多维度与系统化：研究生课程建设的探索与实践——以中央财经大学为例

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央财资产评估硕研究生课表-概述说明以及解释

央财资产评估硕研究生课表-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分：在当前社会经济快速发展的背景下，高等教育的重要性日益凸显。

作为研究生教育的一部分，央财资产评估硕士研究生课程表起着至关重要的作用。

通过系统化的学习和研究，该课程表旨在培养学生具备资产评估理论和实践方面的专业知识和技能。

本文将对央财资产评估硕研究生课程表进行深入探讨。

首先，我们将概述该课程表的结构和组成部分，以及每门课程的主要内容和目标。

其次，我们将详细介绍每个子章节中的要点，包括各类评估方法、资产评估市场的现状和未来趋势等。

通过对这些要点的分析和讨论，读者能够全面了解资产评估的基本原理和实践操作，进而提升他们在该领域中的研究和实践能力。

本文的目的在于帮助读者深入理解央财资产评估硕研究生课程表，并为有意进入资产评估领域的研究生提供参考。

通过系统化的学习和研究，读者将有机会掌握资产评估的基本理论和实践操作，培养扎实的专业知识和技能，为未来的学术研究或职业发展奠定坚实基础。

接下来，本文将按照上述目录结构，逐一展开对央财资产评估硕研究生课程表的探讨。

通过深入研究和分析，我们有信心能够对这一领域的学习和研究提供有益的参考和指导，为资产评估领域的发展做出贡献。

1.2 文章结构文章结构部分的内容可以根据以下方式进行撰写：文章结构部分介绍了整篇文章的内容组织和框架，给读者提供了一个大致的阅读指引。

下面将详细介绍每个章节的主要内容。

2.1 第一个子章节：本章节主要介绍央财资产评估硕研究生课表中的第一个要点。

在这个子章节中，我们将讨论该要点的重要性和相关的理论基础。

同时，我们还会提供具体的案例、数据和例证来支持我们的观点。

2.1.1 要点1：在这一小节中，我们将详细讨论第一个要点的相关内容。

我们会说明该要点的定义、作用以及与其他相关要点之间的关系。

重点是提供实际案例和数据，分析这一要点在央财资产评估领域的应用和重要性。

2.1.2 要点2：接下来，我们将深入探讨央财资产评估硕研究生课表中的第二个要点。

多维度与系统化：研究生课程建设的探索与实践——以中央财经大学为例

多维度与系统化：研究生课程建设的探索与实践——以中央财经大学为例多维度与系统化：研究生课程建设的探索与实践——以中央财经大学为例发表时间：2019-06-28T10:05:23.890Z 来源：《中国教工》2019年第5期作者：刘明旭[导读] 针对当前研究生课程建设方面存在的一些主要问题，提出以“多维度、系统化”理念构建研究生课程建设体系的基本思路，以中央财经大学研究生课程建设的探索与实践为例证明其实践有效性。

中央财经大学重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务[1]。

长期以来，在高校科研导向严重的背景下，研究生课程教学在高校人才培养过程中所受重视程度普遍不够，成为制约研究生培养质量的重要因素。

近年来，在推进高等教育内涵式发展的过程中，各高校纷纷加强研究生课程建设，推进教学改革，取得了一定成效。

然而，从总体上看，研究生课程建设方面的一些普遍问题仍未得到根本上的解决。

一、研究生课程建设存在的主要问题（一）课程体系不够完善，课程设置不够科学课程体系的合理性包括课程设置的覆盖面和层次性、与培养目标的匹配度、专业课程对研究生创新能力的培养等多个方面。

当前大部分高校已初步建立研究生课程体系，但课程设置的专业性、层次性与连续性仍有不足。

学术硕士与专业硕士课程设置差异不明显，不能充分体现不同类型学生的特点。

培养方案与课程设置未经过科学系统的论证，因人设课、盲目开课的情况屡见不鲜。

（二）课程内容不够规范，考核评价过于随意从教学内容上看，部分研究生课程没有规范的教学大纲和教学标准，教师教学随意敷衍，缺乏对课程内容的连贯性与整体性设计。

一些教师对课堂教学投入不够，使用教材课件陈旧，讲授内容与经济社会发展严重脱节，无法满足研究生学习新知、提升专业能力的现实需求。

从考核环节来看，一些教师对课程考核不够重视，没有充分发挥课程考核对研究生学习的督促和约束作用。

例如，有的教师不重视过程考核，有的学生缺勤较多却仍拿高分；有的教师考前划重点、考试打分随意；有的课程考核走过场，学生随便凑一篇"论文"就能轻易过关。

研究生课程体系建设与改革研究

研究问题
如何构建科学合理的研究生课程体系？如何平衡理论课程与实践课程的关系？如何创新教学方式方法，提高研究生课程教学质量？
研究方法与范围
研究方法
采用文献研究、问卷调查、访谈等方法，对国内外研究生课程体系进行比较分析，总结归纳出可借鉴的经验和做法。
研究范围
本研究以某高校研究生课程体系为研究对象，重点探讨该校研究生课程体系的现状、问题及改革措施。同时，结合国内外相关理论与实践，提出具有普遍适用性的研究生课程体系改革建议。
国内外研究生课程体系的差异
通过比较国内外知名高校的研究生课程体系，发现国内高校在课程设置、教学方法、教学资源等方面与国外高校存在一定差距，需要进一步加强国际化和本土化融合。
研究生课程体系改革的趋势
结合当前高等教育改革的背景和趋势，指出研究生课程体系改革应关注学科交叉融合、创新创业能力培养、在线课程建设等方面，以适应新时代人才培养的需求。
02 研究生课程体系现状分析
国内外研究生课程体系比较
课程结构差异
国内研究生课程注重专业深度，而国外课程更强调跨学科广度。
教学方法对比
国内以讲授为主，而国外更重视研讨、实践等多元化教学方法。
学术训练与职业导向
国内课程更偏向学术训练，而国外课程更注重职业导向。
我国研究生课程体系现状及问题
课程结构单一
及时将学科最新研究成果和前沿动态引入课程，保持课程内容的先进性和时效性。
课程结构优化
构建模块化、层次化、个性化的课程结构，为研究生提供多样化的学习路径和选择空间。
加强实践教学环节
实践教学基地建设
加强校内实践教学基地建设，积极开拓校外实践教学资源，为研究生提供优质的实践教学条件。

基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践

基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践创新能力是当今社会所需要的一种重要能力，而培养创新能力的重要途径之一就是通过研究生课程体系的建设与实践。

本文将从课程体系建设的角度阐述基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践。

硕士研究生课程体系建设需要考虑到培养创新能力的核心要素。

创新能力包括创造性思维、问题解决能力、团队合作能力、项目管理能力等，因此在课程体系建设时，需要将这些要素纳入考虑。

要根据不同领域和专业的特点，结合实际情况，灵活安排相关课程，以确保学生能够全面提升创新能力。

硕士研究生课程体系建设需要注重理论与实践相结合。

创新能力的培养不能仅仅停留在理论层面，更需要在实践中得到锻炼和提升。

在课程设置过程中，应充分考虑到实践环节的安排，如实践课程、实习、科研项目等，通过实践的方式加强学生的创新能力培养。

硕士研究生课程体系建设需要注重跨学科交叉融合。

创新往往发生在不同领域的交叉点上，因此在课程体系建设过程中，应引入不同学科的知识和理论，促进学生的跨学科交叉融合能力。

可以设置跨学科创新项目课程，通过团队合作的方式，让学生在实践中学习并运用不同学科的知识，培养他们的跨学科思维能力和创新能力。

硕士研究生课程体系建设需要注重学生自主学习能力的培养。

创新能力的培养不能仅仅依赖教师的教导，更需要学生自主学习的能力。

在课程设置中，应充分考虑到学生的自主学习需求，引导学生积极参与课外学习、科研项目、创业实践等，培养他们自主学习和探索的能力。

基于创新能力培养的硕士研究生课程体系建设与实践需要充分考虑到培养创新能力的核心要素，通过理论与实践相结合、跨学科交叉融合以及学生自主学习能力的培养来实现创新能力的全面提升。

通过这样的课程体系建设与实践，能够为培养具有创新能力的硕士研究生提供更好的平台和环境。

研究生课程体系的构建与优化

研究生课程体系的构建与优化研究生教育是培养高层次专业人才的重要途径，而研究生课程体系的构建与优化则是提高研究生教育质量的关键之一。

本文将从课程设置、教学方法和评估体系等方面探讨研究生课程体系的构建与优化，旨在为研究生教育改革提供一些建设性的意见。

一、课程设置的合理性研究生课程设置应该紧密结合国家发展需要和学科前沿，注重培养学生的创新能力和综合素质。

首先，应该在专业核心课程上下功夫，确保学生在专业领域有扎实的基础。

此外，还应该注重跨学科的融合，培养跨领域的综合能力。

同时，为了适应国家产业结构和科技创新需求的变化，研究生课程设置应具有一定的灵活性和可调整性，及时调整课程内容，满足时代的需求。

二、教学方法的创新研究生教育注重培养学生的科研能力和创新思维，因此教学方法应该以问题导向、案例教学和实践教学为主导，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

同时，教师在教学过程中应充当导师和指导者的角色，引导学生进行深入思考和独立研究。

此外，应该注重实践能力的培养，通过实践环节的设置，让学生能够将理论知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。

三、评估体系的建立研究生的评估不仅仅是对学生学习成果的评估，更重要的是对研究生培养过程的评估和反馈。

评估体系应该综合考虑学术成果、创新能力、实践能力等多方面的因素。

首先，需要建立科学的学位论文评价标准，可以结合国内外学术界的标准，对学生的学术表达和创新能力进行评估。

其次，应该注重实践环节的评估，通过实践报告和实践成果的评估，来考察学生的实践能力和创新思维。

最后，还需要建立学生评教和教师评教的机制，通过学生对教学的评价来改善教学质量。

四、培养实践能力研究生课程的构建与优化必须注重培养学生的实践能力。

通过开设实践课程、实践项目和实习环节等方式，让学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。

同时，可以鼓励学生参与科研项目和实际工程项目，培养研究和实践能力的结合，提高学生的综合素质。

研究生创新能力培养的探索与实践

研究生创新能力培养的探索与实践研究生创新能力培养是当前高等教育发展的重要任务之一。

随着我国经济的快速发展和科技的进步，对创新人才的需求越发迫切，而研究生作为高端科研人才的培养对象，其创新能力的培养显得尤为重要。

本文将从实践与探索两个方面分别探讨研究生创新能力培养。

研究生创新能力培养的探索是基于研究生培养的特点进行的。

研究生培养是一个系统性工程，需要在课程学习、科研实践和创新能力培养三个方面进行有机结合。

在课程学习方面，研究生应注重培养创新思维和方法论，增强科学研究的逻辑思维能力。

科研实践是培养研究生创新能力的重要环节，研究生应早期参与科研项目，通过实践掌握科学研究的基本步骤和方法技巧。

创新能力培养则需要根据研究生个体的特点进行个性化培养，通过创新实践、创新项目的开展等方式，让研究生能够在实践中增强创新意识和能力。

研究生创新能力培养的实践是基于学校对人才培养目标的要求实施的。

研究生培养是学校人才培养的重要一环，学校应该制定明确的培养目标，并为研究生提供良好的培养环境和资源支持。

在实践中，学校可以通过开设专门的创新课程和实践平台，培养研究生的实践能力和创新意识。

学校还可以积极扶持研究生参与科研项目和创新竞赛，为研究生提供展示和交流的机会，激发其创新潜能。

学校还可以加强对研究生的指导和指导队伍建设，为研究生提供具体、专业的指导，帮助研究生克服困难和问题，提升创新能力。

研究生创新能力培养是高等教育培养创新人才的重要环节。

对于研究生来说，创新能力的培养需要在实践中探索和实践；对于学校来说，需要根据人才培养目标的要求落实到具体的实践中。

希望我国高等教育能够在研究生创新能力培养方面取得更大的突破，培养更多的创新人才。

关于研究生课程创新性实践教学体系的建设与实践研究

当中，从而帮助学生顺利解决问题。参考文献：
空间大，使得高校在研究生进行社会实践时，无法帮其把握实践效果，致使研究生的社会实践效果参差不齐。
２创新性实践教学体系的建设与实践
２．１整合教育教学资源，形成产学研相结合的教育教学培养模式
术的变革都是以市场需求作为导向的，其变革具有及时性。但在
要根据研究生的主体位置，进行研究生基本情况的掌握，从而制
定具有针对性和个性化的实践教学。因此，研究生的实践教学就
高校中，其教学内容和教材却无法对这些变革进行掌握，所以其
教学时间与社会应用和发展存在着严重脱节的问题。第四、研究
［１】司腾龙．经管类研究生课程教学和实践６）．
以高校原有的教育教学资源为基础，将实验设备、教学资源
以及人员组合等进行统筹安排，实现教育教学资源的共享。对于能够形成产业链的多项学科研究所或实验室进行合理的整合，使学生的教育学习、实验学习、社会以及毕业设计等实践教育环节都整合成一条教育教学链。譬如，计算机应用专业的研究生不
Ｎｏ．１２
堕ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ
Ｄｅｃｅｍｂｅｒ
关于研究生课程创新性实践教学体系的建设与实践研究
陈睿
摘要：在研究生课程中，实践教学有着非常重要的作用，并且是联系各个教育环节的重要组成部分。尤其是像计算机应用专业，其应用实践教学占据教学总体的主要部分。但目前研究生课程实践教学中，因为受到各种因素的制约，致使实践教学存在一些问题。对此，本文将进行建设与实践的研究。

研究生课程教学分析与探索

研究生课程教学分析与探索研究生课程教学是研究生教育的核心内容之一，也是培养研究生综合能力的重要途径。

本文将从教学目标、教学手段、教学内容、教学方法等方面对研究生课程教学进行分析与探索。

研究生课程教学的目标是培养研究生的科研能力和创新能力。

研究生是高级科研人才的培养对象，他们应具备扎实的学科基础知识、良好的科研方法和技能，以及独立开展科研工作的能力。

研究生课程教学应注重培养研究生的学科专门知识和科研能力，通过理论教学和实践教学相结合的方式，提高研究生的科研水平和创新能力。

研究生课程教学应采用多种教学手段，包括授课、讨论、实验、案例分析等。

授课是传授知识的一种基本手段，通过系统讲解和讨论，使研究生对学科知识有全面而深入的理解。

讨论是培养研究生思维能力和问题解决能力的重要途径，通过讨论，可以激发学生的思维和创新意识，培养他们的团队合作能力。

实验是培养研究生实际操作能力和科研实践能力的有效手段，通过实验，可以让学生亲自动手操作、实践和探索，提高他们的实际操作能力和科研实践经验。

案例分析是培养研究生综合运用知识解决问题的重要方法，通过分析实际案例，可以让学生了解并解决实际问题，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

研究生课程教学的内容应贴近学科前沿和应用需求。

学科前沿是科研人员关注的热点问题和重要领域，研究生课程应注重引导学生关注学科前沿问题，了解最新的研究成果和发展动态。

应用需求是社会对人才的要求和期待，研究生课程应注重引导学生关注应用需求，了解社会对人才的需求和期待，并培养他们符合社会需求的能力。

研究生课程教学应采用多种教学方法，包括启发式教学、探究式教学、研讨式教学等。

启发式教学注重启发学生思维和解决问题的能力，通过引导学生自主学习，激发他们的学习主动性和创造力。

探究式教学注重培养学生的自主学习和独立思考能力，通过提出问题、解决问题，让学生在实践中进行学习，提高他们的实践能力和研究能力。

研讨式教学注重培养学生的团队合作和交流能力，通过小组研讨和讨论，让学生互相学习、交流和思考，提高他们的合作能力和思维能力。

财经类院校创业教育模式探索_以中央财经大学为例_周卫中

中国大学教学 2009年第11期65财经类院校创业教育模式探索——以中央财经大学为例周卫中葛建新孙国辉摘要：中央财经大学创业教育基地项目在2007年入选教育部人才培养模式创新试验区，学校以教育教学改革为龙头，结合人才培养模式创新试验区建设，形成了普及性创业教育、系统性创业教育和创业实践活动相结合的创业教育模式。

本文对我校创业教育的启动和实施、创业教育的理念和教育模式、特点进行了梳理，希望为同类院校开展创业教育提供参考。

关键词：教育教学改革；创业教育；中央财经大学；创业先锋班在创业活动日趋活跃、创业教育受到高等教育界关注的大背景下，中央财经大学商学院于2003年提出了在全校范围内开展创业教育的构想，得到学校领导的支持和肯定。

以此为契机，创业教育开始在全校蓬勃开展。

一、创业教育的理念1．对创业教育的认识我们认为：创业教育本身就是工商管理教育领域的创新，需要重视过程，要通过教学活动使学生懂得创业，理解创业的艰难，创业教育包括创造性思维的训练、创业家精神的培养、创业知识的掌握，技能的提高等。

（1）创造性思维的训练。

现代教育研究者认为，现代的教育改革在人才的创造性思维能力培养方面应当适应三个方面的变化，即传统的以专业技术教育为本的方式向以人、以社会需求为本的方向转变；以知识、技术为主要教育目标的传统教育向以能力和创新性为主要教育目标的方向转变；社会的计划需求人才向人才主动实现自身价值的转变。

（2）企业家精神的培养。

创业教育是从英文的“entrepreneurship education ”翻译而来，本身就有企业家精神的含义。

企业家精神贯穿于企业生存发展的整个过程。

笔者把企业家精神归纳为创造事业，获得财富，支配他人，这三种角色反映了创业者是投资者，是事业家，是管理者。

（3）创业相关知识的掌握。

学校的创业教育不能停留在教会学生如何完成企业登记注册手续的层面，而应该着眼于创新能力和企业家精神的培养，这就要求学生掌握与创业有关的综合理论知识，涉及经济学、政治学、社会学、心理学、管理学等诸多学科。

专业学位研究生课程体系模块化设计研究——中央财经大学研究生课程体系建设的实践与思考

2019年6期课题研究高教学刊专业学位研究生课程体系模块化设计研究———中央财经大学研究生课程体系建设的实践与思考*刘明旭（中央财经大学研究生院，北京100081）研究生教育是培养高层次创新人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分[1]，是我国实施科教兴国战略、人才强国战略的基础和关键环节。

近年来，专业学位研究生教育蓬勃发展，专业学位研究生在校生数量已迅速超过学术学位研究生，成为研究生教育极其重要的组成部分。

但是，专业学位研究生教育起步较晚，与在规模上的快速扩张相比，专业学位研究生培养环节尤其课程体系设计仍存在许多亟待解决的问题，成为制约专业学位研究生教育发展的主要因素。

一、专业学位研究生课程体系存在的主要问题2016年10-12月，中央财经大学面向在校研究生、研究生教师、导师、以及毕业五年内的校友开展了关于研究生培养状况的问卷调查，专业学位研究生课程体系建设状况是问卷调查的重要内容之一。

课题组通过对调查数据的分析，并结合对中国人民大学、上海财经大学、西南财经大学、中南财经政法大学等财经院校的调研情况，总结得出了专业学位研究生课程体系建设方面存在的一般性问题。

1.课程体系与培养目标契合度不高、实践特色不明显。

专业学位研究生课程体系的本质在于实践性，然而大多未能摆脱学术学位课程设置偏重于理论学习的特点，学术化特征过于明显，未能结合专业学位研究生培养目标进行系统性的重新设计。

2.课程设置梯度不够。

部分专业学位课程设置并未体现出研究生层次的特点，与本科课程名称相同、教学内容相同的现象屡见不鲜。

据学生反映，虽然有的课程名称与本科阶段不一样，但仍由同一教师教授，讲授内容也与本科阶段相同，甚至出现过本硕博三个层次的学生在同一课堂听课的情况。

3.课程设置缺乏层次性，课程间逻辑关系不清晰。

“因人设课”、“随意开课”的情况在研究生培养层面仍屡禁不止，一些专业学位也继承了学术学位研究生课程体系的陋习，在课程设置方面缺乏系统设计和论证，课程之间逻辑关系混乱，耦合度不高，缺乏层次性。

财经类院校研究生培养方案与课程体系建设的有效路径探析

财经类院校研究生培养方案与课程体系建设的有效路径探析通过对中央财经大学等财经类院校研究生培养状况进行调查研究，梳理了财经类院校研究生培养方案与课程体系建设方面存在的主要问题，并探索提出了推进研究生培养方案与课程体系改革的一些思路和对策，以期在今后的研究生教育改革实践中得以有效应用。

标签：培养方案;课程体系;研究生教育课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，在研究生成长成才具有全面、综合和基础性作用[1]。

2014年，教育部出台《关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研〔2014〕5号），进一步明确了课程学习在研究生培养中的重要作用，并要求立足研究生能力培养和长远发展加强课程建设。

培养方案是研究生课程体系建设的重要载体，是各个层次研究生培养的纲领性文件，完善研究生培养方案，构建符合研究生培养需求的课程体系已经成为当前研究生教育改革的重要和紧迫任务。

为了解财经类院校研究生培养方案与课程体系建设的现状和问题，中央财经大学于2016年底成立课题组，面向全体在校研究生，研究生教师、导师、管理人员，以及毕业五年内的校友开展了大规模的问卷调查，力求全面获取当前研究生培养与管理的现实状况，为推进研究生教育教学改革奠定基础。

与此同时，调查组先后赴中国人民大学、上海财经大学、西南财经大学、中南财经政法大学等财经类院校进行了面对面调研学习，了解了几个财经院校在研究生培养方案与课程体系建设方面存在的一些共性问题，并獲取了多方面值得借鉴的宝贵经验。

笔者作为调查组成员之一，在上述调查问卷和实地调研的基础上，梳理了财经类院校在研究生培养方案与课程体系建设方面存在的一般性问题，并结合各个高校在研究生培养中的先进经验，提出了推进研究生培养方案与课程体系改革的一些思路和对策。

一、财经类院校研究生培养方案与课程体系建设的现状和问题通过对问卷调查数据的分析，并结合对几所财经院校的调研情况，笔者归纳总结了财经类院校研究生培养方案与课程体系建设的现状和一些共性问题。

央财硕士培养方案

央财硕士培养方案央财硕士培养方案是指经济学院提供给硕士研究生的培养计划。

该方案旨在培养具备深厚经济学基础和研究能力的专业人才，以应对社会经济发展的需求。

下面将介绍央财硕士培养方案的具体内容。

一、学科背景央财硕士培养方案注重培养学生的经济学基础知识。

学生需学习宏观经济学、微观经济学、计量经济学等基础课程，为深入研究专业领域打下坚实基础。

二、专业课程央财硕士培养方案为学生提供了多门专业课程，如货币银行学、财政学、国际经济学等。

通过这些课程的学习，学生将深入了解各个领域的理论和实践，并培养批判性思维和独立研究能力。

三、研究生活动央财硕士培养方案还注重学生的科研能力培养。

学生将参与研究项目，进行实证研究或理论研究，并撰写学术论文。

此外，学生还可以参加学术会议、讲座等活动，与学界专家交流，提升学术水平。

四、实习与实践央财硕士培养方案强调学生的实践能力培养。

学生将有机会参与实习项目，了解实际经济运行情况，并将理论知识应用于实践中。

此外，学生还可以参加学校组织的实践活动，如企业考察、调研等，增加实践经验。

五、学位论文央财硕士培养方案要求学生完成学位论文。

学生需选定研究课题，进行深入研究，并撰写学术论文。

学位论文旨在考察学生的独立思考和研究能力，为学生日后从事研究工作打下基础。

六、综合考核央财硕士培养方案对学生进行综合考核。

考核包括平时表现、课程成绩、学位论文质量等方面。

学生需全面掌握所学知识，展现出扎实的理论基础和创新能力。

央财硕士培养方案致力于培养具备经济学专业知识和研究能力的高级人才。

通过系统的课程学习、科研实践和综合考核，学生将在毕业时具备深入研究经济学问题的能力，并为国家经济发展做出贡献。

研究生课程教学分析与探索

研究生课程教学分析与探索随着社会的不断发展和学术研究的深入，研究生教育的重要性日益凸显。

研究生课程的教学质量关系到研究生教育的整体水平，因此对研究生课程的教学进行分析与探索，对于提高研究生教育的质量具有重要的意义。

在这篇文章中，我们将对研究生课程的教学进行分析，并探索如何进一步提高研究生课程的教学质量。

一、研究生课程教学的特点研究生课程教学具有以下几个特点：一是研究生的学习基础较好，对所学知识有一定的系统掌握，所以研究生课程更注重对学生深度、广度上的学习和研究。

二是研究生课程更加注重学术研究和创新能力的培养，所以研究生课程教学更加注重学生的独立思考、创新能力和独立研究能力的培养。

三是研究生课程更加注重对学生学术素养的培养，所以研究生课程的教学更注重对学生学术道德的培养。

目前，研究生课程的教学存在着一些问题：一是研究生课程教学中存在着“应试教育”倾向，对于学生的创新能力和独立思考能力的培养不够，过多地侧重于对现有知识的灌输和传授；二是研究生课程教学中存在着理论与实践脱节的问题，研究生在课堂上所学到的理论知识往往难以与实际工作相结合；三是研究生课程教学中存在着学术道德教育不足的问题，学生的学术道德意识薄弱，对于学术诚信和学术规范的认识不够深刻。

为了提高研究生课程教学的质量，我们可以采取以下几点改进措施：一是改变研究生课程教学中的“应试教育”倾向，注重培养学生的创新能力和独立思考能力，采用启发式教学方法，引导学生自主学习和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力；二是加强理论与实践的结合，进行跨学科的教学，鼓励学生将所学理论知识运用到实际工作中，培养学生的实践能力和应用能力；三是加强学术道德教育，培养学生成为具有学术诚信的人才，加强对学术规范的教育，引导学生正确认识学术研究的重要性和严肃性。

中财在职研究生学制和课程安排

中财在职研究生学制和课程安排
中央财经大学在职研究生教育是为了满足社会对高层次人才的需求，为在职人员提供高质量的学习机会，提高其综合素质和专业能力。

在职研究生学制和课程安排是中财在职研究生教育的重要组成部分。

在职研究生学制
中财在职研究生学制为3年，学制灵活，可根据个人情况适当延长或缩短。

在职研究生学制的灵活性，为在职人员提供了更多的选择和机会，使其能够更好地平衡工作和学习之间的关系。

在职研究生课程安排
中财在职研究生课程安排紧密结合实际工作，注重理论与实践相结合，旨在提高在职人员的综合素质和专业能力。

在职研究生课程安排主要包括以下几个方面：
1. 专业课程
在职研究生专业课程是在职研究生教育的核心内容，主要包括财务管理、会计学、金融学、经济学等专业课程。

这些课程旨在提高在职人员的专业能力和知识水平，使其能够更好地适应工作中的需求。

2. 选修课程
在职研究生选修课程是在职研究生教育的重要组成部分，主要包括
管理学、法律、信息技术等选修课程。

这些课程旨在提高在职人员的综合素质和能力，使其能够更好地适应工作中的需求。

3. 实践课程
在职研究生实践课程是在职研究生教育的重要组成部分，主要包括实习、论文、项目等实践课程。

这些课程旨在提高在职人员的实践能力和创新能力，使其能够更好地适应工作中的需求。

中财在职研究生学制和课程安排旨在提高在职人员的综合素质和专业能力，使其能够更好地适应工作中的需求。

在职研究生教育的灵活性和实用性，为在职人员提供了更多的选择和机会，使其能够更好地平衡工作和学习之间的关系。

财经大学研究生课程教学管理办法

财经大学研究生课程教学管理办法为了加强和规范研究生课程教学管理，建立并维护良好的课程教学秩序，促进研究生教学质量和培养质量提高，根据教育部有关规定，结合学校实际，制定本办法。

第一章总则第一条本办法适用于我校所有学历教育研究生课程教学管理。

第二条我校研究生课程教学工作实行学校和培养单位两级管理。

研究生院作为全校研究生课程教学管理的职能部门，负责全校研究生课程体系建设的总体规划与设计、研究生课程设置基本原则的制定、全校性研究生课程教学质量的检查与评估，以及研究生公共课程的教学与管理。

各研究生招生培养单位按照学校统筹规划，落实本单位各专业研究生课程的设置与建设、课程教学组织、检查与管理等工作。

第二章课程管理第三条研究生课程严格按照研究生培养方案所规定的课程开设。

研究生课程设置应保持相对的稳定性和一定的灵活性，除在研究生培养方案修订时定期进行调整和完善外，日常教学中一般不得随意变动。

第四条列入研究生培养方案的所有课程均应有明确的教学大纲与课程说明。

授课教师应在开课前结合培养方案要求制订详细的课程教学计划、教学日历，并列出参考书目、阅读资料等。

第三章授课教师聘用和教师教学行为规范第五条研究生课程授课教师由开课单位在开课前一学期确定。

第六条研究生课程的主讲教师一般应为研究生导师或教学、科研经验较丰富的高级职称人员、行业实务专家等。

研究生导师应给研究生上课或做学术报告。

第七条授课教师应保持优良的教学风范和规范的教学行为，政治素质过硬，品行端正，作风正派，关爱学生，教书育人，举止文明，语言规范，以身作则，为人师表。

第八条授课教师应按照《高等学校教师职业道德规范》（教人〔2011〕11号）的要求进行教学活动，服从学校教学安排，遵守学校各项教学管理规定和要求，积极更新教学理念，丰富教学内容，改善教学方法，创新教学模式，认真完成教学任务，不断提高教学质量。

第九条教师授课期间不得自行调、停课或由他人代课。

因故不能按计划上课时，须按程序提出申请，获批准后方可进行调课或停课。

优化研究生课程设置的实践与思考

优化研究生课程设置的实践与思考引言研究生教育在培养高素质人才、推动社会发展等方面具有重要作用。

然而，当前存在着一些问题，如课程设置不够灵活、与社会需求不匹配等。

因此，优化研究生课程设置成为迫切需要解决的问题。

本文从实践和思考的角度出发，探讨了如何优化研究生课程设置。

第一部分：实践1. 设立课程评估机制为了确保研究生课程的质量，建立课程评估机制是必不可少的。

学校可以设立专门的教学评估委员会，由教师和学生共同参与，定期对课程进行评估和调整。

通过意见收集和分析，发现问题并及时采取措施进行改善，以提高课程教学效果。

2. 引入跨学科课程传统的研究生课程设置往往在各专业领域内封闭，缺乏交叉学科的融合。

优化课程设置的重要一步是引入跨学科课程。

通过跨学科的学习，研究生可以接触到更广泛的知识和思维模式，培养跨界思维和创新能力，提高综合素质。

3. 加强实践环节实践是培养研究生综合能力的重要手段，因此，在优化课程设置时，应该加强实践环节的安排。

例如，开设实践课程、实习、实训等，让研究生通过亲身实践来培养解决问题的能力和实际操作能力。

此外，与企业、科研机构等开展合作项目，将理论与实际相结合，进一步提升研究生的综合素质。

第二部分：思考1. 了解就业需求课程设置应该与就业需求紧密结合，通过调研和分析行业的发展趋势，了解就业市场的需求。

根据这些需求，调整课程的内容和设置，确保研究生毕业后具备所需的专业技能和综合素质，增加就业竞争力。

2. 注重实际应用优化课程设置不仅要关注理论知识的教授，更重要的是注重实际应用。

课程内容应该贴近实际问题，引导学生思考如何将所学知识应用到实践中。

通过案例分析、实验操作、项目设计等活动，让学生深刻理解理论知识的实际价值。

3. 引导研究兴趣与创新思维优化课程设置还应该注重培养研究兴趣和创新思维。

通过开设科研方法、学术论文撰写等课程，培养学生的独立思考能力和创新力。

此外，提供学术讲座和学术交流平台，激发学生对学术研究的兴趣，促进学术创新。

中央财经大学在线教学的实践探索及改革启示

62海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2021年第1期总第834期No.1,2021Total of 8342020年2月4日，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。

各高校迅速行动，科学施策，全面铺开在线教学活动，扎实推进相关工作，积累了在线教学的宝贵经验。

新时期如何面对教育信息化变革，推进未来信息技术与教育教学的深度融合，值得研究。

本文通过对中央财经大学在线教学实践经验的分析总结，为在线教学理论研究和高等教育改革提供参考。

1 中央财经大学在线教学的实践探索2020年2月17日，中央财经大学春季学期正式开课，通过各种在线教学方式，开设课程787门、1716门次，授课教师772人，学生人数8575人。

教学工作有序平稳运行，得益于学校、教学单位、教学管理部门、教学支持单位协同联动的工作机制和各项保障措施。

１．１　统筹规划，确保在线教学顺利开展学校对在线教学工作高度重视。

早在教育部文件发布之前就在统筹安排，认真谋划可行的教学方案，并经多轮推演修订，在教育部文件发布后迅速召开党委常委会暨防控工作领导小组会议，专题安排部署在线教学工作，要求相关部门和各教学单位积极动员师生，认真落实教育部相关要求，充分利用信息化教学手段，做好在线教学的组织管理、服务保障和督导督查，保证教学进度和教学质量。

教学管理部门向全校教生发布了《教务处致全体教师的一封信》和《教务处致本科同学的一封信》，阐述了在线教学工作的任务和要求，希望集全校之力，统一师生思想，凝聚共识，统筹推进在线教学工作。

在正式开课前两周，教学管理部门征集教师志愿者，进行教学平台测试工作，制定在线教学应急预案，动态调整在线教学方式，并面向师生分别安排多场直播培训，帮助师生尽快熟悉在线教学平台。

中央财经大学课内外一体化课程体系改革方案

中央财经大学课内外一体化课程体系改革方
案
而非原创内容
中央财经大学现面临的最大挑战之一，就是如何实现课内外一体
化课程体系改革。

有效地完成课内外一体化，改善教育质量，培养出
素质全面，学科能力综合的毕业生，是我校不断追求的目标。

为了达
到这一目标，我校计划推行课内外一体化课程体系改革，从工学结合，时代视野，人才输出，新常态教育多方面进行教学改革，实现以下目标：
1、加强职业实践教育，让学生通过实践提升学习效果，积极参
与实践的过程中立志做一个专业人士。

2、开展企业招聘，与企业合作，建立师生对企业问题研讨解决
方案，实际提出解决方案，模拟实习项目实施过程，为毕业生的就业
打下基础。

3、实施教学改革，提倡统一理念，以一体化的课程体系改革，
不仅可以丰富学生的课堂教育，加深推动学生的实践能力提升，还可
以倡导价值观、加强企业实训等多种学生行为。

4、实施素质教育体系，不仅要强调培养学生的发展成果，而且
要重视学生品德修养、社会素质、道德责任、责任感和参与能力等素
质方面的发展，以实现学生能够扎根于职场环境，实现未来职业规划。

中央财经大学课内外一体化课程改革，将培养出更多对社会有洞
察力，有实践能力，有创新精神且素质全面的人才。

通过课内外一体
化的教学改革，提高学科素养，丰富校园实践教育，促进中央财经大
学的教学质量，推动该校人才培养水平的向上发展。

为更好的完成课
内外一体化课程改革，中央财经大学将吸取国内外同行的务实经验，
坚持行进，必将开创新的新视野和新常态，不断改进，努力实现教育
质量的提高，培养更多有能力创新的人才。

中央财经大学考研全面解析：教学建设

中央财经大学考研全面解析：教学建设[摘要]中央财经大学是知名的财经类学府，其中财经相关专业排名在全国名列前茅，吸引力万千学子。

以下为大家详细介绍财经大学考研的相关信息，供大家参考。

截至2013年12月，学校拥有8个国家特色专业建设点、7个北京市特色专业建设点，国家级精品课程3门、北京市级精品课程14门，国家双语教学示范课程2门，国家人才培养模式创新实验区2个，国家级实验教学示范中心1个，北京市实验教学示范中心2个。

国家特色专业(8个)：金融学、会计学、财政学、保险学、统计学、市场营销学、税务学、信息管理与信息系统北京市级特色专业(7个)：财政学、金融学、统计学、保险、会计学、信息管理与信息系统等国家精品课程(3门)：管理会计学(孟焰)、营销风险管理(张云起) 、货币银行学(李健)北京市级精品课程(14门)：货币银行学、证券投资学、中国税制、国际企业管理、国民经济核算、国际市场营销学、寿险精算、管理会计学、政府采购管理、中级财务会计、微积分、证券法、保险学、统计学国家双语教学示范课程(2门)：外国财政(李俊生和李贞)、国际金融(张礼卿)国家人才培养模式创新实验区(2个)：中央财经大学创业教育基地(邱东)、中央财经大学文化素质教育创新实验区(李俊生)国家级实验教学示范中心(1个)：经济与管理实验教学中心北京市实验教学示范中心(2个)：经济与管理实验教学中心、计算机应用实验教学中心考研辅导班建议去凯程参加，因为凯程是在这一块是最权威的，最系统的，可以去他们官方网站去看看对应的视频讲解，非常专业，而有些机构就挂一个页面，啥都没有。

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2015年考研复试线公布之前，考生可参考历年考研分数线，做好考研准备工作。

凯程老师通过综合考研辅导名师、北大经院金融硕士考研专业导师，及往届高分学员、职业经理人的意见，为有意向报考北大经院金融硕士考研专业的考研论坛的数学经验分享。