环节，即教学过程。
一节成功的课，导入部分很关键，它是带领学生快速走进文本的一把钥匙。
其实学生在学习这篇课文之前，对文中的`名言警句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等已经倒背如流了，因此，在导入设计上可以就地取材，这不仅不呆板，相反还能激发学生关注课文的兴趣，由此顺理成章地把注意力集中在这些名言警句背后的故事上，随后教师顺势板书《伶官传序》。
《伶官传序》说课课件
四、教材重难点
教学重难 点
理解本文的中心论点 及其历史意义与现实 意义 学情分析
五、说教学法
情境教学法
问题教学法
引导式教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
说学法
合作交流法 自主探究法 朗读成诵
课前预习
六、教学流程
二、学情分析 学生情况
本阶段的学 生处于高二 下学期，有 一定的文言 文知识基础
未经过系统 复习，基础 薄弱，深入 鉴赏能力不 足
三、教材目标
1、掌握文中人事、原、系、函、本 等重点字词。 2、理解文章盛衰之理在于人事的中 心论点及其历史意义和现实意义。 3、对文中的一些警策语句，能够熟 读成诵。
补充晋王的生卒年（856-908年）
学生可以从第二三段找到：
庄宗受矢，时间为908年； 系燕父子以组（灭燕），时间为913年； 函梁君臣之首（灭梁），时间为923年； 得难失易
一夫夜呼，乱者四应（失天下），时间为926年。
三、欧阳修对庄宗得天下难而失天下 易，归结的原因是什么呢？
学生在读文章的时候，可以找到
《伶官传》序
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教学重难点
五、说教学法 六、说教学过程 七、 说板书设计
一、教材分析
《语文课程标准》对选修古代散文的学习要求是： 培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世 界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。注 意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的 阅读体验。 《伶官传》序是欧阳修为《新五代史·伶官传》作 的短序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失 天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事， “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，不仅具 有讽谏北宋统治者的历史意义，而且对学生有着积 极的现实意义。
五代史伶官传序教案优秀4篇
五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。
2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。
（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。
二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。
无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。
不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。
同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。
还要注意“哉”字的感叹语调。
）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》的作者、背景及文学价值。
引导学生关注文章的主题思想，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍韩愈的生平和文学地位。
解读《伶官传序》的文学背景和历史背景。
引导学生分析文章的开篇和结尾，体会作者的写作意图。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问的方式思考和探讨文章的主题思想。
采用案例分析法，让学生通过分析文章的具体内容来理解作者的观点。
第二章：文本解读2.1 教学目标：让学生理解《伶官传序》的主要内容，掌握文章的结构和语言特点。
引导学生深入剖析文章中的关键词语和句子，领会作者的观点和态度。
2.2 教学内容：分析《伶官传序》的主体部分，理解文章的主要观点和论述。
解读文章中的重点词语和句子，解释其含义和作用。
2.3 教学方法：采用问题驱动法，让学生通过提问和讨论来深入理解文章的内容。
采用文本细读法，让学生仔细阅读和分析文章的重点词语和句子。
第三章：文化背景3.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》所反映的历史背景和文化特点。
引导学生理解古代伶官的地位和作用，以及与当时社会政治的关系。
3.2 教学内容：介绍古代伶官的定义、职责和社会地位。
分析《伶官传序》中所涉及的伶官形象和故事，了解其背后的文化内涵。
3.3 教学方法：采用案例分析法，让学生通过分析《伶官传序》中的伶官形象来理解其文化背景。
采用小组讨论法，让学生分组讨论和分享对伶官文化内涵的理解。
第四章：文章结构分析4.1 教学目标：让学生掌握《伶官传序》的文章结构和逻辑关系。
引导学生分析文章的层次和段落，理解作者的论述思路。
4.2 教学内容：分析《伶官传序》的篇章结构，明确各段落的主题和作用。
引导学生关注文章的过渡句和连接词，理解作者的论述逻辑。
4.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问和讨论来分析文章的结构和逻辑关系。
采用图表制作法，让学生用图表形式展现文章的结构和段落关系。
《伶官传序》教学设计(优秀8篇)
《伶官传序》教学设计（优秀8篇）《伶官传序》教学设计1【教学目标】1.通过后唐庄宗的成败阐述盛衰在于人事的道理。
2.学习正反对比的说理方法。
3.理解文中的名言警句对人生的启示。
【教学重难点】1.理解本文充分运用对比手法说理抒情。
2.探究作者的写作意图，启迪人性。
【教学方法】朗读法讨论法点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、解题导入同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳（板书：课题，作者）二、因声求气读通文意1.请学生复述庄宗的故事。
2.诵读感知庄宗的悲剧命运。
活动一：一生读晋王遗言，其他学生评价。
“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾皆为兄弟，而背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
”（点拨：读出晋王深深的遗憾，对敌人仇恨、对庄宗期盼的语气和情感。
）活动二：读庄宗的奋斗史和失败史，其他学生评价。
奋斗史：“庄宗受而藏之于庙……可谓壮哉！”庄宗凯旋时的豪壮语气，笔势激越，情调激扬。
失败史：“及仇雠已灭，天下已定……何其衰也！”庄宗败亡时的衰颓语气，仓皇失措，笔势迂回，情调低沉凄怆。
（点拨：语言和情感一扬一抑、大起大落、荡气回肠、对比鲜明。
）3.教师小结：庄宗的兴盛和衰败用了鲜明的对比，其奋斗史164个字，得天下完成父亲遗命，耗时十五年；其失败史63个字，失天下只有短短三年，奋斗过程如此艰难，衰败却如此迅速，一溃千里，发人警醒。
三、提要钩玄领会主旨（点拨：学生诵读第一段，第三段“岂得之难而失之易欤”至文末。
）1.一个叹词：呜呼参考：欧阳修之子欧阳发《先君事迹》“先生自撰五代史，褒贬善恶，为精密。
发论必以‘呜呼’，曰‘此乱世之书也’。
”这一声“呜呼”，以感叹发端，起笔不凡，突兀惊人。
奠定全文沉痛的。
感情基调。
2.两个警句：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
伶官传序教案说课稿
伶官传序一、教学目标1、学习根据史料提炼观点的方法。
2、了解史论的一般特点。
3、认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。
4、学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。
二、教学重点、难点:1.重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2.难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
三、教学过程：（一）1、作者简介:欧阳修(1007─1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“永忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明，曾就范仲淹被黜事，上书斥责谏官高若纳趋炎附势，不敢主持正义，因而遭到贬谪。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事，写景，抒情，议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
著有《欧阳文忠公文集》《新五代史》等。
解题:课文选自《新五代史?伶官传》。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存 (x ) 宠幸的伶官(伶人──乐工，伶人做了官称为伶官)景进、史彦琼、郭门高等人败政乱国的史实。
按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，用来表述作者对所记史实的感想和议论。
《伶官传》的开头也有这样一段序论，由于写得比较出色，因此，后代有人让它独立成篇，编入古文选本，同时又加上一个标题，叫《五代史伶官传序》或简称《伶官传序》。
2、时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
高二语文《伶官传序》教案设计 3篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇6【教学目标】知识目标1.理解：原、赐、负、抑、遗、系6个实词2.积累归纳：与、其、归、易、告5个词的义项和用法。
能力目标1.学习掌握词类活用的文言语法现象(名词活用为动词)。
2.体会正反说理突出中心的写法，并背诵课文第三节。
德育目标理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。
【教学重点】识记11个词语，掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时【教学要点】利用注释、工具书，了解作者及其作品，朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。
【教学过程】一、导语设计苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。
今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。
现在听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。
二、解题同学们根据注释，谈谈作者与《新五代史伶官传》，教师补正。
明确：欧阳修——字永叔，号醉翁，晚年号“六一居士”，北宋文学家、史学家，谥号文忠。
欧阳修提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩、王安石等都出于他的门下。
他是唐宋八大家中的重要作家。
《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
伶官传序说课稿
《伶官传序》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！我今天说课的题目是《伶官传序》，下面我将从教材分析、学生学情、学习目标、教学方法、教学流程、教学反思六个部分来进行说明。
第一部分——教材分析《伶官传序》是高中选修《古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱，气脉中贯”中的自读赏析课。
选自欧阳修编撰的《新五代史•伶官传》。
后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。
为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述该段历史。
本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。
第二部分——学生学情经过前五册古文的学习，高二的学生基本能够读懂浅易的文言文，但字字落实、准确翻译仍有不足；另外学生对古文的把握常常只停留在文意理解的层面上，缺乏深层的探究和理性的欣赏。
第三部分——学习目标根据《伶官传序》的文本特点和学生情况我制定了以下目标：1、积累文言基础字词及句式；2、理清本文结构，学习史论文以史带论，以史论证，正反对比的论证方法；3、品味本文抑扬顿挫、富于情感的语言，明白作者借古讽今的写作意图；4、理解“盛衰之理，在于人事”的深刻含义及其对人生的启示。
第四部分——教学方法教学方法主要采取自主学习法、合作探究法、讨论法。
疏通文句，掌握词类活用、常见的文言句式等文言文语法现象，让学生结合课文注释及资料提前预习。
旨在锻炼学生自主学习的能力。
那些语文程度较好的学生，他们既能理解文章的基本内容，而且能够找出大部分的文言现象；而程度较差的学生，即使发现不了重点字词，也可以通过译文大致了解文意，不至于成为文言文课堂的旁观者。
上课时，对字词部分的检测，将主要针对那些程度较差的学生，帮助他们夯实基础。
然后引导学生阅读体会这篇课文借古讽今的史论特点及语言特色，采取合作探究的方法。
针对文本设置问题，教师主导学生参与，对课文进行深入透彻的探讨和感悟。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者欧阳修及其时代背景。
教学内容：1. 介绍作者欧阳修的生平和文学地位。
2. 阐述《伶官传序》的背景和意义。
教学活动：1. 引导学生阅读课文前的序言。
2. 讨论作者欧阳修的生平和文学成就。
3. 探讨《伶官传序》的历史背景和文化价值。
教学资源：1. 课文前的序言。
2. 关于欧阳修的资料。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和讨论效果。
2. 检查学生对作者欧阳修及其时代背景的了解程度。
六章：课文解析教学目标：1. 学生能够理解并分析《伶官传序》的文言文表达。
2. 学生能够解读文本中的修辞手法和深层含义。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的文言文结构和用词。
2. 探讨文中使用的修辞手法，如对偶、排比、象征等。
教学活动：1. 引导学生朗读课文，感受语言韵律。
2. 分析课文中的重要词汇和句子结构。
3. 小组讨论，识别并解释文中的修辞手法。
教学资源：1. 课文《伶官传序》。
2. 文言文阅读指南或词典。
评估方式：1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生对课文词汇和句子的理解程度。
3. 学生对修辞手法的识别和解释能力。
七章：历史背景与文学价值教学目标：1. 学生能够了解《伶官传序》产生的历史背景。
2. 学生能够评价其在中国古代文学中的价值。
教学内容：1. 探讨《伶官传序》创作时的历史背景。
2. 分析《伶官传序》在文学史上的地位和影响。
教学活动：1. 组织学生进行小组讨论，研究历史背景资料。
2. 教师讲解《伶官传序》在中国文学史上的重要性。
3. 学生进行案例分析，探讨《伶官传序》的文学贡献。
教学资源：1. 历史背景资料。
2. 相关学术论文或评论。
评估方式：1. 学生小组讨论的历史背景分析。
2. 学生对文学价值的理解和表述。
八章：比较研究教学目标：1. 学生能够将《伶官传序》与其他文学作品进行比较。
2. 学生能够分析不同作品之间的异同点。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 帮助学生了解文章的背景和作者。
教学内容：1. 介绍李白和他的诗歌创作。
2. 简要介绍《伶官传序》的背景和内容。
教学活动：1. 引导学生回顾李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生对李白的诗歌风格有所了解。
2. 提问学生对《伶官传序》的背景和内容是否了解，引导学生思考并讨论。
第二章：文学鉴赏教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文学价值和艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的语言、形象、情感等。
2. 探讨李白在诗中表达的思想和情感。
教学活动：1. 分组讨论，让学生从语言、形象、情感等方面分析《伶官传序》的文学特色。
2. 邀请学生分享自己的观点和感受，引导全班学生进行文学鉴赏。
第三章：历史文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《伶官传序》的历史文化背景。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和认识。
教学内容：1. 介绍唐代官场和伶官的身份地位。
2. 分析《伶官传序》中所反映的社会现象和历史背景。
教学活动：1. 利用多媒体展示唐代官场和伶官的相关资料，让学生对历史文化背景有所了解。
2. 引导学生通过《伶官传序》中所描述的情节和人物，分析其中所反映的社会现象和历史背景。
第四章：文本解读教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文意和主旨。
2. 培养学生对文本的解读能力。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的文意和主旨。
2. 引导学生思考李白为何写下这首诗。
教学活动：1. 分组讨论，让学生从文意和主旨方面解读《伶官传序》。
2. 邀请学生分享自己的观点和思考，引导全班学生进行文本解读。
教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 帮助学生通过创作和表达，深化对《伶官传序》的理解。
教学内容：1. 引导学生进行诗歌创作，以《伶官传序》为灵感来源。
2. 让学生通过表达，展示自己对《伶官传序》的理解和感受。
高二语文《伶官传序》教案设计 3篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇1教学目标：知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。
能力目标：培养学生阅读理解能力。
理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。
（《醉翁亭记》）。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》（如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的`秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
）3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。
（岂非人事哉，“得失”“人事”等）②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
（“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。
）③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。
（虽由天命，岂非人事哉？——盛衰成败，由于人事。
）2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过度到分析中去的？（论据：庄宗得天下，失天下的史实。
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伶官传序》说课稿
各位老师大家好：
今天我说课的题目是《伶官传序》。
下面我将从教材、目标、教学过程、板书设计以及教学效果几个方面对本课加以说明。
一、教材分析
《伶官传序》是《古代诗歌散文欣赏》一篇讲读课文。
选自欧阳修编撰的《新五代史?伶官传》。
后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。
为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述史实。
本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。
二、目标分析
根据《语文课程标准》，本节课要教会学生了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义和用法，重视培养学生阅读浅易文言文的能力，同时注重正确价值观的形成。
我所教的班级相对其它班级来讲学生在学习上存在一些困难，基础知识部分比较薄弱，再有一点，就是学生对自己在学习和生活中存在的一些小毛病不以为意，所以学习这篇文章对培养和提高学生的思想素质有着十分积极的意义。
为此，我制定了以下教学目标：
知识与能力：积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式，提高欣赏古代散文的能力。
认识古代散文在形与神关系上“散而不乱”的特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。
过程与方法：在诵读中学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作
手法。
情感态度与价值观：感受作者忧国忧民之情，理解“满招损，谦受益” “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
在学生预习学习基础上，制定本课：教学重点：积累文言知识；本文严谨的议论结构教学
难点：借古讽今的写作特点
三、教学方法：
1、根据课文特点及学生实际，首先指导学结合课文注释及补充材料，疏通文句，掌握词类
活用、常见的文言句式等文言文语法现象。
然后引导学生阅读体会这篇课借古讽今的史论特点及语言特色。
最后，教师进一步引导学生结合历史及现实生活来谈一谈学习本文的现实意义。
在教学中，启发、诱导贯穿于始终。
2、采用多媒体电教手段，增大了教学的容量。
文中出现的词类活用及常见的文言句式教师
指导学生在阅读中结合语境进行揣摩，尽量避免学生出现死记硬背的现象，通过学生的感知，促进学生对知识的理解和巩固，培养和提高学生阅读浅易文言文的能力。
从而大大提高教学效率和教学质量。
四、教具及课时安排拟使用多媒体课件拟采用一课时完成
五、教学过程：第一环节：课前布置预习任务（学案第一课时）a）梳理性阅读：理解课文难懂的
文言知识b）结合课前所查资料与课文注释，弄清文章中所涉及的盛衰史实：（1）受矢——请矢——纳矢。
（2）一夫夜呼——乱者四应——伶人困之——身死国灭。
第二环节：导入新课清代著名学者沈德潜这样评价《伶官传序》：“抑扬顿挫，得《史记》之神髓。
此六一公平生最得意之笔，后学者当百读不厌也。
”今天让我们一起学习这篇文章，探究一下本文究竟有哪些地方值得作者得意？
第三环节：整体感知齐读全文，教师点评，听录音（注意节奏、语气等）
第四环节：课文解读
1、文章的中心论点是什么？（原文+翻译）立论的历史根据是什么？论据：庄宗得天下、失天下的史实。
根据：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。
2、简述庄宗得天下和失天下的史实？（分析+ 板书）
明确：①908 年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志” ，受三矢，继父遗命。
②912 年，灭燕，“系燕父子以组。
”
③923 年，灭梁，“函梁君臣之首” ，建立后唐。
④926 年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
” 提问：庄宗得天下用了十五年的时间，而失天下只有三年，
a课文是如何表现他“得天下”之“盛”的？请一同学找找并翻译作者怎么描述他当年金戈铁马、气吞万里如虎的雄武，一下。
b、课文怎样写其“失天下”之“衰”的？请同学们找出来并翻译。
大家可以想象庄宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲惨情景。
c、那么作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用课文中的话来回答。
明确： A “皆自于人。
”
B “盛”一一“忧劳可以兴国”忧虑辛劳可以使国家兴盛，
“衰”——“逸豫可以亡身。
” 安闲享乐可以使自身灭亡。
小结：庄宗不忘世仇，重任在肩，兢兢业业，负矢前行，终得天下，突出强调了“人事”的作用。
庄宗接受遗命，矢志复仇，终如愿以偿，大功告成，便一改初衷，宠幸伶人，以致政纲倾颓，身死国灭。
这一“盛”一“衰” 、大起大落命运，再次突出“人事”。
3、由此看出，文章采用的是什么论证结构？得出了怎样的结论？（原文
+翻译）
【小结】本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，他按照“提出论点—例证
分析—得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。
思考：行文到此，论点已得到证明，本文可以结束了，可作者为什么还要写第四段呢明确：
①照应题目
②借古讽今。
讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
③作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马, 忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。
加强文章的针对性，也使得文章更具现实意义。
第五环节：课堂延伸学过本文后，同学们你们得到了怎样的人生启示呢？自读课文，自由讨论，写出观点。
（结合自身和社会实际谈谈，也可列举名人名言或名人事迹。
）明确：小事不小；玩物丧志；
以古为镜；事在人为；生于忧患、死于安乐等等【小结】古人说得好：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
我们要谨记：忧劳兴国，逸豫亡身的道理，要居安思危，防微杜渐，不能玩物丧志，重复古人的错误和悲剧。
六、板书设计：
伶官传序
论点——盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？立论根据——庄宗得天下与失天下的史实1．庄宗复仇灭敌——成则由人
（照应“得” ）
（盛衰由人）
对比论证
2．庄宗身死国灭——败也由人
（照应“失” ）
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。